第一篇：課改個人先進(jìn)材料

在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中創(chuàng)新

---個人課改先進(jìn)事跡

我叫薛婷婷，現(xiàn)任教于白水縣云臺鄉(xiāng)中，從事九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。三年以來，我始終堅持“教師即研究者，教室即試驗場，課堂即研究場”的教育理念，能在偏遠(yuǎn)山區(qū)不遺余力地實施課改，使得所帶學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且經(jīng)過兩年的事件，將平均成績由全縣十三名提升至全縣第五名，我也因此獲得“最大貢獻(xiàn)獎”、“統(tǒng)考優(yōu)勝個人”等多項殊榮，且連年被評委校級優(yōu)秀教師。

一、上好第一課，做好課改培訓(xùn)工作

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。一個優(yōu)秀教師，是由一批優(yōu)秀學(xué)生來體現(xiàn)的。要想看到課改的勝利，應(yīng)在學(xué)生展示成功后尋找他們洋溢于臉上的喜悅。如何讓一堂課活而有序，則必須做好學(xué)生課堂培訓(xùn)工作。故在開學(xué)第一天，我會讓學(xué)生們觀看上一屆學(xué)生的課堂實錄，然后指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何展示，如何小組討論，如何小結(jié)，之后再將數(shù)學(xué)課堂規(guī)則張貼于各小組白板上，并在以后的課堂上不斷強(qiáng)調(diào)，鼓勵，糾正學(xué)生的課堂行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、展示、測試等習(xí)慣。

二、勤學(xué)善思積極實踐，創(chuàng)新地做好教學(xué)常規(guī)工作

在備課方面，能認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)課標(biāo)，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。所以我一直堅持每課時四次備課：第一次只結(jié)合課本憑自己的理解先備草案，第二次結(jié)合教參、課標(biāo)，以及網(wǎng)絡(luò)資源對教案做適當(dāng)修改，完善。最后結(jié)合通過集體備課，聽取其他教師的良好建議，對教案做三次修改。課堂實施后，認(rèn)真總結(jié)反思，對教案做最終修改。因為三年來一直如此，所以我對初一初二的數(shù)學(xué)教材編排特點，內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握的比較到位。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，充分提現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極嘗試新課程改革，大膽運用不同的教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)

造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。課后能堅持對學(xué)生進(jìn)行抽查，不明白的耐心講解，及時查缺補(bǔ)漏。也因為如此，每個環(huán)節(jié)都做的比較扎實，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異。

三、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程理念要求“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使得不同的學(xué)生在同一課堂上有不同程度的提高。有位專家曾經(jīng)說過，看到的容易忘記，聽到的記憶不深，只有親身經(jīng)歷的才刻骨銘心。所以在教學(xué)方面，我能積極學(xué)習(xí)教育理論知識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的魅力，同時愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。我在課堂上主張將課堂還給學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的參與度。經(jīng)過多年實踐，我將學(xué)生編組編號，使得組間同構(gòu)，組內(nèi)異質(zhì)。對于不同層次的問題，從難到易依次讓每組的1號、2號、3號??等同學(xué)上板展示，如此既能保證每個同學(xué)都能有展示的機(jī)會，又能關(guān)注到同號中的學(xué)困生，以便課后重點對這些同學(xué)輔導(dǎo)。對于較為重點的新授內(nèi)容，先讓同學(xué)獨立思考且1、2號同學(xué)上板嘗試做，之后老師引導(dǎo)分析，再讓組內(nèi)商討，最后選1、2號個別同學(xué)做講解。如此，既能獨立思考過程中達(dá)到培優(yōu)目的，又能在組內(nèi)討論時達(dá)到拔中目的，通過最后的講解老師對5、6號學(xué)生再進(jìn)行抽查，以達(dá)到消差目的。對于1、2號學(xué)生培養(yǎng)他們講題、出題、一題多解的能力；對于3、4號學(xué)生培養(yǎng)他們上板展示，簡單說理的能力；對于5、6號學(xué)生培養(yǎng)他們積極參與、樂于展示的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到不同學(xué)生在同一課堂有不同發(fā)展的目的。

四、構(gòu)建有自己特色的課堂模式

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)以及洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗后，經(jīng)過自己不斷的實踐改進(jìn)，得到了讓自己得心應(yīng)手的課堂模式。對于新授課且課堂容量教小的課型，我采用 “二三五”課堂模式：先出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；接著出幾個問題，讓學(xué)生帶問題獨立預(yù)習(xí)；之后讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)收獲，然后教師做適當(dāng)點撥；接著將出示典例，讓優(yōu)等生先嘗試做，教師再引導(dǎo)分析，中等生再上板展示；例題之后讓組內(nèi)交流總結(jié)方法，步驟，注意事項最后小組長出一

道例題變式題型，后進(jìn)生上板展示。當(dāng)全班同學(xué)都學(xué)友所獲時，進(jìn)行分層次隨堂檢測。對于試卷以及套題的分析、點評課，先讓學(xué)生以組為單位，每組1、2號學(xué)生將自己不能解決的問題寫白板上，然后找每組題號的并集，作為C類題。每組的5、6號將自己會的題標(biāo)記在白板上，找交集，作為A類題。其余的題型作為B類題。A類題人人都會無需講解，C類題大部分不對放至課后輔導(dǎo)，而課堂重點展示B類題，將B類題題按知識點分類，一類一類講，講一練一變式題。對于單元復(fù)習(xí)的課型，我仍在摸索中，尚且沒有得心應(yīng)手且效果較佳的教學(xué)模式，相信通過不斷實踐，也會有自己特色的。

五、撰寫反思，落實日清

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力，它能使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來。教然后知不足，一節(jié)課下來，我總會思考：教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。例如在上完平行四邊形的判定后，我及時進(jìn)行了課后反思，總結(jié)了本課時的成功經(jīng)驗，同時也認(rèn)識到了幾點不足：對于定理的學(xué)習(xí)，以理解為基礎(chǔ)，不要急于應(yīng)用，過渡太快。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，適時而導(dǎo)，該放則放，該收則收。故在應(yīng)用定義判定四邊形為平行四邊形的時候先證明一對邊平行再證另一對邊平行。所以在后邊矩形、菱形的判定中，對于每一個定理，先讓學(xué)生分析這個定理適用的條件，以及使用這個定理應(yīng)該滿足的條件，同時在例題之前，設(shè)置一個簡單的口答題，直接應(yīng)用定理，發(fā)現(xiàn)效果較好。

所謂課改都是“摸著石頭過河”，適合別人的未必適合自己，學(xué)生的進(jìn)步以及能力的提升，更加堅定了我實施課改的決心。在以后的教學(xué)中，我仍會不遺余力的實施課改，形成適合自己，適合自己學(xué)生的課改經(jīng)驗。

第二篇：課改個人先進(jìn)材料

義務(wù)教育課程改革工作先進(jìn)個人事跡材料

——長角壩學(xué)校：高華麗

2001年，帶著初為人師的喜悅與對未來的憧憬，我走上了教育工作崗位，開始了自己的教書生涯。幾年來，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力、提升課改實效，積極探索新課程改革教學(xué)之路。

一、不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我認(rèn)為只有不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，不斷地完善充實自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課程改革的領(lǐng)路人。

幾年來，我參加了省市區(qū)各級進(jìn)修學(xué)校的多次課改培訓(xùn)，積極參與各級各類教研活動等。并通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實踐，并有意識地在課堂教學(xué)實踐中貫徹實施。努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動新課程改革的能力。

二、營造課改氛圍、面向全體學(xué)生，教學(xué)有成果。

我在不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐后，對新課程新理念理解深刻,掌握扎實,運用熟練,能夠靈活創(chuàng)造性地使用教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1、樹立“良師益友”型的師生關(guān)系。絕大部分教師在課堂教學(xué)中都是“高高在上”的,動輒批評斥責(zé)學(xué)生,致使不少學(xué)生見到老師紛紛回避。我一改“教師權(quán)威”的架子，在課堂中，推動課堂教學(xué)民主化，通過自身的人格榜樣,影響和鼓勵學(xué)生明確目的,端正態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生一起享受成績進(jìn)步的喜悅。

2、大膽探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,本人一直致力于學(xué)校的課改研究。上課時教學(xué)方法新穎得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)分明，層層遞進(jìn)，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)。上課前精心準(zhǔn)備，靈活創(chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合學(xué)生已有的知識水平選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法與手段，從不打“無準(zhǔn)備之仗”。上課時面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，及時予以肯定表揚(yáng)。課后及時批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真訂正，并對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，全面提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、教研活動有碩果:

本人利用課余時間自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時,能夠做到學(xué)以致用，積極探索，大膽改革，推動我校新課程改革的進(jìn)程。作為一名教導(dǎo)主任，一方面引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新課程新理論，另一方面組織觀摩課、研討課，和大家共同座談評議，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，使我校的校本訓(xùn)研和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。一分汗水，一份收獲，經(jīng)過幾年不懈的努力和探索獲得了一些榮譽(yù)：2004年全縣課堂教學(xué)賽教被評為教學(xué)能手；2005年縣級現(xiàn)代教育手段課堂

賽教優(yōu)勝獎；2007年漢中市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課評賽活動中一等獎；2009年小學(xué)數(shù)學(xué)模式一光盤教學(xué)示范課；還有幾篇論文也相繼在省市級發(fā)表。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃，我深知：要想在課程改革實踐方面做出更大的成績，任重道遠(yuǎn)，深感自身的責(zé)任重大，但我相信課程改革的明天會更加輝煌，我愿意繼續(xù)為學(xué)校的教科研改革當(dāng)好先鋒，永立潮頭。

第三篇：課改先進(jìn)材料

新課程改革先進(jìn)個人材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

2012-5-1

課改先進(jìn)材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

我是一名普普通通的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的工作，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘。下面是我在新課程改革工作中的一點體會和認(rèn)識，想跟大家分享一下，不妥之處，敬請批評指正。

一、領(lǐng)會課改精神，踐行課改之路

李橋鎮(zhèn)自2011年開始實施新課程改革，我們石莊小學(xué)是課改的試點之一。作為整個改革系統(tǒng) “動力”部分的“課堂教學(xué)”要首當(dāng)其沖。導(dǎo)學(xué)案緊扣新課改精神也應(yīng)運而生。改革是吃螃蟹的舉動。作為一名一線教師，我主動領(lǐng)會掌握中心校課改精神，了解導(dǎo)學(xué)案的每個環(huán)節(jié)，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案有以下優(yōu)勢

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

二、化解被動局面，輕松引領(lǐng)課堂

通過使用導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)我們師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下

架子，走進(jìn)學(xué)生中，親自參與小組討論，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，而教師活動于每個小組中間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有共性的問題時，教師進(jìn)行適時點撥，在展示交流時，每組派個代表展示收獲，并選出表現(xiàn)好的小組到前邊講解。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為核心。這種新的教學(xué)模式不但激揚(yáng)了學(xué)生的精神面貌，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，勇于創(chuàng)新等方面的能力。

三、靈活使用教材，不被教材奴役

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，使用了導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，把握著教材的重難點，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，多方面收集資料，靈活的處理教材，把教材作為一個很好的例子，進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案，拓展學(xué)生的思維，不被教材奴役。

四、密切教師合作，經(jīng)常多方溝通

課改是一個艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作

戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒來。一年來我們在教學(xué)改革中已取得了一點成績，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長和社會的普遍好評。我們石莊小學(xué)也成為了李橋鎮(zhèn)教育課程改革樣板學(xué)校，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。正是經(jīng)歷了磨礪，才會有了今天的豐碩成果。一年來的課改磨煉，讓我品嘗了苦澀與甘甜，盡管我做了不少的努力，但僅僅是在課改道路上邁開的第一步，面對課改，我會一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰(zhàn)。

第四篇：關(guān)口初中課改先進(jìn)材料

以課改為推手，全面落實素質(zhì)教育

抓教研，促教改，提質(zhì)量

——關(guān)口初中課改先進(jìn)材料

在新一輪改革大潮中，我校緊隨新課程改革的步伐，與新課程同行，與新課程脈搏同跳。始終堅持走“質(zhì)量立校、管理興校、科研強(qiáng)?！鞭k學(xué)思路，立足校本教研，強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面落實素質(zhì)教育。

我校課改的總體思路是：一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個提高（教師師德水平、課堂教學(xué)能力、教研能力的提高）。為此，我校開展了一系列扎扎實實的研究、探討、合作、交流、互助活動，搭建了一個平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長的平臺。學(xué)校先后榮獲安康市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，旬陽縣校本教研先進(jìn)單位，旬陽縣課改先進(jìn)單位。連續(xù)五年教學(xué)質(zhì)量居于旬陽前列?；仡櫧鼛啄甑男抡n改，我們著力做好以下幾項工作：

一、深刻領(lǐng)會課改精神實質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

課程改革的關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，在實施過程中，我們首先引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會新課改精神和要求，這是實施好新課改的首要前提，我們認(rèn)為：

1、新課改是全面實施素質(zhì)教育的迫切要求。

2、新課改的根本宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)不要關(guān)注“升學(xué)率”，而要關(guān)注學(xué)生的成長過程。

3、新課改從本質(zhì)上要求轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式方法。

4、新課改需要優(yōu)秀的師資、健全的制度和激勵政策。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課改制度，為新課改提供組織保證。

1、我校嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求成立相關(guān)課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體由校長擔(dān)任組長，主管教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任任副組長，教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)，有序、有效推進(jìn)課程改革。

2、健全課改規(guī)章制度。學(xué)校制定了《素質(zhì)教育實施方案》、《關(guān)口初中新一輪課改實施方案》、《集體教研制度》、《課堂教學(xué)評價制度》、《教學(xué)常規(guī)要求和范例》、《學(xué)生星級評定辦法》等新課改制度。從而保證了課改工作有效開展。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，特別是一把手。

一個學(xué)校倘若校長沒有課改意識和科研意志，就不會有一個學(xué)校的科研行為。這里說的意志，不是一般的意識。我校不但一把手重視，領(lǐng)導(dǎo)小組成員的態(tài)度也相當(dāng)積極，親自參與、并指導(dǎo)，這是我們的基本經(jīng)驗。我們常常這樣想，課堂教學(xué)必 經(jīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，那么一個學(xué)校的教學(xué)，教師是主體，校長就是主導(dǎo)了，首先是導(dǎo)向，其次是指導(dǎo)。全校教師在校長的帶領(lǐng)下，積極開展創(chuàng)新教育研究，質(zhì)量高，效果明顯。

三、抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)。

在教學(xué)改革的大潮中，緊跟形勢、大膽創(chuàng)新、不斷探索教育改革的新路子，采取“走出去取經(jīng)、請進(jìn)來引路、自主學(xué)提高”的辦法，在資金緊張的情況下，每年預(yù)算3萬元（約占我校經(jīng)費的10℅），先后派20余位骨干教師赴江蘇，江西、湖南等多個省市考察和觀摩學(xué)習(xí)，共派出教師50余人次，聽課200余節(jié)，收獲甚豐?；貋砗蠼Y(jié)合我校創(chuàng)新教育改革的形勢和學(xué)校實際進(jìn)行研討，及時組織各教研組觀看專家課改講座和觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課，快速將新理念傳遞給每一位教師，激發(fā)教師的參與熱情。

我們堅持每學(xué)年請兩名以上縣級以上教育專家、教授來我校講學(xué)，近3年來我們先后請陜西教育學(xué)院張啟哲教授、安康市李、旬陽縣馬興國、陳順理、趙玉萍等10余位專家親臨我校做課改、素質(zhì)教育專題報告。專家的高屋建瓴的理論引導(dǎo)極大地轉(zhuǎn)變了教師新課改的理念，指明了未來工作的目標(biāo)和方向，有力地推動課改工作穩(wěn)步前進(jìn)。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣、以校為本的教師培訓(xùn)。堅持每周一次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)以課改理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)等為主要內(nèi)容，逐步提高教師的基本功。

四、立足學(xué)校實際、探索校本教研

1、精心開發(fā)校本課程。近年來，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革與新課程實施的要求，我省及地區(qū)努力將教學(xué)研究工作重心下移到學(xué)校，在校長的帶領(lǐng)下，全體教師積極參與研究活動，以“基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)?！睘槔砟睿e極開發(fā)校本課程。我們通過拜訪名家、討論探究、撰寫整理，匯集全體教師的智慧編寫了三本校本教材：《沃野》

（一）（二）、《勞動技術(shù)教育教材》。這些教材已進(jìn)入課堂，受到師生和家長的誠懇贊譽(yù)，其中《沃野》

（二）已被推薦參加市級教科研成果展評。

2、以課堂教學(xué)為中心，廣泛開展集體備課、聽課、評課、說課活動。多年來，我們始終沿著“示范課引路、公開課切磋、匯報課測評”的路子全面開展課堂教學(xué)研究活動；每學(xué)期舉辦課堂教學(xué)專題研究活動，活動突出“研究”的主題，將研究過程作為活動的重點，以活動促研究。活動一般分“集中培訓(xùn)、確定研究專題、集體備課、觀摩展示、總結(jié)反思”五個階段。通過此項活動，教師教研意識進(jìn)一步增強(qiáng)，教研水平和課堂教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

3、全員參與，形成濃厚的科研氛圍。根據(jù)學(xué)科特點，采取多種方式，形成領(lǐng)導(dǎo)重視課改、教師研究課改、學(xué)生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。具體做法是：

（1）確立一個思想，即“為了學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。（2）落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變：a、教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。b、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。c、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用優(yōu)越的學(xué)習(xí)工具和資源自己學(xué)習(xí)。

(4)采取四種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。a、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣、從不同角度，多層次引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)。b、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生自主性。c、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。d、面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

4、積極開展課題研究。從教育教學(xué)中的問題入手，開展不同層次大小課題研究，我?，F(xiàn)有四個縣級課題已經(jīng)結(jié)題，十一個校本課題正在研究當(dāng)中。通過課題研究來解決我們實際教學(xué)中遇到的一些問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的前沿，達(dá)到不斷提升教師的專業(yè)知識、理論素質(zhì)的目的。我們把課題研究作為教師重點之一列入目標(biāo)責(zé)任考核，并加大獎勵措施。經(jīng)常性地對課題研究進(jìn)展情況做檢查指導(dǎo)，以確保按時結(jié)題。

5、大膽改革評價制度。（1）改革課堂教學(xué)的評價模式。重視學(xué)生三維目標(biāo)落實，提出課堂教學(xué)總要求：“一個還給”即把課堂還給學(xué)生；“兩個原則”，即啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則；“三個為主”，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為主線；“四個帶進(jìn)”，即教師要把微笑、鼓勵、趣味、競爭帶進(jìn)課堂；“五個要”，即目標(biāo)要明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法要恰當(dāng)、節(jié)奏要合理、效果要明顯。在評價上，探索出由學(xué)校、學(xué)生和家長以“學(xué)生滿意、同行認(rèn)可、效績顯著”為標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行發(fā)展性評價的模式。（2）改革對學(xué)生的評價模式，一方面我們通過《成長手冊》記錄學(xué)生自己在校的表現(xiàn)情況。另一方面我們通過“星級評定”來對學(xué)生實行民主、公正、全面的評價。對五星級學(xué)生學(xué)校將以喜報形式告知家長，每周星級評定結(jié)果歸入學(xué)生成長檔案。通過這種發(fā)展性評價方式大力促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、促進(jìn)了班級管理，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成。

五、新課改帶來新變化，高質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校快步發(fā)展。

根據(jù)新課改精神和理念，在實施課改過程中，我校構(gòu)建了“以人為本、依法治校、以德治校、對外開放、和諧發(fā)展”的辦學(xué)新理念。

1、教師的教育理念和敬業(yè)精神發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新課改促進(jìn)我校教師形成了適應(yīng)新課程的教育教學(xué)觀念。如教育就是一種服務(wù)和關(guān)懷的觀念。如：備課打破舊的條條框框，實現(xiàn)集體備課、小組備課、合作備課；把過去的“課堂”變成“學(xué)堂”；教師學(xué)會“蹲下去，用欣賞的眼光看待學(xué)生”。教師走下講臺，和學(xué)生共同探討知識。教師普遍感到“吃老本”是跟不上新課改步伐的，學(xué)習(xí)成了教師專業(yè)化發(fā)展的第一需要，教學(xué)研究活動蔚然成風(fēng)。

2、課堂成為學(xué)生的快樂家園。隨著教師教育教學(xué)觀念和方式方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生的關(guān)注多了、啟發(fā)多了、肯定多了、激勵多了??徹底改變了滿堂灌、滿堂講、滿板寫的教學(xué)習(xí)慣，而學(xué)生在課堂上也出現(xiàn)爭論多了、參與多了、提問多了、沉思多了、發(fā)言多了的可喜局面。特別是對體育課程的進(jìn)行的創(chuàng)新實踐，一方面調(diào)動了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，一改過去體育課經(jīng)?！胺叛颉钡木置?；另一方面，學(xué)生也對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、豐富多彩的活動培養(yǎng)了全面發(fā)展性人才。我們通過團(tuán)隊活動、興趣小組活動、社會實踐等活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多發(fā)展自己的平臺。讓學(xué)生在活動思想受到教育、能力得到提升，使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上都一項特長發(fā)展。

4、課改春風(fēng)吹來累累碩果。近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，我校始終把新課改工作放在重中之中的位置，突出有效教學(xué)工作，以教研帶教改，抓實文、體、科技活動的開展，重視信息技術(shù)和理化生實驗教學(xué)，啟迪學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，教育教學(xué)工作連創(chuàng)佳績。近三年來累計有5人次獲得縣級以上教學(xué)能手，有68篇論文獲得縣級以上獎勵。學(xué)生各類競賽有105人次獲得縣級以上獎勵。

回顧我們走過的課改之路，可以說新課程改革已經(jīng)在我校開出了絢麗之花，但課改之路仍是曲折漫長，課改路上仍是任重道遠(yuǎn)，需解決的問題很多。我們將滿懷信心，與時俱進(jìn)，把壓力變動力，工作上出新思路，方法上想新舉措，實現(xiàn)課改新突破，催生更鮮更美的碩果，并把課程改革作為學(xué)校發(fā)展的永恒主題進(jìn)行到底。

第五篇：英語教研組課改先進(jìn)材料

踐行三年課改路，亦有風(fēng)雨亦有晴

宜昌葛洲壩中學(xué)英語教研組

2009年，新課程改革之風(fēng)吹遍荊楚大地，我校英語教研組全體英語教師也融入到課程改革的大潮，成為實實在在的課程改革踐行者。

3年來，我組教師在課改第一線，積極參加學(xué)校教研教改，湖北省教研室組織的省級重點科研課題研究，做好本職工作，在教育教學(xué)崗位取得顯著的教育教學(xué)成績。

一、解讀新課改精神，明確努力方向

新課程改革對教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，教師們努力將新課程的理念和方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中。但經(jīng)過一段時間的教學(xué)和實踐，也出現(xiàn)了一些新的問題。如：教材新、容量大，教師所需的課時數(shù)與課程設(shè)置之間存在一定的矛盾；教師通過努力提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，但學(xué)生成績與教師的期望值還是相去甚遠(yuǎn)；新教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力要求較高，如何才能達(dá)到高投入、高效益？

通過組內(nèi)教師一起研究探討，我們把新課改背景下的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)定位于解決以下主要問題：一是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建自信而和諧課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敢于發(fā)表自己的觀點。二是探索課堂教學(xué)內(nèi)容、類型和過程，總結(jié)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氛圍無形而有力的手，它決定著學(xué)生思維活躍的程度和課堂教學(xué)活動的參與度，對教學(xué)實效至關(guān)重要。三是與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的研究。通過課改的不斷深入和拓展，探索如何通過更有效的的課堂教學(xué)活動，提高課堂效率，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的最終目標(biāo)?；谝陨纤伎?，我們在課改伊始就明確了改革的方向：

1、通過新課改實踐，形成提高課堂教學(xué)有效性的實施方法和策略；

2、通過新課改實踐，積累教師對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；

3、通過新課改實踐，積累一批經(jīng)典有效的課例；

4、通過新課改實踐，探索出針對不同課型的課堂有效教學(xué)模式。

5、通過新課改實踐，培養(yǎng)鍛煉師資隊伍，努力提升教師綜合素質(zhì)。

二、勇于探索，全方位打造改革創(chuàng)新型團(tuán)隊

新課改開始以來，我組每年都堅持開展系列學(xué)習(xí)、研討和賽課活動。在活動中以有效課堂教育理論和課堂教學(xué)模式理論為指導(dǎo)，以課堂為基地，以提高課

堂效率為目的。

1、廣泛吸納，感知理念。

學(xué)校安排教研組長和課題組實驗教師赴安徽、河北、武漢等地聽取權(quán)威專家們關(guān)于課堂教學(xué)和新課程改革的學(xué)術(shù)報告；多次安排課題組成員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，感受市內(nèi)外教師的課堂教學(xué)現(xiàn)場；安排實驗教師參加國家級、市級課改培訓(xùn)和教材培訓(xùn)活動。每次學(xué)習(xí)活動都要求參加者做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記和寫出個人心得體會，進(jìn)行傳達(dá)和討論。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和傳達(dá)貫徹，老師們普遍提高了對新課程的認(rèn)識，對有效教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、深入研討，明晰要義。

學(xué)校多次邀請了專家、學(xué)者和課改實驗骨干來校做業(yè)務(wù)講座、研究指導(dǎo)和答疑解惑。在每周一次的教研活動中確定中心發(fā)言人和討論主題，要求人人發(fā)言并做好相關(guān)記錄。學(xué)習(xí)和討論有效教學(xué)、課堂教學(xué)模式的理論知識。針對教學(xué)實踐中的具體問題展開討論，互相交流，共同探討實驗中的困惑，分享實驗中的點點滴滴，共同總結(jié)和提高。由于各學(xué)科教學(xué)工作中有共通性和互補(bǔ)性，我組教師還經(jīng)常參加其他學(xué)科教研組的研討活動，學(xué)習(xí)和借鑒他們的一些做法。通過這些活動，提升教學(xué)理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗，運用于教學(xué)實踐中，統(tǒng)一了實驗教師的認(rèn)識，為實驗的順利開展提供了有力的保障。

3、積極實踐，把握實質(zhì)。

從學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)，明確研究方向，制訂和修改完善實驗方案到以后的具體研究工作，我們都緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)來進(jìn)行。我校多次承辦市級英語研討活動；開展每學(xué)期一次的青年評優(yōu)課、骨干教師示范課、師徒結(jié)對研討課、對外交流課等活動，給每一位教師提供課堂實踐鍛煉的機(jī)會。除了在課堂上積極實踐以外，我們還經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、反思，并以“英語教育敘事”的形式進(jìn)行記載；多次參加了省、市級英語教學(xué)論文比賽；組織學(xué)生開展了“瘋狂英語”、“英語劇比賽”、“英語歌曲秀”等豐富的英語活動；輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽每年成績斐然。

三、以改革促發(fā)展，課改成績斐然

1、提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

我們將新課改與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來，開拓理論學(xué)習(xí)、實踐活動、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“課堂有效教學(xué)模式研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對性、實效性，調(diào)動了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。

各教研組每周定期安排公開課、聽課活動，執(zhí)教者課后自評反思、聽課者點評、專家精評引領(lǐng)，形成一套切實有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價工具，進(jìn)行自我反思、同伴點評、專家引領(lǐng)等

研討活動，采用邊實驗邊學(xué)習(xí)邊培訓(xùn)方式，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對教材教法的鉆研，促進(jìn)了教師形成對理論學(xué)習(xí)的重視和專業(yè)成長的緊迫感，提高教師教學(xué)水平，提高教師適應(yīng)新課改形勢下開展教育教學(xué)工作的能力，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，使英語學(xué)科逐漸成為學(xué)校的龍頭學(xué)科，為學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

隨著課題研究的深入開展，教師們對課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，研究能力和課堂教學(xué)能力大大提高，并生成了一批實施有效教學(xué)的典型課例，發(fā)表了一些提高課堂教學(xué)效益的教研文章，教師論文、課件等獲獎頗多，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型英語教師隊伍，課題研究的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。（后附2009-2011年英語組部分教研成果）

3、有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度，這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時空，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營造民主和諧樂學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動、生生互動的生動活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。

我校健康課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，會的不教，以學(xué)定教?！敝饕梢韵挛宀綐?gòu)成：

第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)；通過階梯性練習(xí)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

第二步：學(xué)情反饋。

本階段的學(xué)習(xí)活動主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個體活動的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)小組為單位集體探求知識，讓學(xué)生在個體活動中不能解決的問題得以解決。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。而教師進(jìn)行巡視，時刻關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)并加以點撥指導(dǎo)，營造小組競爭的學(xué)習(xí)氛圍。確定課堂教學(xué)的重點與難點，把握不同層次學(xué)生存在的不同問題，提高教學(xué)的針對性和有效性。

第三步：互動解疑。

教師給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點撥，并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補(bǔ)充題。

第四步：練習(xí)反饋。

以適量的不同梯度的練習(xí)來檢測反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時間，讓學(xué)生獨立完成，教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練。做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。

第五步：歸納鞏固。

師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點，特別是方法總結(jié)。針對反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

新課程改革是社會發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。新課程改革的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來推動有效教學(xué)的開展。

我們堅信沒有最好、只有更好，只要我們對英語教學(xué)抱有深厚的熱愛之心與探究之情，堅持不懈地在這塊園地里繼續(xù)辛勤耕耘，我們的事業(yè)就會不斷深入，廣大英語教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象終究會成為歷史。