第一篇：課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗材料

課 改 先 進(jìn) 經(jīng) 驗 材 料

宋河鎮(zhèn)白佛學(xué)校 2013.6.6

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,以全新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)方式，推動著素質(zhì)教育的發(fā)展。兩年來我們學(xué)校以課改為抓手，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，取得了明顯的教育教學(xué)效果。

一 健全組織體系、完善規(guī)章制度。

學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)組和課程改革專家指導(dǎo)組，由校長任組長，文理教研組長負(fù)責(zé)具體的組織管理實施工作，各班學(xué)生分六個小組，每組選出學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、中心發(fā)言人，分工負(fù)責(zé)各司其職，為新課程改革的順利實施提供了組織保證。

學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際，制訂了《新課改實施方案》、《新課改獎勵制度》、《新課改培訓(xùn)制度》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》、《學(xué)生成長記錄實施方案》、《學(xué)習(xí)組長職責(zé)》、《紀(jì)律組長職責(zé)》、《中心發(fā)言人職責(zé)》、《組員守則》等一系列規(guī)章制度，為新課改的實施提供了制度保障。

二 轉(zhuǎn)變師生觀念，抓好教師培訓(xùn)。

觀念決定行動，教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施新課改的重要基礎(chǔ)。首先，我校積極地將師生的觀念轉(zhuǎn)變放在首要位置，通過集中、分散、互動等多種形式組織教師學(xué)習(xí)《新課改實施綱要》、《新課改師資培訓(xùn)資源包》等十余本資料，各班組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)制度、方案、職責(zé)等，使師生從理念上進(jìn)行了全面的更新。

其次我們向社會大力宣傳課改的意義，使每位家長認(rèn)識到課改 的必要性與可行性，使課改深入人心，取得了家長的支持。

再次，我們狠抓課改培訓(xùn)，安排了每位教師參加各類課改培訓(xùn)。如，選派教師赴杜郎口學(xué)習(xí)三人次，赴鄭州、商丘、淮陽、鄲城等地學(xué)習(xí)二十七人次，參加縣級課改培訓(xùn)二十九人次。通過學(xué)習(xí)和考查，大量先進(jìn)的課改經(jīng)驗不斷充實著我校的每一位教師，新的教學(xué)思想逐漸形成，先后形成了《六環(huán)節(jié)教學(xué)》、《成功教學(xué)》等教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)了我校的課改工作。

三 全面實施課改，穩(wěn)步扎實推進(jìn)。

1、在新課程改革理念的指引下，學(xué)校嚴(yán)格按照上級文件規(guī)定，開足開全所有課程,抓好“兩操一課”學(xué)生每天在校體育鍛煉時間不少于1小時。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，以學(xué)生主動探索為基礎(chǔ)，主要以個人或小組方式進(jìn)行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，從而養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為此，各科每節(jié)課均印發(fā)導(dǎo)學(xué)案提前一周發(fā)到學(xué)生手中。

3、扎實抓好教學(xué)教研工作。學(xué)校每周一上午第一節(jié)，組織教師聽課改課。下課后立即組織講課教師說課，聽課教師評課，對學(xué)生進(jìn)行測評，形成量化積分，納入教師量化考核，執(zhí)行績效工資。對教師講課要求必須是課改理念，鼓勵百花齊放、百家爭鳴、大膽創(chuàng)新、自定模式。在多輪的聽評課活動中，推選出許多比較成功的教學(xué)式，如周敬奎的“激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)-初讀課文學(xué)習(xí)字詞-合作探究整體感知-課堂小結(jié)暢談收獲-當(dāng)堂訓(xùn)練生成能力-布置作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)練”的語文教

學(xué)模式。孫綠梅的“激趣-思維-交流-運用”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。2012年被市教育局評為“教學(xué)教研先進(jìn)單位”。

4、指導(dǎo)教師成為反思型實踐者，讓反思成為促進(jìn)教師專業(yè)成長和教育創(chuàng)新的最佳途徑、反思再一次掀起了如何進(jìn)行課改的研討和實踐的高潮，從而迅速提升了課改質(zhì)量，達(dá)到了再研究、再提高的目的。該活動主要通過以下四個階段進(jìn)行。

第一階段：校本教研和教學(xué)競賽相結(jié)合，以賽促研。

第二階段：課堂教學(xué)評價和課后反思相結(jié)合，以賽促思，通過多種形式的教學(xué)比賽，更加明確了課改理念下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：同行評課與個人反思相結(jié)合，以評促思。面對其他教師的評價和建議，結(jié)合自己的教學(xué)反思，使教師的教學(xué)能力得到了快速的提升。

第四階段：反思與實踐相結(jié)合，以思促行。這就形成了實踐、反思、再實踐、再反思的上升循環(huán)軌道，真正促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

為此，學(xué)校每周五下午放學(xué)召開課改研討會，重點讓教師談反思，說進(jìn)步，要求人人有發(fā)言、有心得、有進(jìn)步、有記錄。2012年4月縣教育體育局在我校召開了課改工作現(xiàn)場會；2012年5月孫綠梅被周口市教育局評為“市級優(yōu)質(zhì)課教師”。

四 完善評價機制，確保課改順利進(jìn)行。

我校堅持靈活多樣的評價機制，促進(jìn)課改，目前主要從三個方面進(jìn)行：

1、評價主體多元化。在教師評價中我們積極開展了自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評、學(xué)生評、家長評等多種評價形式，改變了過去，只從考試成績和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可來評價教師的弊端，極大地調(diào)動了教師課改的積極性，學(xué)校為此制訂了《教師量化評比細(xì)則》。在學(xué)生評價中我們主要采取了學(xué)生自評、同桌評、教師評、父母評等比較靈活的評價方式，改變了以往只以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的模式，促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展，為此學(xué)校制訂了《學(xué)生量化評比細(xì)則》。

2、評價內(nèi)容多樣化。

“多一把尺子，就多一批人才”這一評價觀念已深入到每一教師心中，評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。結(jié)合我校實際制訂了《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊》和《學(xué)生行為習(xí)慣三字歌》等。通過實施，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注習(xí)慣等多種道德品質(zhì)，幫助學(xué)生建立了正確的人生觀和價值觀。

3、評價方法多元化。

在課改中，我校積極把質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合。在教師評價中我們以量化為重點，以激勵教師為手段，實現(xiàn)以評價促進(jìn)教師發(fā)展的目的。如學(xué)校對獲得校級課改優(yōu)質(zhì)課的教師獎勵100元、鎮(zhèn)級150元、縣級200元。在學(xué)生評價中不但有成績評價還有”校園之星“”文明標(biāo)兵“評價等等。

通過實施課改減輕了師生負(fù)擔(dān)、提高了教學(xué)效率、提升了教學(xué)質(zhì)量，自2011年秋季實施課改以來，我校教學(xué)質(zhì)量連續(xù)三期位居全鎮(zhèn)第一名，2012年秋季全鎮(zhèn)小學(xué)共24個第一，我校榮獲12個。生源由課改前不足200人增加到現(xiàn)在的300多人。我們深深地知道課改是

艱辛的，需要付出探索的汗水；課改是痛苦的，需要不斷自我更新‘課改是甜蜜的，我們收獲了累累碩果。我們將在永無止境的課改之路上，探索前行，只為促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

第二篇：學(xué)校課改經(jīng)驗介紹

課改工作重在落實

退沙辦許村小學(xué)

課程改革是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，我們要懷著強烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，既積極地、高度負(fù)責(zé)地參與并努力做好此項工作，又要正確地認(rèn)識到課改不是能一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。為了使課改實驗工作順利實施，我們要著力抓好如下四個層面的工作，努力實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，即把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)觀念，把教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

一、管理層面

1、廣泛宣傳，深入發(fā)動。學(xué)校要通過各種方式和途徑，在教師、學(xué)生、家長等各個層面進(jìn)行廣泛深入的宣傳，從國家利益的高度認(rèn)識課改，進(jìn)一步增強學(xué)校教師積極投身課改實驗責(zé)任感和急迫感，取得家長和社會對新課程的理解和支持。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度。我們要成立以校長為組長，以教導(dǎo)處及骨干教師為成員的課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處組織實施，制定切實可行的實施計劃和方案，統(tǒng)籌安排全校課改實驗工作。

3、強化校本培訓(xùn)。有效地引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，明確課改實驗的內(nèi)涵、目標(biāo)和任務(wù)，提高課改實驗水平。開展課改系列研討活動，如“校長談?wù)n改”、“教師說課改”等，通過思想的碰撞和交流，共同探討，互相借鑒，達(dá)成共識。

4、以研促改。課改實驗，科研先行。要形成“人人有課題，人人勤鉆研”的研究氛圍，通過研究課、觀摩課和經(jīng)驗交流會等不同形式、不同層次的活動，實現(xiàn)課程改革和教、科、研一體化，以課題研究促進(jìn)課程改革，以課程改革帶動課題研究。

二、教師層面

1、轉(zhuǎn)變教師的觀念。觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。我們在本次課程改革中，一定要按照以上“管理層面”所提的要求，組織教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強化責(zé)任，來一次教育觀念的“啟蒙運動”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色。

⑴ 教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是學(xué)生人生的引路人。

⑵ 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。

⑴ 學(xué)會尊重、贊賞學(xué)生。為了實現(xiàn)新課程教育理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生： ①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意； ④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

⑵ 勤于幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；

引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

⑶ 注意反思自己的教學(xué)。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使自己的教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。齊心協(xié)力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)生層面

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生評價。

新課程強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、教學(xué)層面

1、教學(xué)應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”現(xiàn)象。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。

3、教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

⑴ 關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

⑵ 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極而不是越來越消極。學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強烈而不是越來越減弱。⑶ 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

4、努力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。

信息技術(shù)教育要以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，讓多媒體在教學(xué)活動中同樣具有獨特的生命力。

第三篇：課改經(jīng)驗材料

課改經(jīng)驗材料

是一所具有60年歷史的農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)，更是一所具有民族特色 蒙、漢合?！，F(xiàn)在校生562名，教職工133名。從實施基礎(chǔ)教育改革以來，我校把課程改革作為學(xué)校工作的重點。來推進(jìn)素質(zhì)教育。十年來在盟、旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在教研室的具體指導(dǎo)下，堅持“以人為本，科學(xué)管理”重視教育培訓(xùn)，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經(jīng)過實踐探索，我校的基礎(chǔ)教育課程改革以蓬勃的動力，給學(xué)校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強管理

我校對新課程改革非常重視，學(xué)校成立了新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為成員，明確目標(biāo)和任務(wù)，有具體的課改經(jīng)驗保障措施。建立健全各項規(guī)章制度和量化標(biāo)準(zhǔn)，確保課改實驗工作有章可循，促進(jìn)工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結(jié)合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究，合作交流，展

示等環(huán)節(jié)的難題。面對這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們在加強理論學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上，通過理論實踐相結(jié)合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學(xué)中的出現(xiàn)問題。

（一）加強學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平

課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，而知識是教學(xué)行為的基礎(chǔ)。因此，我校從課改開始十分重視教師學(xué)習(xí)，不僅積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，還在本校加強對教師新課程理念和新課改相關(guān)資料的學(xué)習(xí)。確定每周二下午時間為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，觀看錄像和專題研討相結(jié)合。做到每位教師有學(xué)習(xí)筆記，有心得體會。其中集中學(xué)習(xí)是有針對性的學(xué)習(xí)，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進(jìn)行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎(chǔ)上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學(xué)水平。

（二）加強校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為推動我校的基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，做好校本培訓(xùn)和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創(chuàng)設(shè)人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內(nèi)容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發(fā)言人要精心準(zhǔn)備發(fā)言稿。

2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創(chuàng)設(shè)教師間交流的平臺，加速教師的專業(yè)成績。同事認(rèn)真落實青年教師的培養(yǎng)計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領(lǐng)下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學(xué)校集體教研（學(xué)校每周四下午學(xué)生放學(xué)后組織全體任課教師，有教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研，解決教學(xué)中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學(xué)校每周四組織一次教研活動教研組長負(fù)責(zé)，解決學(xué)科教學(xué)重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學(xué)科課題研究：研究教法和學(xué)法，有目標(biāo)、有內(nèi)容，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互相交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧教研團(tuán)體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學(xué)反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、及時掌握教學(xué)第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學(xué)科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關(guān)課，（4）外出學(xué)習(xí)教師上匯報課。除四種課型外每學(xué)期學(xué)校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學(xué)習(xí)，取長補短，努力提高教師的教學(xué)水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經(jīng)過十年的的實踐與探索，現(xiàn)在面對的課堂已經(jīng)由過去教師是課堂教學(xué)的軸心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，而轉(zhuǎn)變?yōu)?，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，發(fā)揮了教師的主題作用，構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

三．強化教師基本素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展。

課程改革對教師的基本素質(zhì)提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強教師的基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（一）、加強教師基本技能訓(xùn)練，提高教師的素養(yǎng)

教師的基本素質(zhì)決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)是學(xué)校的根本建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力，必須從練習(xí)基本技能入手。我校結(jié)合本校實際，采用內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練，全面提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。針對有些語文教師對學(xué)生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學(xué)水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經(jīng)驗交流、教學(xué)設(shè)計、寫字等比賽。以提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本技能，從而提高整體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、注重個性特長，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展

我校堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在教師素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上堅持素質(zhì)教育為核心，張揚學(xué)生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學(xué)生的思路，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮自身特長，開展了音樂、美術(shù)、體育、讀書等活動，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內(nèi)讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學(xué)期都上一屆課外閱讀推薦課，每學(xué)期我校根據(jù)教研倡導(dǎo)的讀書活

動和《語文課標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀要求，結(jié)合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎(chǔ)上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書帶到學(xué)校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現(xiàn)。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創(chuàng)高明顯班級、讀書大王等，并進(jìn)行總結(jié)頒獎。

同時還推行學(xué)校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現(xiàn)這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術(shù)方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術(shù)比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節(jié)目曾多次代表前旗參加盟級的藝術(shù)比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術(shù)節(jié)表演，得到了旗里和盟里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。此節(jié)目還獲得了自治區(qū)級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導(dǎo)教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術(shù)活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規(guī)模龐大的校園藝術(shù)節(jié)，做到老師、學(xué)生全員參與，時間長達(dá)五個多小時，學(xué)生們盡情展示自己的藝術(shù)才華，在他們節(jié)日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術(shù)節(jié)在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復(fù)興》中圓滿結(jié)束。

3、在美術(shù)方面，我校有專門的美術(shù)活動教室。開設(shè)了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當(dāng)中，在我校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，先后有四名學(xué)生用美術(shù)專業(yè)考上了本科大學(xué)。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓(xùn)練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學(xué)體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發(fā)展，給學(xué)校帶來各方面顯著的變化。教師素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學(xué)校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機，我們有決心進(jìn)一步深化課程改革，把創(chuàng)辦人民滿意教育落到實處。

第四篇：課改經(jīng)驗材料

課改經(jīng)驗材料

長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)手段、專業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新課程的順利實施，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項十分緊迫的任務(wù)。為此，永中學(xué)成立了以校長為組長的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長為成員。學(xué)校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要看課改招數(shù)。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，現(xiàn)將我在課改以來個人的點滴做法作一個簡單的匯報。

一.堅持“走出去，請進(jìn)來”處進(jìn)教師專業(yè)成長。

我校領(lǐng)導(dǎo)多次組織全校教師到雞西四中，七臺河三中和九中，綏芬河二中，杜郎口，昌樂二中學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗，同時還課改先進(jìn)學(xué)校的名師到我學(xué)校送課指導(dǎo)，并進(jìn)行交流指導(dǎo)，尤其是針對我校的學(xué)生特點，提出了寶貴的課改經(jīng)驗，使我們的有很大的啟發(fā)，提高了自己的覺悟，而且使我們的起點就很高，不用抹黑過河，在別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去進(jìn)行課改，使我們進(jìn)步很大。同時我們每月還結(jié)合自己的教學(xué)實際寫一篇教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平在改革中不斷提高。

二.加強教學(xué)管理，完善教學(xué)過程。

課改以來，我認(rèn)真完善落實教務(wù)處加強教學(xué)常規(guī)管理的要求，著重抓好備課和上課兩個重要環(huán)節(jié)。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，我們數(shù)學(xué)組集體備課的模式是“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流”，一節(jié)教研課我們要進(jìn)行我個環(huán)節(jié)完成，首先是一次備課，主備人要吃透教材，梳理知識點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重難點，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況設(shè)計好自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流的內(nèi)容，然后輔備人在提出自己的看法，集體交流后進(jìn)行改正，最后形成學(xué)案。第二，按照集體備課的內(nèi)容進(jìn)行一次上課。第三，所有數(shù)學(xué)成員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在根據(jù)課堂中實際操作出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次集體備課，在二次備課中大家會把課堂中實際存在，而且在 一次備課中沒有預(yù)設(shè)的問題，大家討論解決，然后再進(jìn)行第二次上課，在第二次課后，大家在一起總結(jié)在二次備課中沒有考慮到的實際問題，根據(jù)二次評課，上課人在寫出教學(xué)反思，以便在下次課中不要出現(xiàn)同樣的問題，經(jīng)過這樣的反復(fù)的 備課，評課使我們有了很大的提高。

三.精心編制學(xué)案，構(gòu)建高效課堂

學(xué)案設(shè)計主要按照以下原則

1.目標(biāo)設(shè)定在2—3個。

2.自主學(xué)習(xí)部分給學(xué)生從分的時間閱讀教材，教師把教材中關(guān)鍵的在知識點設(shè)計成小問題，讓學(xué)生結(jié)合教材自主完成，以檢驗學(xué)生閱讀教材的效果，同時也讓學(xué)生做到心中有數(shù)，聽課重地方所在，因為每個人的自然情況不一樣，這樣有利不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組解決，如果小組解決不的問題，教師在進(jìn)行精講點撥。

4.合作探究就是根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容以及重難點問題設(shè)計問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)?，也可以組與組之間進(jìn)行談?wù)?，所有小組都解決不了的問題有教師精講。

5.所有問題小組都談?wù)撏瓿梢院螅谐蓡T都已經(jīng)解決了疑難問題后，在有小組內(nèi)選擇代表進(jìn)行展示，已達(dá)到鞏固提高新知的目的。

6.最后一個環(huán)節(jié)就是針對本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測的情況教師就可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及存在的問題，在下一節(jié)教學(xué)中進(jìn)行糾正。

總之進(jìn)行課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實事求是地面對。

（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。

（3）農(nóng)村經(jīng)濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（4）農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。永和中學(xué)課改特色之路還很長，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進(jìn)一步。我們完全有理由相信，永和中學(xué)，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！

課改經(jīng)驗材料 姓名：王海濤時間：2013.12.13

第五篇：課改先進(jìn)材料

新課程改革先進(jìn)個人材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

2012-5-1

課改先進(jìn)材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

我是一名普普通通的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的工作，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘。下面是我在新課程改革工作中的一點體會和認(rèn)識，想跟大家分享一下，不妥之處，敬請批評指正。

一、領(lǐng)會課改精神，踐行課改之路

李橋鎮(zhèn)自2011年開始實施新課程改革，我們石莊小學(xué)是課改的試點之一。作為整個改革系統(tǒng) “動力”部分的“課堂教學(xué)”要首當(dāng)其沖。導(dǎo)學(xué)案緊扣新課改精神也應(yīng)運而生。改革是吃螃蟹的舉動。作為一名一線教師，我主動領(lǐng)會掌握中心校課改精神，了解導(dǎo)學(xué)案的每個環(huán)節(jié)，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案有以下優(yōu)勢

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

二、化解被動局面，輕松引領(lǐng)課堂

通過使用導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)我們師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下

架子，走進(jìn)學(xué)生中，親自參與小組討論，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，而教師活動于每個小組中間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有共性的問題時，教師進(jìn)行適時點撥，在展示交流時，每組派個代表展示收獲，并選出表現(xiàn)好的小組到前邊講解。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為核心。這種新的教學(xué)模式不但激揚了學(xué)生的精神面貌，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，勇于創(chuàng)新等方面的能力。

三、靈活使用教材，不被教材奴役

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，使用了導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，把握著教材的重難點，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，多方面收集資料，靈活的處理教材，把教材作為一個很好的例子，進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案，拓展學(xué)生的思維，不被教材奴役。

四、密切教師合作，經(jīng)常多方溝通

課改是一個艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作

戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒來。一年來我們在教學(xué)改革中已取得了一點成績，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長和社會的普遍好評。我們石莊小學(xué)也成為了李橋鎮(zhèn)教育課程改革樣板學(xué)校，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。正是經(jīng)歷了磨礪，才會有了今天的豐碩成果。一年來的課改磨煉，讓我品嘗了苦澀與甘甜，盡管我做了不少的努力，但僅僅是在課改道路上邁開的第一步，面對課改，我會一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰(zhàn)。