第一篇：高師技能大賽題型

第五屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽初賽試題題型

第一卷 英語(yǔ)語(yǔ)言技能部分（共八大題，70分）

Listening Section(20 points)

Part I(5 points)5 short conversations with 5 multiple-choice test questions

Part II(5 points)1 conversation with 5 matching test questions

Part III(5 points)1 conversation with 5 gap-filling test questions

Part IV(5 points)1 passage with 5 information-transfer test questions

Written Section(50 points)

Part V Multiple-choice(10 points): 8 vocabulary and grammar test questions, 2 general knowledge test questions

Part VI Cloze(10 points): 1 passage with 10 gap-filling test questions in three ways: according to the context, using the correct form of the words and according to the first letters of the words

Part VII Reading comprehension(15 points): 3 passages with 15 test questions in different ways: short-answer questions, gap filling, information transfer, matching, translation, etc.(Note: Passage 1 & 2 are designed for both junior and senior middle school teachers, Passage 3 is designed for junior only, Passage 4 is designed for senior only)

Part VIII Writing(15 points): Two writing tasks with no more than 200 words.One is designed for junior middle school teachers only, the other for senior.第二卷 教學(xué)技能部分

（80分；共三個(gè)部分，請(qǐng)注意本試題冊(cè)封２所載“答題須知”）Ａ．隱性素質(zhì)制約的技能（分Ａ１－Ａ６六項(xiàng)，每項(xiàng)５題，選作４題，每題１分，共２４分）

此部分題型：判斷正誤。

B． 顯性素質(zhì)制約的技能（含B１－B7共五項(xiàng)，每項(xiàng)５題，選作４題，打▲之題為高中教師必選。每題１分，共28分）

B1-B2項(xiàng)為選正題，共10小題，選做8題；

B3-B5項(xiàng)為排誤題，共15小題，選做12題；

B6-B7項(xiàng)為填空題，共10小題，選做8題。

C.綜合性技能（共28分）

根據(jù)所給素材/教材篇章，按要求寫一個(gè)新授課教案。限1000字以內(nèi)。

C1：初中教師選做

C2：高中教師選做

第二篇：高師技能大賽教案

選修八 Unit 1 A Land of Diversity

Teacher: Liu Rong

Subject: English reading Time: 45 minis

Date: 2014.12.13.Three main parts: Teaching material analysis;

Studying analysis;

Teaching procedure analysis.? Teaching material analysis A.Reading material：

1.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special characteristic “diversification”.2.The reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding about the material.B Teaching aims:

The knowledge aim: to help students learn the immigrant culture in the

history of California;

The ability aim：Enable the students to retell the important events in the

history of California

The emotional aim: to broaden their horizons and cultivate the

cross-culture communication awareness of the students.C.Teaching important points and difficult points:

1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;

2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.D.Teaching methods:

Communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.E.Teaching aids:

The multimedia;the text book;a quiz paper;the blackboard.? Studying analysis.As senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.? Teaching procedure analysis

Step1.Warming up

Divide the students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the background information of the content.The purpose is to create a relaxing and active atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step2.Pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate and point out students sharing their guess with class: “combine the title of this unit with the headline, subtitle and the picture of the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? ”

We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step3.Fast reading

① read the passage quickly and find out the main idea of the whole passage ②underline the special times in California history ③circle the immigrant cultural groups The purposes: 1.Check the answer of their guess

2.insire the students read quickly Step 4.Careful reading ①put forward questions first according to the content of each paragraph.②reading and answer﹙continue the game :race to answer ﹚ ③finish the comprehending exercise 1 and 2 The purpose: enable the students master the skimming and scanning skills;cooperative learning can raise students’ interests and create an atmosphere of achievement.Step 5.Oral practice With the basis of the information they get from reading and summarizing, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The purpose is to let the students have a better understanding of the text and take an oral practice.Step 6.rapping up Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.

第三篇：高師學(xué)生技能大賽答案(二級(jí))

第五屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽初賽（二級(jí)）試題

參考答案

第一卷 英語(yǔ)語(yǔ)言技能部分（70分，共八大題）Part I 1—5 BCADB Part II

6.Honolulu.7.Palm trees and hula dancing.8.In June or July.9.An umbrella.10.Because they don’t want the rain to keep visitors away.Part III 11.history 12.major 13.1993 14.computer 15.reserve Part IV

16.rewarding 17.open doors 18.cultures 19.similarities 20.a great deal Part V

21—25 CDADD 26—30 BBADC Part VI

31.spends 32.with 33.afternoons 34.both 35.volunteers 36.on 37.build

38.hours 39.well 40.average Part VII Text A.41—45 TTFFT Text B.46.because 47.lend 48.next / following 49.using 50.clubs Text C.51.It means a mistake in which you forget something or do not notice something.52.the coursebooks do not deal with speaking by breaking it down into micro-skills work.53.Yes, it is.54.本文認(rèn)為直接的講授策略可用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展口語(yǔ)技能，特別是能幫助他們了解互動(dòng)模式。55.學(xué)生在雙向溝通方面的成功不僅取決于輸出的內(nèi)容，也取決于他們參與到會(huì)話交流中的有效程度。Part VIII.Omitted.第二卷 教學(xué)技能部分（80分；共三個(gè)部分）A.隱性素質(zhì)制約的技能：判斷正誤

1—5 √ √ × √ √ 6—10 √ × √ × × 11—15 √ × × √ × 16—20 √ √ × × × 21—25 √ √ × √ × 26—30 √ × √ √ × B． 顯性素質(zhì)制約的技能

1—5 AACCC 6—10 BBCBA 11—15 BABBB 16—20 CCACA 21—25 CCACA 26.課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 27.計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思 28.學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 29.在什么時(shí)間、地點(diǎn)、如何對(duì)誰(shuí)說什么話 30.感性經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)階段和理性思考認(rèn)識(shí)階段 31.關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生 32.語(yǔ)言、數(shù)學(xué)-邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知智能 33.語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，或LAD 34.穩(wěn)步推進(jìn)

35.語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言 C． 綜合性技能 略。

第四篇：高師技能大賽賽前選讀參考書目

五、賽前選讀參考書目

1.《第五屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽教師手冊(cè)》，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心編制，2009。

（一）文件 2.中共中央文獻(xiàn)研究室編，鄧小平同志論教育，人民教育出版社。3.胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話，中國(guó)教育報(bào)，2007年9月1日。4.中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，人民日?qǐng)?bào)，1999年6月17日。5.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。2006年9月1日起實(shí)行。6.教育部2000年修訂的初、二級(jí)（本科）英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂試用本），人民教育出版社，2000。7.教育部制訂，全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001。8.教育部制訂，普通二級(jí)（本科）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)），人民教育出版社，2003。9.教育部審訂通過的各種一級(jí)（專科）、二級(jí)（本科）英語(yǔ)教材（可側(cè)重讀自己教的教材）。

（二）專著10.王初明，應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)，湖南教育出版社，1999。11.包天仁，英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法再實(shí)驗(yàn)研究，吉林教育出版社，2000。12.束定芳，外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策，上海教育出版社，2005。13.朱曉燕，中學(xué)英語(yǔ)新教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展（英語(yǔ)本），南京師大出版社，2004。14.何廣鏗，英語(yǔ)教學(xué)研究，廣東高等教育出版社，2002。15.何自然，語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，上海教育出版社，1997。16.吳道存，怎樣教好英語(yǔ)，人民教育出版社，1991。17.李力、陳治安，Language Culture and TEFL，西南師大出版社，1997。18.李觀儀，具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法，上海外語(yǔ)教育出版社，1995。19.李少伶、周真，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革研究，云南大學(xué)出版社，2005。20.沈畔陽(yáng)，語(yǔ)境理論與教學(xué)實(shí)踐，高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006.3。21.張正東，外語(yǔ)教育學(xué)，科學(xué)出版社，1999。22.張正東、杜培俸，外語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐，四川教育出版社，1993。23.張正東、杜培俸，外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理與模式，科學(xué)出版社，2000。24.張正東，張正東英語(yǔ)教育自選集，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007。25.楊小鵑，透視國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得理論，中央文獻(xiàn)出版社，2005。26.胡春洞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社，1998。27.桂詩(shī)春，心理語(yǔ)言學(xué)，上海外語(yǔ)教育出版社，1985。28.桂詩(shī)春，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，湖南教育出版社，1988。29.程曉堂，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，高等教育出版社，2004。

30.曾葡初，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論，人民教育出版社安徽教育出版社，2005。31.魏立明，英語(yǔ)課程與教學(xué)論，東北師大出版社，2005。

（三）論文32.張正東，談?wù)勗鯓咏掏庹Z(yǔ)，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2001.3-4。33.桂詩(shī)春，當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，《桂詩(shī)春英語(yǔ)教育自選集》。34.包天仁，運(yùn)用母語(yǔ)教授外語(yǔ)，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2009。35.包天仁，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)—困局與出路，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2009.2。36.包天仁，參加“兩會(huì)”啟示錄，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2009.5。37.包天仁，論知識(shí)能力，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2008.6。38.包天仁，“有效教學(xué)”的無(wú)效成因，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2008.7。

39.包天仁，如何評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2008.10。40.包天仁，聚焦學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2008.12。41.宋曉夢(mèng)，是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)？訪包天仁教授，光明日?qǐng)?bào)，2001年3月30日《教育周刊》。42.陳昌義，“外語(yǔ)”與“第二語(yǔ)言”不能混為一談，《外語(yǔ)界》，2001.3。43.楊小鵑，從語(yǔ)言教學(xué)看語(yǔ)言的分類，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2001.3。44.曾葡初，“二語(yǔ)教學(xué)”與“外語(yǔ)教學(xué)”沒有本質(zhì)區(qū)別嗎？光明日?qǐng)?bào)2001年5月10 日《教育周刊》。45.Donald Freeman and Jack C.Richards（編），語(yǔ)言教學(xué)中的教師進(jìn)修，上海外語(yǔ)教育出版社，2002。46.中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目全國(guó)統(tǒng)一選拔考試指南，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心，2009。

（四）期刊 47.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，北師大主辦。48.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，華東師大主辦。49.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心主辦。50.英語(yǔ)考試研究，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心主辦。51.外語(yǔ)界，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦。

第五篇：2013年高師學(xué)生英語(yǔ)技能大賽方案

2013年江蘇省高師學(xué)生英語(yǔ)技能大賽方案

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省規(guī)劃綱要及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師〔2011〕6號(hào)）和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》精神，全面提高我省教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，經(jīng)研究決定，從今年起，江蘇省高等師范英語(yǔ)協(xié)作組將每年組織開展全省高師學(xué)生英語(yǔ)技能大賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參賽目的

教師教學(xué)基本功是教師的基本素養(yǎng)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而英語(yǔ)也逐漸成為教師在教學(xué)、交流中的必備技能。開展師范生英語(yǔ)技能大賽，旨在大力推進(jìn)教師教育改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，大力強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升新師資培養(yǎng)質(zhì)量。

二、參賽對(duì)象和比賽時(shí)間

比賽分為小學(xué)英語(yǔ)組和學(xué)前教育組。參賽對(duì)象為各高師相應(yīng)專業(yè)四年級(jí)在校學(xué)生，兩個(gè)專業(yè)皆有的高師參加小學(xué)英語(yǔ)組的比賽。參賽選手名額為該年級(jí)該專業(yè)學(xué)生的2％(四舍五入)，低于2人的按2人參賽，超過5人的按5人參賽。比賽時(shí)間定于每年的4月－5月。

三、比賽內(nèi)容和方法

小學(xué)教育組

比賽內(nèi)容包括英語(yǔ)知識(shí)書面測(cè)試和英語(yǔ)說課二部分。

1.英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)考核包括英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法、讀、寫、譯等方面的考核，難度相當(dāng)于全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試3級(jí)。采取閉卷、筆試方式，測(cè)試時(shí)間為90分鐘。2.英語(yǔ)說課

選手抽簽決定說課順序和教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立準(zhǔn)備1小時(shí)，英文說課8 分鐘，評(píng)委提問、選手作答2分鐘。教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)教材中選取。

學(xué)前教育組

比賽內(nèi)容包括英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)看圖說話兩部分。

1.英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)考核包括英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法、讀、寫、譯等方面的考核，難度相當(dāng)于全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試3級(jí)。采取閉卷、筆試方式，測(cè)試時(shí)間為90分鐘。2.英語(yǔ)看圖說話

選手抽簽決定比賽順序和內(nèi)容，獨(dú)立準(zhǔn)備30分鐘，看圖說話3分鐘，評(píng)委提問、選手作答2分鐘。

四、評(píng)分規(guī)則

小學(xué)教育組

英語(yǔ)知識(shí)占60%的權(quán)重；英語(yǔ)說課占40%的權(quán)重。學(xué)前教育組

英語(yǔ)知識(shí)占60%的權(quán)重；英語(yǔ)看圖說話占40%的權(quán)重。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

高師英語(yǔ)協(xié)作組負(fù)責(zé)組織專家團(tuán)隊(duì)命制試題、制定評(píng)分細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)辦法及擔(dān)當(dāng)評(píng)委工作。各學(xué)校輪流承辦比賽，并負(fù)責(zé)獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)品和獲獎(jiǎng)證書等工作。獲獎(jiǎng)人數(shù)以參賽人數(shù)的10%、20%、40%確定。