第一篇：淺談高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能培養(yǎng)

淺談高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能培養(yǎng)

[摘要]本文在對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能概念界定基礎(chǔ)上，著重分析了高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備教師技能的重要性，并針對(duì)當(dāng)前高師院校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生教師技能方面存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生教師技能的建議。

[關(guān)鍵詞]高師 學(xué)前教育專業(yè) 教師技能 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）06-0135-01

高師學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的幼兒園教師，由于幼兒園所面對(duì)的都是懵懂無知的兒童，因此，對(duì)于幼兒教師來講，怎么教遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教什么重要得多。這也就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須在掌握深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上還要具備扎實(shí)的教師技能，這樣未來才能成為一名合格的幼兒園教師。

高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能是指，就讀于高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生“為了今后從事和勝任幼兒教師這個(gè)職業(yè)所必須具備的教育教學(xué)的技巧和能力”[1]。這些教育教學(xué)的技巧和能力主要包括口語表達(dá)、書寫、組織教學(xué)、班級(jí)管理四部分能力。加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展都有著重要的意義。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能培養(yǎng)的必要性

（一）有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師技能，高師要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈、寫字、教師禮儀與口語訓(xùn)練、學(xué)前衛(wèi)生等課程，還為學(xué)生提供走進(jìn)幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課程一方面可以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，更為重要的是，在這樣全方位的課程體系培養(yǎng)下，學(xué)生可以在德智體各方面都得到熏陶和訓(xùn)練，有助于學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，解決就業(yè)問題

近幾年，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各個(gè)高校亟待解決的問題之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同樣也面臨著就業(yè)壓力的問題。我們常說就業(yè)難，難就業(yè)，這個(gè)“難”，多數(shù)情況不是指就業(yè)機(jī)會(huì)少，而是指學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)崗位之間有差距。如幼兒園愿意招收有班級(jí)管理能力的學(xué)生作為幼兒園老師，可是我們很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)上，忽視了教師技能的訓(xùn)練。因此，通過加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師技能培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而找到滿意的就業(yè)崗位。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能培養(yǎng)的建議

（一）改革高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置

高師院校的學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置方面存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐訓(xùn)練的情況。學(xué)生在校期間將大部分的時(shí)間和精力都花在完成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及很多類似英語四、六級(jí)這樣的等級(jí)考試上面，而沒有充足的時(shí)間去接受教師技能訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教師技能，首先要改革高師院校的課程設(shè)置。

課程設(shè)置在體現(xiàn)教育整體性原則的情況下，高師院校要合理安排專業(yè)理論教學(xué)與教師技能訓(xùn)練的學(xué)時(shí)。在設(shè)置專業(yè)理論課程時(shí)，一方面要拓寬專業(yè)理論課程的門類，不能總是經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué)、課程論三門基礎(chǔ)學(xué)科。另一方面，將內(nèi)容有重復(fù)的專業(yè)理論課程合并為一門課程開設(shè)，這樣可以減少不必要的課程學(xué)時(shí)浪費(fèi)。比如，學(xué)前教育政策與法規(guī)和教育政策與法規(guī)兩門課程，可以合并為一門課程開設(shè)。在設(shè)置教師技能訓(xùn)練課程時(shí)，在學(xué)時(shí)允許的情況下，可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)時(shí)，比如三筆字訓(xùn)練、普通話演講這樣需要學(xué)生多加練習(xí)的實(shí)踐課程。

（二）提高學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)

高校學(xué)前教育專業(yè)的教師都是有著很強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。但是這些教師都缺乏在幼兒園教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型的準(zhǔn)幼兒園教師，就難免出現(xiàn)手高眼低、教師教學(xué)技能差的情況。因此，提高學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的準(zhǔn)學(xué)前教師的先決條件。

高師院?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的一線教師吸收到學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍中來，彌補(bǔ)專業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺陷。如高師院校聘請(qǐng)幼兒園的園長(zhǎng)或優(yōu)秀教師，為學(xué)生講授幼兒園班級(jí)管理這樣的教師技能訓(xùn)練方面的課程。這樣，就可以保證高師學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍既具有較強(qiáng)的理論水平，同時(shí)還具有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。但近幾年，這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)越來越不被學(xué)生所重視。其原因由于見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間與準(zhǔn)備考研、找工作、寫論文的時(shí)間相沖突，所以學(xué)生們以一種應(yīng)付的心理對(duì)待見習(xí)和實(shí)習(xí)。

因此，高師院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，可以把一次見習(xí)和實(shí)習(xí)變成多次見習(xí)和實(shí)習(xí)。更為重要的是要改變學(xué)生的思想，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到教育見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于他們未來所從事的幼兒園教師這個(gè)崗位的重要作用?？佳幸埠?、寫論文也罷，學(xué)生的一切努力都是為了將來能更好地工作而服務(wù)，所以，不要把教育見習(xí)、實(shí)習(xí)當(dāng)做是可有可無甚至是浪費(fèi)時(shí)間的事情，而應(yīng)該把到教育機(jī)構(gòu)見習(xí)和實(shí)習(xí)看做是自己學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名合格的幼兒園教師的最好的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路萬昌.淺析師范生教師技能培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010（07）.責(zé)任編輯：楊柳

第二篇：高師學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)策略研究

高師學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)策略研究

一、學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）對(duì)教師口語技能重視不夠

筆者通過調(diào)查了解到學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能均不夠重視，導(dǎo)致了課程設(shè)置與課時(shí)安排上的不科學(xué)、不合理。比如課時(shí)不足，課程名稱隨意改動(dòng)，教材不具有實(shí)用性等問題。學(xué)校隨意地削減課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課程不重要，很多畢業(yè)生在幼兒園面試時(shí)都不能用標(biāo)準(zhǔn)、得體的語言來進(jìn)行自我介紹，這樣的口語技能是無法勝任幼兒教育工作的。

（二）課堂教學(xué)無自身特色，方法陳舊、低效

從調(diào)查了解的情況來看，高師類學(xué)校缺乏專職任課的口語教師，很多口語教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，又多為兼職授課，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致課堂教學(xué)都比較沉悶，老師上課缺乏熱情。另外，很多教師老師不了解幼兒園孩子的學(xué)習(xí)情況和幼兒園老師的教學(xué)情況，課堂教學(xué)不具有針對(duì)性，不能緊扣學(xué)前教育專業(yè)的特色，課堂中的示例也完全與學(xué)前教育脫節(jié)。

（三）課外延伸與訓(xùn)練不夠

日常口語訓(xùn)練缺少針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很少有學(xué)生主動(dòng)在課余進(jìn)行口語技能訓(xùn)練，而學(xué)校也很少通過口語類活動(dòng)的組織來推動(dòng)學(xué)生的課余訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)是口語技能提高的關(guān)鍵時(shí)期，但從調(diào)查了解的結(jié)果來看，部分學(xué)校沒有在見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生提出觀察、了解幼兒園教師的口語技能運(yùn)用情況。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，訓(xùn)練成果未得到鞏固

學(xué)前教育專業(yè)教師口語課程是一門技能訓(xùn)練課程，所以多采用期末一次隨意的口試的方式進(jìn)行考試，很少用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行筆試，因?yàn)槭强谠?，所以任教這門學(xué)科的不同老師就有了不同的考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考核不會(huì)考慮學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，存在與專業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

二、學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)的策略

（一）制定科學(xué)課程方案，突出職業(yè)口語訓(xùn)練

要想讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的教師口語技能，必須保證一定的課時(shí)，科學(xué)合理的安排訓(xùn)練計(jì)劃。普通話是基礎(chǔ)，應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后一年級(jí)就開始開設(shè)；一般口語交際和教師職業(yè)口語課程建議三年制的學(xué)生在二年級(jí)開設(shè)，五年制的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)開設(shè)。普通話訓(xùn)練課程建議一周開設(shè)1一2節(jié)，開設(shè)一年時(shí)間。學(xué)生進(jìn)入到二年級(jí)（三年制）或三年級(jí)（五年制）時(shí)，應(yīng)該開始開設(shè)一般口語交際和教師職業(yè)口語課程，一般口語交際和教師職業(yè)口語課程建議每周開設(shè)2節(jié)，開足一年時(shí)間。

（二）注重實(shí)踐性，構(gòu)建高效幼兒教師口語課堂

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)語言教學(xué)的原則，課堂上教師應(yīng)該講為輔，練為主，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，在不斷的語言實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，進(jìn)而掌握口語技能。利用課外開展豐富的口語實(shí)踐活動(dòng)的原則，組建相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，通過比賽或社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語技能的興趣與熱情，讓大多數(shù)的學(xué)生都自覺的通過活動(dòng)進(jìn)行教師口語技能的課后練習(xí)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的教師口語技能訓(xùn)練的良性循環(huán)。

（三）充分利用活動(dòng)、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

1.通過大量的活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行加深和鞏固。在課堂教了朗誦的技巧后，可以設(shè)計(jì)舉行朗誦比賽。在學(xué)習(xí)了講故事的技巧后，可以舉行講故事比賽。

2.通過見習(xí)揣摩教師口語技能。見習(xí)前學(xué)校要認(rèn)真選好見習(xí)幼兒園，制定好見習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)教師口語技能，要對(duì)學(xué)生提出具體的要求。

3.通過實(shí)習(xí)提高教師口語技能。實(shí)習(xí)要真正走上工作崗位，開始幼兒園的教育教學(xué)工作，學(xué)生上第一堂課時(shí)，要盡可能安排指導(dǎo)老師去聽，及時(shí)指出口語中存在的問題，要求下次課改正。

（四）更新評(píng)價(jià)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)方式是教學(xué)的杠桿，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不但能給學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)定成績(jī)，還是教師教、學(xué)生學(xué)的指揮棒。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面化，評(píng)價(jià)的時(shí)間要全程化，理論知識(shí)的考試可以用筆試的方式進(jìn)行，其他的可以用口試的方式進(jìn)行，有的可以是單個(gè)進(jìn)行考試，有時(shí)也可以分成小組進(jìn)行情境模擬的考試。比如，在進(jìn)行一般口語交際技能教學(xué)時(shí)，可以在期初定出階段考試的內(nèi)容：態(tài)勢(shì)語的設(shè)計(jì)與表演、聽話能力考核、說話能力考核，通過這幾項(xiàng)進(jìn)行學(xué)生的思維和心理素質(zhì)考核。另外，要形成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)其他同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

（五）提高教師口語課教師的素質(zhì)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

要想建立一支具有以上素質(zhì)的專業(yè)化的教師口語教師隊(duì)伍，需要教育管理部門、學(xué)校和教師三方面去努力，教育管理部門要對(duì)1993年頒布實(shí)施的《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》盡快組織修訂；學(xué)校要改變對(duì)該課程的偏見，開足開滿課時(shí)，要選派最優(yōu)秀的教師任教教師口語；作為教師個(gè)人要對(duì)任教這門課程有一種榮譽(yù)感，自覺的多學(xué)習(xí)，多鉆研，更新教學(xué)理念，主動(dòng)尋找適合的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)不足及時(shí)改進(jìn)和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

第三篇：淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

淺談中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

李龍功

近幾年來，學(xué)前教育的重要性和學(xué)前兒童入園難，受到了黨和國(guó)家的高度重視，從中央到地方，各項(xiàng)政策和指導(dǎo)性措施陸續(xù)推出，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的良機(jī)。在2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》第三章里，明確提出了“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。”

學(xué)前教育是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)前教育專業(yè)也成為一個(gè)熱門專業(yè)。所以說中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)大有發(fā)展前途，但關(guān)鍵是如何加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。成就一批高質(zhì)量適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，則是擺在我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面前的重要課題。

目前我們各地各校都在加大數(shù)量培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，但是由于生源短缺，招生質(zhì)量下降，加強(qiáng)學(xué)生在校期間專業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，所以我們要通過以下幾方面進(jìn)行探討。

一、制定科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)

我們要根據(jù)社會(huì)用人的需求，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的技能型、實(shí)用型人才，緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)踐性教學(xué)放在十分突出的地位，使計(jì)劃中的實(shí)踐課與理論課的比例達(dá)到1:1，突出加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。合理地進(jìn)行課程的設(shè)置，真正做到文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)?？朔I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相分離，以及專業(yè)課與實(shí)習(xí)課想脫節(jié)的現(xiàn)象。

1、我們要認(rèn)真地分析目前的生源素質(zhì)，因材施教。雖然大多數(shù)學(xué)生都具有初中學(xué)歷，但是他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平多數(shù)達(dá)不到初中文化程度，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒興趣。所以我們應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，盡量克服文化基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)過多，內(nèi)容過全的弊端，要根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的需要?jiǎng)h減文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以把個(gè)別文化基礎(chǔ)課內(nèi)容穿插到相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中講授，真正做到文化課的“學(xué)以致用”。

2、要壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課要按本專業(yè)的專業(yè)理論課的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)課要圍繞本專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求開設(shè)。

3、克服專業(yè)課與實(shí)習(xí)課相脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)課教學(xué)要與見習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)做到“一講一練”或“一講多練”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要的教學(xué)理念，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、加強(qiáng)教學(xué)大綱和教材建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)

1、我們要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃確立各門課程配套的教學(xué)大綱和教材。各專業(yè)教研室要加強(qiáng)教研教改工作力度。同時(shí)文化基礎(chǔ)課教研室以及專業(yè)基礎(chǔ)課教師與各專業(yè)教研室緊密協(xié)作，進(jìn)行跨科室共同研究編制文化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱。對(duì)我們目前使用的教材在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行改革，該刪減的內(nèi)容要大膽地刪減，該增加的知識(shí)就必須加上，在師資力量和經(jīng)費(fèi)條件許可的情況下，編寫補(bǔ)充教材。

2、從事見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)教師的手中必須要有教學(xué)大綱，學(xué)生手中有教材，這也是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，可是我們目前還沒做到這一點(diǎn)。編寫實(shí)習(xí)教材要依據(jù)實(shí)習(xí)大綱和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，突出操作性特點(diǎn)，要符合循序漸進(jìn)的原則，教材中要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練計(jì)劃，每個(gè)課題要規(guī)定出適宜的教學(xué)內(nèi)容和要求，包括操作方法、步驟和訓(xùn)練時(shí)間等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

1、要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，要加大資金投入，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，同時(shí)也可采取校園聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練提供一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境。

2、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實(shí)行模塊教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中制定的學(xué)生技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)的部分，按其內(nèi)容制定出不同層次的模塊，教師按照循序漸進(jìn)的原則，有次序地組織實(shí)施，逐塊達(dá)標(biāo)，對(duì)各層次模塊分別制定出詳細(xì)的訓(xùn)練課題，根據(jù)各課題的內(nèi)容特點(diǎn)，制定出具體的要求與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各層次的模塊合理分配學(xué)時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，逐一完成所有課題的任務(wù)，達(dá)到模塊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，并實(shí)施嚴(yán)格的考核。

四、培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的“雙師型”教師

培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍。組織文化課教師聽專業(yè)課，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)；安排教師到幼兒園跟班學(xué)習(xí)，邊干邊學(xué)，做到理論與實(shí)

踐相結(jié)合，堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)備課制度，堅(jiān)持以老帶新的制度，定期舉行教師優(yōu)質(zhì)課，教師技能課競(jìng)賽等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓年青教師到專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)行系統(tǒng)深造等。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)的比例要大，理論課學(xué)時(shí)要盡量壓縮，特別是針對(duì)目前的學(xué)生現(xiàn)狀更應(yīng)如此。只有這樣，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才會(huì)被社會(huì)說認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)才會(huì)有保障，才能符合目前我國(guó)幼兒教育的飛速發(fā)展的需要。

第四篇：高師學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

高師學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

李 娟

（紅河學(xué)院教師教育學(xué)院 云南蒙自 661100）聯(lián)系電話、郵箱：*** haor6677@163.com

【摘要】隨著我國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展，高師學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)的主要去向已轉(zhuǎn)向幼兒園，為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)既有扎實(shí)、系統(tǒng)理論知識(shí)又有幼兒園實(shí)踐能力的學(xué)生，高師學(xué)前教育專業(yè)本科生急需加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文從藝術(shù)技能、“五領(lǐng)域”的教學(xué)能力、到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐能力鍛煉等三個(gè)方面探索了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)楦邘煂W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高師 學(xué)前教育 本科學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

國(guó)家對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)非常重視，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出:“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。”目前，許多幼兒園在招聘、錄用幼兒教師時(shí), 普遍喜歡那些既有技能又懂理論的教師。而高校往往注重系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)傳授, 但對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練方面做的不夠。所以高師學(xué)前教育專業(yè)在讓學(xué)生扎實(shí)掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也成了當(dāng)務(wù)之急的事。本文結(jié)合工作中的思考就高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)談一些看法。

一、加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)

高師學(xué)生由于沒有藝術(shù)教育的背景，進(jìn)大學(xué)前也沒有參加藝術(shù)專業(yè)考試，所以其藝術(shù)技能是很弱的，而目前大學(xué)本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是走向幼兒園從事幼兒教育工作，在幼兒園工作沒有較強(qiáng)的藝術(shù)技能工作將難于展開。高等師范院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂、舞蹈、美術(shù)方面的技能訓(xùn)練,其目的就是使學(xué)生在今后的幼兒園教育教學(xué)中能夠具有扎實(shí)的音樂、舞蹈、美術(shù)基本技能,并能夠綜合運(yùn)用于教育活動(dòng)中,達(dá)到優(yōu)化教育活動(dòng)的效果，所以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)尤為重要。

對(duì)于藝術(shù)技能的培養(yǎng)首先在課時(shí)安排上, 必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于舞蹈、聲樂、鍵盤、美術(shù)等專業(yè)技能課應(yīng)貫穿于一年級(jí)到四年級(jí)共四學(xué)年八個(gè)學(xué)期之中,在一至三年級(jí)教師側(cè)重結(jié)合幼兒藝術(shù)教育的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基本功的訓(xùn)練，完成一定的量的練習(xí)，大四的兩個(gè)學(xué)期則可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選定藝術(shù)訓(xùn)練的方向,或聲樂、或舞蹈、或美術(shù)，同時(shí)指定教師進(jìn)行指導(dǎo)。第二，在師資培養(yǎng)上，高師學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類教師基本上都是聘請(qǐng)藝術(shù)類學(xué)院的教師擔(dān)任，大都缺乏幼兒藝術(shù)教育方面的知識(shí)。要讓他們明確他們所培養(yǎng)的技能是適應(yīng)幼兒藝術(shù)教育需要, 而不是訓(xùn)練藝術(shù)專長(zhǎng)。為此, 要組織他們多深入幼兒園參觀、考察, 與幼兒教師展開座談, 及時(shí)了解幼兒教育所需要的藝術(shù)技能，還應(yīng)讓他們參與學(xué)前教育系的教研活動(dòng)，使他們了解幼兒教育需要什么樣的藝術(shù)教育。同時(shí)也可以考慮學(xué)前教育系有自己的藝術(shù)類教師，這可以使這些教師更能夠從幼兒教育的角度去進(jìn)行教學(xué)。第三，在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、各技能課的特點(diǎn)、幼兒園的實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行安排。例如對(duì)鍵盤課的教學(xué)內(nèi)容可做出如下安排: 第一學(xué)年先是讓學(xué)生練就扎實(shí)的指法基本功;第二學(xué)年是練習(xí)彈奏曲子;第三學(xué)年是即興伴奏, 把那些教材中經(jīng)典的兒歌、目前幼兒園較為流行的童謠等引入學(xué)生課堂, 目的是讓他們到幼兒園很快適應(yīng)崗位需要。第四學(xué)年利用學(xué)生在校的短暫時(shí)間專門進(jìn)行幼兒園音樂教材的使用訓(xùn)練，以便讓學(xué)生熟悉幼兒園音樂教育內(nèi)容，為學(xué)生即將進(jìn)入幼兒園工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上各年級(jí)的藝術(shù)技能訓(xùn)練均要達(dá)到一定的量的要求，以確保學(xué)生藝術(shù)技能的質(zhì)與量。第四，應(yīng)實(shí)行“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能”考核制度，即在學(xué)生畢業(yè)前，要通過有關(guān)音樂、舞蹈、美術(shù)等考核內(nèi)容，將考核成績(jī)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要內(nèi)容。第五，重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練。每門藝術(shù)類課程結(jié)束時(shí)相應(yīng)地組織匯報(bào)演出、作品展等活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都必須參與，并且把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的一方面。

二、加強(qiáng)“五大領(lǐng)域”課程的教學(xué)能力培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把幼兒教育的內(nèi)容分為五個(gè)領(lǐng)域即語言教育、科學(xué)教育（含數(shù)學(xué)教育）、藝術(shù)教育（含美術(shù)、音樂教育）、社會(huì)教育、健康教育，與之對(duì)應(yīng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)牢固掌握幼兒園“五領(lǐng)域”教育的理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能起奠基作用。在進(jìn)行這些課程的教學(xué)時(shí)，一定要改變高校傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式，要多讓學(xué)生去實(shí)踐、從做中學(xué)習(xí)。具體來說進(jìn)行各領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，對(duì)于理論部分的內(nèi)容教師可采用講授、討論、案例

分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握。而對(duì)于實(shí)踐部分，教師可充分利用微格教室、幼兒園模擬教室等場(chǎng)地，運(yùn)用邱作華先生的嘗試教學(xué)理論，讓學(xué)生主動(dòng)探索在前，教師指導(dǎo)在后。教師可先給定學(xué)生模擬教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的目標(biāo)自主進(jìn)行各種教學(xué)法操作層面的學(xué)習(xí)，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、確定選用什么樣的教學(xué)方法，安排好教學(xué)程序，完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在這一過程中，根據(jù)學(xué)生的不同需要隨時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師組織其進(jìn)行模擬教學(xué)，實(shí)施教學(xué)方案，然后讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師再給予評(píng)價(jià)，最后學(xué)生根據(jù)教師、同學(xué)給出的改進(jìn)意見，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，若條件允許，可讓學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地，在學(xué)校及幼兒園教師的共同指導(dǎo)下，在真實(shí)的幼兒園班級(jí)中實(shí)施他們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這更能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。課程最后的考核應(yīng)既有理論知識(shí)的考核也要有學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)等實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐能力的鍛煉

學(xué)前教育工作者要求有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，到幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，應(yīng)高度重視并積極進(jìn)行制度化、規(guī)范化建設(shè)：

首先，要建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供重要的見習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真

實(shí)穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

其次，在時(shí)間與空間上要拓展教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。時(shí)間上，可從一年級(jí)開始，安排學(xué)生每周半天到幼兒園見習(xí)，一直持續(xù)到畢業(yè)。這可幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。另外，可從學(xué)生開始學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園游戲等課程時(shí)，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，圍繞所學(xué)各領(lǐng)域的指導(dǎo)方法，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的組織教學(xué)活動(dòng)或在幼兒園開展幼兒游戲活動(dòng)，及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提高今后工作的適應(yīng)性。最后在大四再集中實(shí)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間，鍛煉學(xué)生綜合教育的能力?？臻g上，改變只是到固定的幾個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行集中見習(xí)與實(shí)習(xí)的做法，拓寬教育實(shí)踐基地，豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)(試講等)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等多項(xiàng)實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高高師生的教育能力;另外要探索幼兒園實(shí)(見)習(xí)的形式，將集中實(shí)(見)習(xí)、分散實(shí)(見)習(xí)、穿插實(shí)(見)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來；此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生有效利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、琴房、微格教室等場(chǎng)所鍛煉實(shí)踐能力；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等第二課堂的作用；重視寒暑假社會(huì)實(shí)踐等。

第三，對(duì)學(xué)生的幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)及各種教育實(shí)踐活動(dòng)做必要的情況記錄，要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中。

總之，由于目前我國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求較大，同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了比較高的要求，既要能夠組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，也要有一定的科研能力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)又有幼兒園實(shí)踐能力的學(xué)生，為我國(guó)幼兒教育發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]杜 涓.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂、舞蹈技能訓(xùn)練中存在的一些問題[J ].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8).[2 ] 王萍.提高高師學(xué)前教育本科學(xué)生教學(xué)技能的新思考[J ].教育與職業(yè)，2008（9）.[3]楊莉君 康 丹.關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個(gè)問題的思考[J ].教師教育研究，2006（9）.

第五篇：首屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽方案

龍華職專學(xué)前教育系

關(guān)于舉辦首屆學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)生技能大賽的方案

策

劃

書

福清龍華職專學(xué)前教育系

2016年10月21日

學(xué)前教育系首屆學(xué)生技能大賽方案（草案）

一、指導(dǎo)思想

為促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為今后省市級(jí)技能大賽選拔選手，我系決定舉辦龍華職專首屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽。

二、參賽對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

三、比賽項(xiàng)目：聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、講故事

四、比賽設(shè)獎(jiǎng)：

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)

1名

二等獎(jiǎng)

3名

三等獎(jiǎng)

6名

鼓勵(lì)獎(jiǎng)

若干

團(tuán)體組織獎(jiǎng)：

3名

五、時(shí)間和地點(diǎn)

1、報(bào)名截止時(shí)間為2016年11月30日，學(xué)前教育專業(yè)各班班主任將本班報(bào)名情況上報(bào)系辦公室，逾期視為棄權(quán)。

2、比賽時(shí)間暫定為2016年12月底，各項(xiàng)目比賽具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

六、參賽項(xiàng)目具體實(shí)施要求

比賽項(xiàng)目：聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、講故事（任選兩項(xiàng)）

項(xiàng)目一

聲樂

（一）比賽內(nèi)容

自選一首歌曲，要求作品內(nèi)容充實(shí)、感情充沛、思想健康向上。

（二）比賽規(guī)則

1．比賽用品

組委會(huì)提供各類音響設(shè)備，選手自備伴奏音樂（MP3或CD）。

2．比賽時(shí)間

每首歌曲演唱時(shí)間不超過5分鐘。

3．比賽要求

民族、美聲、流行等唱法不限。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．儀態(tài)端莊、臺(tái)風(fēng)自然大方，精神飽滿。

2．音色明亮、圓潤(rùn)，音質(zhì)純凈，聲音有較大的可塑性。

3．發(fā)音方法基本正確，呼吸暢通，吐字清晰。

4．能準(zhǔn)確運(yùn)用普通話，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，演唱較完整。

5.具有分析、處理歌曲的能力，掌握歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，歌唱時(shí)以情帶聲。

（四）比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

1．參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定由大賽評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)。

2．演唱比賽成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行公正、客觀的評(píng)判、積分。

項(xiàng)目二

舞蹈

（一）比賽內(nèi)容

作品內(nèi)容健康、積極向上，反映幼兒教育特點(diǎn)和時(shí)代精神。

（二）比賽規(guī)則

1．比賽用品

組委會(huì)提供各類音響設(shè)備，選手自備表演服裝、伴奏音樂（MP3或CD）。

2．比賽時(shí)間

不超過6分鐘。

3．比賽要求

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．儀態(tài)端莊、臺(tái)風(fēng)自然大方。

2．身體素質(zhì)較好，舞蹈基本功扎實(shí)。

3．舞蹈整體編排具有合理性、連貫性、完整性。

4．表演者對(duì)舞曲的音樂理解準(zhǔn)確，節(jié)奏感強(qiáng)，具有良好的表現(xiàn)力和技巧性。

5.幼兒舞蹈要符合幼兒生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，舞蹈編排與音樂緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力與感染力。

（四）比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

1．參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定由大賽評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)。

2．舞蹈比賽成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行公正、客觀的評(píng)判、積分。

項(xiàng)目三

鋼琴

（一）比賽內(nèi)容

選手彈奏一首鋼琴樂曲。

（二）比賽規(guī)則

1．比賽用品

組委會(huì)提供鋼琴等比賽設(shè)備。

2．比賽時(shí)間

彈奏鋼琴樂曲不超過5分鐘。

3．比賽要求

獨(dú)奏

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．儀態(tài)端莊、臺(tái)風(fēng)自然大方。

2．能掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾椒?，具有較好的音樂表現(xiàn)力。

3．演奏完整流暢。

（四）比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

1．參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定由大賽評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)。

2．演奏比賽成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行公正、客觀的評(píng)判、積分。

項(xiàng)目四

美術(shù)

（一）比賽內(nèi)容

用人與自然和諧共處的童謠、兒歌、故事以及學(xué)前幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活等題材為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作比賽。

（二）創(chuàng)作要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．體現(xiàn)幼教特色，有教育意義；有情感、情景體現(xiàn)；有季節(jié)或地域特點(diǎn)；畫面效果切合主題。

2．作品形象特征明顯、生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

3．作品色彩要求：多色相、彩度高、明度高，對(duì)比調(diào)和適度，符合幼兒對(duì)色彩的感知。

4．作品構(gòu)圖完整，畫面視覺突出，既體現(xiàn)作者的技能水平、對(duì)各種繪畫材料工具的把握和創(chuàng)造能力，又能符合幼兒審美意識(shí)。

（三）比賽規(guī)則

1．比賽要求：

（1）畫面中要求有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物或動(dòng)物。

（2）使用8k素描紙進(jìn)行創(chuàng)作，上色工具不限。

（3）素描紙由大賽主辦方統(tǒng)一提供，繪畫工具選手自備。

2.比賽時(shí)間：60分鐘

（四）比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

1．參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定由大賽評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)。

2．美術(shù)比賽成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行公正、客觀的評(píng)判、積分。

項(xiàng)目五

講幼兒故事

（一）比賽內(nèi)容

選手自備一則幼兒故事。

（二）比賽規(guī)則

1.比賽時(shí)間：自備故事不超過4分鐘。

2.比賽要求：

（1）參賽選手將事先準(zhǔn)備好的幼兒故事材料交組委會(huì)。

（2）參賽選手不得使用背景音樂和道具。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.內(nèi)容要求：主題突出、鮮明，健康向上，能使幼兒從中受到教育，結(jié)構(gòu)合理，有故事情節(jié)。

2.形象要求：服飾得體，舉止自然大方，儀表端莊，體現(xiàn)幼兒教師的精神風(fēng)貌。

3.語言表達(dá)：

（1）脫稿講述。

（2）普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，語言兒童化、口語化，語速與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng)。

（3）講究技巧，敘述語言與角色語言有明顯區(qū)分，角色語言有層次、有區(qū)別，語感豐富、語速處理得當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

（4）態(tài)勢(shì)語運(yùn)用恰當(dāng)，有助于幼兒理解故事內(nèi)容。

（5）精神飽滿，富有創(chuàng)意。

（6）表達(dá)連貫、完整，生動(dòng)有趣。

（四）比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

1.參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定由大賽評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)。

2.講故事比賽成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行公正、客觀的評(píng)判、積分。

福清龍華職專學(xué)前教育系

2016年10月21日

附件：（1）

學(xué)前教育系首屆學(xué)生技能大賽報(bào)名表

姓

名

年

齡

照片

（2寸）

班

級(jí)

參賽項(xiàng)目

（任選兩項(xiàng)）

現(xiàn)任職務(wù)

特

長(zhǎng)

參賽宣言

起止

時(shí)間

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

就

讀

學(xué)

校

主要獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)

個(gè)人自我評(píng)價(jià)

班主任

推薦意見

備注：每位選手均得選擇兩項(xiàng)技能參比賽，所有比賽項(xiàng)目根據(jù)報(bào)名情況抽簽決定比賽順序