第一篇：立足校本研修,強(qiáng)化教師素質(zhì)

立足校本研修，強(qiáng)化教師素質(zhì)

——白羊小學(xué)校本研修自查報(bào)告

按上級(jí)主管部門指示精神，我校本著“科研興教”、“科研興校”的宗旨，以教師的專業(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，促進(jìn)校本研修工作與教師的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性和可持續(xù)性，為全面推動(dòng)校本研修工作的開展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校的主要作法自查如下：

一、學(xué)?；厩闆r

白羊小學(xué)現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，學(xué)生859人，教職工67人。其中男教師34人，女教師33人，50歲以上的老教師10人，30～49歲的中年教師34人，30歲以下的青年教師14人。所有教師均具有國家規(guī)定的合格學(xué)歷，其中大專學(xué)歷55人，中專學(xué)歷12人。小學(xué)高級(jí)教師24人，小學(xué)一級(jí)教師43人。全校師生樹立了“讓學(xué)生成才，讓教師成名，讓家長放心，讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以德治校，依法治校，以研興校，以特色強(qiáng)校的戰(zhàn)略，強(qiáng)化過程管理，提高教師的整體素質(zhì)，全面提高各項(xiàng)工作質(zhì)量。

二、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)校 “以人為本，全面發(fā)展，服務(wù)‘三農(nóng)’，人人成才”為辦學(xué)特色，以“科研興教”、“科研興?！睘樽谥迹越處煹膶I(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，本著師德教育為根本，新課程、教育技術(shù)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)以“課題為載體，學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）相結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式，切實(shí)抓好校本研修工作，努力提高教師素質(zhì)。

（一）、建立機(jī)構(gòu)，建章立制

1、建立校本研修組織機(jī)構(gòu)，是有效地開展教科研活動(dòng)的基本保證。為了確保校本研修工作扎實(shí)有效地開展，我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由李柏林校長親任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組成員均具有較高的學(xué)科專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他們本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)、分工合作，責(zé)任落實(shí)，有力地促進(jìn)了研修工作順利開展。

2、制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，是校本研修工作順利進(jìn)行的保障。在制度的建立上，領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹州、縣教育部門有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵(lì)機(jī)制，將校本研修工作與教師的年度考核、評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定等掛鉤，根據(jù)分級(jí)管理、分層次實(shí)施的原則，制訂了《校本研修管理制度》、《校本研修常規(guī)制度》、《校本研修督查制度》、《校本課題管理制度》、《校本研修督查評(píng)價(jià)制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、統(tǒng)一思想，采取措施，保障制度落實(shí)

校本研修工作的成敗關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)研修工作的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著校本研修工作的進(jìn)展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會(huì)議，由校長做校本研修總動(dòng)員，傳達(dá)縣局有關(guān)校本研修會(huì)議精神。然后先后進(jìn)行了不同層次、不同形式的調(diào)查，了解教師們的需求與現(xiàn)狀，在研修領(lǐng)導(dǎo)小組中交流、討論。在此基礎(chǔ)上，形成《白羊小學(xué)校本研修工作方案》。每一學(xué)年制定年度計(jì)劃，每一學(xué)期有學(xué)期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人員的開展活動(dòng)。在研修學(xué)習(xí)過程中要求每個(gè)教師堅(jiān)持做到“三有”，即有內(nèi)容、有心得、有筆記。同時(shí)還采用講座、座談、討論、交流、教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)診斷等形式，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識(shí)到只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，明確實(shí)施素質(zhì)教育只有提高教師自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)新形勢的需要，才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)師生共贏的教育目標(biāo)。對(duì)年輕教師我們給任務(wù)；對(duì)處于上升趨勢的教師，我們壓擔(dān)子、創(chuàng)機(jī)會(huì)、搭臺(tái)子。滿足了教師們的專業(yè)發(fā)展的需要，教師們?cè)诠ぷ髦?、奮斗著的同時(shí)，也享受著、成長著、快樂著！

（三）、采用“學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）”相結(jié)合的多種途徑，全方位開展校本研修

1、自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師專業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并根據(jù)自身情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，要求教師努力做到“三學(xué)習(xí)”即：自選教育書籍學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要求每位教師依據(jù)研修計(jì)劃每月寫2篇教學(xué)案例或教育日記；每兩周寫1篇教學(xué)反思；每期寫1篇論文。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，自己閱讀教育教學(xué)雜志，或上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，做好讀書筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、同伴互助，提高教師的教學(xué)能力

在開展校本研修活動(dòng)中，我校采取課題研究、專題研討、學(xué)習(xí)研究、教材分析等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺(tái)，初步形成了“三二二一”系列活動(dòng)體系，即：三課（新教師觀摩課、外派教師匯報(bào)課、全體教師優(yōu)質(zhì)課），二題（縣級(jí)課題、微型課題），二文（優(yōu)秀論文、教學(xué)反思），一診斷（教學(xué)診斷）。讓教師們?cè)谕榛ブ倪^程中，提高教學(xué)能力。

（1）、“三課”

新入教師觀摩課。近年來，隨著白羊交通狀況的改善和學(xué)校辦學(xué)條件的提升，每年甚至每期都有大量教師調(diào)入我鄉(xiāng)工作。根據(jù)情況的變化，我們逐漸形成了“新入教師觀摩課”慣例。一是借以考察、了解新進(jìn)入人員的情況，便于安排合適的崗位，達(dá)到“人盡其才”的目的。二是“借他山之石”，了解別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、別的學(xué)校在教學(xué)科研方面的新進(jìn)展、新水平，促進(jìn)原有人員和新入教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而共同提高。

外派教師匯報(bào)課。隨著新課改的推進(jìn)，各級(jí)教育教研主管部門組織了很多教學(xué)觀摩活動(dòng)。參加這些活動(dòng)，能擴(kuò)大教師的視野，增長見識(shí)，在學(xué)習(xí)交流中得到極大的進(jìn)步，是促進(jìn)學(xué)校教研教改、教師成長的一條很好的途徑。我校在資金非常緊張的情況下，仍積極派教師外出參加各級(jí)主管部門組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，一年來，先后十一次外派教師19人參加。在外派時(shí)，要求參加的教師寫出心得，上好匯報(bào)課，必要時(shí)還要負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)科目教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過外派和匯報(bào)，許多教師脫穎而出。如涂小英老師執(zhí)教的公開課多次受到教學(xué)視導(dǎo)專家的一致好評(píng)，張璐老師的思品教學(xué)故事演講《寬容，遠(yuǎn)比懲罰有力量》在龍山縣“品德與社會(huì)（生活）教師教育教學(xué)風(fēng)采競賽”中獲縣二等獎(jiǎng)。同時(shí)，通過外派教師的匯報(bào)，將外界教研教改的春風(fēng)帶回了校園，促進(jìn)了所有教師的內(nèi)省、反思，帶動(dòng)教師們不斷嘗試、創(chuàng)新，為變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效益作出了很大的貢獻(xiàn)。

全體教師優(yōu)質(zhì)課競賽。為推動(dòng)教師全員參與教研教改，提高教師的課堂教學(xué)水平，我們每期都要舉行全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。先按“大校以組，小校以?！睘閱挝唤M織選拔賽，再舉行全鄉(xiāng)賽課、評(píng)課活動(dòng)。讓教師在競賽中找差距，自我加壓，提高參加研修的自覺性，并為參加上級(jí)組織的教學(xué)競賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)人才、訓(xùn)練人才、蓄積人才。

（2）、“二題”。

課題研究是促進(jìn)教師教學(xué)研究最好的方式，課題研究不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，還能提高教師的理論水平。2007年，我校申報(bào)了縣“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)教育與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的聯(lián)系研究》，旨在探索有效的途徑、方法、模式，架起學(xué)校教育與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活的橋梁，著力開發(fā)農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的校本課程資源。目前這一課題正在按計(jì)劃實(shí)施中。

開發(fā)校本課題體系，使每一位教師都有機(jī)會(huì)參與課題研究。學(xué)校制定了校本課題管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師從自身學(xué)科出發(fā)，從細(xì)微處入手，積極參加校本課題研究。這一工作雖然起步較晚，于2007年下期才開始推行，但教師參與熱情極高，自主研究、協(xié)作研究氛圍日濃。目前共有38位教師向?qū)W校教科室進(jìn)行了六項(xiàng)“微型課題（校本課題）”立項(xiàng)申報(bào)，參與面達(dá)到了57％?？h級(jí)課題、微型課題的研究在我校方興未艾，在校本研修和教師專業(yè)成長中正發(fā)揮著越來越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

優(yōu)秀論文。學(xué)校定期組織優(yōu)秀論文評(píng)選與推薦。2007年鄉(xiāng)內(nèi)共收到參評(píng)論文45篇，評(píng)選了鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)7篇，三等獎(jiǎng)3篇。向英、儲(chǔ)小玲、譚顏敏、彭淑珍等10余位老師在《中國教育科研論壇》、《英語周報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文15篇。論文獲獎(jiǎng)65篇，其中國家級(jí)6篇，省級(jí)8篇，州級(jí)51篇。

教學(xué)反思。教師只有勤于反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的失誤和不足，進(jìn)而找到解決的辦法。在校本研修活動(dòng)中，我們要求教師經(jīng)常性反思，每兩周在“報(bào)告冊(cè)”中撰寫一篇教學(xué)反思。每年定期舉行優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)選，推動(dòng)教師教學(xué)反思向縱深發(fā)展。2007年共收到參評(píng)反思材料28篇，評(píng)選了鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)三篇，二等獎(jiǎng)四篇，三等獎(jiǎng)五篇。優(yōu)秀論文和教學(xué)反思評(píng)選激發(fā)了教師的工作熱情，克服了惰性，人人“勤于學(xué)，敏于事，善于思，得于法”。不僅推動(dòng)了教師自身的專業(yè)成長，而且?guī)?dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。2007年，全校共有47人次在省第三屆中小學(xué)作文競賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；61人次在第三屆“娃娃家智慧之星”大賽中獲金、銀、銅獎(jiǎng)；李若蘭同學(xué)在縣“三獨(dú)”比賽“獨(dú)唱”類比賽中獲縣一等獎(jiǎng)；梁嬌同學(xué)在全州小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)大賽中獲一等獎(jiǎng)；教師22人次分別獲國家、省級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）、“一診斷”

每個(gè)學(xué)期初，組織教師反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的問題，然后以教研組為單位，對(duì)教師們的教學(xué)問題進(jìn)行集體診斷，集思廣益，共謀良策，解決教師在實(shí)踐中遇到的難題。教學(xué)問題診斷之后，教師在實(shí)踐中嘗試，教研組實(shí)時(shí)跟蹤了解，指導(dǎo)教師不斷修正。

3、開展全員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本研修鋪設(shè)了一條寬廣通暢的“平臺(tái)”。進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，現(xiàn)在我校全體教師在校長的帶領(lǐng)下，每一位教師都能熟練的操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)下載資料、獲取網(wǎng)上的備課資源；登陸網(wǎng)上圖書館，下載期刊、雜志文章；使用多媒體輔助教學(xué)，不少中青年教師能夠制作多媒體課件。目前我校校園網(wǎng)已建立使用，教師與學(xué)生都積極的發(fā)表論文、習(xí)作、評(píng)論、感想、體會(huì)、總結(jié)、課例等文章一百余篇，點(diǎn)擊7185次。

4、加大經(jīng)費(fèi)投入，保證校本研訓(xùn)工作有效實(shí)施

學(xué)校是校本研修的主陣地，校長是學(xué)校開展校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的重要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。為保證校本研修活動(dòng)的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學(xué)校資金比較緊缺的情況下，優(yōu)先保證教師參加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設(shè)想 1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到研修與個(gè)人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的精神，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，不少教師充分運(yùn)用創(chuàng)新的意識(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的分析，寫出了不少有創(chuàng)新的教學(xué)論文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校在參加各種級(jí)別的論文評(píng)比中，獲國家級(jí)論文有6篇；獲省級(jí)優(yōu)秀論文8篇；獲州級(jí)51篇。理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)，不少新教師的教學(xué)能力有了提高，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國、省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)有22人次。

2．存在問題

各類研修沒有很好的整合，教師研修任務(wù)過重，不利于研修工作的可持續(xù)發(fā)展。

3．今后的設(shè)想

①繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；

②繼續(xù)加強(qiáng)教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升和養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

③加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造成一批青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

第二篇：立足校本研修

立足校本研修，助推專業(yè)發(fā)展

--------和鳳中學(xué)校本教研工作匯報(bào)

溧水區(qū)和鳳初級(jí)中學(xué)

教科室

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了副校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，積極探索和鳳中學(xué)“兩案四步導(dǎo)學(xué)”校本教研模式。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校成立了“青年教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，堅(jiān)持每學(xué)期召開一次備課組長會(huì)議，每學(xué)年召開一次學(xué)校骨干教師專業(yè)發(fā)展會(huì)議，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《和鳳中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)》、《和鳳中學(xué)備課組長考核方案》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

建立以“精品課打造”為核心要素，以單周研討，雙周開課、學(xué)生評(píng)教、問卷調(diào)查、備課組長論壇、預(yù)約聽課、教學(xué)視導(dǎo)、專項(xiàng)活動(dòng)、教育敘事等為基本形式的校本研修制度，并通過課例研討、青年教師賽課課、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種研修形式，以“問題-研討-實(shí)踐-反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。1.青年教師教學(xué)基本功競賽活動(dòng)

自2005年以來，我校就啟動(dòng)了和鳳中學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)，到今年已經(jīng)是第九屆了。從起初的課堂展示，到后來的說課，再到后來的解中考題大賽，再到現(xiàn)如今的“兩案四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的探索，和中的青年教師教學(xué)基本大賽已經(jīng)走過九個(gè)春秋。九年來，大賽促進(jìn)了我校青年教師教學(xué)基本功的提升，助推了我校教師的專業(yè)發(fā)展。在大賽的助推下，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師。

溧水區(qū)第六屆學(xué)科帶頭人劉星輝老師，秉承以學(xué)定教理念，堅(jiān)持從學(xué)生中來到學(xué)生中去的教學(xué)研究思路，潛心課堂教學(xué)研究，形成了“輕松幽默，輕負(fù)高效”語文教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量一直領(lǐng)先；溧水區(qū)第七屆學(xué)科帶頭人朱繼芝老師，樸素中含有幾分堅(jiān)毅，堅(jiān)持以生為友的“學(xué)長式”教學(xué)風(fēng)格，有多篇論文發(fā)表于全國中文核心期刊，多次在市級(jí)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)；溧水區(qū)教壇新秀王華中老師，敏銳而踏實(shí)，將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合，取得了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研的雙豐收，所帶領(lǐng)的數(shù)學(xué)組被評(píng)為南京市第六屆先進(jìn)教研組，并有多篇論文發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《教學(xué)月刊》；區(qū)教壇新秀蘇井雷老師，堅(jiān)持育人優(yōu)先的理念，追求英語課堂的綜合效應(yīng)，形成了以活動(dòng)為主線，學(xué)生體驗(yàn)充分的教學(xué)主張；區(qū)教壇新秀劉雪花老師，立足學(xué)生實(shí)情，探索輕松自主的教學(xué)方式，在綜合性學(xué)習(xí)方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)??其他如周國彬、劉珍花、何啟順、潘維維、王華華、俞良良、鮑琴、張斌、付鐘忠、夏春春、徐花、俞春筍、王福娣、周寶林、張軍紅、張林云、周先鋒、趙勝、趙曉靜等老師都取得了優(yōu)異的成績。

2.“兩案四步導(dǎo)學(xué)”教研模式的探索

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：

一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；

三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以區(qū)教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。在上學(xué)年涌現(xiàn)出了施秋蘭、徐花等一大批師德先進(jìn)個(gè)人。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí)；指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹我校 “以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命、以科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)思想，以落實(shí)課程計(jì)劃為前提，規(guī)范教師施教行為；以深化學(xué)案稿教學(xué)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教研活動(dòng)為平臺(tái)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平；在校長室領(lǐng)導(dǎo)和支持下，履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)，追求長效機(jī)制，促進(jìn)和鳳中學(xué)健康和諧發(fā)展。

二、主要工作

1、以校長室工作意見為依據(jù)，結(jié)合我校青年教師實(shí)際，借鑒了以往青賽的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真制定了和鳳中學(xué)第七屆青年教師教學(xué)基本功比賽方案；在全體教師尤其是青年教師、評(píng)委老師及各備課組長的配合下，成功組織了筆試、說課、賽課三個(gè)項(xiàng)目的比賽，并及時(shí)做了相關(guān)的宣傳工作，造成了一定的影響。

2、開展了我校名特優(yōu)教師教學(xué)精品課的展課活動(dòng)，充分發(fā)揮了我校名特優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用，營造了良好的教研氛圍。

3、成功組織了數(shù)學(xué)、英語、政治、音樂四個(gè)學(xué)科的全縣教研活動(dòng)，給聽課教師和教研員留下了良好印象。

4、根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，成功組織了和鳳中學(xué)第三屆教壇新秀評(píng)選活動(dòng)，其中張斌、王華中、蘇錦雷和朱繼芝四位老師成功入圍第二階段。

5、所申報(bào)的語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)先進(jìn)教研組，已被評(píng)為縣第七屆先進(jìn)教研組，并成功入圍市先進(jìn)教研組的評(píng)選

6、教科研工作：組織教師：

⑴申報(bào)10余個(gè)課題，其中已有3個(gè)課題市級(jí)結(jié)題，2個(gè)課題縣級(jí)結(jié)題。⑵送評(píng)45余篇省、市、縣各類論文，已獲獎(jiǎng)10余篇。⑷參加縣教學(xué)能力測試30余人次，20多位教師獲獎(jiǎng)。

正是全體教師的認(rèn)真參與，我校的教科研工作得到上機(jī)組管部門的好評(píng)，尤其是課題申報(bào)、論文送評(píng)的參與率、獲獎(jiǎng)率高居個(gè)初級(jí)中學(xué)前列。

三、主要措施

（一）規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》二十條和省廳五嚴(yán)要求，及早籌劃，在2011年消除一切不規(guī)范的辦學(xué)行為，在常態(tài)和常規(guī)的前提下講辦學(xué)質(zhì)量，在長效的目標(biāo)下追求辦學(xué)水平，扎實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，加強(qiáng)過程控制，實(shí)施有效教學(xué)。

（二）切實(shí)開展教科研工作。

1、以學(xué)案稿為載體，開展校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞學(xué)案搞編制和使用的完善，開展行之有效的校本教研。通過聽課、巡課、學(xué)生調(diào)查、學(xué)案批改專項(xiàng)檢查、學(xué)案編制競賽等形式，促進(jìn)全體科任教師自覺地投入教科研中去。

2、依托備課組長論壇，深入開展課例研討；堅(jiān)持靈活有效地將論壇重點(diǎn)指向課堂，關(guān)注學(xué)案稿在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，開展行動(dòng)研究；充分發(fā)揮備課組群體優(yōu)勢，不斷盡心反思、提煉、交流，以達(dá)到共同提高的目的。

3、認(rèn)真落實(shí)“單周研討，雙周開課”的校本教研制度，使校本教研常規(guī)化，追求集體備課的實(shí)效性。

4、指導(dǎo)教師開展“個(gè)人課題”研究，重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的專題研究，努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益，刪除無效或抵消環(huán)節(jié)，杜絕假問題和形式化的東西充斥課堂。

（三）堅(jiān)持預(yù)約推門聽課制度，努力規(guī)范教學(xué)行為

1、預(yù)約聽課要堅(jiān)持“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高”，的原則，本學(xué)期每位行政每月至少聽4節(jié)課，隨堂聽課時(shí)的課堂評(píng)價(jià)更加側(cè)重于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生關(guān)系是否融洽；加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。

2、針對(duì)某年級(jí)某時(shí)段存在的問題，組織行政跟蹤預(yù)約聽課。共同探討解決教學(xué)中存在的問題。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)質(zhì)量管理的主體，本學(xué)年對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“分別要求，分類推進(jìn)，分層評(píng)價(jià)”。青年教師：快速成長，迅速成為學(xué)校的骨干教師；中年教師：學(xué)者型、教研型教師發(fā)展；老年教師：發(fā)揮參謀咨詢、指導(dǎo)新秀等作用。⑴本學(xué)期教科室將安排各級(jí)各類教師參加培訓(xùn)和組織青年教師進(jìn)行解中考題大賽、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評(píng)比等一系列教師基本功大賽等活動(dòng)。⑵全體教師要有“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的教育”思想，充分用好電教設(shè)備。⑶建立教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)每位教師教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)教等方面的情況實(shí)行積分制，建立業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先和晉級(jí)的主要依據(jù)。⑷組織我校骨干教師外出考察，提升教師素質(zhì)。

第三篇：立足校本研修 促進(jìn)教師成長

立足校本研修 促進(jìn)教師成長

為了實(shí)現(xiàn)大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結(jié)合本校的實(shí)際，立足于校本研修，以教師的能力建設(shè)為根本，以教師的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以新的理念來對(duì)教師進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)教師之間“互助合作，和諧發(fā)展，協(xié)同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、有個(gè)性特長發(fā)展的搖籃，也成為教師專業(yè)發(fā)展、成就事業(yè)、終身學(xué)習(xí)、超越自我的真正的學(xué)習(xí)型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅(jiān)信走校本研修之路，促進(jìn)教師的成長?，F(xiàn)將這幾年來的教師教育校本研修工作總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

1、充分認(rèn)識(shí)教師教育的緊迫性。提高對(duì)教師教育的認(rèn)識(shí)，是解決“十一五”教師教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關(guān)教師教育文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會(huì)文件的主旨，分析學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，反復(fù)討論研究，從新時(shí)期教育發(fā)展的高度充分認(rèn)識(shí)教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時(shí)落實(shí)了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點(diǎn)，總體規(guī)劃五年研修的總體目標(biāo)和基本內(nèi)容。2）、以新課程的實(shí)施對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立五年校本研修的具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。3）、校本研修和日常教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做好基本規(guī)劃，統(tǒng)一管理，充實(shí)日常教研活動(dòng)的內(nèi)容，豐富日常教研活動(dòng)的形式。4）、校本研修和課題研究有機(jī)結(jié)合，以教育科研引領(lǐng)校本研修，提高校本研修的水平和質(zhì)量。5）、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：全員研修和分成提高相結(jié)合、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合。6）、確定基本工作思路：發(fā)揮學(xué)校自身的主動(dòng)性，堅(jiān)持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)研修，實(shí)現(xiàn)教師教育的多元化，真正讓教師的素質(zhì)在校本研修中得到提高。

2、科學(xué)制定教師教育工作規(guī)劃。任何一件事情沒有好的指導(dǎo)思想，是做不好此項(xiàng)工作的。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實(shí)施意見》和《普蘭店市教師教育實(shí)施方案》的要求，對(duì)教師進(jìn)行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點(diǎn)。因此校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)《大連市的十一五期間的教師教育實(shí)施方案》，結(jié)合本校實(shí)際，我們先后制定了我?！妒晃逍１狙行薜奈迥暌?guī)劃》，《教師教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研修計(jì)劃。制定了校際聯(lián)動(dòng)方案、專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)方案。并詳細(xì)把計(jì)劃分到每年、每學(xué)期，把每項(xiàng)培訓(xùn)與研修的具體內(nèi)容做了五年安排和學(xué)期安排，使教師能夠依據(jù)計(jì)劃與內(nèi)容真正搞好校本研修。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊(cè)發(fā)放到教師手中，從政策導(dǎo)航、方案定位、制度落實(shí)、研修實(shí)踐、特色創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使我校的研修工作責(zé)任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實(shí)實(shí)在在的效果。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)管理。

完整的組織架構(gòu)是教師教育管理規(guī)范實(shí)施的必要前提，高效的組織運(yùn)作是教師教育管理順利進(jìn)行的重要保障。為了實(shí)現(xiàn)教師教育的實(shí)效性，我校成立了以校長為校本研修第一責(zé)任人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動(dòng)并帶頭參加學(xué)習(xí)；教學(xué)校長親自主抓，教育專干具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各處室領(lǐng)導(dǎo)全面參與。同時(shí)我們成立了學(xué)校校本工作小組和由各學(xué)科骨干教師組成的校本研修專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并完善了各個(gè)小組與團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，使每個(gè)人都清楚認(rèn)識(shí)到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規(guī)章制度，如：建立健全基礎(chǔ)設(shè)施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、教師利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修活動(dòng)制度、學(xué)校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學(xué)習(xí)例會(huì)制度、考核評(píng)估制度、新教師的培訓(xùn)制度、班主任校本研修制度、校際聯(lián)動(dòng)制度、教研組校本研修制度、年級(jí)組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進(jìn)一步強(qiáng)化了常規(guī)管理。學(xué)校校長還經(jīng)常性親自檢查、考核教師的活動(dòng)情況，主持領(lǐng)導(dǎo)班子專項(xiàng)研究教師教育工作，以此來規(guī)范校本研修活動(dòng)，確保十一五教師教育的有序開展。

三、腳踏實(shí)地，全面研修

為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動(dòng)情況，更加準(zhǔn)確的對(duì)教師研修活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)估，我們統(tǒng)一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業(yè)本，每位教師每學(xué)年一本，本中規(guī)劃設(shè)計(jì)了每學(xué)年上下學(xué)期的校本研修內(nèi)容，包括校本研修學(xué)期計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)、研修內(nèi)容（教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)心得等）、聽課記錄、說課記錄、評(píng)課記錄、做課記錄、校際聯(lián)動(dòng)、集體研修等活動(dòng)項(xiàng)目。要求教師按照大連教育學(xué)院教師教育研修指導(dǎo)計(jì)劃并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際下發(fā)的研修指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行研修活動(dòng)，每月按時(shí)完成研修內(nèi)容，由教育專干和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批閱記錄后，及時(shí)網(wǎng)上上傳教育學(xué)院教師教育檔案。

教育教學(xué)的生命就在于創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學(xué)識(shí)方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進(jìn)教師德與識(shí)再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實(shí)際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動(dòng)，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中學(xué)。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標(biāo)要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內(nèi)講評(píng)—討論—定稿—實(shí)踐，形成具有特色的相對(duì)完備的教育教學(xué)教案。通過這樣，更能促進(jìn)教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達(dá)到了資源共享。

2、學(xué)中研。根據(jù)校本研修的要求和我校的現(xiàn)狀，制訂出臺(tái)了《教研組課題研究實(shí)施條例》，《教研組集體備課制度》，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定責(zé)任人；集體備課要求做到5個(gè)落實(shí)：時(shí)間和次數(shù)落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、主持人落實(shí)、研究課題落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)。為了不讓集體備課活動(dòng)搞形式、走過場，我們還提出三點(diǎn)要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評(píng)價(jià)制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。

在教學(xué)中我們采取了每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機(jī)性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節(jié)課，然后集中進(jìn)行研修，從教師的教學(xué) “案例分析”“教學(xué)反思”“階段教學(xué)總結(jié)”積累反饋，方方面面來評(píng)課，既找優(yōu)點(diǎn)，也找缺點(diǎn)，教師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)研討，在研討中學(xué)習(xí)，使教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動(dòng)研討、同伴引領(lǐng)，促進(jìn)了群體的共同成長。

學(xué)校還利用周二、周五下午時(shí)間組織有教研組長主持的教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)教研組中督促指導(dǎo)教研活動(dòng)。教師在教研活動(dòng)中做好活動(dòng)記錄，及時(shí)反思，使任課教師和教研組內(nèi)教師都能在研修中學(xué)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與長處，也能使大家認(rèn)清自身的不足，從而提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校還每月舉行兩次教師集體學(xué)習(xí)的研修活動(dòng)提升教師的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，活動(dòng)中校長親自組織材料備課，并進(jìn)行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。

3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學(xué)習(xí)中，來獲取對(duì)教育教學(xué)有用的信息。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的理念社會(huì)，這就要求教師在做教育者的同時(shí)又要做一個(gè)學(xué)習(xí)者。只有學(xué)習(xí)，教師才能擁有源頭活水；只有學(xué)習(xí)，教師才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動(dòng)，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學(xué)校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關(guān)新課程學(xué)習(xí)的理論材料和教學(xué)案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業(yè)報(bào)刊，并向教師開放校園網(wǎng)。幾年來我們每學(xué)期都倡導(dǎo)教師自學(xué)精讀一本有價(jià)值的好書，并寫出不少于2萬字的學(xué)習(xí)筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在自修中達(dá)到提升教育素質(zhì)的目的。

4、求中修，就是針對(duì)教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，以校本研修為手段”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)研修一體化。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的教科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》，數(shù)學(xué)組《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》，理化生組《理化生探究式教學(xué)的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學(xué)中，把困惑于教師教學(xué)的問題形成了課題。我校語文的省級(jí)課題《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結(jié)合，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況我們先從理論入手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，再在實(shí)踐中研修，并認(rèn)真研究課題操作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)操作記錄進(jìn)行反饋，查漏補(bǔ)缺，使整個(gè)課題從立項(xiàng)到實(shí)施運(yùn)行效果良好。經(jīng)過兩年來實(shí)驗(yàn)，語文省級(jí)課題 “初中作文多元化教學(xué)方式研究”的實(shí)驗(yàn)取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)》一書已經(jīng)完成并投入到學(xué)生課堂中作為校本進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)以課題為牽動(dòng)，激發(fā)廣大教師校本研修的積極性，促進(jìn)了群體的共同成長，構(gòu)建了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。

四、群體共贏，活動(dòng)多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進(jìn)行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校精心組織優(yōu)化了研修方式：

一）、實(shí)施“青藍(lán)工程”。

為全面提高我校青年教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)，形成具有我校特色的師資培訓(xùn)工作運(yùn)作體制與模式，我校著手實(shí)施了幫扶結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”。新老教師結(jié)成對(duì)子，互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平，在指導(dǎo)中取長補(bǔ)短，提高綜合素質(zhì)，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實(shí)施“名師工程”。

加強(qiáng)我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔(dān)負(fù)起青年教師聽課、評(píng)課的重任。發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師觀看魏書生學(xué)術(shù)報(bào)告，通過專家引領(lǐng)，使教師明確前進(jìn)方向，提高業(yè)務(wù)水平。

三）、開展教師新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。

通過研修活動(dòng)的實(shí)施學(xué)校教務(wù)處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，旨在搭建教師成長的平臺(tái)，提升教師專業(yè)化水平，以激勵(lì)促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，教師之間的交流與切磋意識(shí)不斷強(qiáng)化，問題與反思意識(shí)增強(qiáng)?；顒?dòng)中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會(huì)給大家?guī)硇碌母杏X與收獲。極大的推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，推動(dòng)了校本研修工作的快速開展。

五、措施保障，落實(shí)有位

我校教師教育校本研修工作實(shí)行層層管理，各負(fù)其責(zé)的措施。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面考核，教研組長具體負(fù)責(zé)，即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各分管一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。

1、每個(gè)教師根據(jù)學(xué)校校本研修整體規(guī)劃，制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校組織開設(shè)各類培訓(xùn)，舉辦專題講座，教學(xué)研討，教學(xué)競賽等。

2、把教師完成校本研修計(jì)劃納入學(xué)年教師考核中，作為職稱評(píng)審，先進(jìn)評(píng)比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。

確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請(qǐng)校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計(jì)，并上交教師教育專干存檔備案；2）實(shí)踐與交流形式。開展教學(xué)設(shè)計(jì)，案例教學(xué)分析與研討活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)子，課件制作活動(dòng)，做好研討活動(dòng)記錄，通過說課聽課評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點(diǎn)擊兩次及時(shí)應(yīng)答平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，每學(xué)期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、做好教師教育學(xué)習(xí)檔案管理工作。及時(shí)上傳信息，獲得反饋，指導(dǎo)校本研修工作。

六、校際聯(lián)動(dòng)，資源共享

利用地域優(yōu)勢，以原野行動(dòng)為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，互派教師進(jìn)行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補(bǔ)己所短。以次達(dá)到資源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

1、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面

（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠(yuǎn)程教室全部實(shí)現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。

（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。

2、計(jì)算機(jī)配備方面（1）、全校共有計(jì)算機(jī)90臺(tái)，學(xué)生機(jī)74臺(tái)，生機(jī)比14：1；專業(yè)教師師機(jī)比2：1；中層以上管理人員人機(jī)比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計(jì)算機(jī)并加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年為教師購買教育教學(xué)理論書籍，訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并加大教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級(jí)的研修之外，學(xué)校還以每個(gè)教研組為單位，每學(xué)期外派一次學(xué)習(xí)和參觀，以此提高教師的水平。

八、扎實(shí)推進(jìn)，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動(dòng)，都能按時(shí)按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個(gè)人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。

二）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對(duì)教材開始學(xué)會(huì)了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強(qiáng)。

三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程

校本研修的活動(dòng)開展，加強(qiáng)了對(duì)三級(jí)課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級(jí)課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實(shí)踐中?！墩f明文的寫作指導(dǎo)》的編寫初稿已完成。

四）、教師素質(zhì)提高效果明顯

通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)分。我?，F(xiàn)有省級(jí)骨干教師1名，大市級(jí)骨干教師8名，普市級(jí)骨干教師8名，校級(jí)骨干教師9名。先后有多名教師獲獎(jiǎng)，有3名教師獲國家級(jí)論文獎(jiǎng)，2名教師獲省級(jí)論文獎(jiǎng)，有4名教師獲大市級(jí)、普市級(jí)論文獎(jiǎng)。有11名教師獲得省、市、普市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。語文省級(jí)課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！稄?fù)雜記敘文的習(xí)作指導(dǎo)》已被作為校本投放課堂。

九、存在問題及推進(jìn)工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題

1、學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。

2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。

3、校本研修的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。整個(gè)研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。

4、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強(qiáng)。

5、加大教育資源硬件配套設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教室的投入建設(shè)。

二）、工作打算

1）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

2）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師教育的管理和培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。

3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個(gè)人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費(fèi)投入。

6）進(jìn)一步抓好校際聯(lián)動(dòng)和名師、骨干教師的引領(lǐng)。

回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，還需更加堅(jiān)定走校本研修之路，更好促進(jìn)教師的成長，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓(xùn)等方面我們都將要求做的更細(xì)更好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實(shí)進(jìn)取，扎實(shí)研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

普蘭店市第十七中學(xué)

2009年3月

立足校本研修 促進(jìn)教師成長

普蘭店市第十七中學(xué)

2009年3月

第四篇：立足“校本培訓(xùn)”,努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

立足“校本培訓(xùn)”，努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

大豐市職業(yè)技術(shù)教育中心 肖建華

摘 要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。必須貫徹新的教育教學(xué)理念，做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，開展針對(duì)性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用，積極開展教科研活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)”工程，完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升

我國走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測，我國勞動(dòng)力市場技能型人才短缺問題嚴(yán)重，尤其在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域更加突出。調(diào)查表明，我國要成為先進(jìn)制造業(yè)的大國，需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化中，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需求新增近30萬從業(yè)維修人員；在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，按照到2015年我國的醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，我國每年需要培養(yǎng)各層次護(hù)士15萬人。技能型人才的短缺，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者上億人次，使我國勞動(dòng)者的素質(zhì)得到明顯提高。

周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,對(duì)職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對(duì)升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)習(xí)”。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。但同時(shí)隨著中職招生、就業(yè)等壓力的不斷增大，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任就落到了我們教師隊(duì)伍的肩上。

鄧小平同志說過，學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。

而目前中職專業(yè)教師隊(duì)伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造

成了資源的極大浪費(fèi)。而有些專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，他們既要承擔(dān)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，平均周課時(shí)量為18節(jié)，最多的教師一周32節(jié)課。超負(fù)荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是專業(yè)課教師自身素質(zhì)有待提高。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會(huì)理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。

針對(duì)這種狀況，專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。

“校本培訓(xùn)”要目標(biāo)明確、層次分明、時(shí)間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、技能和教學(xué)水平同時(shí)提高的校本培訓(xùn)模式?，F(xiàn)就提高學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學(xué)理念。

1、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。貫徹中職教育的“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，明確“培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高社會(huì)和家長的滿意度，中職專業(yè)教師必須樹立為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)教師教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)，必須要貼近企業(yè)對(duì)員工素養(yǎng)的要求。

2、以生為本的教育理念。面對(duì)義務(wù)教育的失敗者，和大都出身于社會(huì)弱勢群體的孩子，就中職專業(yè)教師的本職來講，我認(rèn)為教師除兼?zhèn)浣虒W(xué)和技藝兩個(gè)教學(xué)基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學(xué)習(xí)的理念。由于新法律法規(guī)的出臺(tái)實(shí)行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、管理方式方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)員工提出更新更高的要求，中職學(xué)校的專業(yè)教師自身素質(zhì)也要隨之提升。特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，企業(yè)為了應(yīng)對(duì)出口成本提高的問題，對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng)新，生產(chǎn)運(yùn)作方式進(jìn)行改良，以提高競爭力。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動(dòng)態(tài)，就可能落伍，成為外行?？梢?，中職專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，刻不容緩。

二、做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際，制定和出臺(tái)了中長期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強(qiáng)專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和技能分解目標(biāo)。針對(duì)部分專業(yè)課教師過剩，急需轉(zhuǎn)崗，部分專業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，教師根據(jù)個(gè)人意愿，制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應(yīng)具有的素質(zhì)，以確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、開展針對(duì)性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用。

這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國家、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學(xué)歷拔高教育，二是專業(yè)知識(shí)更新和專業(yè)課教師實(shí)踐能力提高，三是教師教學(xué)技能提高。但是在繼續(xù)教育中要防止將中職學(xué)校專業(yè)課教師培訓(xùn)通識(shí)化的做法。建議以中青年教師為重點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)類別開展針對(duì)性培訓(xùn)，使專業(yè)課教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實(shí)施有效教學(xué)。

四、積極開展教科研活動(dòng)。

在教學(xué)上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學(xué)評(píng)比、教學(xué)比武、說課比賽、聽課評(píng)課活動(dòng)、課件制作競賽、參加教學(xué)改革和教學(xué)方法研究等活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師開出新課，不斷提高教學(xué)水平。在科研方面，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究和指導(dǎo)能力的教研隊(duì)伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學(xué)術(shù)思想和科研成果交流，讓青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，不斷提高他們的科研水平。

五、實(shí)施“青藍(lán)”工程。

以老帶新，以強(qiáng)帶弱。注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)教師為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“專家型”教師等業(yè)務(wù)骨干，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮這些骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。每年定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法培訓(xùn)。

六、完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

1、開辟教師提升素質(zhì)的途徑。中職專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，它需要加大對(duì)教師參與企業(yè)實(shí)踐的扶持。一是建立健全企業(yè)參與學(xué)校教師實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，采取將有經(jīng)驗(yàn)的師傅“請(qǐng)進(jìn)來”。二是無法實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師實(shí)踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。積極實(shí)施假日培訓(xùn)工程、專業(yè)教師社企鍛煉培訓(xùn)工程，鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用暑假或或課余時(shí)間分期分批到專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2、調(diào)動(dòng)教師提升素質(zhì)的積極性。學(xué)?？沙雠_(tái)一系列鼓勵(lì)政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評(píng)職、晉級(jí)、分調(diào)房。二是凡參加工程實(shí)踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎(jiǎng)。三是凡參加工程實(shí)踐的教師，所需的培訓(xùn)費(fèi)、管理費(fèi)、差旅費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)一律由學(xué)校報(bào)銷。四是設(shè)立“雙師型”教師津貼，凡是評(píng)上“雙師型”（雙師素質(zhì)）的教師，每月發(fā)放“雙師”津貼。

3、激發(fā)教師提升素質(zhì)的主動(dòng)性。學(xué)?？蓢?yán)格實(shí)行“持證上崗”制度，規(guī)定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學(xué)、教書育人、工程實(shí)踐合格證），并對(duì)每個(gè)合格證的獲得，制定規(guī)范的考核辦法，做到指標(biāo)“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應(yīng)專業(yè)教師資格證書、學(xué)歷達(dá)本科、發(fā)表或市級(jí)獲獎(jiǎng)三篇論文以上，或取得高級(jí)職稱證書，或取得第二專業(yè)本科學(xué)歷、或取得研究生學(xué)歷。

課堂教學(xué)合格證。必須取得普通話二級(jí)乙等以上證書，同時(shí)是教壇新秀，或教學(xué)能手，或?qū)W科帶頭人，或參加學(xué)校教學(xué)類比賽獲得過二等獎(jiǎng)以上，或開設(shè)過市級(jí)以上公開課。

教書育人合格證。必須擔(dān)任三年以上班主任工作等。

工程實(shí)踐合格證。必須積極參加四創(chuàng)活動(dòng)，同時(shí)取得相應(yīng)專業(yè)高級(jí)工以上技能等級(jí)證書，或連續(xù)參加工程實(shí)踐或科技工作一年以上，或參加市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生獲得技能大賽獲獎(jiǎng)。

“四證”制度的規(guī)范，將使許多青年教師在注重提高理論教學(xué)水平的同時(shí)，也非常注重提高實(shí)踐教學(xué)水平。

專業(yè)教師素質(zhì)提升是一項(xiàng)長期的任務(wù)，校本培訓(xùn)要有一個(gè)連續(xù)的過程。強(qiáng)調(diào)步驟與時(shí)間，就能突出培訓(xùn)的有序性、連貫性和系統(tǒng)性。提升專業(yè)教師素質(zhì)，建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

第五篇：立足校本培訓(xùn) 全面提升教師素質(zhì)

立足校本培訓(xùn)

提升教師素質(zhì)

東鞏鎮(zhèn)東鞏完全小學(xué)

學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。如何在教學(xué)理念迅速更新、教學(xué)手段不斷完善條件下，適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，做到素質(zhì)不下降，質(zhì)量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個(gè)值得深思的問題?；诖?，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。在培訓(xùn)目標(biāo)上，立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)切入點(diǎn)方面，基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性培訓(xùn)。在培訓(xùn)的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內(nèi)部，采用外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學(xué)習(xí)。我們?cè)谂囵B(yǎng)教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作中，把學(xué)校作為教學(xué)研究的基地, 把教師作為教學(xué)研究的中堅(jiān)力量,發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展多種形式的教研活動(dòng)，依托教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓(xùn)的具體做法：

一、建立校本培訓(xùn)制度，制定學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，使校本培訓(xùn)科學(xué)、規(guī)范化。為使我校的校本培訓(xùn)工作長期、有效地開展，并取得實(shí)效。學(xué)校從本校教師的業(yè)務(wù)水平的實(shí)際出發(fā)，制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)制度和計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式及保障措施，使校本培訓(xùn)立足于學(xué)校崗位實(shí)際需要，把教師培訓(xùn)和學(xué)校教育教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在“以人為本、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量”的新理念的指導(dǎo)下，確立了“提高教學(xué)能力，適應(yīng)課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持按需培訓(xùn)，學(xué)用一致，注重實(shí)效的原則。校本培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是新課程培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)機(jī)能培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是使教師養(yǎng)成再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，接受新知識(shí)、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學(xué)、教研能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在實(shí)施過程中，學(xué)校結(jié)合培訓(xùn)方案和具體培訓(xùn)內(nèi)容，建立了以學(xué)校校長為組長，以學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任、教研主任為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長是校本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的制定和落實(shí)情況。小組成員是校本培訓(xùn)的 具體組織實(shí)施人，對(duì)校本培訓(xùn)組織考核，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理收集校本培訓(xùn)檔案。各項(xiàng)培訓(xùn)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓(xùn)時(shí)間，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行，培訓(xùn)活動(dòng)納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容順利完成。

二、高層次、多起點(diǎn)，構(gòu)建科研型學(xué)校

在培訓(xùn)工作中我校十分注重營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)教師的自主發(fā)展動(dòng)力。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)更新。學(xué)校采取集中培訓(xùn)、分組研討、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的多種方式，要求教師不斷學(xué)習(xí)更新，自我提高。學(xué)校為每位教師配備理論學(xué)習(xí)筆記本，有好的文章，教導(dǎo)處統(tǒng)一印發(fā)給教師。理論學(xué)習(xí)筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學(xué)校定期檢查或不定期抽查。

2、強(qiáng)化教學(xué)研究，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。一是各教研組每周定期統(tǒng)一教研，中層以上領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行教研組承包責(zé)任制，深入教研組，參加教學(xué)研究。二是為了更好地促進(jìn)教師間的交流合作，我們一方面要求同學(xué)科教研組人員每周內(nèi)必須聽一次課，在教研時(shí)共同反思，相互評(píng)價(jià)；另一方面不同學(xué)科的教研組，可以相互結(jié)合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動(dòng)，促進(jìn)了不同學(xué)科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規(guī)模聽課評(píng)課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部必須參加新任教師公開課、匯報(bào)課等一些教學(xué)交流活動(dòng)貫穿始終。

3、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，開闊教師視野。實(shí)踐告訴我們：進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排教師外出學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師回來后要做學(xué)習(xí)報(bào)告，向教師傳授“真經(jīng)”。學(xué)校通過對(duì)骨干教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和提高，培養(yǎng)校本培訓(xùn)帶頭人，以點(diǎn)帶面，讓他們?cè)侔阉鶎W(xué)到的教學(xué)技能作為校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。教研主任王曉虎老師就是校本培訓(xùn)的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術(shù)，在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他在做好本職工作的同時(shí)，訂閱了大量的有關(guān)計(jì)算機(jī)及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)及多媒體操作的業(yè)余輔導(dǎo)員。教導(dǎo)主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，都寫出了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料，并作為二期培訓(xùn)教材在外出培訓(xùn)教師專題學(xué)習(xí)講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓(xùn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)已顯得更為重要，因?yàn)楦鞣N條件的制約，學(xué)校不可能每學(xué)期安排大批的教師外出學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)是全面提升教師師德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)技能的更有效的途徑。學(xué)校每學(xué)期至少開展8至10次的校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)過程中，學(xué)校根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際問題，有的放矢，注重實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效。同時(shí)，因人而異，以集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，注意隨時(shí)調(diào)查教師工作、學(xué)習(xí)中面臨的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥，并對(duì)尚未解決的共性問題進(jìn)行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對(duì)性地組織專題培訓(xùn)。

4、將課題研究納入校本培訓(xùn)。開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報(bào)市級(jí)教育科研課題，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接，通過課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升。我校的實(shí)驗(yàn)課題是“實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘自主、合作、探究’性學(xué)習(xí)”，成立了實(shí)驗(yàn)課題小組，學(xué)校教導(dǎo)處、教研室還定期對(duì)教師進(jìn)行課題研究的理論培訓(xùn)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，使每位教師都得到提高。通過培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力和研究水平大大提高，涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)型、研究型的教師。幾年來我校培養(yǎng)出市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮(zhèn)各類評(píng)優(yōu)課、教學(xué)案例、教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)。教師個(gè)人獲省、市級(jí)、縣級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)。

三、信息技術(shù)彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現(xiàn)代化形勢在飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力輔助手段，在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識(shí)，信息處理能力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展校本培訓(xùn)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校積極開展計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)和多媒體教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校由電教主任王曉虎負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，為督促教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校利用培訓(xùn)時(shí)間對(duì)我校教師進(jìn)行了電子表格的應(yīng)用、文件下載、上傳文件等信息技術(shù)初、中級(jí)培訓(xùn)，目前我校任課教師全部獲得計(jì)算機(jī)初級(jí)、中級(jí)合格證書，為了更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各課程之間的整合，從去年我校開始對(duì)全體教師進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，由學(xué)校電教處主任王小虎老師主講，對(duì)教師進(jìn)行了幻燈片制作和FLASH動(dòng)畫制作，培訓(xùn)針對(duì)教師上課需要，制作快捷、有效、實(shí)用的課件為課堂服務(wù)。每學(xué)期我校都舉辦“教師課件制作評(píng)比”活動(dòng)，促進(jìn)教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學(xué)示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎(jiǎng)。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎(jiǎng)，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎(jiǎng)，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎(jiǎng)。

幾年來，學(xué)校校本培訓(xùn)工作注重實(shí)效，抓過程、重結(jié)果，給學(xué)校的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。先后涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的開拓型教師。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關(guān)系正逐漸走向成熟。學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情逐步被喚醒，內(nèi)驅(qū)力得到開發(fā)。但是，我校的校本培訓(xùn)工作還有很多不足之處，我們一定會(huì)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力求使校本培訓(xùn)工作更好的為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。提高教育質(zhì)量教師是關(guān)鍵，我們要把提高教師素質(zhì)、造就名師作為我校今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們要引領(lǐng)全體教師扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，做教育的學(xué)者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶出一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。