第一篇：扎實(shí)開展校本研修提升教師綜合素質(zhì)

扎實(shí)開展校本研修 提升教師綜合素質(zhì)

大連市第十一中學(xué)校本研修工作情況介紹

為滿足學(xué)校新時(shí)期改革與發(fā)展的需要，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，進(jìn)一步提高廣大教師專業(yè)化水平和師德水平，我校依據(jù)《大連市?十一五?期間中小學(xué)教師教育規(guī)劃》的具體要求，緊密結(jié)合本校實(shí)際，圍繞學(xué)校?十一五?發(fā)展規(guī)劃，以教師能力建設(shè)為根本，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以校本培訓(xùn)為依托，以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，組織教師開展了豐富多彩的校本研修活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，五年來(lái)取得了一定的成效。

下面按照《大連市第三批校本研修示范校選拔方案》的要求，將我校?十一五?校本研修的整體工作情況做以介紹。

一、主要工作回顧

（一）校長(zhǎng)重視，身體力行，實(shí)施有效引領(lǐng)

校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的理念和重視程度直接影響著一個(gè)學(xué)校校本研修工作的開展。所以，在本次校本研修伊始之際，在宣傳動(dòng)員階段，校長(zhǎng)首先帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員在班子會(huì)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討省市下發(fā)的中小學(xué)教師?十一五?校本研訓(xùn)的文件和要求，領(lǐng)會(huì)精神，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)；其次，利用學(xué)校教工集中學(xué)習(xí)時(shí)間，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師全員學(xué)習(xí)中小學(xué)教師?十一五?校本研訓(xùn)的文件，講清本次校本研修的重要性和必要性，動(dòng)員全校教師轉(zhuǎn)變以往對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度，提出本次教師校本研訓(xùn)相應(yīng)的要求。兩任校長(zhǎng)在做宣傳要求的同時(shí)，親自進(jìn)行校本研訓(xùn)、新課程、教師專業(yè)的發(fā)展、課題研究等方面的講座，在全校教師面前表明學(xué)校對(duì)本次校本研訓(xùn)的態(tài)度。再次，校長(zhǎng)充分利用學(xué)校教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，積極深入課堂聽(tīng)評(píng)課，深入教研組參加教研活動(dòng)，親自參與學(xué)校新課程課堂教學(xué)課題的研討等等，從校本研修引領(lǐng)者的角度推動(dòng)學(xué)校校本研修工作的全面開展。

（二）組建管理機(jī)構(gòu)，塔式管理，分層負(fù)責(zé)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為核心的校本研訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建教導(dǎo)處（科研室）、教研組、備課組三層網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)行塔式管理，分層負(fù)責(zé)，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校校本研訓(xùn)工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整后，學(xué)校及時(shí)調(diào)整校本研修

互評(píng)、互研互促，共同提高了教師教學(xué)能力。2007年，我校的數(shù)學(xué)組肖薇薇老師參加省新課程說(shuō)課大賽獲一等獎(jiǎng)；音美組田新穎老師在全市?新課程、新課堂?比賽中獲一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)組楊虹老師、化學(xué)組金麗華老師、政治組張曉影老師獲得二等獎(jiǎng)。歷史組張雪莉老師獲得省說(shuō)課一等獎(jiǎng)。2008年，我校地理組的張曄老師在大連市的?新課程、新課堂?教學(xué)比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并代表大連市參加了遼寧省新課程比賽，榮獲一等獎(jiǎng)；地理組的邵英輝老師在遼寧省新課程教師基本功大賽中，榮獲省一等獎(jiǎng)；語(yǔ)文組董梅老師、化學(xué)祖麗莉老師在大連市的?新課程、新課堂?教學(xué)比賽中分獲得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；政治組張曉影老師獲得市級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。赫剛老師榮獲市級(jí)藝術(shù)學(xué)科選修《各種材料的雕塑》雕塑模塊一等獎(jiǎng)等等，2009年以來(lái)，生物組劉宏偉老師獲得大連市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)組孫愛(ài)群、杜瑩老師參加遼寧省新課程說(shuō)課比賽分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等等。

我校越來(lái)越多的學(xué)科和教師開始承擔(dān)大連市學(xué)科教研活動(dòng)研討課任務(wù)，2008年有4名教師、2009年5位教師在學(xué)科市級(jí)教研活動(dòng)中上了市級(jí)研討課，他們的表現(xiàn)都得到了學(xué)科教研員及聽(tīng)課教師們的肯定及好評(píng)。

（2）重視反思交流，同伴互助

每學(xué)期學(xué)校要求教師都要認(rèn)真完成高質(zhì)量的教學(xué)反思一篇，并由教科研室組織校評(píng)委會(huì)成員進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)人員在教師節(jié)上給予表彰，優(yōu)秀的教學(xué)反思發(fā)表在校園內(nèi)刊《校園通訊》和《教林漫步》上，供全校教師學(xué)習(xí)交流，同伴互助。

學(xué)校還通過(guò)組織教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)和學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給每位老師，使教師能認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)行為，主動(dòng)改進(jìn)，進(jìn)而提高全校教師的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。

學(xué)校在開展課堂研討的同時(shí)，也注重反思交流，同伴互助。如：2007——2008學(xué)年度下學(xué)期，學(xué)校開展調(diào)研課，參與調(diào)研的評(píng)委會(huì)成員對(duì)所調(diào)研的課，當(dāng)場(chǎng)作出評(píng)價(jià)，并填寫評(píng)價(jià)表，課后由教科研室整理及時(shí)反饋給被調(diào)研的老師，使上課教師及時(shí)反思總結(jié)自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)。2008——2009學(xué)年度上學(xué)期，學(xué)校開展全體教師的錄像課，通過(guò)教師對(duì)自己課堂教學(xué)實(shí)錄的觀看和反思，有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率和質(zhì)量。2009——2010學(xué)年度上學(xué)期，全校開展?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)課題研討，教師在實(shí)踐中反思教學(xué)，提高質(zhì)量。

（3）開展校際聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，同伴互助

學(xué)校每年組織不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師走出校門，參加省內(nèi)外重點(diǎn)學(xué)校的各類

師和24中英語(yǔ)特級(jí)教師胡穎老師來(lái)我校，通過(guò)示范課和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)講座的方式，對(duì)我校教師進(jìn)行引領(lǐng)和交流，使全體教師深受啟發(fā)和教育，激勵(lì)了教師們積極向上的情緒，調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。本學(xué)期已制定學(xué)校校本研訓(xùn)計(jì)劃繼續(xù)舉辦這一系列活動(dòng)。

（3）組織專家講座，進(jìn)行專家引領(lǐng)

我校在?十一五?校本研訓(xùn)期間，除學(xué)校校長(zhǎng)、科研主任自己進(jìn)行的講座以外，不完全統(tǒng)計(jì)，曾聘請(qǐng)廣東英豪教育科研所武社榮教授作《將成功傳給下一代》報(bào)告；請(qǐng)心理學(xué)專家作心理學(xué)方面的專題輔導(dǎo)；請(qǐng)23中學(xué)的孟繁偉作《學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)與使用》專題報(bào)告；請(qǐng)市教育學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)部屠廣越主任作了《新課程課堂聽(tīng)評(píng)課監(jiān)測(cè)方法與模式》的專題講座；并組織教師參加省內(nèi)外各種與新課程教育教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等等。通過(guò)傾聽(tīng)專家講座，開拓視野，深受啟發(fā)。

（4）發(fā)揮本校骨干教師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用

學(xué)校重視發(fā)揮本校骨干教師和學(xué)科帶頭人在校本教研中宣講示范、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，充分利用校內(nèi)的專家資源，進(jìn)行專家引領(lǐng)。學(xué)校舉辦?市級(jí)優(yōu)秀教師示范課?、?校教學(xué)先進(jìn)個(gè)人公開課?等活動(dòng)，開設(shè)?教學(xué)論壇?、?班主任論壇?，選派優(yōu)秀的學(xué)科教師和班主任老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，如：劉宏偉老師做了《如何提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量》、劉雪飛老師做了《如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣》、馬金老師做了《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)漫談》等的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。馬金老師做了《教育的盲點(diǎn)》、劉雪飛老師做了《班級(jí)管理模式探究》、程閨臣老師做了《累并充實(shí)著》等班主任教育管理方面經(jīng)驗(yàn)介紹，用身邊的骨干帶動(dòng)、引領(lǐng)，起到良好的效果。

3.以課題研究為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教研組、備課組科研氛圍，提高教師科研水平（1）學(xué)校要求教師人人有研究課題。課題來(lái)自教師切身的教育教學(xué)實(shí)踐，課題研究以備課組為單位進(jìn)行。教師在教學(xué)中不斷遇到新問(wèn)題，不斷獲取新的理論指導(dǎo)解決問(wèn)題。課題研究促使教師有了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以課題研究促進(jìn)校本研訓(xùn)的有效開展，取得了較好的培訓(xùn)效果。在本周期的校本研訓(xùn)過(guò)程中，我校除與8中、36中聯(lián)手進(jìn)行《普通高中新課程實(shí)施中的教學(xué)管理》課題的研究外，我校體育教研組承擔(dān)了遼寧省教育廳的科研項(xiàng)目《體育與健康研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題《體育與健康教育中如何開展研究性學(xué)習(xí)》的研究，已結(jié)題，榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。地理組承擔(dān)了遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃地理學(xué)科?十一五?課題《有效實(shí)施校本研訓(xùn)提高地理學(xué)科教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的探討與研究》子課題《教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的影響》的研究，已結(jié)

一起《大連市中小學(xué)教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)行了《鑄就高尚師德 牢記教師使命》師德行風(fēng)建設(shè)講座，組織全體教師簽訂師德行風(fēng)承諾書。

（2）新課程培訓(xùn)

鼓勵(lì)全校教師開設(shè)校本選修課，充分挖掘和發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，最大限度的整合教學(xué)資源；緊跟新課程的步伐，對(duì)全校教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)，使每位教師盡快適應(yīng)新課程，走進(jìn)新課程。

（3）班主任培訓(xùn)

學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行一系列培訓(xùn)活動(dòng)。如：開展專題講座、開展主題班會(huì)引領(lǐng)、利用?班主任論壇?進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)、班風(fēng)建設(shè)等經(jīng)驗(yàn)交流……等等，通過(guò)這些培訓(xùn)活動(dòng)，提升班主任隊(duì)伍的組織和管理能力。上學(xué)期以推選大連市優(yōu)秀班主任為契機(jī)，學(xué)校通過(guò)客觀、公正、民主、公平的方式，舉辦了大連市優(yōu)秀班主任競(jìng)選活動(dòng)，由參加競(jìng)選的13位班主任候選人向全校教職工進(jìn)行了公開競(jìng)選述職演講，這一舉措一方面體現(xiàn)了學(xué)校管理理念，也對(duì)全體教師特別是班主任老師進(jìn)行了一次生動(dòng)的培訓(xùn)和教育，最終經(jīng)民主推選，董梅老師、孫艷老師和張雪麗老師光榮獲得了市級(jí)優(yōu)秀班主任提名。

（4）新教師、青年教師培訓(xùn)

青年教師學(xué)校發(fā)展的希望。如何把青年教師這支隊(duì)伍建設(shè)好，關(guān)系到我們學(xué)校的明天的成就。結(jié)合青年教師特點(diǎn)，學(xué)校采取多種形式，有針對(duì)性地做好青年教師的崗位培訓(xùn)工作，全面提高青年教師的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，使之盡快成為能夠獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作的骨干力量。我校對(duì)青年教師確立的培養(yǎng)目標(biāo)是?一年入門，二年合格，三年勝任，六年骨干?。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐行動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。一方面組織集中學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)本校的規(guī)章制度等；另一方面，在教學(xué)、班主任工作方面拜師學(xué)藝，師徒結(jié)對(duì)子；同時(shí)采取舉辦各種教學(xué)比賽等措施，使其盡快成長(zhǎng)。

（5）開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師綜合能力 學(xué)校開展各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師學(xué)科輔導(dǎo)、優(yōu)教能力，2007年我校劉琦同學(xué)在老師的指導(dǎo)下獲得全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，張仕誠(chéng)同學(xué)獲得全國(guó)第五屆青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)，2008年我校學(xué)生參加大連市高中英語(yǔ)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名。

開展研究性學(xué)習(xí)展示評(píng)比活動(dòng)，提高教師研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，2008年在我市教育局組織的?5.12汶川地震?研究性學(xué)習(xí)評(píng)比中，王穎、李維杰、董梅指導(dǎo)的兩個(gè)高二年級(jí)研究性學(xué)習(xí)小組榮獲市三等獎(jiǎng)，陳維瑩、張雪麗指導(dǎo)的兩個(gè)小組榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

組織教師與學(xué)生一起參與網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)比賽活動(dòng)，提高教師網(wǎng)絡(luò)利用應(yīng)用能力。我校各教研組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，開展帶有學(xué)科特色的不同主題的學(xué)生活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力。僅以2008年為例，各教研組組織開展的主題活動(dòng)具體如下：

語(yǔ)文組的詩(shī)歌朗誦、硬筆書法大賽；外語(yǔ)組的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、外語(yǔ)單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)書法大賽、世界文化遺產(chǎn)鏈接（英文）墻報(bào)；歷史組的走進(jìn)古都講座、歷史知識(shí)競(jìng)賽；地理組的江南園林賞析、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、?奧運(yùn)在北京，觀光在大連?攝影剪紙大賽；政治組的?睿智杯?辯論賽；體育組的健美操、體育節(jié)；藝術(shù)組的藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)會(huì)、合唱比賽；生物組的教學(xué)標(biāo)本制作與展示、生物知識(shí)競(jìng)賽；數(shù)學(xué)組、物理組、化學(xué)組、知識(shí)競(jìng)賽；信息組與團(tuán)委共同組織的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、校園電視臺(tái)等等活動(dòng)。

我校健美操隊(duì)、高二高三200名學(xué)生組成的旗手方隊(duì)參加了2008北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)火炬?zhèn)鬟f現(xiàn)場(chǎng)表演，獲上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；高一高500名學(xué)生的健美操表演在第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中大放異彩，榮獲中國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司與中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育教學(xué)專業(yè)委員會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀表演獎(jiǎng)，為大連市爭(zhēng)光。

這些活動(dòng)的開展，挖掘了教師們個(gè)性化的潛力，提高了教師們課堂以外的很多的綜合素質(zhì)。

二、突出特色

1.重視校園文化建設(shè)，在教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中開展了?5+2?工程和送一本好書活動(dòng)。

（1）?5+2?工程具體來(lái)講是：?必做五個(gè)一?和?選做兩個(gè)一?。

?必做五個(gè)一?具體內(nèi)容如下：

①認(rèn)真讀一本有關(guān)教育教學(xué)方面的好書。

②寫一篇文章：結(jié)合讀書體會(huì)，寫出一片高質(zhì)量的教育、反思。

③精心準(zhǔn)備并上一堂研討課。

④選一門課：開發(fā)一門校本選修課，寫出課程設(shè)臵方案及教案。

⑤結(jié)一個(gè)對(duì)子：同一名學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行幫助。

?選做兩個(gè)一?具體內(nèi)容如下：

①旅游一次：進(jìn)行一次文化之旅，開拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)并寫出體會(huì)。

②寫一篇論文：結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，寫出一篇教育教學(xué)論文。

③提高一次學(xué)歷：報(bào)考研究生、第二學(xué)位等。

④建立一份檔案：個(gè)人教學(xué)資料庫(kù)。

⑤上一次優(yōu)質(zhì)課：市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課或其他評(píng)獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）每學(xué)年學(xué)校送教師一本教育教學(xué)方面的好書，目的是促進(jìn)老師學(xué)習(xí)，提升教師文化素養(yǎng)。

2．充分利用教科研室負(fù)責(zé)的學(xué)校自編的《教林漫步》、《校園信息》等內(nèi)刊，以此為平臺(tái)，進(jìn)行校本研訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)，以及老師們的優(yōu)秀教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育教學(xué)論文的交流。

3.開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師綜合能力（略，見(jiàn)前面的詳細(xì)介紹）

4.探討校本研修模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)計(jì)劃表，使教師校本研訓(xùn)活動(dòng)有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行。（詳表見(jiàn)附頁(yè)）

5.制定教師量化考核細(xì)則，促進(jìn)教師校本研修，提升教師素質(zhì)。（見(jiàn)附頁(yè)）

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1．檔案意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開展的比較實(shí)，但活動(dòng)記錄工作做的還不夠到位，不夠詳細(xì)；有的教師把以前的東西扔掉了、刪掉了，有的教師不能將培訓(xùn)的過(guò)程資料和培訓(xùn)成果及時(shí)整理好，導(dǎo)致丟失。今后要繼續(xù)樹立檔案意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

2．常規(guī)檢查的工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.各教研組資料、個(gè)人發(fā)展檔案袋內(nèi)的資料參差不齊，個(gè)人發(fā)展培訓(xùn)手冊(cè)的填寫不夠規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)單需要進(jìn)一步完善、充實(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.大連市教師網(wǎng)的電子圖書館使用情況不夠理想，還有待于進(jìn)一步宣傳、指導(dǎo)。5.教師中優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育案例、論文等等要積極促進(jìn)其發(fā)表，不斷提高自身的知名度。

總之，我校的校本研修，在大連市教育局和大連市教育學(xué)院的大力支持下，在全體教職工的全力配合下，通過(guò)全體人員的努力，整個(gè)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，使我校教師

大連市第十一中學(xué) 教務(wù)處副主任 陳旗

2010年3月

第二篇：扎實(shí)開展有效的校本研修

扎實(shí)開展有效的校本研修

校本研修是以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的各類教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。校本研修是建設(shè)特色學(xué)校、提高教師教學(xué)水平、保障學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展、維持學(xué)校旺盛生機(jī)和活力的推動(dòng)力量，是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦特色學(xué)校，辦適合學(xué)生的教育不可或缺的必要條件。我校在上級(jí)主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，緊密結(jié)合本校實(shí)際，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，以教師素質(zhì)建設(shè)為根本，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以校本培訓(xùn)為依托，以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，組織教師開展了豐富多彩的校本研修活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，幾年來(lái)取得了一定的成效。

一、明晰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研修中的角色定位。

1、校長(zhǎng)切實(shí)成為校本研修的第一責(zé)任人

校本研修關(guān)系到教師整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，因此校長(zhǎng)必須成為校本研修的第一責(zé)任人，并將校本研修作為自己工作的第一要?jiǎng)?wù)。作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)應(yīng)為校本研修“出思想”、“建體系”、“立機(jī)制”，而且應(yīng)親歷親為，走在前面?！俺鏊枷搿奔炊ㄎ谎行薹较颍弧敖w系”即分析研修內(nèi)容，層層分工，分步實(shí)施；“立機(jī)制”即在校長(zhǎng)主導(dǎo)下，建章立制，確保校本研修有序有效進(jìn)行。我校校長(zhǎng)非常重視校本研修工作。首先，校長(zhǎng)堅(jiān)持定期帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員在班子會(huì)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討校本研修的文件和要求，領(lǐng)會(huì)精神，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)；其次，校長(zhǎng)經(jīng)常利用學(xué)校教職工集中學(xué)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)校本研修的文件，講清校本研修的重要性和必要性，動(dòng)員全校教師轉(zhuǎn)變對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度，提出教師校本研修相應(yīng)的要求。再次，校長(zhǎng)充分利用學(xué)校教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，積極深入課堂聽(tīng)評(píng)課，深入教研組參加教研活動(dòng)，親自參與學(xué)?？h、州十一五、十二五教育教學(xué)課題的研討等等，從校本研修引領(lǐng)者的角度推動(dòng)學(xué)校校本研修工作的全面開展。

2、組建管理機(jī)構(gòu)，逐級(jí)管理，分層負(fù)責(zé)

要推動(dòng)校本研修深入開展，學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該明晰有效。各級(jí)管理人員的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)水平、教育科研能力和教育理論素養(yǎng)至關(guān)重要。只有把握好自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科的知識(shí)體系，明晰該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、基本理念，掌握基本的教學(xué)模式，才能有的放矢地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我?；谛１狙行抻行Ч芾淼哪康模闪⒘艘孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建教導(dǎo)處、教研組、大科組（語(yǔ)、數(shù)、外）三層網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)行塔式管理，分層負(fù)責(zé)，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校校本研修工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校及時(shí)調(diào)整校本研修的組織管理機(jī)構(gòu)，保證校本研修活動(dòng)有序有效正常運(yùn)行。從校本研修工作開展以來(lái)，學(xué)校一直選派管理能力較強(qiáng)的老師，擔(dān)任各級(jí)主管，并保持任職的穩(wěn)定性，在學(xué)校的校本研修中發(fā)揮著積極的重要作用。

二、激發(fā)教師在研修中的主體自覺(jué)

教師參與校本研修的主體自覺(jué)，是校本研修具有實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)校組織校本研修工作，必須積極調(diào)動(dòng)教師的主體自覺(jué)，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，使教師切實(shí)體會(huì)校本研修的效果。

1、關(guān)注教師需求

教師是一個(gè)“完整”的人和“人際”的人。要調(diào)動(dòng)教師參與校本研修的主動(dòng)性，我們就應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的心理需要。在認(rèn)知需要上，要引導(dǎo)教師找到自身發(fā)展需要和教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之間的差異，有目的地選擇教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題提煉成研修主題，通過(guò)校本研修解決教師自己的問(wèn)題，滿足教師自身的發(fā)展需要，這樣才能使教師有所收獲，提高教師參與研修的興趣。近幾年，結(jié)合“教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)”評(píng)聘工作，我校積極開展教師教研需求的調(diào)研，為教師提供實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要的有利條件，極大提高了教師的主動(dòng)研修的熱情。同時(shí)，我校本研修的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制比較健全，包括《教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《外出培訓(xùn)制度》、《課題研究保障制度》等，積極鼓勵(lì)教師參與到校本研修活動(dòng)中。同時(shí)，將教師參與研修的過(guò)程考評(píng)作為學(xué)校考核的重要依據(jù)。有獎(jiǎng)勵(lì)，有督促，有效推進(jìn)全員研修工作的開展。

2、實(shí)施團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

激勵(lì)理論認(rèn)為，人的工作績(jī)效不僅取決于能力，還取決于受激勵(lì)的程度。而團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是團(tuán)隊(duì)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是有效提升教師主動(dòng)參與校本研修的有效措施。我校一直注重運(yùn)用多種激勵(lì)方式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀教研組的評(píng)選，注重了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程性軌跡；研修過(guò)程以茶話會(huì)、輕松游戲、愉悅展示等方式，激烈教師團(tuán)隊(duì)參與各項(xiàng)活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)打開了一扇合作之門，激勵(lì)教師向著更高的目標(biāo)成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、把握校本研修的過(guò)程管理，突出實(shí)效性。

1、科學(xué)、靈活，明確地制定校本研修目標(biāo)。

唯有目標(biāo)明確的校本研修，才能達(dá)到預(yù)期的、良好的研修效果。研修具體目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)校中不同發(fā)展層次的教師, 重視教師差異性,對(duì)不同層次教師提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)而使校本研修具有針對(duì)性。我校在制定校本研修目標(biāo)時(shí)充分考慮不同教齡的教師對(duì)校本研修內(nèi)容需要的差異。教齡在10年以下的青年教師 ,充分滿足他們對(duì)教育教學(xué)基本技能、專業(yè)知識(shí)、教育科研知識(shí)和方法等方面獲得提高的要求；教齡在10-25年的教師,晉升職稱的愿望很強(qiáng)烈, 確立能有效的幫助他們?nèi)〉靡欢ǖ难芯砍晒难行弈繕?biāo)，激發(fā)了他們校本研修的熱情；教齡在25年以上的老教師,提高他們的信息技術(shù)能力，保障了他們參與校本研修的興趣。

2、確立實(shí)效研修內(nèi)容，開展多種形式研修活動(dòng)。

問(wèn)題是校本研修的核心。校本研修只有立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、立足于學(xué)校和教師的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)校本研修的目標(biāo)，才能從真正意義上指導(dǎo)教育教學(xué)，也才能激發(fā)廣大教師的熱情。研修形式，作為一種操作性行為，在一定程度上決定著研修目標(biāo)的達(dá)成，影響著研修的效果。我校圍繞延邊州“十一五”教研課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，始終帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)材料，同時(shí)校長(zhǎng)、主任走進(jìn)教研室，指導(dǎo)各教研組，共同診斷問(wèn)題，制訂研修方案，使培訓(xùn)緊密與教研、科研相結(jié)合。為引領(lǐng)教師的反思，學(xué)校還推行“課前、課中、課后”三階段反思模式，立足課堂，貼近實(shí)踐，因而呈現(xiàn)了較高的研修參與度和關(guān)注度。我校除了每學(xué)年常規(guī)的組內(nèi)研討課、新教師匯報(bào)課、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比之外，依托課堂還開展了多種專題課堂研討活動(dòng)，如“遠(yuǎn)程教育資源利用” 研討課、“小組合作學(xué)習(xí)”研討課、“常態(tài)課”聽(tīng)評(píng)課、骨干教師示范課、“小班化分層次教學(xué)”研討課等專題活動(dòng)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類課堂教學(xué)比賽。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、互研互促，共同提高了教師教學(xué)能力。每學(xué)期學(xué)校要求教師都要認(rèn)真完成高質(zhì)量的教學(xué)反思一篇，并由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)人員在教師節(jié)上給予表彰。

3.以課題研究為平臺(tái)，強(qiáng)化校本研修的深入

把教研組的校本研修和課題研究整合起來(lái)，實(shí)施校本研修課題化，課題研究校本化，有利于一并解決當(dāng)前教研組校本研修和課題研究中存在的問(wèn)題。與無(wú)主題、一次性的研修活動(dòng)相比，系列化主題研修活動(dòng)在研修目標(biāo)方面更具針對(duì)性，在研修過(guò)程中更具參與性和生成性，在研修效果方面更能體現(xiàn)連續(xù)性與漸進(jìn)性。

課題來(lái)自教師切身的教育教學(xué)實(shí)踐，課題研究以教研組為單位進(jìn)行。課題研究促使教師有了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以課題研究促進(jìn)校本研訓(xùn)的有效開展，取得了較好的培訓(xùn)效果。我校要求教師人人有研究課題。在完成延邊州“十一五”教育研究課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》之后，又申報(bào)了延邊州“十二五”教育研究課題《農(nóng)村留守兒童教育研究》和汪清縣“十二五”教育研究課題《農(nóng)村初中小班化教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，在全校范圍內(nèi)以課堂為依托，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

總之，以學(xué)校制度和管理重視為保障，以實(shí)效的問(wèn)題設(shè)置和多形式的研修方式為前提，以教師的主動(dòng)研修態(tài)度為動(dòng)力，必將扎實(shí)推進(jìn)校本研修的有效開展。我校的校本研修，在縣教育局和進(jìn)修學(xué)校的支持、指導(dǎo)下，在全體教職工的全力配合下，穩(wěn)步開展，使我校教師的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，課堂教學(xué)進(jìn)一步得到優(yōu)化，學(xué)校的面貌年年呈現(xiàn)新氣象。

第三篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃

“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃

新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能力的新人，“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求。為切實(shí)提高我街道小學(xué)教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》及《奉化市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂蕭王廟中心小學(xué)教師素質(zhì)提升工程研修計(jì)劃。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李方偉

副組長(zhǎng)：侯軍波　夏波

成員：王優(yōu)娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰

2、研修管理輔導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：侯軍波

①語(yǔ)文學(xué)科輔導(dǎo)員：竺葉兒

②數(shù)學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)員：汪杰

③其他學(xué)科輔導(dǎo)員：孫科峰　方爭(zhēng)

3、考核小組

由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室及輔導(dǎo)教師組成。

4、輔導(dǎo)員職責(zé)

在教師素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下實(shí)施研修工作。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)：師德與教師職業(yè)；教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)：新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析；信息技術(shù)組負(fù)責(zé)：E－環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修。各負(fù)責(zé)部門或個(gè)人要承擔(dān)起輔導(dǎo)員職責(zé)，組織對(duì)各位教師的理論輔導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。制訂輔導(dǎo)計(jì)劃、備課、上好輔導(dǎo)課。批改作業(yè)，記好成績(jī)，做好質(zhì)量分析。

二、研修與考核對(duì)象

1、研修對(duì)象：全體在職教師。

2、考核對(duì)象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實(shí)行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內(nèi)容、方法

（一）主要學(xué)習(xí)方法為“四個(gè)結(jié)合”。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)部門提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在每人手上有四本學(xué)習(xí)用書，通過(guò)教師集中培訓(xùn)、自學(xué)理論，再通過(guò)上機(jī)操作、教研活動(dòng)、撰寫案例、撰寫學(xué)習(xí)心得等，達(dá)到與實(shí)踐相結(jié)合；

2、進(jìn)修學(xué)校、教研室與教師主體相結(jié)合；進(jìn)修學(xué)校、教研室發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)集中培訓(xùn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過(guò)對(duì)各校骨干教師的培訓(xùn)，然后依靠廣大教師的個(gè)體努力即自我研修，如理論學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、筆記、心得、案例等，把理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，從而真正達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高，教師工作計(jì)劃《“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃》。自我研修是集中培訓(xùn)的前提、校本研修的及時(shí)補(bǔ)充，由每位教師個(gè)體完成。每個(gè)教師每周都要安排2－4課時(shí)的自學(xué)時(shí)間，要訂出自學(xué)計(jì)劃。

3、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；每門培訓(xùn)課程的集中培訓(xùn)一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進(jìn)行培訓(xùn)。如《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要安排8次校本培訓(xùn)，觀看大量的光盤資料，還有網(wǎng)絡(luò)課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓(xùn)，只能各校分散培訓(xùn)；《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》教師必須大量的上機(jī)實(shí)踐操作，不太可能都集中到中心進(jìn)行上機(jī)操作等。

4、全面提升與重點(diǎn)突破相結(jié)合。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓(xùn)，推薦王優(yōu)娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級(jí)骨干培訓(xùn)，這些骨干教師要在各自學(xué)科的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

希望通過(guò)上述多層次、多形式的培訓(xùn)方法，達(dá)到促進(jìn)全街道教師轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提升教育教學(xué)能力的目的。

（二）、研修內(nèi)容

（1）《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期教師職業(yè)的內(nèi)涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師地位權(quán)利和義務(wù)等，正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，即使更新教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展的信心和動(dòng)力，顯著提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。共計(jì)48學(xué)分（以1天6學(xué)分統(tǒng)計(jì)）。

①集中培訓(xùn)2個(gè)半天（3月下旬，由異地培訓(xùn)輔導(dǎo)員來(lái)校培訓(xùn)，尚田鎮(zhèn)校應(yīng)建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓(xùn)8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進(jìn)行每周一次的集中學(xué)習(xí)，做好出勤點(diǎn)名記錄；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度完成人手一冊(cè)作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)。按優(yōu)、合格、不合格三等進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%。

③一本學(xué)習(xí)摘記（包括聽(tīng)課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業(yè)道德案例設(shè)計(jì)，一式2份，不少于2000字，在街道評(píng)選的基礎(chǔ)上，選送優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)參加市級(jí)評(píng)選。所有布置的作業(yè)要求在5月1日前完成。

④培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月——4月；考試時(shí)間：5月20日。由孫科峰老師具體負(fù)責(zé)提供復(fù)習(xí)資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評(píng)等。

（2）《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》：48學(xué)分，其中集中培訓(xùn)12學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，分學(xué)科培訓(xùn)12學(xué)時(shí)（此項(xiàng)內(nèi)容將貫穿整個(gè)學(xué)科培訓(xùn)）?！ぁ?/p>

①講師團(tuán)異地培訓(xùn)2次（4月、5月各一天），②完成聽(tīng)課記錄及自學(xué)筆記（3000字以上）撰寫心得體會(huì)或論文（不少于2000字）、上機(jī)實(shí)踐操作；所有布置的作業(yè)要求在7月1日前完成。

③校本集中培訓(xùn)一次（06年7月暑期3天的集中培訓(xùn)）；各校為單位的校本研修（主要為上機(jī)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋相關(guān)資料并進(jìn)行整合）

④培訓(xùn)時(shí)間：2006年4月－9月；

考試時(shí)間：9月底。考試范圍：以〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展〉（合科）、《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)指南》（分科）和自學(xué)教輔材料為為主要依據(jù)。主要測(cè)試教師掌握基礎(chǔ)理論、基本技能等情況。

校本培訓(xùn)教師：由孫科峰、方爭(zhēng)負(fù)責(zé)上機(jī)操作的輔導(dǎo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)進(jìn)行過(guò)程考核。

（3）《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》：54學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)20學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)34學(xué)時(shí)，部分內(nèi)容與《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》、各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽(tīng)課記錄、撰寫心得體會(huì)、教學(xué)案例；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月----2007年2月，考試時(shí)間：2007年4月底。

（4）《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》：35學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)15學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)20學(xué)時(shí)。部分內(nèi)容與各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽(tīng)課記錄、撰寫心得體會(huì)、完成評(píng)價(jià)方案；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月----2007年2月，考試時(shí)間：2007年9月底。

以上學(xué)習(xí)方式為集中培訓(xùn)、校本研修和個(gè)人研修相結(jié)合；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)時(shí)必須達(dá)到規(guī)定要求。

四、考評(píng)機(jī)制。

1、考評(píng)包括：書面考試、過(guò)程考核、學(xué)分登記、總結(jié)評(píng)價(jià)。其中書面考試全省統(tǒng)一命題，進(jìn)修學(xué)校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績(jī)?nèi)信抨?duì)，考試不合格的教師允許有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，但考前必須重修；過(guò)程考核須有完整的培訓(xùn)個(gè)人檔案，包括考勤、學(xué)習(xí)筆記、各階段作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)論文等資料。過(guò)程考核不合格者需參加補(bǔ)訓(xùn)。培訓(xùn)考核的成績(jī)將作為教師評(píng)優(yōu)、職評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一?？荚u(píng)分過(guò)程考核40%、理論考核60%，強(qiáng)調(diào)：過(guò)程考核包括

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第四篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃

“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃

新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能力的新人。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求。為切實(shí)提高我街道小學(xué)教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》及《奉化市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂蕭王廟中心小學(xué)教師素質(zhì)提升工程研修計(jì)劃。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：李方偉 副組長(zhǎng)：侯軍波 夏波

成 員：王優(yōu)娜 孫科峰 竺葉兒 汪杰

2、研修管理輔導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：侯軍波

①語(yǔ)文學(xué)科輔導(dǎo)員：竺葉兒 ②數(shù)學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)員：汪杰

③其他學(xué)科輔導(dǎo)員：孫科峰 方爭(zhēng)

3、考核小組

由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室及輔導(dǎo)教師組成。

4、輔導(dǎo)員職責(zé)

在教師素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下實(shí)施研修工作。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)：師德與教師職業(yè)；教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)：新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析；信息技術(shù)組負(fù)責(zé)：e－環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修。各負(fù)責(zé)部門或個(gè)人要承擔(dān)起輔導(dǎo)員職責(zé)，組織對(duì)各位教師的理論輔導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。制訂輔導(dǎo)計(jì)劃、備課、上好輔導(dǎo)課。批改作業(yè)，記好成績(jī)，做好質(zhì)量分析。

二、研修與考核對(duì)象

1、研修對(duì)象：全體在職教師。

2、考核對(duì)象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實(shí)行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內(nèi)容、方法

（一）主要學(xué)習(xí)方法為“四個(gè)結(jié)合”。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)部門提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在每人手上有四本學(xué)習(xí)用書，通過(guò)教師集中培訓(xùn)、自學(xué)理論，再通過(guò)上機(jī)操作、教研活動(dòng)、撰寫案例、撰寫學(xué)習(xí)心得等，達(dá)到與實(shí)踐相結(jié)合；

2、進(jìn)修學(xué)校、教研室與教師主體相結(jié)合；進(jìn)修學(xué)校、教研室發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)集中培訓(xùn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過(guò)對(duì)各校骨干教師的培訓(xùn)，然后依靠廣大教師的個(gè)體努力即自我研修，如理論學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、筆記、心得、案例等，把理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，從而真正達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。自我研修是集中培訓(xùn)的前提、校本研修的及時(shí)補(bǔ)充，由每位教師個(gè)體完成。每個(gè)教師每周都要安排2－4課時(shí)的自學(xué)時(shí)間，要訂出自學(xué)計(jì)劃。

3、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；每門培訓(xùn)課程的集中培訓(xùn)一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進(jìn)行培訓(xùn)。如《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要安排8次校本培訓(xùn)，觀看大量的光盤資料，還有網(wǎng)絡(luò)課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓(xùn)，只能各校分散培訓(xùn)；《e環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》教師必須大量的上機(jī)實(shí)踐操作，不太可能都集中到中心進(jìn)行上機(jī)操作等。

4、全面提升與重點(diǎn)突破相結(jié)合。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓(xùn)，推薦王優(yōu)娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級(jí)骨干培訓(xùn)，這些骨干教師要在各自學(xué)科的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

希望通過(guò)上述多層次、多形式的培訓(xùn)方法，達(dá)到促進(jìn)全街道教師轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提升教育教學(xué)能力的目的。

（二）、研修內(nèi)容（1）《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期教師職業(yè)的內(nèi)涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師地位權(quán)利和義務(wù)等，正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，即使更新教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展的信心和動(dòng)力，顯著提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。共計(jì)48學(xué)分（以1天6學(xué)分統(tǒng)計(jì)）。①集中培訓(xùn)2個(gè)半天（3月下旬，由異地培訓(xùn)輔導(dǎo)員來(lái)校培訓(xùn)，尚田鎮(zhèn)校應(yīng)建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓(xùn)8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進(jìn)行每周一次的集中學(xué)習(xí)，做好出勤點(diǎn)名記錄；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度完成人手一冊(cè)作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)。按優(yōu)、合格、不合格三等進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%。

③一本學(xué)習(xí)摘記（包括聽(tīng)課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業(yè)道德案例設(shè)計(jì)，一式2份，不少于2000字，在街道評(píng)選的基礎(chǔ)上，選送優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)參加市級(jí)評(píng)選。所有布置的作業(yè)要求在5月1日前完成。

④培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月——4月；考試時(shí)間：5月20日。由孫科峰老師具體負(fù)責(zé)提供復(fù)習(xí)資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評(píng)等。（2）《e環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》：48學(xué)分，其中集中培訓(xùn)12學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，分學(xué)科培訓(xùn)12學(xué)時(shí)（此項(xiàng)內(nèi)容將貫穿整個(gè)學(xué)科培訓(xùn)）。①講師團(tuán)異地培訓(xùn)2次（4月、5月各一天），②完成聽(tīng)課記錄及自學(xué)筆記（3000字以上）撰寫心得體會(huì)或論文（不少于2000字）、上機(jī)實(shí)踐操作；所有布置的作業(yè)要求在7月1日前完成。③校本集中培訓(xùn)一次（06年7月暑期3天的集中培訓(xùn)）；各校為單位的校本研修（主要為上機(jī)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋相關(guān)資料并進(jìn)行整合）④培訓(xùn)時(shí)間：2006年4月－9月；

考試時(shí)間：9月底?？荚嚪秶阂浴淳W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展〉（合科）、《e環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)指南》（分科）和自學(xué)教輔材料為為主要依據(jù)。主要測(cè)試教師掌握基礎(chǔ)理論、基本技能等情況。

校本培訓(xùn)教師：由孫科峰、方爭(zhēng)負(fù)責(zé)上機(jī)操作的輔導(dǎo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)進(jìn)行過(guò)程考核。（3）《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》：54學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)20學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)34學(xué)時(shí)，部分內(nèi)容與《e環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》、各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽(tīng)課記錄、撰寫心得體會(huì)、教學(xué)案例；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月----2007年2月，考試時(shí)間：2007年4月底。（4）《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》：35學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)15學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)20學(xué)時(shí)。部分內(nèi)容與各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽(tīng)課記錄、撰寫心得體會(huì)、完成評(píng)價(jià)方案；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月----2007年2月，考試時(shí)間：2007年9月底。

以上學(xué)習(xí)方式為集中培訓(xùn)、校本研修和個(gè)人研修相結(jié)合；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)時(shí)必須達(dá)到規(guī)定要求。

四、考評(píng)機(jī)制。

1、考評(píng)包括：書面考試、過(guò)程考核、學(xué)分登記、總結(jié)評(píng)價(jià)。其中書面考試全省統(tǒng)一命題，進(jìn)修學(xué)校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績(jī)?nèi)信抨?duì)，考試不合格的教師允許有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，但考前必須重修；過(guò)程考核須有完整的培訓(xùn)個(gè)人檔案，包括考勤、學(xué)習(xí)筆記、各階段作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)論文等資料。過(guò)程考核不合格者需參加補(bǔ)訓(xùn)。培訓(xùn)考核的成績(jī)將作為教師評(píng)優(yōu)、職評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。考評(píng)分過(guò)程考核40%、理論考核60%，強(qiáng)調(diào)：過(guò)程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、出勤20分、作業(yè)10分，其中規(guī)定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；遲到、早退2次，作缺勤一次處理。為保證考核的公正，希望各校負(fù)責(zé)人能按量考核。（以上4門課程考核相同）

2、為激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校借助過(guò)程激勵(lì)制度、成果激勵(lì)制度。通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等進(jìn)行記錄，按優(yōu)秀、合格、不合格進(jìn)行過(guò)程考核。學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)與教師考核相聯(lián)系。評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教研組，分別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、檔案機(jī)制。

過(guò)程考核須有完整的培訓(xùn)個(gè)人檔案，包括學(xué)習(xí)筆記、各階段作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)論文等資料。每次理論考核結(jié)束前統(tǒng)一交各單位負(fù)責(zé)人，進(jìn)行檔案驗(yàn)收，各組負(fù)責(zé)人必須在活動(dòng)結(jié)束前將小組集體檔案交教導(dǎo)處，分集體和個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)檔案二塊進(jìn)行歸檔，確保材料齊全，分類清楚。

六、具體操作。

1、建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。即中心領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組、完小組三級(jí)。中心領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促教研組、完小組做好二級(jí)培訓(xùn)（即校本研修）；教研組由語(yǔ)、數(shù)、綜合三大組，各教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)開展各組的校本研修；完小組負(fù)責(zé)所在完小各教師的研修工作。

2、明確各層職責(zé)。

第一層：領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，全面督促、指導(dǎo)教師素質(zhì)提升工程的落實(shí)。師訓(xùn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)制度、考核制度，并全面實(shí)施培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、及時(shí)收集反饋各層研修信息、協(xié)調(diào)各層活動(dòng)。教導(dǎo)處，做好集中全員培訓(xùn)的組織工作和對(duì)下屬教研組長(zhǎng)、骨干教師的工作任務(wù)布置，負(fù)責(zé)記錄集中培訓(xùn)的出勤情況、作業(yè)完成情況、匯總學(xué)習(xí)筆記等基層信息，及時(shí)向教師素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組成員交流情況。

第二層：教研組。教研組長(zhǎng)，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校、中心小學(xué)下發(fā)的研修計(jì)劃結(jié)合教研組實(shí)際制定相應(yīng)的教研組校本研修計(jì)劃；激發(fā)本組教師的研修熱情，保質(zhì)保量地完成校本研修任務(wù)，并積累校本研修過(guò)程性學(xué)習(xí)資料。如：負(fù)責(zé)記錄校本研修的出勤情況、作業(yè)完成情況、匯總學(xué)習(xí)筆記等。

第三層：完小組。完小校長(zhǎng)協(xié)助中心小學(xué)做好完小教師校本研修培訓(xùn)，同時(shí)積累完小組教師過(guò)程性學(xué)習(xí)資料。

在建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確各層職責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)行教研組長(zhǎng)、完小校長(zhǎng)責(zé)任制，充分發(fā)揮中心小學(xué)的龍頭作用和完小中領(lǐng)頭教師的作用，每月一次向上一層管理部門反饋培訓(xùn)信息。上下互動(dòng)，能分能合，靈活機(jī)動(dòng)，充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的自覺(jué)性。以此確保每次活動(dòng)責(zé)任到位、時(shí)間到位、人員到位。

3、明確培訓(xùn)任務(wù)。

(1)理論培訓(xùn)。采用集中、分散兩種方式。

①、集中理論培訓(xùn)。中心小學(xué)組織《師德與教師職業(yè)》、《e環(huán)境下學(xué)科教學(xué)專題研修》兩門課程各2次集中理論培訓(xùn)。先選派骨干教師參加校本研修輔導(dǎo)員培訓(xùn)；再邀請(qǐng)異地培訓(xùn)相關(guān)輔導(dǎo)員集中理論輔導(dǎo)，全體教師參加。整個(gè)過(guò)程，要求參訓(xùn)教師認(rèn)真完成4次聽(tīng)課筆記，每次培訓(xùn)前將前一次聽(tīng)課筆記交各校檢查，按優(yōu)秀、合格、不合格三等將檢查情況及時(shí)匯總。②、分散理論培訓(xùn)。中心小學(xué)、完小分組培訓(xùn)，內(nèi)容《師德》、《心理素質(zhì)教育》vcd光盤學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、推薦書目。中心學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供學(xué)習(xí)資料，并報(bào)導(dǎo)各教研組、完小組學(xué)習(xí)信息。為確保時(shí)間，充分利用好中午這段時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。要求各校上傳學(xué)習(xí)過(guò)程照片，教師每章學(xué)習(xí)后完成作業(yè)本中相應(yīng)練習(xí)。按優(yōu)秀、合格、不合格三等考核，將考核情況及時(shí)匯總。(2)校本研修。

把《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《e環(huán)境下學(xué)科教學(xué)專題研修》三結(jié)合，以各教研組為主，完小協(xié)作組為輔，開展校本研修。

采用“研訓(xùn)一體化”模式，結(jié)合主題按“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)”四階段開展主題化系列研修活動(dòng)。

即教研組圍繞教研主題，制定相應(yīng)的讀書計(jì)劃，推薦相關(guān)參考書目，完成自學(xué)筆記、留下讀書心得。再組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、設(shè)計(jì)教學(xué)；各自執(zhí)教“嘗試課”，反思；然后，集體對(duì)話交流，提出整改方案，推薦備課組內(nèi)一教師上“會(huì)診課”。最后，通過(guò)大家整體優(yōu)化，教研組形成決議，修改個(gè)人教案，完成再設(shè)計(jì)。同時(shí)完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施記載手冊(cè)》，撰寫一個(gè)教學(xué)案例，形成一份教學(xué)評(píng)價(jià)論文。

這一塊培訓(xùn)，要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)反思研討的引導(dǎo)，促進(jìn)全體教師加強(qiáng)自省，組織優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例評(píng)比，保證研修質(zhì)量。(3)自我研修。

自我研修是集中培訓(xùn)的前提、校本研修的及時(shí)補(bǔ)充，由每位教師個(gè)體完成。每個(gè)教師每周都要安排2－4課時(shí)的自學(xué)時(shí)間，要訂出自學(xué)計(jì)劃，每次集中理論培訓(xùn)前必須完成學(xué)習(xí)材料的自學(xué)，閱讀相應(yīng)的參考書目；做好《師德與教師職業(yè)》、《e環(huán)境下學(xué)科教學(xué)專題研修》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》四課自學(xué)筆記，參加優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記評(píng)選，為校本研修奠定理論基礎(chǔ)。每次集中培訓(xùn)以后，認(rèn)真完成作業(yè)，隨時(shí)記載《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施記載》，主動(dòng)上公開課、撰寫教學(xué)論文，上交案例，同伴間交流、聽(tīng)課。

以上三方面培訓(xùn)任務(wù)，以理論培訓(xùn)為引領(lǐng)；通過(guò)校本研修進(jìn)行實(shí)踐；自我研修作必要補(bǔ)充，三者有機(jī)結(jié)合。整個(gè)培訓(xùn)不斷吸收教師教學(xué)建議，根據(jù)反饋信息及時(shí)改革、總結(jié)師訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真收集、積累培訓(xùn)材料，建立教師培訓(xùn)個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，做到材料齊全，分類清楚。

第五篇：扎實(shí)開展校本教研 穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量（范文模版）

扎實(shí)開展校本教研

穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

——中畈中心小學(xué)教研特色材料

中畈中心小學(xué)一所普通的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史悠久，地理?xiàng)l件較為優(yōu)越，辦學(xué)水平在上世紀(jì)曾處于低俗，徘徊不前，到了二十一世紀(jì)，實(shí)施了新課改，走進(jìn)了新課程，大力開展校本教研才讓她重新煥發(fā)了青春的活力，教育教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，走上了持續(xù)、健康的發(fā)展之路?；仡欀蓄仓行男W(xué)十余年的教育發(fā)展歷程，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育專家、教研行家的指導(dǎo)下，我們克服了許多困難，基本上理清了發(fā)展思路，課堂教學(xué)面貌煥然一新，初步形成了具有自身特色的教研活動(dòng)模式。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念

在二十一世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)變成了人們生存和工作的需要，對(duì)于教書育人的教師，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，尤其當(dāng)代的教師正處于一場(chǎng)偉大而深刻教育改革之中，是課改的實(shí)踐者、實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。為使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以課改的新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我校非常重視教師的培訓(xùn)工作。首先，積極參加以弋陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校為依托的各類培訓(xùn)。培養(yǎng)了一支具有先進(jìn)理念、素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精通的學(xué)科領(lǐng)頭人，班主任隊(duì)。第二，積極參加縣教研室組織的各種層次的外出學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)。近年來(lái)，我們就先后派出數(shù)十位青年教師參加了省、市、縣級(jí)的各學(xué)科專家講學(xué)、談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)收獲，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與反饋活動(dòng)，推動(dòng)了一批青年教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)收獲的受益面。第三，校本培訓(xùn)常態(tài)化、經(jīng)?；?。一是利用寒暑假組織全鄉(xiāng)小學(xué)教師集中培訓(xùn)。通過(guò)觀看錄像課、專家講座、課后作業(yè)、交流研討等形式加強(qiáng)教師間互相切磋技藝、交流心得，共同提高。二是中心小學(xué)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與教學(xué)研討相結(jié)合、課后反思與教學(xué)隨筆相結(jié)合等形式定期開展活動(dòng)、定期檢查。第四，它山之石，可以攻玉。在加強(qiáng)校本培訓(xùn)的同時(shí)，有感于自身資源的局限，我校會(huì)積極爭(zhēng)取上級(jí)教研部門的大力支持，請(qǐng)全縣中心教研組的骨干成員或?qū)W科帶頭人來(lái)我校上示范課，組織聽(tīng)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，開展面對(duì)面的交流、互動(dòng)，教師再也不是以前的蜀中阿斗，只聽(tīng)不學(xué)、只看不講，而是積極參與，踴躍發(fā)言。經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了明顯的成效。教師的觀念改變了，通過(guò)我們不斷地學(xué)習(xí)、思索、探討、借鑒，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)新課程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學(xué)校的教學(xué)氛圍濃烈了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，評(píng)課發(fā)言也積極了，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)專心了，虛心請(qǐng)教的也來(lái)了，自覺(jué)撰寫教學(xué)隨筆的有了，讀書看報(bào)的更多了??

教師從傳統(tǒng)的角色中走了出來(lái)，成為新課程的實(shí)施者、開發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系成為教師教學(xué)的自覺(jué)行為；課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了；課堂上更注重學(xué)生的學(xué)情，而不是僅僅想著自己怎么完成教案。

二、以校為本、訓(xùn)研一體

我校還創(chuàng)造性提出“訓(xùn)研一體”的教科研工作機(jī)制。制訂了學(xué)校三年校本研修發(fā)展規(guī)劃。第一階段就是培訓(xùn)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以研帶訓(xùn)。中心小學(xué)成立了語(yǔ)、數(shù)、綜合、英語(yǔ)、體衛(wèi)藝五個(gè)中心教研組，由五位年富力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，并從全鄉(xiāng)范圍內(nèi)選拔出一些求學(xué)上進(jìn)、在教學(xué)上有追求的年輕教師參與其中，形成了以縣級(jí)學(xué)科帶頭人、鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師為核心的中、青年教師教學(xué)研究梯隊(duì)。通過(guò)“備課－上課－說(shuō)課－反思－評(píng)課－講座”的形式，挖掘自身潛力，大力開展“訓(xùn)研一體”的校本教研。這樣既加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，又提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平，教師們從中受益匪淺，提高了骨干教師的輻射和幫帶作用。第二階段以賽促研，推動(dòng)全鄉(xiāng)各小學(xué)教研活動(dòng)的有效進(jìn)行。將先后開展語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、中老年教師教學(xué)風(fēng)采展示等競(jìng)賽，要求各校借鑒課例研究模式，精心準(zhǔn)備，推選出本校的精品課在全鄉(xiāng)展示。綜合教研組開展“兩操”競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)展示競(jìng)賽。第三階段大興科研興校戰(zhàn)略。各教研組積極申報(bào)課題，開展課題研究，總結(jié)心得、推廣經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)校的教科研水平，并將它轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。

三、狠抓常規(guī)，促進(jìn)發(fā)展

根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合我校實(shí)際制定了中畈中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度和常規(guī)要求。在常規(guī)管理方面體現(xiàn)“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理原則。學(xué)校成立常規(guī)考核小組，每月定期檢查教師常規(guī)執(zhí)行情況，量化打分。常規(guī)考核結(jié)果和教師績(jī)效工資掛勾，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。由于常規(guī)工作落實(shí)到位，有效保證了學(xué)校教學(xué)工作的扎實(shí)開展，為學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、以活動(dòng)為載體，大力實(shí)施藝術(shù)教育

切實(shí)加強(qiáng)音、體、美藝術(shù)課程的教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。成立了綜合教研組，定期開展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。藝術(shù)課的扎實(shí)開展，讓學(xué)生從單一的語(yǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，感受到校園學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)，更使一批特長(zhǎng)生脫穎而出，破繭成蝶。每年的“紅歌會(huì)”，孩子們高聲吟唱一首首經(jīng)典紅歌，精彩的表演多次受到縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)和家鄉(xiāng)人民的交口稱贊。我校舞蹈隊(duì)排練的節(jié)目在全縣中小學(xué)文藝展演中屢獲好評(píng)?？谇倥d趣小組，讓孩子們感受到音樂(lè)的魅力，繪畫興趣小組、書法興趣小組解放了學(xué)生手腳，培養(yǎng)了他們興趣，發(fā)展了特長(zhǎng)。

積極推行弋陽(yáng)縣中小學(xué)陽(yáng)光體育計(jì)劃和一小時(shí)課外體育活動(dòng)計(jì)劃。體育組制定活動(dòng)方案，成立舞蹈社、乒乓球社、籃球社、跳繩社等十幾個(gè)社團(tuán)，指導(dǎo)班主任和熱愛(ài)體育的教師組織開展體育活動(dòng)?，F(xiàn)在一到大課間活動(dòng)，校園里到處是孩子們矯健的身影、開心的吶喊，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又培養(yǎng)了特長(zhǎng)。我校每年在全縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、成績(jī)喜人，直面困難

通過(guò)全體師生的不懈努力，中畈小學(xué)的教育取得了喜人的突破，獲得了矚目的成績(jī)。近幾年教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2012、2013年在全縣五年級(jí)期末檢測(cè)中，我鄉(xiāng)總評(píng)成績(jī)位居全縣農(nóng)村小學(xué)第一，教學(xué)成績(jī)達(dá)到歷史最好水平。學(xué)校的發(fā)展得到上級(jí)政府和教育主管部門的充分肯定，學(xué)校先后被評(píng)為市“市素質(zhì)教育示范?！?、縣“學(xué)校目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、“人民群眾滿意學(xué)?！?、縣“電教實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)正在積極籌備省“素質(zhì)教育示范校”的參評(píng)工作。

校本教研是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，我們?cè)诿Ｈ恢刑剿?，在?shí)踐中反思、在困難中前行。雖然我們?nèi)〉昧诵┰S成績(jī)，但更深刻感到教科研活動(dòng)要形成自身的特色在教學(xué)條件相對(duì)滯后、教學(xué)信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村小學(xué)是何其的困難。首先結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，很多教師根本不能勝任藝術(shù)課的教學(xué)，既沒(méi)有專任教師的配備在培訓(xùn)上也是成效甚微。二是教學(xué)設(shè)施不足，條件比較落后。這些都是客觀因素，隨著時(shí)代的發(fā)展將會(huì)得到較大的改善，更主要的是人的因素，觀念不改變、行為不落實(shí)、手段不改進(jìn)、方法不創(chuàng)新“科研興?！睉?zhàn)略只能永遠(yuǎn)停留在口頭上，而教師的培訓(xùn)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)有的培訓(xùn)規(guī)格不高，實(shí)效較小。教師從事教科研的積極性也不高，究其原因是評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，如果沒(méi)有新的評(píng)價(jià)體系，要教師自覺(jué)從事教科研活動(dòng)這是不現(xiàn)實(shí)的?！帮L(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹”我們期待著中畈中心小學(xué)教育發(fā)展的明天，期待著教科研活動(dòng)能在中畈這片美麗的紅色土地上結(jié)出炫目的碩果。