第一篇：試論高校輔導(dǎo)員工作中的“五心”

內(nèi)容摘要：

【摘 要】加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想 政治 教育 的必然要求，也是造就高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者、引路人，是學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者，因此在工作中應(yīng)該具備愛(ài)心、熱心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

【摘要】加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想 政治 教育 的必然要求，也是造就高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者、引路人，是學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者，因此在工作中應(yīng)該具備愛(ài)心、熱心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)是關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校 發(fā)展 的重要因素。加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，要求輔導(dǎo)員在工作中必須具備“五心”。一愛(ài)心

教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。輔導(dǎo)員要有愛(ài)心，主要體現(xiàn)在對(duì)工作本身的熱愛(ài)以及對(duì)自己學(xué)生的熱愛(ài)。熱愛(ài)是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，教育的力量來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，“感人心者，莫過(guò)于情。”輔導(dǎo)員的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，是做好學(xué)生工作的重要前提。輔導(dǎo)員要熱愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是一種高尚的情感體驗(yàn)，是輔導(dǎo)員愛(ài)的最高境界。要關(guān)心學(xué)生的生活，經(jīng)常找學(xué)生談心，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和自強(qiáng)意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。二熱心

輔導(dǎo)員的工作要有熱情、有激情，工作態(tài)度要適合青年朝氣蓬勃、奮發(fā)熱情的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員必須心中想著學(xué)生，行動(dòng)上愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心幫助學(xué)生，要以極大的熱情投入到工作中去，在工作中尋找樂(lè)趣。學(xué)生軍訓(xùn)的疲憊，成長(zhǎng)的煩惱，學(xué)習(xí)的艱辛，理想的困惑，擇業(yè)的焦灼??喜怒哀樂(lè)，成敗得失都需要輔導(dǎo)員的關(guān)心、幫助與支持，如果輔導(dǎo)員能真心地去關(guān)心他們，及時(shí)地了解他們的困難，并給予解決，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。在學(xué)生工作中要保持高度的工作熱情，以積極飽滿的情緒投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，面對(duì)困難不輕言放棄，學(xué)會(huì)克服一切不利因素，將工作進(jìn)行到底。三責(zé)任心

愛(ài)學(xué)生，才能無(wú)怨無(wú)悔地投入；盡責(zé)任，才能將愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中表現(xiàn)為自覺(jué)地把分內(nèi)的事情做好。輔導(dǎo)員的責(zé)任心源于一種使命感。高校是青年學(xué)生接受思想教育、學(xué)習(xí)科學(xué) 文化的重要陣地，而輔導(dǎo)員又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第一責(zé)任人，肩負(fù)著培養(yǎng) 中國(guó) 特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，承載著關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的 歷史 使命。因此，輔導(dǎo)員必須要有高度的責(zé)任心。

第二篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：愛(ài)心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來(lái)的班主任工作的點(diǎn)滴總結(jié)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作基石，沒(méi)有了“五心”，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟同仁或?qū)W生們敞開(kāi)胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡(jiǎn)言之 ：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

愛(ài)心是前提

記得一次班會(huì)課，我在給學(xué)生講解威信時(shí)，我把他分為三類(lèi)：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向?qū)W生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當(dāng)然是情感威信嚕！其實(shí)情感威信就是愛(ài)心?？梢?jiàn)學(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛(ài)心。

我的體會(huì)是，愛(ài)心是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同事之間的友愛(ài)?，F(xiàn)在的學(xué)生，是未來(lái)的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會(huì)和家長(zhǎng)的“委托”來(lái)教育他們的子女職責(zé)的，把對(duì)事業(yè)的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的愛(ài)。其次，對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛(ài)。對(duì)待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校和在家一樣的溫馨。可以這樣說(shuō)，做了班主任，愛(ài)學(xué)生象愛(ài)孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對(duì)學(xué)生有一顆公允之心，愛(ài)而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對(duì)待他們，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級(jí)，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對(duì)不同的層次，提出了不同的要求。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛(ài)而不縱，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛(ài)而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，既公允又偏愛(ài)。公允，就是決不以成績(jī)高下論英雄。對(duì)他們不是冷淡、疏遠(yuǎn)，而是抱著一顆愛(ài)心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。讓他們少聽(tīng)些批評(píng)，多聽(tīng)到贊譽(yù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化————耐心是基礎(chǔ)做不好班主任工作

大多數(shù)老師和家長(zhǎng)現(xiàn)在多有一個(gè)共同的心聲：現(xiàn)在的孩子難管教，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，表現(xiàn)不佳，成績(jī)掉隊(duì)，對(duì)他，父母毫無(wú)辦法，為了不讓孩子失學(xué)，甚至答應(yīng)孩子過(guò)多的要求。這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現(xiàn)象，但畢竟是學(xué)生，作為班主任有責(zé)任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他。要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生決非易事，經(jīng)歷了多次失敗后，班主任要有耐心尋求“靈丹妙藥”，逐步制訂措施。

（一）耐心談心感化。“人之相交，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，推心臵腹，促膝交談，摸清了情況，找到了癥結(jié)。最后使他們忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時(shí)間。

（二）耐心和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此要多次耐心電話訪問(wèn)家長(zhǎng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，交流教育孩子的方法，征得家長(zhǎng)同意，校家一致，共同行動(dòng)，效果明顯。

（三）耐心挖掘閃光點(diǎn)?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)。因此，在班上凡可表?yè)P(yáng)之處就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)得教師心中有個(gè)他。

（四）耐心逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生的成績(jī)和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，特別是思想上有轉(zhuǎn)變，不能因此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時(shí)間，找他談一次話，要他做一次自我小結(jié)，再提出一個(gè)新的目標(biāo)。學(xué)期快結(jié)束了，學(xué)生對(duì)班主任有了太多的了解，也是一年中學(xué)生最容易松懈或倦怠的時(shí)候，班主任更要有耐心去教育他們。

信心是保證

信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面，一方面是老師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對(duì)老師教誨充滿信心。

我的做法是：

1、利用典型案例樹(shù)造學(xué)生信心；

2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；

3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。以下是部分學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)的內(nèi)容：

三種學(xué)習(xí)境界

1、第一層為苦學(xué)；

2、第二層為好學(xué)；

3、第三層為會(huì)學(xué)。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)；

2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

三個(gè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)

1、多讀書(shū)，注意基礎(chǔ)；

2、多思考、注重理解；

3、多重復(fù)，溫故而知新。三種學(xué)習(xí)技能

1、學(xué)會(huì)快速閱讀；

2、學(xué)會(huì)快速書(shū)寫(xiě)；

3、學(xué)會(huì)做筆記。

三種學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探求知識(shí)的能力；

2、與他人合作的能力；

3、流暢的表達(dá)能力。

良師益友四位

1、自信 ；

2、課本 ；

3、同學(xué)；

4、教師

思維品質(zhì)五種

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整體性；

4、創(chuàng)造性；

5、批判性。

虛心是促進(jìn)

不積細(xì)流，無(wú)以成江海。班主任面對(duì)幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實(shí)不容易，這是一個(gè)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫(xiě)了一張紙條：

1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級(jí)管理，在制訂細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級(jí)管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級(jí)進(jìn)入了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)這件事，我確實(shí)感到：“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習(xí)，“三人行必有吾師”，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗“。學(xué)生在班規(guī)規(guī)矩矩，而在其它場(chǎng)合就會(huì)有所”表現(xiàn)“。這說(shuō)明有些學(xué)生的思想問(wèn)題還沒(méi)有從根本上解決，而應(yīng)深入調(diào)查研究。我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、值日老師、指導(dǎo)老師了解學(xué)生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學(xué)生促膝談心，這樣，班上的學(xué)生不僅受到方方面面的關(guān)心，同時(shí)也在接受他人的監(jiān)督，班級(jí)管理也就會(huì)少有漏洞了。

謙得益，滿招損，我認(rèn)為班主任有無(wú)謙虛之心，將對(duì)提高班級(jí)工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。

恒心是關(guān)鍵

”恒“即”久也“。人們常說(shuō)，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無(wú)憂了，以為學(xué)生經(jīng)這”三斧頭“就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。其實(shí)不然，教育是長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運(yùn)斧，三下兩下即可完工。它需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。再說(shuō)，有些措施不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì)有反復(fù)。沒(méi)有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校以宿舍管理為突破口，實(shí)行學(xué)生自制，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的生活管理。實(shí)際上給班主任工作增加了許多工作量，開(kāi)始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進(jìn)入了自制的狀態(tài)。但，這時(shí)班主任如果沒(méi)有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對(duì)此我在思想上有充分的認(rèn)識(shí)，心理上作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，天天檢查，不斷小結(jié)，常抓不懈。在這持久過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中?！倍琛澳巳酥Ｇ?，學(xué)生如此，老師亦如此。取得成績(jī)的關(guān)鍵不是看你開(kāi)頭怎么樣，而應(yīng)看班級(jí)管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)心，不能從事班主任工作；沒(méi)有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒(méi)有恒心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作?！蔽逍摹安豢扇?，但”五心"的核心是對(duì)教育事業(yè)忠

第三篇：淺談高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

淺談高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

【摘要】本文在論述高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推動(dòng)及制約因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中發(fā)揮的作用和途徑進(jìn)行了初步探討。研究如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，對(duì)于當(dāng)前做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)，作用

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的深化及各大高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，加上當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。就業(yè)是民生之本，是高校工作中最令人關(guān)注的問(wèn)題之一。高校輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生思想政治教育最直接的實(shí)施者和管理者，同樣參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，在大學(xué)生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用。而高校畢業(yè)生人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，輔導(dǎo)員能否在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮有效作用對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作有著至關(guān)重要的影響。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)條件

（一）輔導(dǎo)員的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，越來(lái)越多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生都積極加入到了輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益增大。如今幾乎所有高校輔導(dǎo)員招聘的基本要求越來(lái)越高，要求至少本科以上學(xué)歷，許多高校招聘輔導(dǎo)員時(shí)還明確要求碩士乃至博士學(xué)位。高素質(zhì)的人才隊(duì)伍決定了其在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（二）輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與角色優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)，為知道就業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。許多高校輔導(dǎo)員都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，大多很年輕，相同的年齡和生活閱歷讓他們與學(xué)生之間能夠很好地溝通交流。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)定位主要是大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理、輔導(dǎo)咨詢。由于工作的特殊性質(zhì)，輔導(dǎo)員成為學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生朝夕相處，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、家庭背景、綜合能力等。輔導(dǎo)員可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

（三）輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢(shì)。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)政策講解、就業(yè)心理的指導(dǎo)、科學(xué)就業(yè)觀的樹(shù)立、求職程序方法的指導(dǎo)、全程化就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的崗位優(yōu)勢(shì)。他們可以把就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)工作很好的融入到日常的學(xué)生工作中，例如通過(guò)就業(yè)形勢(shì)與政治講座、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)主題班會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具有將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育、責(zé)任教育，對(duì)調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）學(xué)生管理工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的工作優(yōu)勢(shì)。順利就業(yè)是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)鍵一步，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感話題。在日常工作中，輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生教育管理中，與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也在很大程度上增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性。在學(xué)生一入校時(shí)便幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)階段，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有短期目標(biāo)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生日常行為教育、學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育、思想政治教育等工作的開(kāi)展，更提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的制約因素

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)方式和考核體系容易忽視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)主要采用三種形式：一是開(kāi)設(shè)由專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任工作的就業(yè)指導(dǎo)課；二是由專(zhuān)業(yè)課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)將就餓也知道滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中；三是邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座。這三種做法確實(shí)能起到一定的就業(yè)指導(dǎo)作用，但卻忽視了輔導(dǎo)員的作用，他們與學(xué)生接觸最多，最有可能了解到學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的真實(shí)想法和情況。據(jù)了解，相當(dāng)一部分學(xué)校僅在學(xué)生臨近畢業(yè)前才開(kāi)展上述就業(yè)指導(dǎo)，加之忽視了輔導(dǎo)員的特殊優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)率不容樂(lè)觀。而部分學(xué)校與院系的工作考核體系或制度上過(guò)度強(qiáng)調(diào)提高就業(yè)率，沒(méi)有將輔導(dǎo)員的就業(yè)工作作為核心工作的一部分，僅僅是在帶畢業(yè)年級(jí)時(shí)給與一定的考量，從而導(dǎo)致了自上而下的忽視和輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)不足，缺少了對(duì)就業(yè)工作目標(biāo)的深層思考，忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育。

（二）輔導(dǎo)員的工作模式限制了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。輔導(dǎo)員的工作多為大量常規(guī)性工作，每天需要應(yīng)對(duì)各個(gè)部門(mén)分派的任務(wù)，角色多重，工作多元，整日陷入事務(wù)性工作中，形成了一種防御型、任務(wù)式的被動(dòng)工作狀態(tài)。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很少有時(shí)間和精力去了解和研究當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，只能憑借經(jīng)驗(yàn)處理就業(yè)指導(dǎo)中的各種問(wèn)題，不能給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)水平有待提升。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員通曉就業(yè)政策、接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。但目前輔導(dǎo)員中很多缺乏相關(guān)知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對(duì)就業(yè)工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上不能很好勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）輔導(dǎo)員的地位不足，影響了其在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用。不少高校對(duì)輔導(dǎo)員工作未能給予足夠重視，高校輔導(dǎo)員的地位和待遇不高。不少學(xué)校出現(xiàn)頻繁更換輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性、時(shí)效性。

三、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)發(fā)揮的作用

（一）充分利用自身的崗位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以充分有效的發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。高?？梢匝?qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的專(zhuān)題輔導(dǎo)，分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)。輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)工作的嚴(yán)峻性和重要性有充分的認(rèn)識(shí)。多做研究調(diào)查，了解就業(yè)市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)信息，提升調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)性和有效性。

（二）以學(xué)生為本，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性。

1、以思想政治教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)和支柱。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、，培養(yǎng)健康的就業(yè)心態(tài)。當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風(fēng)。這就迫切要求輔導(dǎo)員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點(diǎn)和支柱，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下先就業(yè)，融入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、困難和機(jī)遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關(guān)系，走出心理誤區(qū)，提高心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

2、樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中，這要求輔導(dǎo)員樹(shù)立一種全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。從大學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校園起，輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的性格、興趣、特長(zhǎng)等制定就業(yè)指導(dǎo)方案。針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。幫助學(xué)生了解自己的能力素質(zhì)，實(shí)施自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中給與監(jiān)督和指導(dǎo)，根據(jù)情況不斷作適應(yīng)和調(diào)整。

（三）與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，掌握市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向

在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，就業(yè)市場(chǎng)為用人單位和畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和雙向選擇的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要走出學(xué)校到企業(yè)中去，與企業(yè)建立聯(lián)系，摸清招聘情況，及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的要求。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)狀況，舉辦簡(jiǎn)歷策劃比賽，模擬招聘會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)方案策劃比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的求職技巧和應(yīng)試能力。

正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所強(qiáng)調(diào)的：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是深入貫徹十七大精神的重要任務(wù)，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，是辦好人民滿意教育的必然要求，是教育戰(zhàn)線同志們的光榮責(zé)任和神圣使命，各地教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，帶著深厚的感情做好畢業(yè)生就業(yè)工作?！碑厴I(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工程，高校輔導(dǎo)員要滿懷熱情，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，從而為高校大學(xué)生就業(yè)工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雁，徐曉輝，于長(zhǎng)海.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式初探【J】農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2008（2）.[2]官莉萍.淺析高校不利于輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮作用的因素及對(duì)策【J】科技信息，2006（5）.[3]張挺.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用強(qiáng)化研究【J】。就業(yè)調(diào)研，2008（15）.

第四篇：高校輔導(dǎo)員

高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。本標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

制定和實(shí)施本標(biāo)準(zhǔn)，一是為了進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，建立輔導(dǎo)員職業(yè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和理論體系，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強(qiáng)廣大師生和全社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同；二是為了進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，為各級(jí)部門(mén)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供基本依據(jù)，推動(dòng)各級(jí)部門(mén)進(jìn)一步制定完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機(jī)制；三是為了進(jìn)一步充實(shí)豐富輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、法律法規(guī)、政策制度等，為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向；四是為了進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，逐步明晰輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

1.職業(yè)概況

1.1 職業(yè)名稱(chēng)

高等學(xué)校輔導(dǎo)員

1.2 職業(yè)定義

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

1.3 職業(yè)等級(jí)

本職業(yè)共分為三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。

1.4職業(yè)能力特征

政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備。具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等。

1.5基本文化程度

大學(xué)本科以上學(xué)歷

1.6 政治面貌要求

中國(guó)共產(chǎn)黨黨員

1.7 培訓(xùn)要求

1.7.1 培訓(xùn)期限

根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，定期參加思想政治教育培訓(xùn)?；九嘤?xùn)期限：入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(10天)；中級(jí)不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，3年12天)；高級(jí)不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，8年32天)。

1.7.2 培訓(xùn)師資

培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員的教師應(yīng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)副高級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或副處級(jí)以上職級(jí)，并具有較高的思想政治教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平、理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.7.3 培訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備

滿足教學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室、報(bào)告廳和實(shí)踐場(chǎng)所。

2.基本要求

2.1 職業(yè)守則

(1)愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨的教育方針，依法履行教育職責(zé)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。不得有損害黨和國(guó)家利益以及不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。

(2)敬業(yè)愛(ài)生。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以獻(xiàn)身教育事業(yè)、引領(lǐng)學(xué)生思想和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為己任。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。在職責(zé)范圍內(nèi)，不得拒絕學(xué)生的合理要求。

(3)育人為本。把握思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)人隱私，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

(4)終身學(xué)習(xí)。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育理論、方法及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，參與社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

(5)為人師表。學(xué)為人師，行為世范。模范遵守社會(huì)公德，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，以高尚品行和人格魅力教育感染學(xué)生。不得有損害職業(yè)聲譽(yù)的行為。

2.2 職業(yè)知識(shí)

2.2.1 基礎(chǔ)知識(shí)

具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

思想政治教育專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法

(1)思想政治道德觀教育

(2)思想政治教育學(xué)原理

(3)思想政治教育史

(4)思想政治教育方法論

(5)思想政治教育心理學(xué)和心理健康教育相關(guān)知識(shí)與技能

(6)比較思想政治教育

馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)

(7)毛澤東思想相關(guān)理論

(8)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

(9)社會(huì)主義核心價(jià)值體系

(10)中華人民共和國(guó)史

(11)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史

大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)

(12)黨的創(chuàng)新理論教育相關(guān)知識(shí)

(13)大學(xué)生黨團(tuán)、班級(jí)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)

(14)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)

(15)困難資助、獎(jiǎng)罰管理等學(xué)生日常事務(wù)管理內(nèi)容、知識(shí)

(16)校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生日常思想政治教育的知識(shí)

(17)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)知識(shí)

(18)危機(jī)事件、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)與管控的相關(guān)知識(shí)

2.2.3法律法規(guī)知識(shí)

《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。

第五篇：高校輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員

百科名片

1952年，國(guó)家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員； 1953年清華大學(xué)、北京大學(xué)向當(dāng)時(shí)的教育部提出試點(diǎn)請(qǐng)求（尤其是清華蔣南翔校長(zhǎng)）； 此后，不少高校建立了輔導(dǎo)員制度，主要做政治工作，是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人” ；

一、高校輔導(dǎo)員發(fā)展簡(jiǎn)史介紹

1961年，黨中央廬山會(huì)議上出臺(tái)專(zhuān)門(mén)文件，提出在各高校設(shè)立專(zhuān)職輔導(dǎo)員，并得到實(shí)施；文化大革命期間，思想政治工作被“四人幫”利用，思想政治工作聲譽(yù)遭到破壞；1978年，國(guó)家教委出臺(tái)文件，在高?；謴?fù)輔導(dǎo)員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導(dǎo)員）轉(zhuǎn)崗嚴(yán)重，于是以專(zhuān)業(yè)教師兼職為主擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉(zhuǎn)變。1987年，也出臺(tái)過(guò)改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，政治輔導(dǎo)員工作定位依舊沒(méi)有變。一直到九十年代，隨著改革開(kāi)放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作也成為了輔導(dǎo)員工作的一部分。進(jìn)入21世紀(jì)，黨和國(guó)家越發(fā)重視思想政治教育工作，00年、04年分別出臺(tái)文件促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是04年16號(hào)文件，拓展了輔導(dǎo)員智能，“幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”作為一項(xiàng)職能寫(xiě)進(jìn)了文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)

劃、人際關(guān)系等），并從很多方面為輔導(dǎo)員的出路和保障作出了努力。

二、高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位（宏觀角色定位）

十六號(hào)文件指出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)

生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”。“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”。一般情況下，在上海地區(qū)輔導(dǎo)員職責(zé)包含了班主任的職責(zé)。

十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主

任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”“專(zhuān)職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。”

由此可見(jiàn)，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以來(lái)）以

外，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位有幾個(gè)新的地方：

1、專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也屬于教師隊(duì)伍。

2、大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

黨和國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形象稱(chēng)為黨的“近衛(wèi)

軍”，這支隊(duì)伍有待在核心業(yè)務(wù)上對(duì)自身進(jìn)行更好的具體定位。

三、高校輔導(dǎo)員角色定位（微觀角色定位）

經(jīng)過(guò)初步研究，我校凝練輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員思想

政治教育實(shí)效性，提高輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)技能，將輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)定位為三大塊（思政教育、班級(jí)管理、咨詢服務(wù)）：

1、思想政治教育[教育]——根據(jù)十六號(hào)文件歸納如下 ：·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要

思想的教育

·公民素質(zhì)教育（民主法制、人文素養(yǎng)）

·學(xué)校規(guī)范教育（校規(guī)校紀(jì)律等）

·道德教育（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，為人民服務(wù)、集體

主義、民族精神）——班級(jí)和園區(qū)自我管理、自我服務(wù)過(guò)程中的引導(dǎo)

·時(shí)事政治教育——學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告會(huì)，形勢(shì)與政策課·理想信念教育——與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合2、班級(jí)管理（管理）——學(xué)生自我管理外需要輔導(dǎo)員把握的事務(wù)

·隊(duì)伍管理（黨、團(tuán)、班）——建議采取民主化管理，作好

授權(quán)工作（主要由學(xué)生自我管理，避免淪為大班長(zhǎng)），將工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)和設(shè)計(jì)激勵(lì)上。

·信息管理——學(xué)生各類(lèi)個(gè)人信息匯總，為學(xué)生建立個(gè)人信

息檔案庫(kù)，包括學(xué)籍信息、成績(jī)信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠(chéng)信信息、生涯規(guī)劃信息

·日常規(guī)范管理——主要靠寢室規(guī)范和班級(jí)規(guī)章來(lái)協(xié)調(diào)·事務(wù)管理——簽字管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、意外事故處理、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金管理

3、輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）——與導(dǎo)師、校醫(yī)院、心理、職業(yè)指

導(dǎo)中心合作，在教育行政部門(mén)和學(xué)校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系情況下，主動(dòng)溝通，從一年級(jí)就建立一定的職責(zé)體系，必要時(shí)交給他們處理。

·學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——理解能力、成功學(xué)、時(shí)間管理輔導(dǎo)等

·生活輔導(dǎo)——保健、貧困生生活、心理、班級(jí)社團(tuán)指導(dǎo)等·生涯輔導(dǎo)——個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等

輔導(dǎo)員加油站是高校輔導(dǎo)員進(jìn)修學(xué)校，是高校輔導(dǎo)員的良師

益友，那里是高校輔導(dǎo)員的“家”。

里面有高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，輔導(dǎo)員工作總結(jié)，輔導(dǎo)員班級(jí)

管理，輔導(dǎo)員心理健康教育，輔導(dǎo)員成長(zhǎng)日記，輔導(dǎo)員聊天室，輔導(dǎo)工作論壇，另外還有輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流。使命：提供優(yōu)質(zhì)的信息和資源，幫助輔導(dǎo)員解決困難，促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展和成長(zhǎng)。

目標(biāo)：建立輔導(dǎo)員的網(wǎng)上工作陣地，打造輔導(dǎo)員的網(wǎng)上家園。戰(zhàn)略目標(biāo)：

1、收集和整理學(xué)生工作的材料，建立輔導(dǎo)員工作知識(shí)庫(kù)；

2、建立輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺(tái)；

3、推動(dòng)輔導(dǎo)員理論工作研究，承擔(dān)相應(yīng)課題項(xiàng)目；

4、籌集建立輔導(dǎo)員發(fā)展基金，促進(jìn)和支持輔導(dǎo)員的發(fā)展要求；

5、建立和傳播標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效率；

6、與其他組織建立互助的關(guān)系，為輔導(dǎo)員提供更多的外圍

服務(wù)。

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