第一篇：景容新語(yǔ)111：職業(yè)院校的機(jī)構(gòu)與權(quán)責(zé)改革

景容新語(yǔ)111：職業(yè)院校的機(jī)構(gòu)與權(quán)責(zé)改革

建國(guó)以來，我國(guó)的職業(yè)教育取得顯著成績(jī)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。當(dāng)然也存在一些問題。

在辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式等職業(yè)教育一系列重大問題方面，黃炎培、陶行知等先賢經(jīng)過“洋為中用”的篩選和親身的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)創(chuàng)造出一整套很對(duì)頭也很豐富的職業(yè)教育“國(guó)產(chǎn)”經(jīng)驗(yàn)。建國(guó)后至今，職業(yè)教育的理論界和實(shí)踐界都沒有予以足夠的重視、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、有所改造的繼承。

學(xué)校教學(xué)制度改革方面，建國(guó)以來至改革開放前，技工院校主要搬蘇聯(lián)做法。改革開放至今是幾乎全國(guó)性、全盤式地搬用西方的，尤其是德國(guó)的。學(xué)校行政制度改革方面，建國(guó)以來，各類職業(yè)院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、三定方案或者搬用普通教育院校的或是被主管部門強(qiáng)制要求參照機(jī)關(guān)事業(yè)單位的。屬于職業(yè)教育自己的、體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治新常態(tài)的職業(yè)院校機(jī)構(gòu)和權(quán)責(zé)尚未提到全國(guó)職業(yè)院校改革的“桌面”上。

職業(yè)院校機(jī)構(gòu)設(shè)置與權(quán)責(zé)界定屬于職業(yè)教育行政管理制度改革的范疇。這個(gè)領(lǐng)域的問題遲拖未決，已經(jīng)在相當(dāng)廣的范圍和相當(dāng)深的層面明顯而嚴(yán)重地影響著職業(yè)院校的改革、創(chuàng)新、發(fā)展。

現(xiàn)將改革思路介紹如下，請(qǐng)大家討論。

一、學(xué)校一級(jí)機(jī)構(gòu)與權(quán)責(zé)改革

原有的校級(jí)機(jī)構(gòu)是黨委會(huì)、紀(jì)委會(huì)、職代會(huì)、校務(wù)會(huì)。按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，結(jié)合職業(yè)院?，F(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)實(shí)際，需要設(shè)立新的相關(guān)機(jī)構(gòu)，比如理事會(huì)、科研會(huì)。這樣，職業(yè)院校校級(jí)機(jī)構(gòu)可以增至6個(gè)：黨委會(huì)、紀(jì)委會(huì)、職代會(huì)、校務(wù)會(huì)、理事會(huì)、教科研會(huì)。其相應(yīng)的權(quán)責(zé)定位建議是：

（一）黨委會(huì)、紀(jì)委會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)：黨務(wù)辦公室或紀(jì)檢辦公室。其黨務(wù)權(quán)責(zé)按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

（二）職代會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)：工會(huì)。其工會(huì)權(quán)責(zé)按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

（三）理事會(huì)權(quán)責(zé)改革：制定和適時(shí)修改學(xué)校章程；制定和動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；批準(zhǔn)學(xué)校年度工作計(jì)劃；決定教職員工的編制定額和工資標(biāo)準(zhǔn)；協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)校校企合作工作；協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)工作；其他應(yīng)由理事會(huì)決定的重大事項(xiàng)。

（四）教科研委員會(huì)權(quán)責(zé)改革：專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究及對(duì)外學(xué)術(shù)交流工作規(guī)劃；自主決定設(shè)置或調(diào)整專業(yè)；各專業(yè)人才培養(yǎng)方案；科研機(jī)構(gòu)設(shè)置方案、專業(yè)建設(shè)相關(guān)資源的配置方案；教學(xué)科研成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法；學(xué)校教師的職稱評(píng)審；科研評(píng)價(jià)、爭(zhēng)議處理規(guī)則，學(xué)術(shù)道德規(guī)范；科研委員會(huì)專門委員會(huì)（如職稱評(píng)審委員會(huì)等）組織規(guī)程；學(xué)校認(rèn)為需要提交審議的其他科研事務(wù)。

（五）校務(wù)會(huì)權(quán)責(zé)改革：擁有辦學(xué)自主權(quán)；用人自主權(quán)；分配自主權(quán)；管理自主權(quán)。以校企合作為基本制度，開展學(xué)制教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽、就業(yè)服務(wù)。

二、學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)與權(quán)責(zé)改革

職業(yè)院校二級(jí)機(jī)構(gòu)建議設(shè)辦公室（黨、政、紀(jì)、工）、教務(wù)、學(xué)生、人事、財(cái)務(wù)、招生就業(yè)、信息服務(wù)、行政后勤、職業(yè)培訓(xùn)、督導(dǎo)、教科研、系部等12類部門。相關(guān)部門的權(quán)責(zé)改革建議如下：

（一）教務(wù)部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以落實(shí)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)全校校企合作的年度計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、總結(jié)；負(fù)責(zé)全校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)調(diào)整的年度計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、總結(jié)；指導(dǎo)、實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合型專業(yè)課教學(xué)管理制度和校社合作、理實(shí)結(jié)合型公共課教學(xué)管理制度；負(fù)責(zé)制定、落實(shí)全校師資培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+日常教務(wù)管理機(jī)制；組織全校年度技能節(jié)；配合開展職業(yè)技能培訓(xùn)；配合實(shí)施課程改革與科學(xué)研究掛鉤激勵(lì)制度；負(fù)責(zé)各專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及公布。

（二）學(xué)生管理部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以立德樹人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)牽頭協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生言行好習(xí)慣；實(shí)施專兼職班主任制度、輔導(dǎo)員制度，探索創(chuàng)立職業(yè)班主任制度；牽頭建設(shè)學(xué)校文化與企業(yè)文化交融的校園文化；管住五類特殊學(xué)生：違紀(jì)違法類、嚴(yán)重網(wǎng)迷類、嚴(yán)重手機(jī)迷、心理障礙類、特別厭學(xué)類；負(fù)責(zé)組織學(xué)校年度文體節(jié)；配合組織年度技能節(jié)。

（三）人事部門權(quán)責(zé)改革建議。建議結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以淡化工作人員身份界限，由身份管理轉(zhuǎn)崗位管理為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：按學(xué)校權(quán)責(zé)清單制度改革要求制定新“三定”方案；落實(shí)專職教師崗位數(shù)占崗位總數(shù)的比例，原則上不低于70%的規(guī)定；執(zhí)行崗位聘用一人一崗制度；建立教師招、聘、評(píng)、獎(jiǎng)新制度；落實(shí)系部人事權(quán)、管理權(quán)；制定以能力、業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)依據(jù)的工資制度；負(fù)責(zé)權(quán)責(zé)清單制度執(zhí)行的指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)工作。

（四）財(cái)務(wù)部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，按照“以事定費(fèi)”原則，以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教職員工為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：制定年度財(cái)務(wù)政策；實(shí)行按崗取酬、崗變薪變、逐步實(shí)現(xiàn)同崗?fù)昴繕?biāo)的分配制度；落實(shí)系部財(cái)務(wù)權(quán)，負(fù)責(zé)系部財(cái)務(wù)托辦指導(dǎo)工作。

（五）招生就業(yè)部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以提高生源質(zhì)量、開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)為重點(diǎn)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)新生興趣愛好等相關(guān)情況的問卷調(diào)查，為各專業(yè)分班提高依據(jù)；負(fù)責(zé)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，為各專業(yè)招生計(jì)劃的制訂提供就業(yè)信息依據(jù)；負(fù)責(zé)校園招聘會(huì)的組織，指導(dǎo)各系做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作；負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查方案的制訂與組織實(shí)施，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施年度的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。

（六）信息服務(wù)部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及；負(fù)責(zé)與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)密切相關(guān)的信息平臺(tái)建設(shè)、管理：校企合作信息平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)信息平臺(tái)、課程改革信息平臺(tái)、師資培養(yǎng)信息平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)信息平臺(tái)、職業(yè)培訓(xùn)信息平臺(tái)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)平臺(tái)、部門工作多元評(píng)價(jià)平臺(tái)。

（七）職業(yè)培訓(xùn)部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以高級(jí)工技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，明確以下權(quán)責(zé)：組織開展校內(nèi)外就業(yè)技能、崗位技能提升、創(chuàng)業(yè)三類培訓(xùn)；組織開展“招工即招生、入企即入校、企校雙師共同培養(yǎng)”的企業(yè)新型學(xué)徒生培養(yǎng)。

（八）行政后勤部門權(quán)責(zé)改革建議。結(jié)合或調(diào)整原有權(quán)責(zé)，堅(jiān)持校企合作基本制度，以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教職員工為指導(dǎo)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境干凈、衛(wèi)生；負(fù)責(zé)校園綠化達(dá)標(biāo)；負(fù)責(zé)學(xué)生食宿安全；負(fù)責(zé)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)安全；負(fù)責(zé)消除各種安全隱患。

（九）督導(dǎo)部門權(quán)責(zé)改革建議。堅(jiān)持校企合作基本制度，立足校內(nèi)、校外兩個(gè)區(qū)域，教學(xué)、培訓(xùn)兩項(xiàng)督導(dǎo)，以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師為引領(lǐng)，以校系兩級(jí)督導(dǎo)為載體，督、導(dǎo)、改聯(lián)動(dòng)，明確以下權(quán)責(zé)：按課型特點(diǎn)制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；負(fù)責(zé)全校督導(dǎo)工作年度計(jì)劃的制定，并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)指導(dǎo)各部門對(duì)督導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)問題的整改；負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作的宣傳，定期出版《督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》（內(nèi)部版）；根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)情況，按年度提出教學(xué)、課程、專業(yè)、教師等方面的政策調(diào)整意見、建議。

（十）教學(xué)部門（系部）權(quán)責(zé)改革的建議。堅(jiān)持校企合作基本制度，以落實(shí)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為引領(lǐng)，明確以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)系部人事管理。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的崗位數(shù)量、崗位職責(zé)和履職條件自主聘用本系人員；負(fù)責(zé)系部財(cái)務(wù)管理。管理經(jīng)費(fèi)的額度。報(bào)銷等相關(guān)工作仍可由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)；負(fù)責(zé)內(nèi)涵建設(shè)。負(fù)責(zé)教學(xué)管理、學(xué)生管理、校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、學(xué)生技能鑒定、技能競(jìng)賽、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)、教科研、招生、配合職業(yè)培訓(xùn)、配合畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查、負(fù)責(zé)學(xué)校臨時(shí)交辦的重要任務(wù)。

三、學(xué)校三級(jí)機(jī)構(gòu)與權(quán)責(zé)改革

（一）三級(jí)行政機(jī)構(gòu)設(shè)置與權(quán)責(zé)?？梢詫?duì)應(yīng)二級(jí)行政機(jī)構(gòu)設(shè)立相應(yīng)科室。

（二）三級(jí)教學(xué)部門設(shè)置與權(quán)責(zé)。可以對(duì)應(yīng)系部專業(yè)方向設(shè)立相應(yīng)教研室（組）。教研室（組）的權(quán)責(zé)對(duì)應(yīng)系部?jī)?nèi)涵建設(shè)的主要項(xiàng)目，具有：校企合作建議和實(shí)施權(quán)；專業(yè)調(diào)整建議和實(shí)施權(quán)；課程改革建議和實(shí)施權(quán)；人事管理建議和實(shí)施權(quán)；學(xué)生管理建議和實(shí)施權(quán)；教師評(píng)聘建議和實(shí)施權(quán)；職稱評(píng)聘建議和實(shí)施權(quán)；財(cái)務(wù)管理建議和實(shí)施權(quán)；.教科研活動(dòng)建議和實(shí)施權(quán)；其他工作的建議和實(shí)施權(quán)。

四、兩點(diǎn)建議

（一）建議地方編制管理部門大力支持。上述改革的一系列建議，機(jī)構(gòu)的改革重要，權(quán)責(zé)的調(diào)整更重要。對(duì)于政府辦的職業(yè)院校，權(quán)責(zé)的新調(diào)整與當(dāng)?shù)鼐幹撇块T批準(zhǔn)的“三定方案”中的職能定位明顯不同。建議地方機(jī)構(gòu)編制管理部門根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（?2014?19號(hào)）的精神、全國(guó)技工教育發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才需求、職業(yè)院校發(fā)展所需等因素，參照本改革建議，對(duì)已批準(zhǔn)的學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及其權(quán)責(zé)進(jìn)行必要的調(diào)整，讓職業(yè)院校擁有更加合適的機(jī)構(gòu)、更加合適的人員、更加靈活的機(jī)制履行更加重要的權(quán)責(zé)，高質(zhì)量地培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

（二）建議各地不同性質(zhì)、不同層次職業(yè)院校參照本改革建議，結(jié)合院校發(fā)展需要，有所選擇，有所創(chuàng)新，探索建構(gòu)一個(gè)適應(yīng)和支持工學(xué)結(jié)合一體化模式的職業(yè)院校行政管理制度。

第二篇：職業(yè)院校物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與改革研究

職業(yè)院校物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與改革研究

——物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的探索與實(shí)踐

陳百建

（上海石化工業(yè)學(xué)校 上海 200540）

摘要：論文分析了職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的觀點(diǎn)。結(jié)合籌建學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，較為詳細(xì)闡述了職業(yè)院校物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)、物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的實(shí)現(xiàn)途徑。關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)所教學(xué)化途徑

一、職業(yè)院校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校物流專業(yè)需要建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。根據(jù)《全國(guó)高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告》得到的數(shù)據(jù)資料，占調(diào)查總數(shù)的91%的學(xué)校希望得到專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。由此可見，技能實(shí)訓(xùn)在物流專業(yè)教學(xué)中越來越受到人們的重視，近年來大部分學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合，教、做、學(xué)為一體”行為導(dǎo)向型的教學(xué)模式，紛紛建設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)中心，主要包括倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)室、物流信息管理實(shí)訓(xùn)室和物流營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備是根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，由生產(chǎn)廠家提供的。物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的設(shè)計(jì)思路，一般是按照物流企業(yè)的工作場(chǎng)所現(xiàn)狀來布置的，也就是說是基于工作流程和工作實(shí)景來布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，布局實(shí)訓(xùn)區(qū)域，通過完成典型的工作任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，稱之為課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，也可以說是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地點(diǎn)的工作場(chǎng)所化。但是，由于學(xué)校需要班級(jí)化教學(xué)，面向全體學(xué)生，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則要求完成典型的工作任務(wù)，沒有將工位數(shù)少、單個(gè)學(xué)生完成工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為適合班集體或分組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)備布局整體設(shè)計(jì)的先天不足，沒有做到工作場(chǎng)所的教學(xué)化，勢(shì)必影響到課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、無法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的原因分析

目前物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能做到教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化，而沒能實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)所教學(xué)化，究其原因分析如下。

（1）教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化一般比較容易解決。物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)廠家依

據(jù)自己的調(diào)研和設(shè)計(jì)，選取物流企業(yè)的一些典型的先進(jìn)設(shè)備，加以改造成為物流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。例如自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)模擬系統(tǒng)、電子標(biāo)簽輔助管理系統(tǒng)、RF無線終端、自動(dòng)搬運(yùn)車、流利貨架和托盤貨架等硬件和軟件，學(xué)校只要有足夠的財(cái)力加上有一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化。

（2）工作場(chǎng)所教學(xué)化比較困難。要做到工作場(chǎng)所教學(xué)化需要做很多的前期工作，第一，需要進(jìn)行物流崗位職業(yè)技能分析，根據(jù)現(xiàn)有的物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位技能訓(xùn)練的需要，選購(gòu)設(shè)備種類和數(shù)量，裝備物流實(shí)訓(xùn)室；第二，需要把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。何謂合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是完成這些工作任務(wù)需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的技能方法作為學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是將工作場(chǎng)所環(huán)境的演示作為學(xué)習(xí)任務(wù)。例如叉車操作技能需要一定時(shí)間訓(xùn)練保證才能掌握，可以稱為學(xué)習(xí)任務(wù)，而傳真機(jī)的使用，通過一次演示就能掌握其使用方法，可以作為工作任務(wù)而不能稱之為學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)還要考慮適合班級(jí)化教學(xué)組織和課時(shí)的安排，讓全體學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)得到完整的訓(xùn)練。

（3）物流很多崗位操作是由個(gè)人完成的?？紤]到教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化，根據(jù)現(xiàn)行物流實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備配備和區(qū)域布置，很多實(shí)訓(xùn)工位數(shù)只有1`3個(gè)，圖1是某校物流實(shí)訓(xùn)中心平面布置圖，從圖中可以看出，自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)計(jì)算機(jī)出入庫(kù)系統(tǒng)控制崗位，電子標(biāo)簽輔助揀貨軟件操作崗位，RF無線終端出入庫(kù)揀貨操作崗位只需要1-2人，無法在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)讓全班學(xué)生輪訓(xùn)一遍。班級(jí)化教學(xué)組織難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率較差。

（4）生產(chǎn)廠家在實(shí)訓(xùn)室布置設(shè)備，只考慮作業(yè)流程，沒有考慮教學(xué)的過程組織，也沒有考慮到面向全體學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，造成教學(xué)效果和效率低下。

（5）生產(chǎn)廠家一般只提供硬件設(shè)備和物流軟件，以及硬件設(shè)備和軟件操作的使用說明書，沒有涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)，很少?gòu)S家開發(fā)面向?qū)W生的物流實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和提供物流企業(yè)典型真實(shí)的業(yè)務(wù)資料。

（6）現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和裝置很多都是一種環(huán)境的演示，系統(tǒng)重疊或系統(tǒng)堆砌，系統(tǒng)功能膚淺，只能達(dá)到理解概念的效果。例如自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)出入庫(kù)系統(tǒng)操作，自動(dòng)導(dǎo)向小車等，只能演示工作環(huán)境，與學(xué)生掌握技能關(guān)系不大。很多軟件功能模塊重疊，如配送軟件與倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件、運(yùn)輸管理軟件的訂單處理模塊

雷同，沒有將物流管理信息系統(tǒng)整合在一個(gè)綜合系統(tǒng)軟件之中。

圖注表示為一人崗位；

圖1 表示為兩人崗位

（7）物流教學(xué)軟件一般是由企業(yè)實(shí)用軟件轉(zhuǎn)化而來，沒有考慮多班級(jí)教學(xué)需要，例如一個(gè)班操作完成教學(xué)任務(wù)后保存，另一班繼續(xù)操作軟件就會(huì)覆蓋掉前一班學(xué)生保存的數(shù)據(jù)，這主要是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)有誤。還有的軟件安裝在服務(wù)器上，一次操作完成后，再次開機(jī)數(shù)據(jù)全部丟失，無法繼續(xù)接替操作。

（8）凡是軟件和硬件結(jié)合操作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一般只提供一套軟件裝在一臺(tái)電腦上，只有一個(gè)工位，無法讓全體學(xué)生集體同時(shí)練習(xí)軟件。

針對(duì)上述情況，結(jié)合我校物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中采取的一些改進(jìn)措施，供同仁參考。

三、職業(yè)院校校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)

物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)就是要搭建理論與實(shí)踐的橋梁，建設(shè)模擬性、生產(chǎn)性、開放性的“多環(huán)節(jié)、多崗位、多流程”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。擁有集專門化、現(xiàn)代化、教學(xué)化和多功化以及集運(yùn)作、信息管理、管理決策于一體的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，建成后校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心可同時(shí)容納學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)目的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該基于物流專業(yè)的核心理論和核心流程，緊扣職業(yè)院校物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐技能的要求，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，全面系統(tǒng)考慮。物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)該除有關(guān)硬軟件外，還包括開發(fā)物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、物流業(yè)務(wù)空白表單及物流企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料等整套方案，為老師提供全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，真正提高學(xué)生的操作能力。此外，還要考慮合理教學(xué)組織和師生配比，讓全體學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)，得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)?？筛爬橐韵氯齻€(gè)方面的特征：

1．科學(xué)性

物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要總體科學(xué)規(guī)劃，通過就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)《物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的以工作任務(wù)為線索——轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容；以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容：以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計(jì)教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）活動(dòng)，選取物流專業(yè)各專門化方向?qū)W生應(yīng)重點(diǎn)掌握物流操作技能模塊進(jìn)行培訓(xùn)，選購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)軟件。

2.適用性

目前，現(xiàn)代物流業(yè)在我國(guó)還剛剛興起，物流業(yè)的業(yè)態(tài)較多，包括物流運(yùn)輸、城市配送物流、制造業(yè)物流、第三方物流和口岸物流等。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備這五個(gè)方面的應(yīng)用軟硬件，在實(shí)訓(xùn)方式上實(shí)行多模式操作，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解不同類

型物流運(yùn)作的業(yè)務(wù)流程和單證制作，掌握物流業(yè)務(wù)操作的基本技能。此外，鑒于我國(guó)大部分倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)還處在機(jī)械化和半自動(dòng)化階段，貨物的進(jìn)出庫(kù)主要用叉車操作，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也要包括這部分內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)用一致。

3.教學(xué)性

教學(xué)性表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化，就是在實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限的情況下，通過增添視頻演示設(shè)備和調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織，盡可能地多開發(fā)工位數(shù)，讓更多的學(xué)生能同時(shí)接受操作訓(xùn)練或單項(xiàng)訓(xùn)練，來提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率和教學(xué)效果，也就是說在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的操作，既考慮到單個(gè)崗位學(xué)生技能的掌握，也要考慮到面向全體學(xué)生的班級(jí)化教學(xué)，做到教學(xué)組織和實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排合理，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。

四、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的途徑

1．精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心

我校在建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，前期進(jìn)行了物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群調(diào)研，確定主要職業(yè)技能要素，設(shè)計(jì)教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選購(gòu)實(shí)訓(xùn)中心的裝置配備，避免只能接受生產(chǎn)廠家提供物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備，被動(dòng)型建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心的局面。

2．物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)要考慮教學(xué)組織的合理性

既要考慮物流企業(yè)工作流程布局，基于完成典型工作任務(wù)來布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又要考慮實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)組織合理性，對(duì)于那些實(shí)訓(xùn)工位數(shù)較少的崗位，可以采取多配置一些設(shè)備和器材，如我校采購(gòu)數(shù)量較多無線手提終端，叉車和打包機(jī)，這樣可以增加工位數(shù)，同時(shí)訓(xùn)練更多的學(xué)生。對(duì)于自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)模擬操作系統(tǒng)和電子標(biāo)簽揀貨操作系統(tǒng)，在主控制電腦上連接移動(dòng)投影儀，操作過程投影到屏幕上，讓小班化教學(xué)的全體學(xué)生都能觀看到每一步操作過程，縮短軟件操作訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)我們?cè)诓慌c硬件連接的多臺(tái)電腦上安裝同樣的軟件，與主機(jī)同步練習(xí)，避免一個(gè)學(xué)生在操作，其余學(xué)生看不到操作內(nèi)容，只能等待的尷尬局面。

3．對(duì)于工位數(shù)很少演示性設(shè)備，采用3D教學(xué)軟件替代

對(duì)于那些演示性物流硬件設(shè)備，如自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)模擬系統(tǒng)，我們同時(shí)選用3D教學(xué)軟件在屏幕上演示，全體學(xué)生都能操作，避免工位較少，教學(xué)組織困難，此外還可以解決自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)這樣機(jī)電一體化設(shè)備維修困難的矛盾。

4．與生產(chǎn)廠家合作，開發(fā)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

在建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心的同時(shí)，我們與生產(chǎn)廠家合作，開發(fā)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，包括物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)組織安排，實(shí)訓(xùn)教師的配備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)教案和課件的開發(fā)，物流實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫等。據(jù)了解，全國(guó)已經(jīng)有不少?gòu)S家開發(fā)這樣的資源，如北京絡(luò)捷斯特公司，既生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，也開發(fā)物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)配套教材，尤其是開發(fā)了3D倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、3D運(yùn)輸管理系統(tǒng)，可以在節(jié)約資金情況下，使物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果更好。

5．合理安排教學(xué)過程時(shí)間組織

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程可以通過平行交叉作業(yè)模式，讓更多的學(xué)生同時(shí)操作，提高設(shè)備的利用率。如貨物出庫(kù)流程操作：操作電子標(biāo)簽軟件→揀貨復(fù)核→打包貼標(biāo)簽→運(yùn)送貨物到達(dá)指定地點(diǎn)的，可以讓四組學(xué)生平行交叉訓(xùn)練，第一組學(xué)生在揀完貨后，第二組學(xué)生可以操作電子標(biāo)簽軟件，與第一組揀貨打包的學(xué)生平行作業(yè)，依此類推，可以極大提高教學(xué)效率。如果順序作業(yè)，一個(gè)課時(shí)只能完成兩組，而平行交叉作業(yè)，一課時(shí)可以完成4組學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

五、結(jié)論

在積極改善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和設(shè)備投入的今天，更要考核物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。通過探索與研究，努力做到教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化與工作場(chǎng)所教學(xué)化的統(tǒng)一，這樣才能切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳百建（1957.11—）男，安徽省廬江縣人，上海石化工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，物流師，經(jīng)管教研室主任，主要從事物流專業(yè)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作。

第三篇：職業(yè)院校體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合的研究

職業(yè)院校體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合的研究

摘 要近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于物質(zhì)文化和精神文化的追求也在逐漸提高。其中高素質(zhì)人才已成為各行各業(yè)相爭(zhēng)的焦點(diǎn)尤其是高素質(zhì)的技能型人才更為稀缺。我國(guó)高等職業(yè)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才確保高職院校畢業(yè)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。本文通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出其中存在的問題，提出有效措施促進(jìn)體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

關(guān)鍵字 體育教學(xué) 改革 職業(yè)技能 創(chuàng)新

體育是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明建設(shè)為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。人們通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉，可以提高自身身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康、緩解疲勞。職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。職業(yè)院校體育課程教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮體育的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康。但是，當(dāng)前職業(yè)院校由于學(xué)校、老師和學(xué)生個(gè)人的原因，體育教學(xué)中存在一些問題，阻礙了體育教學(xué)發(fā)展。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該高度重視起來，加強(qiáng)改革創(chuàng)新。

一、體育課程改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法存在缺陷

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以三段式教學(xué)方法為主，講授法、糾正法、練習(xí)法、演示法等綜合起來，比較死板，不利于體育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合；并且在教學(xué)過程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)運(yùn)動(dòng)造成的疲勞效果讓學(xué)生困得體育學(xué)習(xí)很累，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而阻礙了體育課程的進(jìn)行。

（二）學(xué)校、老師以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的不重視

當(dāng)前，很多人認(rèn)為體育就是運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)就可以，沒有什么專門的理論學(xué)習(xí)。許多學(xué)校、老師都認(rèn)為體育課程不重要，甚至有些學(xué)校老師占用體育課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。這嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)改革。加之許多學(xué)生由于懶惰、不愿意運(yùn)動(dòng)，沒有培養(yǎng)一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，認(rèn)為體育課程學(xué)習(xí)不重要，對(duì)由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的疲勞感到畏懼，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)體育。這些原因在很大程度上阻礙了體育課程教學(xué)與改革，也使得其無法與職業(yè)技能相結(jié)合。

（三）體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備等課程資源的有限性

體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備等課程資源的有限性也在一定程度上影響體育課程進(jìn)行。由于一些職業(yè)院校的體育場(chǎng)地、器材等不充足，無法滿足體育教學(xué)使用和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行鍛煉使用。沒有合適的教學(xué)與運(yùn)動(dòng)環(huán)境，體育教學(xué)受到影響，學(xué)生發(fā)展受到影響。

二、提出有效政策促進(jìn)體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合（一）明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

總體來講，與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程教學(xué)目標(biāo)要滿足職業(yè)院校的體育教學(xué)共性教育與個(gè)性教育的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)新理念，充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，提高職業(yè)體能。首先，讓學(xué)生積極參加各種體育活動(dòng)，鍛煉身體，并促進(jìn)其形成良好的鍛煉習(xí)慣；其次，督促學(xué)生熟練掌握兩種以上的健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，并且學(xué)會(huì)如何處置常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷；然后學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育能夠評(píng)價(jià)和測(cè)試自身的身體狀況，從而促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)；最后幫助孩子形成一種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的行為習(xí)慣。

（二）興趣體育課程教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師?！斌w育課程教學(xué)過程中，有關(guān)老師應(yīng)該注重改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和內(nèi)容，總結(jié)出他們的興趣和愛好，積極鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，更應(yīng)該從深層次地研究、鍛煉這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。長(zhǎng)久下去，孩子堅(jiān)持自己的愛好，在熱情中學(xué)習(xí)，效果十分明顯。

（三）針對(duì)不同專業(yè)類型構(gòu)建不同課程內(nèi)容體系

職業(yè)院校中有不同的專業(yè)類型，不同專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)特點(diǎn)。有關(guān)院校老師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)類型，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，研究該職業(yè)對(duì)人體產(chǎn)生的不同影?，然后結(jié)合體育鍛煉教育教學(xué)，構(gòu)建不同課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，能夠利用所學(xué)到的體育教學(xué)內(nèi)容來緩解自身的不良反應(yīng)，從而促進(jìn)自身身心健康、綜合素質(zhì)提高。比如靜態(tài)坐姿類崗位主要是文秘、會(huì)計(jì)等，他們?cè)诠ぷ鬟^程中需要長(zhǎng)時(shí)間坐立，久而久之其頸椎、腰椎出現(xiàn)問題，腰酸背痛、腹部長(zhǎng)肉、消化等出現(xiàn)問題。這時(shí)候就需要學(xué)生能夠根據(jù)自身身體狀況，提早預(yù)防，坐立一段時(shí)間應(yīng)該活動(dòng)活動(dòng)，預(yù)防職業(yè)病的形成。開展職業(yè)實(shí)用性體育教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，具體問題具體分析，有針對(duì)性的解決問題，促進(jìn)體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合。

三、小結(jié)

體育鍛煉能夠幫助人們緩解生活壓力，提高身體健康，延年益壽。因此，我們應(yīng)該終身運(yùn)動(dòng)，終身學(xué)習(xí)。對(duì)于體育的學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)校老師以及學(xué)生應(yīng)該高度重視起來，緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法建立與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式發(fā)揮其功能以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)技能及綜合訓(xùn)練的需要，最終促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺析中等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與改革教育論文

論文摘要：本文闡述了語(yǔ)文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語(yǔ)文在職業(yè)教育中的重要作用而進(jìn)行的教學(xué)改革措施。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)改革

中國(guó)在進(jìn)人21世紀(jì)后，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟(jì)支柱的技術(shù)工人卻相當(dāng)缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語(yǔ)文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語(yǔ)文課程。本文試對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語(yǔ)文教學(xué)等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。

一、高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育境地尷尬

學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語(yǔ)文教育之后，走進(jìn)了職業(yè)院校的大門。但由于小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語(yǔ)文知識(shí)是少而零散的。因此學(xué)生在語(yǔ)文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識(shí)的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯(cuò)落，這種知識(shí)的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了~-,j-新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

1．優(yōu)秀教材少。

教材體系的編排不適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)、周密的訓(xùn)練計(jì)劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會(huì)中充滿活力的語(yǔ)言及富有時(shí)代色彩的語(yǔ)文范例很難及時(shí)在課本中得到反映。

2．教授方法、方式陳舊。

學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教育模式的影響，職業(yè)院校語(yǔ)文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語(yǔ)文本來是富含人文內(nèi)蘊(yùn)、情感價(jià)值和審美趣味的學(xué)科，這些常用的教學(xué)手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。

中職語(yǔ)文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生渴望的是一個(gè)信息量大的、觀點(diǎn)新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識(shí)融于趣味之中、怎樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育工作者需要深思的問題。

三、中等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的改革

1．明確中職語(yǔ)文的定位。

職業(yè)院校語(yǔ)文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時(shí)發(fā)揮工具性。中職語(yǔ)文應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語(yǔ)文的性質(zhì)之后，中職語(yǔ)文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“

一、認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)，提高欣賞水平；

二、深化漢語(yǔ)母語(yǔ)教育，提高表達(dá)能力；

三、強(qiáng)化語(yǔ)文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)?！? 需要特別強(qiáng)調(diào)的是：中職語(yǔ)文教學(xué)不是字詞句篇的常規(guī)教學(xué)，它不是“中學(xué)語(yǔ)文”，中職語(yǔ)文要從實(shí)際應(yīng)用的角度人手講授語(yǔ)言，使學(xué)生感受到具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語(yǔ)言賦予民族文學(xué)的魅力。學(xué)生看到的是立體的、活生生的民族語(yǔ)言以及賦予民族文學(xué)的風(fēng)貌和神韻從而感悟漢語(yǔ)區(qū)別于其他語(yǔ)言的特點(diǎn)和漢語(yǔ)的表現(xiàn)力；認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的變化傳承以及語(yǔ)言水平對(duì)表達(dá)思想感情的影響，使學(xué)生對(duì)提高自己語(yǔ)言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會(huì)，將語(yǔ)言知識(shí)、寫作表達(dá)的技巧內(nèi)化為語(yǔ)言素質(zhì)提高駕馭語(yǔ)言的能力。

2．教材編寫要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學(xué)生的需要。

教材一方面體現(xiàn)著編寫者對(duì)課程定位的理解，另一方面也對(duì)具體的教學(xué)方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語(yǔ)文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的熱情。這一方面是因?yàn)樵谥貙?shí)用的社會(huì)風(fēng)氣中，中職語(yǔ)文這門課被認(rèn)為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學(xué)語(yǔ)文教育使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動(dòng)的被動(dòng)的接受過程。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，編寫中職語(yǔ)文教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。

3．革新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

在正確認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文課程性質(zhì)、目的，端正教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語(yǔ)文教師必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以達(dá)到“傳道”“授業(yè)”的目的。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，允許、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動(dòng)。

在科技飛速發(fā)展的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語(yǔ)文課中，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時(shí)又因其鮮明的形象性與生動(dòng)性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過教師用語(yǔ)言描繪的圖片或影視片斷，加深了對(duì)作品內(nèi)容和主旨的認(rèn)識(shí)。

不可否認(rèn)，從中職語(yǔ)文當(dāng)前的步履維艱到中職語(yǔ)文的復(fù)興，我們還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。但是，只要充分認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，就能夠保證中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變中職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。

第五篇：紀(jì)檢監(jiān)察派駐機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理改革探索與實(shí)踐

創(chuàng)新機(jī)制 強(qiáng)化措施

全面提升紀(jì)檢監(jiān)察工作管理水平

近年來，我局以十七大和省、市紀(jì)委有關(guān)會(huì)議精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)市委、市紀(jì)委有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作部署，以爭(zhēng)創(chuàng)黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)單位為主線，以黨風(fēng)廉政建設(shè)工作為動(dòng)力，以貫徹落實(shí)“大紀(jì)檢組工作目標(biāo)”為重點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。在新的紀(jì)檢監(jiān)察體制下，我局的工作思路是：強(qiáng)化教育，增加動(dòng)力，接受監(jiān)督，積極配合。通過近年來的磨合，我局已經(jīng)建立與派駐紀(jì)檢組的雙向溝通機(jī)制：紀(jì)檢組對(duì)我局廉政建設(shè)進(jìn)行督導(dǎo)和巡查，我局主動(dòng)向紀(jì)檢組匯報(bào)有關(guān)工作開展情況。實(shí)踐證明，新的紀(jì)檢監(jiān)察體制，能夠有力推動(dòng)單位黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，進(jìn)而推動(dòng)其他工作。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我局在總體工作思路中，明確提出將黨建廉政作為工作動(dòng)力來抓，擺上位置，記在心里，抓在手上，堅(jiān)持不懈。

一、緊貼科技工作，堅(jiān)持抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)

（一）堅(jiān)持制度建設(shè)，抓實(shí)抓好懲防體系構(gòu)建

近年來，我局在制度建設(shè)方面做了大量工作，在懲防體系、廉潔自律、效能監(jiān)察等方面制定了一系列的制度，進(jìn)一步完善了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的各項(xiàng)具體工作規(guī)程，細(xì)化考核內(nèi)容，使檢查考核更科學(xué)、合理。并將責(zé)任制執(zhí)行情況納入干部考核的重要內(nèi)容，與干部的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)懲處、選拔任用結(jié)合起來，使責(zé)

完善服務(wù)公示、服務(wù)承諾、限時(shí)辦結(jié)、一把手負(fù)責(zé)、項(xiàng)目跟蹤監(jiān)督卡和重大項(xiàng)目監(jiān)督服務(wù)快速反應(yīng)機(jī)制；二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范服務(wù)行為，提高服務(wù)水平；三是推行“陽(yáng)光操作”，加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督。將群眾關(guān)注的領(lǐng)導(dǎo)干部住房、用車、人事、財(cái)務(wù)等情況和其他容易滋生腐敗現(xiàn)象的問題，全部納入公開內(nèi)容，定期進(jìn)行公開；四是大力推進(jìn)黨務(wù)公開，深化政務(wù)公開。

二、圍繞四個(gè)環(huán)節(jié),突出黨風(fēng)廉政建設(shè)工作特色

（一）狠抓學(xué)習(xí)教育不放松

一是堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)制度，并有計(jì)劃在中心組學(xué)習(xí)中安排廉潔自律方面的內(nèi)容，如中央、省、市領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)勤政廉政講話精神等；二是堅(jiān)持每月一次局辦公會(huì)議，學(xué)習(xí)傳達(dá)市委、市紀(jì)委有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)的文件，并結(jié)合工作實(shí)際，研究制定具體的落實(shí)辦法或?qū)嵤┮庖?；三是?jiān)持一把手上廉政黨課制度，將廉政教育日?；?，廉政警示、督促經(jīng)?；２⒂杏?jì)劃地組織黨員干部通過廉政黨課、看廉政教育影視、參觀廉政教育基地、黨性修養(yǎng)教育基地、監(jiān)獄警示教育等活動(dòng)，牢固領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的思想防線；四是搞好三個(gè)結(jié)合。將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與市紀(jì)委有關(guān)會(huì)議精神學(xué)習(xí)結(jié)合起來；將廉政教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來，在政治學(xué)習(xí)中強(qiáng)化廉政教育；將黨風(fēng)建設(shè)與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)結(jié)合在一起。

（二）落實(shí)責(zé)任制不動(dòng)搖

目安排、大額資金使用情況等會(huì)議，都邀請(qǐng)“大紀(jì)檢組”派員參加；二是配合派駐紀(jì)檢組對(duì)我局的巡查工作，接受監(jiān)督指導(dǎo)。按照市紀(jì)委每年兩次巡查的要求，派駐紀(jì)檢組對(duì)我局進(jìn)行定期巡查，我局認(rèn)真接受監(jiān)督，認(rèn)真準(zhǔn)備匯報(bào)材料；積極配合協(xié)調(diào)召開座談會(huì)；扎實(shí)開展個(gè)別談話；如實(shí)提供檔案資料；認(rèn)真進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，接受檢查、指導(dǎo)；三是在重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)、科技成果評(píng)審等重點(diǎn)環(huán)節(jié)中積極邀請(qǐng)派駐紀(jì)檢組全過程參與，使工作延深到那，監(jiān)督就跟到那，減少和避免了腐敗行為的發(fā)生。

三、充分發(fā)揮派駐紀(jì)檢組作用，推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè) 總結(jié)起來，派駐紀(jì)檢組工作可以說是“作用很重要，效果很明顯，群眾很滿意”。

（一）作用很重要

主要體現(xiàn)在：強(qiáng)化了對(duì)我局領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督；促進(jìn)了我局領(lǐng)導(dǎo)班子增強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)的責(zé)任主體意識(shí)，促使局黨組黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實(shí)，有助于局黨組結(jié)合實(shí)際，建立健全具有科技部門特點(diǎn)的懲治和預(yù)防腐敗體系；有助于防止領(lǐng)導(dǎo)干部權(quán)力失控、決策失誤和行為失范，使領(lǐng)導(dǎo)干部不犯或少犯錯(cuò)誤；有助于維護(hù)市委、市政府重大決策的落實(shí)，保證政令暢通。

（二）效果很明顯

在派駐紀(jì)檢監(jiān)察組的參與、幫助和支持下，我局的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制等制度建設(shè)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，全局風(fēng)清氣正、求真務(wù)實(shí)的工作氛圍初步形成；我局的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和講樹促