第一篇：關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)“四要訣”

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè),是豐富幼兒園教育環(huán)境,優(yōu)化教育手段,提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題: 在內(nèi)容安排上,形散而神凝

幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,從某種意義上說(shuō),主題墻體現(xiàn)了園本課程。在主題墻的創(chuàng)設(shè)上既要充分挖掘課程的潛在元素,如當(dāng)?shù)刈匀患叭宋馁Y源等,展示主題墻的動(dòng)態(tài)功效,又要考慮階段性教育目標(biāo)和不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn);既要關(guān)注主題活動(dòng)的進(jìn)程,又要尊重、了解、支持幼兒,努力實(shí)現(xiàn)幼兒興趣和教育目標(biāo)相融合。

在主題墻內(nèi)容安排上,可以先是師生共同討論墻面布局,由教師創(chuàng)作大背景,將幼兒學(xué)習(xí)的月主題或園本課程下各項(xiàng)活動(dòng)由總到分以樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)圖或其他形式分塊布局,然后由孩子們通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)收集、制作、獲取各種素材,逐一投放在主題墻里相應(yīng)的位置,使之豐富。如為減輕小班幼兒剛?cè)雸@的分離焦慮,可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”,即在主題墻中央設(shè)計(jì)一個(gè)卡通車的房子,用卡通圖文標(biāo)出月主題內(nèi)容。再由此分出:好棒的一家、我家里的人、能干的我們、我喜歡??。并讓幼兒從家中帶來(lái)全家福照片,張貼在卡通車上,每一個(gè)卡通車就是一個(gè)個(gè)幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中,減輕了剛?cè)雸@的分離焦慮。中班幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活了一年,可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與,如設(shè)計(jì)“金色的秋天”的主題活動(dòng)。由中心主題分出:秋天在哪里、秋天的節(jié)日??又如主題活動(dòng)“玩具總動(dòng)員”可分出我喜歡的玩具、怎樣和朋友一起玩玩具、我和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)的玩具、爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的玩具等。這些活動(dòng)不僅使幼兒與墻飾積極互動(dòng),也帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)。大班幼兒則成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者,他們看什么都新奇,點(diǎn)子不少。如上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我園大班根據(jù)教學(xué)計(jì)劃很快就定下了主題墻飾的內(nèi)容:動(dòng)物——我們的朋友。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,幼兒有的找資料,有的畫(huà)圖涂顏色,有的和家長(zhǎng)老師一起做打字、塑封、篩選等工作。不到一個(gè)星期,一個(gè)神秘的動(dòng)物世界赫然展示在大家面前。孩子們很為自己的作品感到自豪,他們?cè)谙矚g的動(dòng)物圖片面前流連忘返。家長(zhǎng)們也為孩子們的組織能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力贊嘆不已。

在豐富主題墻內(nèi)容的過(guò)程中,我們盡力做到主題內(nèi)容與教育活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)相一致、相呼應(yīng),體現(xiàn)主題墻對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、強(qiáng)化、概括和提升作用。

在主體參與上,放手而關(guān)注

主題墻的創(chuàng)建應(yīng)以幼兒為主體,老師起引導(dǎo)調(diào)整作用,使主題墻最大限度地發(fā)揮其作用。基于農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺、教學(xué)資源有待開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀,應(yīng)積極發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集家庭生活中的廢舊材料,并在存放前進(jìn)行消毒、整理分類。在活動(dòng)中鼓勵(lì)、支持、幫助幼兒使用不同的材料,運(yùn)用不同的方法,充分表達(dá)自己想法和感受。

第一,在主題展開(kāi)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒不斷關(guān)注墻飾,并根據(jù)他們的需要及時(shí)更新墻飾內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和思考:我發(fā)現(xiàn)我們班墻飾和以前不一樣了,什么地方不一樣呢?誰(shuí)能幫助找一找?墻飾變化了,你們感覺(jué)怎么樣?你們?nèi)タ匆豢蠢锩嬗行┦裁磧?nèi)容?想一想老師為什么要布置這些內(nèi)容?它能教會(huì)我們什么?教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察和參與創(chuàng)設(shè),最大限度地發(fā)揮墻飾的教育功能。主題墻飾在不斷的流動(dòng)與變化中發(fā)揮著它的展示功能與互動(dòng)功能,幾乎每個(gè)星期都會(huì)給孩子帶來(lái)一份驚喜,讓他們產(chǎn)生期待,在期待中又萌生了主動(dòng)參與的沖動(dòng)。

第二,教師應(yīng)注意提高幼兒的參與水平,讓他們成為有思考能力的參與者。幼兒的直接參與有助于他們萌發(fā)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的責(zé)任感,并在參與設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自信心和自我效能感,逐漸成為有思考能力的參與者。教師在指導(dǎo)過(guò)程中,最關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需求來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè),既有益于幼兒,也有益于教師。它給教師提供了了解幼兒需求的機(jī)會(huì),也為幼兒提供了展示自己能力、實(shí)現(xiàn)自己愿望的機(jī)會(huì)。既解放了教師,也推進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力、獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在交流互動(dòng)上,立體而多維 主題墻從整體到局部的安排,每種材料的運(yùn)用,內(nèi)容主次的安排,以及背景色彩的選擇,無(wú)不滲透幼兒教師的教育理念、智慧,同時(shí)也反映出教師個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。尤其農(nóng)村幼兒園,墻飾的選材要充分考慮幼兒園經(jīng)濟(jì)狀況,充分利用廢舊物品、自然資源等材料的巧妙組合和創(chuàng)新,同時(shí)也要關(guān)注墻飾的整體美。

以往很多幼兒園都是采用一個(gè)主題一月一更換,這樣其實(shí)是極大地浪費(fèi)了人力、財(cái)力。以至到現(xiàn)在,有的幼兒園班級(jí)根本就不要主題墻了。其實(shí),主題墻的布置只要注意以下兩個(gè)方面就可以使其鮮活、實(shí)用。

一是教師要有意識(shí)地“留白”。“留白”也是一種藝術(shù)。教師切忌在學(xué)期初就將主題墻所有墻面鋪滿,至少要有一半墻面空白或者只提供協(xié)調(diào)的底色,目的是為幼兒的參與留出空間,展示孩子作品和孩子們收集的學(xué)習(xí)資料,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與墻飾設(shè)計(jì)的熱情。新主題學(xué)習(xí)開(kāi)始,教師可以在引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室環(huán)境的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒思考?jí)︼椀闹黝}、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及采用的材料等,讓幼兒感覺(jué)自己是墻飾布置的主角,從而主動(dòng)地思考與創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。

二是教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對(duì)墻飾進(jìn)行修正,并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾,使他們?cè)诖诉^(guò)程中成為建構(gòu)自己知識(shí)的主角,也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄。

在交流互動(dòng)上,立體而多維

“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景,它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場(chǎng)所,同時(shí)也是家校互動(dòng)的橋梁。

首先要注意班與班的互動(dòng)。每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè),不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映,更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備下一個(gè)“主題墻”時(shí),提倡以年級(jí)組為單位集體研討,平行班的老師彼此交換意見(jiàn)。有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”,老師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置板塊,有所側(cè)重;有的主題可以平行班級(jí)相互配合,一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊,并且幼兒作品交互使用。同一年級(jí)組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評(píng)價(jià),不同年級(jí)組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下,去看看其他年級(jí)組的“主題墻”,如小弟弟小妹妹最近都學(xué)了什么?有沒(méi)有需要我們幫助的地方?哥哥姐姐們最近又做了些什么漂亮的東西,我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)吧。

其次要注意家園互動(dòng)。在“家園合作”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到,只有讓家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。在“我的成長(zhǎng)檔案”主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,家長(zhǎng)不僅記錄孩子、講述孩子照片里的故事;在作品展出后,家長(zhǎng)們相互欣賞、相互誦讀給孩子聽(tīng),增進(jìn)了同伴間的相互了解。特別是我們開(kāi)展“可愛(ài)豆豆”的主題活動(dòng)中,家長(zhǎng)從農(nóng)村找來(lái)了我們平時(shí)不常見(jiàn)的各種豆,有的制作成標(biāo)本的樣子給孩子帶來(lái),有的耐心地制作成各種食品讓孩子們品嘗,還有很多家長(zhǎng)利用豆豆的顏色與形狀的特點(diǎn)帶孩子一起制作出生動(dòng)漂亮的粘貼畫(huà)。這些來(lái)自身邊的作品都展示在主題墻中,孩子們和家長(zhǎng)一起欣賞著,討論著,墻壁“開(kāi)口說(shuō)了話”,促進(jìn)了家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。

總之,“主題墻”使幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體,成為一個(gè)和睦向上的大家庭。“主題墻”傳遞著幼兒成長(zhǎng)的信息,傳遞著幼兒、教師以及家長(zhǎng)共同的心聲。

第二篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣及探索欲望，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒教育環(huán)境，為此，我園舉行進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

一、參評(píng)范圍 全園各班。

二、評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組成員： 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：教研組成員

三、評(píng)比內(nèi)容

本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比遵循“因地制宜、安全環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則，主要體現(xiàn)在班級(jí)的主題墻上。

四、評(píng)比時(shí)間：2018年6月19日下午三點(diǎn)整

五、評(píng)比要求

1、體現(xiàn)空間性和同步性。主題墻創(chuàng)設(shè)要有主題，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結(jié)合起來(lái)。

2、體現(xiàn)教育性。主題墻創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相結(jié)合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設(shè)置和材料的投放要有針對(duì)性，充分體現(xiàn)主題墻的教育價(jià)值。

3、體現(xiàn)適宜性。主題墻的創(chuàng)設(shè)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)藏著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

4、體現(xiàn)主體性。主題墻的設(shè)計(jì)、布置，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)、直觀、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對(duì)話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。

5、體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要充分利用活動(dòng)區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并能啟發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極探索和思考。

6、體現(xiàn)美觀性。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求結(jié)構(gòu)合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。

7、體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。

六、評(píng)選方式及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、各班主任簡(jiǎn)要介紹主題墻飾創(chuàng)設(shè)的特色與亮點(diǎn)。

2、評(píng)比小組根據(jù)園里制定的《班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻評(píng)比表》（見(jiàn)附件一）的每項(xiàng)規(guī)定結(jié)合班主任的介紹進(jìn)行相互打分。

3、公平、公正的原則下，將所有分值相加并除去打分總?cè)藬?shù)所得的分?jǐn)?shù)即為該班級(jí)此次評(píng)比所得分?jǐn)?shù)。

4、在所得得分?jǐn)?shù)排名中取前三名為本次評(píng)比的優(yōu)秀班級(jí)。

七、評(píng)比流程：

1.從一樓開(kāi)始依次進(jìn)班觀摩評(píng)比。2.參評(píng)人員根據(jù)主題墻的評(píng)比要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，做到公平、公正。

3.全體班主任及參評(píng)人員于下午3：00準(zhǔn)時(shí)到達(dá)小一班。4.班級(jí)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行主題墻設(shè)計(jì)的講解。5.參評(píng)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

6.最后由肖龍娣收集表單進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總工作。

建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

隨著幼兒園主題活動(dòng)的的深入開(kāi)展，區(qū)域活動(dòng)和主題墻的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步豐富我園環(huán)境的教育內(nèi)涵，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，10月26日下午，我園開(kāi)展了班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，我對(duì)本次活動(dòng)做了動(dòng)員布置。為此，大家利用一切可利用的時(shí)間、人力、積極行動(dòng)。在老師的精心策劃下，各班老師大顯神通，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻，每一個(gè)主題墻不僅是課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)環(huán)境育人，環(huán)境熟人的理念。

在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班老師對(duì)主題墻創(chuàng)繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考，邊交流，邊學(xué)習(xí)，發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大多數(shù)班都有值得大家學(xué)習(xí)的地方。本次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到大多數(shù)老師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，很多班級(jí)不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是充分展現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、主題墻上展示的內(nèi)容注重于課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)整合，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與，互動(dòng)。初步嘗試伴奏幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。

2、大多數(shù)環(huán)境布置主題明確，版塊清晰，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

3、在材料的運(yùn)用上，體現(xiàn)多樣性，同事做到廢物利用，一物多用。

4、墻面設(shè)計(jì)飽滿，布局合理（有平面的、有立體的），色彩鮮明，帶給幼兒很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和美的享受，寓教育性和美化環(huán)境于一體。大多數(shù)墻飾充分體現(xiàn)：主體性、教育性、美觀性、動(dòng)態(tài)性。

5、主題墻內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將主題墻的內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)中去。

不足之處：個(gè)別級(jí)的老師沒(méi)有引起重視，參與不積極，導(dǎo)致主題墻的主題不明顯，版塊少，且不清晰，文字部分過(guò)多，幼兒參與少，不能真正做到和墻壁對(duì)話。通過(guò)這樣一次評(píng)比活動(dòng)，我們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)主題墻有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，也為今后的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，希望各位老師再接再厲，相互學(xué)習(xí)，相互觀摩交流，積極探索，共同提高主題墻創(chuàng)設(shè)水平，提高五大領(lǐng)域教材的使用水平。

第四篇：關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性

關(guān)鍵詞:幼兒園主題墻;創(chuàng)設(shè);互動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！钡拇_,環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用,其教育意義也是十分重要的。另一方面,幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,他們是活動(dòng)的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級(jí)主題墻飾環(huán)境,不僅要給幼兒以美的感受,陶冶幼兒情操,更應(yīng)該給幼兒提供主動(dòng)參與,共同制作,積極探索,發(fā)揮想象的良好空間,真正實(shí)現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動(dòng)。

一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

從某種程度上講,班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段,直接影響主題背景下教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是在幼兒園里,主題墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問(wèn)題。1.重審美,輕教育

許多老師為了教室整體的美觀,主題墻完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì),如總是采用新穎的材料進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴;喜歡將主題墻飾布置得高高的,以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻,完全忽略了其教育價(jià)值。2.重教師,輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設(shè)上,許多老師也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理,但在實(shí)踐操作時(shí),主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計(jì),只象征性地留有一小塊空缺給幼兒,然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容,用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等,也完全聽(tīng)從老師的安排,幼兒缺乏思考探索的機(jī)會(huì)。3.偏靜態(tài),少動(dòng)態(tài)

新主題開(kāi)始了,老師花了工夫創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題墻,如在主題墻上張貼出主題思路,讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料,孩子的手工、繪畫(huà)作品等等,然而整個(gè)主題從開(kāi)展到結(jié)束,都始終固定不變。更有甚者有些班級(jí)的主題墻一個(gè)學(xué)期才更換一次,靜態(tài)的主題墻,不能隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化,也不能隨著幼兒的變化而變化,不利于主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。4.重形式,輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品,總是老師挑選出的一部分能力強(qiáng)的幼兒,大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信,進(jìn)而不去關(guān)注主題墻;家長(zhǎng)對(duì)主題墻的參與也不夠,雖然家長(zhǎng)配合老師,每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來(lái)園,但沒(méi)能與孩子一起真正走進(jìn)主題,去深入挖掘主題所帶來(lái)的快樂(lè)。所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長(zhǎng)面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè),怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能?怎樣才能符合幼兒的特點(diǎn)、適合幼兒的需要?怎樣才能更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)?怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)?就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題,我在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思,于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效方法: 1.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級(jí)主題墻的布置確實(shí)要求布置合理,色彩協(xié)調(diào),構(gòu)圖精巧,讓幼兒獲得美的享受,具有一定的審美價(jià)值。但是,主題墻是將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,所以我們更應(yīng)該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點(diǎn),充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如,小班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”。小班是剛?cè)雸@的幼兒,一下子從家庭小環(huán)境來(lái)到幼兒園陌生的大環(huán)境,哭鬧現(xiàn)象十分嚴(yán)重,為了緩解幼兒分離的焦慮情緒,我們創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí),布置出不同形狀的樹(shù),有三角形、圓形、方形三種不同的樹(shù)冠,樹(shù)下有許多彩色小花,翩翩飛舞的蝴蝶,還有白色小柵欄,樹(shù)上有幾只彩色小鳥(niǎo)在飛,在這樣一個(gè)生動(dòng)的森林場(chǎng)景中,然后再將幼兒全家福照片張貼在樹(shù)冠上,讓每一棵都溫情流淌。每當(dāng)幼兒哭鬧著想家的時(shí)候,老師都會(huì)抱著幼兒來(lái)到主題墻前,找找寶寶的照片在哪里,再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒,并告訴幼兒要高高興興地來(lái)幼兒園,爸爸媽媽下班就來(lái)接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較,看看哪個(gè)更漂亮,等等一系列與主題墻的互動(dòng),讓幼兒內(nèi)心有了依靠,從而轉(zhuǎn)移了分離焦慮的情緒,發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如,大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農(nóng)作物豐收的季節(jié),各種植物的種子都蘊(yùn)藏在果實(shí)里,而居住在城市里的孩子卻無(wú)法感知豐收的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法想象種子蘊(yùn)藏在果實(shí)里的神奇,于是便心生將豐收帶到教室的想法,于是到農(nóng)村采集許多農(nóng)作物的果實(shí),與幼兒一起將這些農(nóng)作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設(shè)計(jì)成房屋的形狀,用絲瓜瓤設(shè)計(jì)成幸福的絲瓜一家可愛(ài)造型。幼兒在課間有意識(shí)觀察認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物,感知豐收季節(jié)的同時(shí)也知道要愛(ài)惜糧食的道理。隨著主題的深入,請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子收集各種豆類的種子,我們組織幼兒進(jìn)行了種子貼畫(huà),讓他們運(yùn)用種子的外形和顏色的特點(diǎn)表現(xiàn)一定的形象,幼兒的興趣濃厚,操作非常認(rèn)真,當(dāng)一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時(shí),孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,老師應(yīng)該尊重每一位幼兒,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。老師不能將幼兒能力的強(qiáng)弱、作品的好壞,作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的條件;另外,家園互動(dòng)是教育教學(xué)順利開(kāi)展的前提,在主題墻創(chuàng)設(shè)上,老師要充分利用家長(zhǎng)資源,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在參與過(guò)程中,老師首先要讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù),指導(dǎo)好家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義,然后再請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片,主題活動(dòng)結(jié)束后,再次請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面進(jìn)行改進(jìn)?等等。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程,家長(zhǎng)自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者

如,結(jié)合環(huán)保課題,為了讓我們的環(huán)保教育滲透進(jìn)一日生活,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)“環(huán)?！辟Y料和圖片,讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫(huà),共同布置班級(jí)“環(huán)?？倓?dòng)員”的主題墻。在與主題墻互動(dòng)的時(shí)候,幼兒都能用自己的語(yǔ)言講解每一幅環(huán)保的圖的含義,知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木從小開(kāi)始、知道白色污染多么的危害等。在認(rèn)識(shí)環(huán)保內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓每一個(gè)幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫(huà),并試著說(shuō)一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫(huà)出的是一大片森林,可森林里的樹(shù)木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小樹(shù),小鳥(niǎo)傷心地飛來(lái)飛去;有的幼兒畫(huà)出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸,繪畫(huà)出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“環(huán)保小制作”,讓家長(zhǎng)一起參與制作活動(dòng)。當(dāng)孩子們帶來(lái)與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時(shí),一件件作品上無(wú)不顯示出我們家長(zhǎng)的聰明才智,以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”;陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋;陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上,成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。課間閑暇時(shí)孩子們常喜歡流連在那里,談?wù)撝约旱淖髌?又欣賞著別人的作品。在班級(jí)我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動(dòng),讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品,如作品的名字叫什么?是運(yùn)用什么材料制作的?創(chuàng)作的理由是什么?因小朋友對(duì)自己的作品非常的熟悉,所以講述起來(lái)頭頭是道,連平時(shí)內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的劉雨桐說(shuō)到自己的作品時(shí)也自信了許多,聲音變得非常響亮,一臉自豪的神情。因此,只有在幼兒與家長(zhǎng)共同參與下,主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。3.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能

主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展,要利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長(zhǎng)與幼兒之間,家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng),使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用,為家園共育提供有效的途徑。

如,大班開(kāi)展“給我寫(xiě)一封信”的主題活動(dòng),我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封,在主題墻上布置了“愛(ài)心信箱”。以信的方式讓家長(zhǎng)、老師與孩子之間進(jìn)行互動(dòng),目的就是促進(jìn)孩子的進(jìn)步,不但增進(jìn)了親子感情,還讓師生之間關(guān)系更加信任。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的,記得班上有個(gè)叫劉勇的小朋友,他一直是個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)不怎么喜歡與人交往,于是我便采用寫(xiě)信這樣神秘的方式交往著,我會(huì)經(jīng)常用卡紙做成各種小動(dòng)物,并在上面寫(xiě)上一句:你有進(jìn)步了!你真棒!老師喜歡你!勇敢一點(diǎn)等鼓勵(lì)的話,他也用稚嫩的畫(huà)告訴我他的心里話,漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化:變得自信勇敢起來(lái),家長(zhǎng)看到孩子的變化十分感動(dòng)。

再如,大班主題《各行各業(yè)》,我們充分利用了家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)完成一份調(diào)查表。主題墻上家長(zhǎng)以圖文并茂的形式自我介紹著,如杰杰的爸爸是名汽車工程師,他提供了一張照片,偌大的廠房里,許多輛汽車正在流水線上安裝著,圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義,“因?yàn)橛辛似?人們才能很快從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方,既節(jié)省了時(shí)間,又安全舒適,提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{(diào)查表,照片上媽媽穿著白大褂,滿臉微笑地為老太太整理著衣服,原來(lái)小小媽媽的工作單位是社會(huì)福利院,專門(mén)照顧沒(méi)有自理能力的老年人,從來(lái)不怕臟、不怕累??幼兒通過(guò)主題墻的互動(dòng),了解到爸爸媽媽來(lái)自各行各業(yè),都在各自工作崗位上為社會(huì)做著貢獻(xiàn),都是很了不起的人,于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想,并在主題墻上畫(huà)了下來(lái)。4.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸的,而是經(jīng)過(guò)主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過(guò)程。它記錄著幼兒活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程,所以在師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候,要善于留有空白,以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應(yīng)主題的豐富和新主題的派生。教師不要強(qiáng)制地限制主題墻的改變,要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如,主題活動(dòng)《我家和我家附近的??》,在創(chuàng)設(shè)主題墻前,我們讓幼兒從了解家開(kāi)始,以問(wèn)卷的形式讓幼兒說(shuō)出家在哪個(gè)小區(qū),在城市什么位置,家里有哪些人。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中,幼兒了解了家附近的特征,以及家到幼兒園路途的風(fēng)景。幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出重要的建筑物標(biāo)志,如醫(yī)院、超市、學(xué)校等等。這些作品深深吸引著孩子,主題墻成了幼兒交流的場(chǎng)所,“我家住在商業(yè)大廈旁邊,這里是解放路,這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動(dòng)的認(rèn)真。最后完善主題墻,我們讓幼兒與家長(zhǎng)一起繪制從家到幼兒園的地圖,通過(guò)地圖的繪制,從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離,讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)社區(qū)的溫馨情懷,自然而然地培養(yǎng)幼兒對(duì)家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入,我們的主題墻也在一步步地反映著教學(xué)內(nèi)容,我們的幼兒也在動(dòng)態(tài)中展示了學(xué)習(xí)的軌跡。

總之,幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)參與的積極性,引導(dǎo)他們與主題墻積極互動(dòng)。相信只有切實(shí)掌握創(chuàng)設(shè)主題墻的有效方法,就一定能促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展

第五篇：論幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”的確,環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用,其教育意義也是十分重要的。另一方面,幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,他們是活動(dòng)的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級(jí)主題墻飾環(huán)境,不僅要給幼兒以美的感受,陶冶幼兒情操,更應(yīng)該給幼兒提供主動(dòng)參與,共同制作,積極探索,發(fā)揮想象的良好空間,真正實(shí)現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動(dòng)。

一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

從某種程度上講,班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段,直接影響主題背景下教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是在幼兒園里,主題墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問(wèn)題。1.重審美,輕教育

許多老師為了教室整體的美觀,主題墻完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì),如總是采用新穎的材料進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴;喜歡將主題墻飾布置得高高的,以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻,完全忽略了其教育價(jià)值。2.重教師,輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設(shè)上,許多老師也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理,但在實(shí)踐操作時(shí),主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計(jì),只象征性地留有一小塊空缺給幼兒,然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容,用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等,也完全聽(tīng)從老師的安排,幼兒缺乏思考探索的機(jī)會(huì)。

新主題開(kāi)始了,老師花了工夫創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題墻,如在主題墻上張貼出主題思路,讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料,孩子的手工、繪畫(huà)作品等等,然而整個(gè)主題從開(kāi)展到結(jié)束,都始終固定不變。更有甚者有些班級(jí)的主題墻一個(gè)學(xué)期才更換一次,靜態(tài)的主題墻,不能隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化,也不能隨著幼兒的變化而變化,不利于主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。4.重形式,輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品,總是老師挑選出的一部分能力強(qiáng)的幼兒,大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信,進(jìn)而不去關(guān)注主題墻;家長(zhǎng)對(duì)主題墻的參與也不夠,雖然家長(zhǎng)配合老師,每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來(lái)園,但沒(méi)能與孩子一起真正走進(jìn)主題,去深入挖掘主題所帶來(lái)的快樂(lè)。所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長(zhǎng)面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè),怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能?怎樣才能符合幼兒的特點(diǎn)、適合幼兒的需要?怎樣才能更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)?怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)?就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題,我在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思,于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效方法: 1.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級(jí)主題墻的布置確實(shí)要求布置合理,色彩協(xié)調(diào),構(gòu)圖精巧,讓幼兒獲得美的享受,具有一定的審美價(jià)值。但是,主題墻是將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,所以我們更應(yīng)該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點(diǎn),充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如,小班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”。小班是剛?cè)雸@的幼兒,一下子從家庭小環(huán)境來(lái)到幼兒園陌生的大環(huán)境,哭鬧現(xiàn)象十分嚴(yán)重,為了緩解幼兒分離的焦慮情緒,我們創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí),布置出不同形狀的樹(shù),有三角形、圓形、方形三種不同的樹(shù)冠,樹(shù)下有許多彩色小花,翩翩飛舞的蝴蝶,還有白色小柵欄,樹(shù)上有幾只彩色小鳥(niǎo)在飛,在這樣一個(gè)生動(dòng)的森林場(chǎng)景中,然后再將幼兒全家福照片張貼在樹(shù)冠上,讓每一棵都溫情流淌。每當(dāng)幼兒哭鬧著想家的時(shí)候,老師都會(huì)抱著幼兒來(lái)到主題墻前,找找寶寶的照片在哪里,再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒,并告訴幼兒要高高興興地來(lái)幼兒園,爸爸媽媽下班就來(lái)接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較,看看哪個(gè)更漂亮,等等一系列與主題墻的互動(dòng),讓幼兒內(nèi)心有了依靠,從而轉(zhuǎn)移了分離焦慮的情緒,發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如,大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農(nóng)作物豐收的季節(jié),各種植物的種子都蘊(yùn)藏在果實(shí)里,而居住在城市里的孩子卻無(wú)法感知豐收的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法想象種子蘊(yùn)藏在果實(shí)里的神奇,于是便心生將豐收帶到教室的想法,于是到農(nóng)村采集許多農(nóng)作物的果實(shí),與幼兒一起將這些農(nóng)作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設(shè)計(jì)成房屋的形狀,用絲瓜瓤設(shè)計(jì)成幸福的絲瓜一家可愛(ài)造型。幼兒在課間有意識(shí)觀察認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物,感知豐收季節(jié)的同時(shí)也知道要愛(ài)惜糧食的道理。隨著主題的深入,請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子收集各種豆類的種子,我們組織幼兒進(jìn)行了種子貼畫(huà),讓他們運(yùn)用種子的外形和顏色的特點(diǎn)表現(xiàn)一定的形象,幼兒的興趣濃厚,操作非常認(rèn)真,當(dāng)一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時(shí),孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。小精靈網(wǎng)站 2.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,老師應(yīng)該尊重每一位幼兒,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。老師不能將幼兒能力的強(qiáng)弱、作品的好壞,作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的條件;另外,家園互動(dòng)是教育教學(xué)順利開(kāi)展的前提,在主題墻創(chuàng)設(shè)上,老師要充分利用家長(zhǎng)資源,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在參與過(guò)程中,老師首先要讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù),指導(dǎo)好家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義,然后再請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片,主題活動(dòng)結(jié)束后,再次請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面進(jìn)行改進(jìn)?等等。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程,家長(zhǎng)自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者

如,結(jié)合環(huán)保課題,為了讓我們的環(huán)保教育滲透進(jìn)一日生活,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)“環(huán)?！辟Y料和圖片,讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫(huà),共同布置班級(jí)“環(huán)?？倓?dòng)員”的主題墻。在與主題墻互動(dòng)的時(shí)候,幼兒都能用自己的語(yǔ)言講解每一幅環(huán)保的圖的含義,知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木從小開(kāi)始、知道白色污染多么的危害等。在認(rèn)識(shí)環(huán)保內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓每一個(gè)幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫(huà),并試著說(shuō)一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫(huà)出的是一大片森林,可森林里的樹(shù)木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小樹(shù),小鳥(niǎo)傷心地飛來(lái)飛去;有的幼兒畫(huà)出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸,繪畫(huà)出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“環(huán)保小制作”,讓家長(zhǎng)一起參與制作活動(dòng)。當(dāng)孩子們帶來(lái)與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時(shí),一件件作品上無(wú)不顯示出我們家長(zhǎng)的聰明才智,以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”;陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋;陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上,成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。課間閑暇時(shí)孩子們常喜歡流連在那里,談?wù)撝约旱淖髌?又欣賞著別人的作品。在班級(jí)我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動(dòng),讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品,如作品的名字叫什么?是運(yùn)用什么材料制作的?創(chuàng)作的理由是什么?因小朋友對(duì)自己的作品非常的熟悉,所以講述起來(lái)頭頭是道,連平時(shí)內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的劉雨桐說(shuō)到自己的作品時(shí)也自信了許多,聲音變得非常響亮,一臉自豪的神情。因此,只有在幼兒與家長(zhǎng)共同參與下,主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。小精靈兒童 3.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能

主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展,要利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長(zhǎng)與幼兒之間,家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng),使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用,為家園共育提供有效的途徑。

如,大班開(kāi)展“給我寫(xiě)一封信”的主題活動(dòng),我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封,在主題墻上布置了“愛(ài)心信箱”。以信的方式讓家長(zhǎng)、老師與孩子之間進(jìn)行互動(dòng),目的就是促進(jìn)孩子的進(jìn)步,不但增進(jìn)了親子感情,還讓師生之間關(guān)系更加信任。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的,記得班上有個(gè)叫劉勇的小朋友, 他一直是個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)不怎么喜歡與人交往,于是我便采用寫(xiě)信這樣神秘的方式交往著,我會(huì)經(jīng)常用卡紙做成各種小動(dòng)物,并在上面寫(xiě)上一句:你有進(jìn)步了!你真棒!老師喜歡你!勇敢一點(diǎn)等鼓勵(lì)的話,他也用稚嫩的畫(huà)告訴我他的心里話,漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化:變得自信勇敢起來(lái),家長(zhǎng)看到孩子的變化十分感動(dòng)。

再如,大班主題《各行各業(yè)》,我們充分利用了家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)完成一份調(diào)查表。主題墻上家長(zhǎng)以圖文并茂的形式自我介紹著,如杰杰的爸爸是名汽車工程師,他提供了一張照片,偌大的廠房里,許多輛汽車正在流水線上安裝著,圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義,“因?yàn)橛辛似?人們才能很快從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方,既節(jié)省了時(shí)間,又安全舒適,提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{(diào)查表,照片上媽媽穿著白大褂,滿臉微笑地為老太太整理著衣服,原來(lái)小小媽媽的工作單位是社會(huì)福利院,專門(mén)照顧沒(méi)有自理能力的老年人,從來(lái)不怕臟、不怕累??幼兒通過(guò)主題墻的互動(dòng),了解到爸爸媽媽來(lái)自各行各業(yè),都在各自工作崗位上為社會(huì)做著貢獻(xiàn),都是很了不起的人,于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想,并在主題墻上畫(huà)了下來(lái)。小精靈網(wǎng) 4.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸的,而是經(jīng)過(guò)主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過(guò)程。它記錄著幼兒活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程,所以在師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候,要善于留有空白,以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應(yīng)主題的豐富和新主題的派生。教師不要強(qiáng)制地限制主題墻的改變,要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如,主題活動(dòng)《我家和我家附近的??》,在創(chuàng)設(shè)主題墻前,我們讓幼兒從了解家開(kāi)始,以問(wèn)卷的形式讓幼兒說(shuō)出家在哪個(gè)小區(qū),在城市什么位置,家里有哪些人。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中,幼兒了解了家附近的特征,以及家到幼兒園路途的風(fēng)景。幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出重要的建筑物標(biāo)志,如醫(yī)院、超市、學(xué)校等等。這些作品深深吸引著孩子,主題墻成了幼兒交流的場(chǎng)所,“我家住在商業(yè)大廈旁邊,這里是解放路,這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動(dòng)的認(rèn)真。最后完善主題墻,我們讓幼兒與家長(zhǎng)一起繪制從家到幼兒園的地圖,通過(guò)地圖的繪制,從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離,讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)社區(qū)的溫馨情懷,自然而然地培養(yǎng)幼兒對(duì)家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入,我們的主題墻也在一步步地反映著教學(xué)內(nèi)容,我們的幼兒也在動(dòng)態(tài)中展示了學(xué)習(xí)的軌跡。

總之,幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)參與的積極性,引導(dǎo)他們與主題墻積極互動(dòng)。相信只有切實(shí)掌握創(chuàng)設(shè)主題墻的有效方法,就一定能促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)