第一篇：當(dāng)前農(nóng)村教育問題

當(dāng)前農(nóng)村教育問題

其實(shí)隨著這幾年并校和標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的條件已經(jīng)改善很多了，和城里的差距在縮小。但大多數(shù)學(xué)生多半被封在“監(jiān)獄中學(xué)”里：要么沒有夢想，要么看著玄幻小說編織不靠譜的夢想，對外面的世界一點(diǎn)都不了解。當(dāng)他們初高中畢業(yè)走向社會(huì)的時(shí)候，思想還不如他們在外地打工的父母更接近時(shí)代。目前農(nóng)村教育仍面臨著農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，師資力量薄弱，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要脫節(jié)現(xiàn)象依然存在的問題。面對這些問題我們可以從轉(zhuǎn)變教育觀念，政府加大投入以增加農(nóng)村教育投入，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源、提高學(xué)校師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量加以解決。

我經(jīng)過多方調(diào)查和查閱資料，總結(jié)農(nóng)村教育問題主要存在以下幾個(gè)方面： 第一個(gè)問題就是：農(nóng)村中學(xué)老師收入極端低下

具體多低，各地情況不同，以我查閱某老師曾經(jīng)工作的一個(gè)鎮(zhèn)的中學(xué)為例，第一年新到教師月薪大約2000左右，其他教師教齡30+年中教高級大約月薪3500左右。這在當(dāng)?shù)亟^對算不上高收入，但勞動(dòng)強(qiáng)度很大。

教師收入低形成兩個(gè)問題： 1.優(yōu)秀人才根本不愿意當(dāng)教師。這個(gè)情況很嚴(yán)重，基層優(yōu)秀教師資源嚴(yán)重匱乏，根本原因是月薪低，能考上好大學(xué)的，誰愿意回老家教書這么一點(diǎn)錢，累死累活的，在城里隨便打個(gè)工也比干這蠢事兒強(qiáng)。我爹四十多歲去市里開了個(gè)高中同學(xué)會(huì)回來郁悶了很久很久，因?yàn)樽约盒列量嗫嘟塘艘惠呑訒Y(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)有錢，開同學(xué)會(huì)都沒人待見他，特沮喪，得不到尊重。所以但凡有點(diǎn)出息的，都不愿意教書。所以剩下愿意考教師的然后又愿意到農(nóng)村教書的，可想而知是些什么人。但是收入還是低，怎么辦，縣城里面就興補(bǔ)課唄，不然怎么辦，縣城房價(jià)也在漲?？蓱z我那老爹老娘，教語文的，沒得補(bǔ)，只能拿那點(diǎn)干工資，還好我畢業(yè)了工資也不算低，他們不用給我錢了，小日子也算過得不錯(cuò)，可是他們兩個(gè)教齡加起來已經(jīng)超過60年了都這樣，剛?cè)胄械钠胀ɡ蠋熌且嗥D難（其實(shí)我父母那些同事，人真的很好，我也很喜歡他們他們也很喜歡我，這里的優(yōu)秀是說知識面、見識、世界觀等等東西，其實(shí)他們都是好人，愿意到農(nóng)村教書，我們更應(yīng)該感謝他們。）

2.老師得不到尊重給教育行為帶來極大阻礙。中國目前的社會(huì)，錢成了評判人是否成功的第一大準(zhǔn)繩，這是很扭曲的，但是在農(nóng)村非常嚴(yán)重。譬如我的家鄉(xiāng)，由于國家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以說有錢的農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民大有人在，而教師的收入并不能比他們高，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。不管在哪兒，窮逼都不受待見，學(xué)生家里比老師有錢多了，看的東西就多，恰逢青春期，誰特么愿意聽土鱉老師講。老師我爹昨天給我買了個(gè)iphone你用山寨機(jī)的麻煩不要收我手機(jī)好么，你特么玩兒過么？關(guān)鍵這種心態(tài)更多的是家長傳道給學(xué)生的，你看咱家今年賣豬肉又賺了多少多少，爹給你說你看你那幾個(gè)老師穿特么的那么寒酸有個(gè)屁用？家長在家里賭錢都是十元起，你幾個(gè)老師打打牌五元輸著都肉疼你說怎么辦。跟學(xué)生說，你看你要像老師講的這樣生活、學(xué)習(xí)和向未來奮斗，學(xué)生說老師那你為啥穿這么破，看我褲子沒，暑假去市里面買的，杰克瓊斯你聽過沒？打個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦樱帽纫粋€(gè)窮小子去追大戶人家的小姐順便還散布點(diǎn)世界觀，能做好我也是信了。

第二個(gè)問題就是：禮樂崩壞的時(shí)代讀書無用論嚴(yán)重泛濫，老師得不到尊重 這個(gè)問題真不是蓋的，非常嚴(yán)重，不要扯學(xué)生都是一張白紙，現(xiàn)在社會(huì)走得太快了，在我們縣城開個(gè)面館一天賣40斤面，我們縣產(chǎn)竹子種著不管年底砍來賣了也能賺一萬多，這是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的一面，可喜可賀。但是，農(nóng)村很多人在這樣的條件下仍然沒有見過外面的世界，沒有更高的最求和向往（真不是黑農(nóng)民兄弟），安于現(xiàn)狀，覺得生活的不錯(cuò)在老家就好了。這兩個(gè)條件加起來，就形成一個(gè)疑問，既然這樣，你跟我說我讀書有啥用？小地方都是人情社會(huì)，不怎么讀書，高中畢業(yè)靠家里的關(guān)系開個(gè)店進(jìn)個(gè)什么東西，沒幾年就混得人五人六的，地方上也是一匹哥。轉(zhuǎn)身看看當(dāng)年認(rèn)真讀書那些同學(xué)呢，大學(xué)剛畢業(yè)在大城市里面工資也就那么點(diǎn)，房子有嗎，我在老家比你爽多了你說我廢那么大勁讀書干嘛？讀書無用論的嚴(yán)重泛濫導(dǎo)致傳統(tǒng)的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學(xué)校漸漸變成了幫助家長管理學(xué)生空余時(shí)間的工具。這樣老師得不到尊重，再加上各級行政主管部門，對老師的教育方式真的是矯枉過正，遇到特調(diào)皮的學(xué)生，老師怎么辦，只有不管撒，又不能打打了丟飯碗，這樣更助長了學(xué)生對老師的不尊重。

第三個(gè)主要問題：農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大都是留守兒童，由年邁的爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶能管住孩子嗎？題主大概不知道我國留守兒童每年發(fā)生的安全事故比例是多少吧？我舉個(gè)簡單的例子，每年夏天學(xué)校甚至教育機(jī)構(gòu)都在不斷強(qiáng)調(diào)不要下河塘洗澡，但是每年夏天都有學(xué)生不聽勸阻私自下河塘洗澡被淹死。題主大概不知道農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在要求三年級以下學(xué)生必須有父母接送上學(xué)吧。學(xué)生的生命安全重要呢還是您覺得的“樂趣”重要呢？再者，農(nóng)村孩子對于去郊外野炊的興趣并不像城市孩子一樣興趣濃厚。我們班小孩（年齡在12歲左右）幾乎每個(gè)人放學(xué)回家都會(huì)承擔(dān)一定的家務(wù)，例如做飯，更甚者農(nóng)忙的時(shí)候還會(huì)下農(nóng)田干活。

第四個(gè)主要問題：農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)問題

最初國家補(bǔ)貼貧困地區(qū)的學(xué)生是蛋奶工程。每天一盒牛奶兩個(gè)雞蛋，看起來營養(yǎng)很豐富吧，但是殊不知部分學(xué)生每天拿雞蛋在教室里扔來扔去，奶也不喝，拿來你擠在我身上我倒在你桌上。蛋奶工程的初衷是給農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)充營養(yǎng)，這樣被他們浪費(fèi)，我看著都心疼。學(xué)校只好改為營養(yǎng)餐，每天老師看著學(xué)生吃。牛奶雞蛋吃膩了但米飯總是每天要吃吧。

第五個(gè)主要問題：關(guān)于學(xué)習(xí)和夢想 從教學(xué)安排來看，這些中學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，為中考乃至將來的高考做準(zhǔn)備。除了和考試對應(yīng)的教學(xué)，學(xué)校的其他職能都被壓縮到極限。像生物、地理等不列入中考的科目，一個(gè)老師往往教七八個(gè)班，徒具形式。不過，大多數(shù)學(xué)生的未來恐怕和考試關(guān)系不大

現(xiàn)在的中國，每年新增1700萬青少年，700多萬本?？飘厴I(yè)生，211大學(xué)和準(zhǔn)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生近百萬，其中來自大城市重點(diǎn)中學(xué)的考生占了很大比例。因此，生活在大城市里的成年人，很容易產(chǎn)生：“孩子總要讀個(gè)像樣大學(xué)，最起碼也要有個(gè)本科文憑”的錯(cuò)覺。到了小城市和鄉(xiāng)村，實(shí)際上在高考取得高分，并不是多數(shù)孩子的人生必需品。在中學(xué)養(yǎng)幾年身體出去打工，或是到一個(gè)分?jǐn)?shù)門檻較低的?？疲ǜ呗殻┰佼?dāng)幾年學(xué)生，才是大多數(shù)孩子的未來。

這反映在鄉(xiāng)村中學(xué)的數(shù)據(jù)，就是只有四分之一左右的畢業(yè)生會(huì)到縣城讀重點(diǎn)高中，其他要么去打工，要么接受質(zhì)量不高的職業(yè)教育，要么去非重點(diǎn)高中讀書——這意味著基本放棄了大學(xué)教育的機(jī)會(huì)。換句話說，最起碼2/3的學(xué)生并不會(huì)從考試機(jī)器的訓(xùn)練中受益。這些學(xué)生會(huì)如何看待這幾年被嚴(yán)格管制的時(shí)光呢？ 至少現(xiàn)在，大多數(shù)孩子對類似問題還是一片茫然。被問及“將來有什么想法？”的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子會(huì)以“我爸爸（媽媽）希望??”作為開頭。即他們沒有自己的想法，全憑父母安排。然而被父母送到了這所封閉的學(xué)校，許多人甚至認(rèn)為中學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子，對于嚴(yán)格的管制只是消極的接受，完全沒有意識到自己被送進(jìn)了一臺升學(xué)機(jī)器，應(yīng)該為中考和高考而努力。多數(shù)學(xué)生，尤其是留守少年，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)付一日算一日。的確，初中生年紀(jì)小，人生觀受父母影響大是正常現(xiàn)象。但作為從童年向成年轉(zhuǎn)變的重要階段，初中教育的最重要職能不正是讓學(xué)生了解社會(huì)，建立自己的初步人生規(guī)劃么？把學(xué)生圈在高墻里面，與社會(huì)隔絕，進(jìn)去時(shí)是個(gè)孩子，出來時(shí)在思想上還是個(gè)孩子，這實(shí)際上是一個(gè)殘酷的社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

就以上這些問題是當(dāng)今農(nóng)村教育問題存在的根本問題，我在此就這些問題提幾點(diǎn)建議：

1、樹立正確的思想意識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念

2、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，加大農(nóng)村教育投入

3、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，提高農(nóng)村學(xué)校師資力量，提高農(nóng)村教育水平

4、端正教育思想，加強(qiáng)教育交流與合作，蓄積教育精華 積極推進(jìn)農(nóng)村教育創(chuàng)新

農(nóng)村教育創(chuàng)新在這樣的時(shí)代是時(shí)代的必然，國家發(fā)展的必然，重視農(nóng)村教育問題，謀求農(nóng)村教育發(fā)展未來是我們作為這個(gè)時(shí)代的責(zé)任。從人類還是猴子的時(shí)候開始，孩子們就會(huì)在成人之前聚在一起玩耍、打鬧，模仿成年人的行為，并建立一套自己的亞文化。在亞文化圈內(nèi)，少年們學(xué)會(huì)為人處事，鍛煉肌肉和勇氣，認(rèn)識友情與愛情。成人社會(huì)的領(lǐng)袖和骨干往往需要在這個(gè)階段就開始培養(yǎng)。無論我們居住在空曠的鄉(xiāng)村，還是車水馬龍的大城市，這都是我們作為一種群居猴子的生物本能，是不能消滅，只能順勢而行的自然規(guī)律。童子軍、夏令營就是城市人口為滿足少年本能而建立的機(jī)制，讓少年們在成人監(jiān)管、指導(dǎo)下走出校園。共青團(tuán)、少先隊(duì)制度也一度在中國發(fā)揮過類似的作用，當(dāng)然現(xiàn)在這個(gè)作用已經(jīng)消失了。

最近十幾年，工業(yè)化令中國天翻地覆，經(jīng)濟(jì)意義上的小農(nóng)幾乎已經(jīng)被消滅，勞動(dòng)力幾乎全部轉(zhuǎn)移到城市從事工業(yè)和服務(wù)業(yè)。這給中國人帶來了前所未有的財(cái)富，也順便摧垮了許多人們已經(jīng)習(xí)慣的社會(huì)結(jié)構(gòu)——替代品未必會(huì)自然出現(xiàn)。比如過去的鄉(xiāng)野和街道曾經(jīng)是少年們自由活動(dòng)的空間，現(xiàn)在物質(zhì)豐富了，文化繁盛了，少年們反而進(jìn)了監(jiān)獄式中學(xué)。這算是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步過程中的局部倒退。

既然整個(gè)社會(huì)在進(jìn)步，局部的倒退就不難扭轉(zhuǎn)。但前提是思想不能守舊，能跟上進(jìn)步的大趨勢。城市化、教育社會(huì)化、技術(shù)工具廉價(jià)化，這都是大勢。順著社會(huì)發(fā)展大趨勢制定政策，問題會(huì)迎刃而解；否則，逆潮流而動(dòng)，解決了眼前的問題，還會(huì)制造更大的惡果。教育部門必須正視社會(huì)發(fā)展趨勢，承認(rèn)改變工作思路的必要性，把少年的夢想當(dāng)成大事來抓。我不敢期望教育部門把少年的夢想看得比升學(xué)率還重，畢竟官僚機(jī)構(gòu)需要量化的指標(biāo)才能運(yùn)轉(zhuǎn)。但最起碼，夢想的排位不該太低，至少要排到空調(diào)教室和草皮運(yùn)動(dòng)場的前面。

第二篇：關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育問題及對策研究

關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育問題及對策研究

摘要：在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新形勢下，做好農(nóng)村思想政治工作，對促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定，增加農(nóng)民收入，具有特別重要的意義。農(nóng)村的思想工作的狀況如何，不僅直接關(guān)系到農(nóng)村的物質(zhì)和精神建設(shè)，而且關(guān)系著整個(gè)轉(zhuǎn)型的成敗。當(dāng)前我國農(nóng)村思想政治教育工作的能力還很薄弱，新問題、新情況也不斷產(chǎn)生。如何突破這些問題，正確分析當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育工作存在的問題，探索農(nóng)村思想政治教育的新思路、新方法是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；思想政治教育；問題；對策

自改革開放以來，伴隨在我國農(nóng)村和社會(huì)迅速發(fā)展同時(shí)，我國農(nóng)村的思想政治教育工作也取得了一些重要的成績。但是，隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村思想政治工作也出現(xiàn)了不少新情況、新問題，影響或改變了農(nóng)村思想政治工作原有的格局。

一、當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育存在的問題

1.思想政治教育對象的主體結(jié)構(gòu)分化，規(guī)章制度缺乏

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)營方式和經(jīng)營范圍的改變，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也跟著改變，這就造成了在農(nóng)村農(nóng)民的結(jié)構(gòu)也在變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)民依據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)劃分成不同的階層，貧富差距不斷擴(kuò)大。同時(shí)，農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營方式的改革，農(nóng)民的社會(huì)活動(dòng)空間更為廣闊，人員流動(dòng)越來越快。許多青壯年農(nóng)民長年在外打工，使教育對象主體的很大一部分長期脫離組織，成為思想政治教育的“盲區(qū)”。這些都造成農(nóng)村思想政治教育過程中主題的差異性變大，接受思想政治教育的思想和觀念參差不齊，思想政治教育工作難以統(tǒng)一開展。

2.農(nóng)村思想政治教育機(jī)制不健全，內(nèi)容陳舊

當(dāng)前農(nóng)村的思想政治教育缺乏一套完整的工作機(jī)制，工作零散，從事基層農(nóng)村思想政治教育工作的專職人員配備不足，多為基層干部兼職，這些同志雖有工作經(jīng)驗(yàn)，但大多程度低，理論素養(yǎng)差，很難勝任復(fù)雜多樣的新情況新問題。加之在思想政治工作上又舍不得投入，造成思想政治工作陣地建設(shè)落后，教育設(shè)備陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村思想政治工作陷入窘迫的境地。

3.農(nóng)村思想政治教育工作人員素質(zhì)不齊，方法落伍

農(nóng)村思想政治教育工作人員素質(zhì)不齊，方法落伍，教育內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先，認(rèn)知不到位。多數(shù)人認(rèn)為做思想政治工作就是學(xué)習(xí)文件精神，學(xué)習(xí)基本理論，就是開展幾項(xiàng)活動(dòng)，舉辦幾場晚會(huì)，流于形式，可有可無；其次，方法不得當(dāng)。少數(shù)基層由于文化程度偏低，綜合素質(zhì)較差，對群眾態(tài)度蠻橫，不講道理。遇到困難和問題卻束手無策，無所適從；再次，形式單一，缺乏創(chuàng)新。許多地方開展某項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)，一般都是以會(huì)議貫徹會(huì)議，檢查督導(dǎo)也無非是做表面文章，造、制版面、編匯報(bào)，只注重表面形式，而不抓具體落實(shí)。最后，針對性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性、前腑性的研究。只沿襲傳統(tǒng)的工作方法和方式，不不研究，唯道理而論。直接的后果就是導(dǎo)致思想政治教育既不能為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，更不能深入農(nóng)民內(nèi)心，對他們的思想認(rèn)識產(chǎn)生積極有利的影響，造成了思想政治工作一直浮在表面，收效甚微。

二、當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育存在問題的原因

1.農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式和利益關(guān)系的多樣化，使群眾的獨(dú)立性、選擇性和差異性進(jìn)一步增強(qiáng)，涉及群眾利益的人民內(nèi)部矛盾呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域的道德失范，誠信缺實(shí)，假冒偽劣，欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延，一些地方的封建迷信活動(dòng)，邪教和黃賭的社會(huì)丑惡想象沉渣泛起；有些人的價(jià)值觀念發(fā)生了扭曲，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義滋長。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的變化，以及農(nóng)民在階層分化、職業(yè)變化、思想多元化等方面呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，客觀上使農(nóng)村思想政治教育的難度加大。

2.“政策之治”的改革開放路徑，違背了普遍游戲原則

中國所走的改革開放是一條“政策之治”的道路，政策指到哪，改革開放的路徑就走到哪。國家的宏觀調(diào)控在改革開放中起著決定性的作用。一直以來，國家都是在通過補(bǔ)給的政策，推動(dòng)中國的工業(yè)化和城市化建設(shè)。這雖然加快了工業(yè)化和城市化步伐，但也讓農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后，造成農(nóng)村農(nóng)民思想上的不平衡，“三農(nóng)”問題一步步的凸顯出來。這種改革開放的路徑違背了“普遍游戲”的原則，影響到農(nóng)村思想政治教育工作的開展。

3.農(nóng)村思想政治工作機(jī)制和理論方法的滯后

改革開放以后，農(nóng)村的生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生變化，農(nóng)村基層思想政治教育組織在功能和權(quán)威方面，都存在弱化的趨勢，使農(nóng)村思想政治教育組織支撐乏力，同時(shí)農(nóng)村思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)也很不完善，這些都影響了農(nóng)村思想政治教育的正常進(jìn)行。除此之外，農(nóng)村思想政治教育的理論研究滯后，工作方法和工作載體缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)農(nóng)村變化的新形勢，難以為農(nóng)村思想政治教育提高正確的，在實(shí)踐中從事農(nóng)村思想政治教育者的方法和思路不能與時(shí)俱進(jìn)，生搬硬套，按部就班沿用常規(guī)工作方法，空洞說教的多，解決農(nóng)民實(shí)際問題的少。理論上的滯后，實(shí)踐中的不求創(chuàng)新，日積月累，使農(nóng)村思想政治工作面在今天面臨著很多亟待解決的的新課題。

三、農(nóng)村思想政治教育的工作對策

在轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，我們要積極探索農(nóng)村思想政治教育的方法和途徑．增強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育的實(shí)效性。對于農(nóng)村出現(xiàn)的一系列新情況新問題，新時(shí)期的農(nóng)村思想政治教育工作必須圍繞建設(shè)新農(nóng)村的戰(zhàn)略構(gòu)想，著眼于穩(wěn)定農(nóng)村改革開放的大局，著眼于滿足群眾日益增長的精神文化的需求，著眼于提高農(nóng)民的政治素養(yǎng)和文化素質(zhì)，堅(jiān)持解放思想事實(shí)求實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，以增強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性。

1.政府加大對農(nóng)村思想政治教育的資金和人才投入

農(nóng)村思想政治教育工作的順利開展，需要政府政策的誘導(dǎo)和、物力方面的支持。首先要加強(qiáng)基層干部隊(duì)伍建設(shè)。新時(shí)期的農(nóng)村思想政治工作，面廣、量大，情況復(fù)雜多變。加強(qiáng)農(nóng)村基層思想政治工作干部隊(duì)伍的建設(shè)是開展好思想工作的根本前提。農(nóng)村各級黨組織首先要在政治上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)，組織上不斷健全、完善。要?jiǎng)訂T一切可以利用的力量廣泛參與到思想政治教育工作中來，建立起多觸角、多成分、多功能的村級思想政治教育隊(duì)伍，農(nóng)村思想政治工作的觸角可以伸張到農(nóng)村的每一個(gè)角落。同時(shí)要加大對思想政治教育的投入，資金的來源可由政府撥付，也可積極爭取熱心于農(nóng)村發(fā)展的各種社會(huì)力量的支持，確保農(nóng)村思想政治教育工作的正常運(yùn)行。.2.努力發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，完善農(nóng)村思想政治制度

“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層”。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程當(dāng)中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了農(nóng)村思想政治教育的的開展?fàn)顩r。在現(xiàn)階段，努力發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，縮小農(nóng)村與城市、農(nóng)民與農(nóng)民之間的貧富差距，是農(nóng)村思想政治教育的重要保障。缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)的精神構(gòu)想是脫離的肉體的靈魂，落不到實(shí)處。這也是加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育最根本的一條。

3.注重農(nóng)村思想政治教育，提高農(nóng)村政治思想工作者的素質(zhì)

當(dāng)前的農(nóng)村思想政治教育大多都是應(yīng)對政策號召的需要，流于形式和表面工作，很少能落于實(shí)處。轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村思想政治工作不能搞簡單的灌輸和空洞的說教，只有堅(jiān)持理論聯(lián)系群眾的原則，把思想政治教育同農(nóng)民的需要相結(jié)合，才能由虛化實(shí)，把思想政治工作做到群眾的心坎上，收到實(shí)實(shí)在在的效果。

4.充實(shí)政治思想工作內(nèi)容，完善農(nóng)村思想政治教育的工作機(jī)制

當(dāng)前對于農(nóng)村思想政治教育來說，工作機(jī)制和工作方法的不完善、不能與時(shí)俱進(jìn)、缺乏創(chuàng)新是一個(gè)致命傷。要使農(nóng)村思想政治工作良性運(yùn)行，必須建立一整套較為完善的農(nóng)村思想政治工作運(yùn)行機(jī)制。主要包括思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、思想政治教育的工作考核監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)懲罰機(jī)制、思想政治工作預(yù)警機(jī)制和農(nóng)村思想政治工作的長效機(jī)制，要根據(jù)思想政治教育工作周期長、見效慢的特點(diǎn)，從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來制定教育的計(jì)劃和措施，避免思想政治教育走過場、走形式。只有建立了較完善的工作運(yùn)行機(jī)制，為農(nóng)村思想政治工作提供可靠保障，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。.利用大眾化載體，創(chuàng)新農(nóng)村思想政治教育的工作方法

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村新形勢下，農(nóng)村思想政治工作方法在繼承發(fā)展原有一些好的傳統(tǒng)的方法的同時(shí)，還要根據(jù)新時(shí)期發(fā)展要求，結(jié)合工作實(shí)際，不拘形式，大膽創(chuàng)新，力爭多樣化。農(nóng)村思想政治教育要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，以新穎的形式吸引群眾，如利用廣播、戲曲、錄像、影碟、黑板報(bào)等喜聞樂見、農(nóng)民容易接受的形式進(jìn)行全方位、多角度宣傳教育。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新各種教育載體，以現(xiàn)代化的教育方式對農(nóng)民群眾開展思想政治教育。在當(dāng)前的形勢下，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化的思想政治教育手段，使農(nóng)民在接受思想政治教育的同時(shí)，了解和掌握現(xiàn)代科技，以達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)民對科技興趣和提高他們科學(xué)素養(yǎng)的目的，從而起到一石二鳥的作用。此外，還要根據(jù)農(nóng)村居民年齡、職業(yè)、所受教育等差異，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒?。只有這樣，才能使不同層次、不同類別的搞好農(nóng)村思想政治教育工作。

總之，我國對外開放進(jìn)程的加快，為農(nóng)民群眾了解世界，增長知識，開闊視野提供了有利的條件。但是各種思潮的侵入，尤其是當(dāng)前西方的一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和政治思潮泥沙懼下。這些整理思想，對于本身文化素質(zhì)就不高的農(nóng)民而言，難以用理性的思維進(jìn)行分辨，導(dǎo)致一些農(nóng)民被誤導(dǎo)，他們沒有把這些思想和中國的國情結(jié)合起來進(jìn)行斟酌，被一味的蒙蔽。這對于農(nóng)村思想政治教育的負(fù)面影響很大。轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村思想政治教育工作的面廣、線長、重難點(diǎn)多，是一項(xiàng)非常艱巨的工作，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，農(nóng)村基層是個(gè)大陣地，農(nóng)民的教育是個(gè)大課題，它是關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國社會(huì)的革新進(jìn)步一項(xiàng)重要使命，如果沒用充分的準(zhǔn)備和完善的機(jī)制處理措施，那么將造成不可估量的損失。但是只要我們能夠及時(shí)的意識到出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)的加以解決并建立起一套與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育工作體系，那么農(nóng)村思想政治教育就一定能提高上來的。

第三篇：農(nóng)村教育問題

中國農(nóng)村教育平等問題研究

都市農(nóng)業(yè)研究系列叢書

作者

張錦華，吳方衛(wèi) 著

出 版 社

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

農(nóng)村留守兒童教育問題研究1條評論

周林，青永紅 等著

/ 2007-04-01

/ 四川教育出版社

《農(nóng)村教育制度與問題答疑》以問答和案例的方式，從農(nóng)村教育制度、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)、農(nóng)村教育管理、農(nóng)村教育師資、農(nóng)民工子女教育和農(nóng)村教育法治等六個(gè)方面，選擇了農(nóng)民朋友應(yīng)該知道的，沒有了解的，很想掌握的，非常疑惑的，保障農(nóng)村少年兒童教育權(quán)益的，國家和地方政府新出臺的一系列理論性的、機(jī)制性的、制度性的、政策性的、常識性的問題，并竭盡全力地查找了大量的資料，借助專家的高論和國家的政策逐一地進(jìn)行了回答，力求為廣大農(nóng)民朋友提供最權(quán)威、最全面、最能解決問題的答案，以期為廣大農(nóng)民朋友更好的教育子女服務(wù)。

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村留守孩子教育問題的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的不斷外流，特別是上世紀(jì)六七十年代以后出生的人已成為當(dāng)前外出務(wù)工的主流。而他們留守在家的未成年孩子，在很大程度上處于失管的狀態(tài)，已成為了一個(gè)新的社會(huì)問題，不得不引起我們的思考。

一、留守孩子失管的原因

1、作為家庭來說留守孩子父母都已外出務(wù)工，遠(yuǎn)在千里之外，很難真正掌握孩子的情況，更談不上如何

教育管理。而在家的大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個(gè)人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活習(xí)性。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們在教育、管理孩子方面很難有好的效果。

2、就學(xué)校來說，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束縛，加之青少年特有的叛逆心理，在學(xué)習(xí)期間很難有這種自覺的心態(tài)，一旦有不良的外因影響就很容易無心學(xué)習(xí)，成績下降，成為差生而走上其他的道路。在現(xiàn)有的教育體制下，成績差的學(xué)生往往容易被老師和學(xué)校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。因而缺乏家長的有力配合和學(xué)校自身的教育體制問題是導(dǎo)致農(nóng)村留守孩子出現(xiàn)失管最根本的原因。

3、作為整個(gè)社會(huì)來講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)觀念價(jià)值的改變，高消費(fèi)的誘惑以及享樂主義的盛行對于涉世未深的孩子來說具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。

二、留守孩子違法犯罪的特點(diǎn)

1、留守孩子違法犯罪軌跡的鮮明化。由于家庭和學(xué)校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上就必然會(huì)在其他地方予以表現(xiàn)，出現(xiàn)如學(xué)習(xí)成績下降，整日無所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢。由于經(jīng)濟(jì)有限的原因，他們往往先在學(xué)校撬門扭鎖、小偷小摸，而后，不滿足于一般的偷竊而走上了違法犯罪的道路。從此可以看出留守孩子在學(xué)校的違紀(jì)違規(guī)到社會(huì)上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。

2、留守孩子犯罪的團(tuán)伙化和犯罪性質(zhì)的惡劣化。作為留守孩子來講，其最初的活動(dòng)往往表現(xiàn)為在學(xué)校拉幫結(jié)派、稱兄道弟以團(tuán)伙的形式出現(xiàn)，在其違法犯罪的過程往往是分工合作有組織有計(jì)劃，具有成人化特點(diǎn)。再者由于這些違法犯罪活動(dòng)不容易被發(fā)覺，即使發(fā)現(xiàn)了，由于其被教育者的身份也很難被處理，往往是學(xué)校內(nèi)部消化。這種情況的發(fā)生更加助長了其違法犯罪活動(dòng)發(fā)展成為搶劫一類的惡性刑事犯罪。

三、加強(qiáng)對農(nóng)村留守孩子管理的幾點(diǎn)建議

1、做好對留守孩子的摸排工作。掌握好底數(shù)，把握住第一手的資料，加強(qiáng)監(jiān)管。特別是在鄰里之間要做好留守孩子的監(jiān)管工作，與家長保持長期的聯(lián)系。

2、從源頭上做好預(yù)防工作。作為還未成年的孩子來說家庭是啟蒙教育的地方，父母的言傳身教是非常關(guān)鍵的，長年在外的父母更是要加強(qiáng)這方面的教育，多與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。作為家長，更不可取的是認(rèn)為孩子不在身邊，覺得愧對孩子，而在金錢上予以補(bǔ)償。這種錯(cuò)誤的做法，很容易給孩子以誤導(dǎo)，形成不正確的價(jià)值觀和金錢觀。父母更多的應(yīng)從思想上與孩子進(jìn)行交流，緊緊把握住親情這根主線。

3、加強(qiáng)學(xué)校的管理。學(xué)校作為孩子教育的主陣地。教師作為教育教學(xué)的主體應(yīng)該給予每一位學(xué)生以平等和關(guān)愛，不能歧視學(xué)習(xí)成績不好的差生，特別是留守孩子需要學(xué)校和老師的關(guān)愛和平，讓他們同樣的感受到集體的溫暖。同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現(xiàn)問題，老師在這方面更加要予以關(guān)注，對出現(xiàn)不好的思想苗頭要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和耐心的予以解決。

4、加強(qiáng)對孩子的法制教育。學(xué)校和社會(huì)可以專門針對留守孩子進(jìn)行法治思想教育，進(jìn)行普法宣傳，讓每一位學(xué)生都懂法知法守法。

5、公安機(jī)關(guān)在處理對留守孩子的違法犯罪的情況時(shí)，要堅(jiān)持在法律允許的范圍內(nèi)盡量的以教育感化為主，盡力的挽救每一個(gè)年少失足的靈魂。

第五篇：當(dāng)前農(nóng)村教育問題社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

付斯慶

烏中旗第二小學(xué)

當(dāng)前農(nóng)村教育問題社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

調(diào)查時(shí)間:2011.7.21—8.5

調(diào)查地點(diǎn):內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第二小學(xué)

調(diào)查目的:了解農(nóng)村教育問題目前狀況

為了解其他農(nóng)村的情況，通過去各個(gè)中小學(xué)，和網(wǎng)上調(diào)查的方法，了解了當(dāng)前農(nóng)村教育問題目前狀況。此次調(diào)查情況報(bào)告如下：

一.農(nóng)村義務(wù)教育：“基本普及”之后的問題

自我國宣布“基本普及了九年制義務(wù)教育”之后，許多擔(dān)心中國農(nóng)村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個(gè)“新的臺階”。相反，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遭遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。

首先，“基本普及”這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，即以官方公布的“學(xué)齡兒童”入學(xué)率達(dá)到99.1%來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。

第二，正如20世紀(jì)90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種“普及”是在壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了各種手段，包括“弄虛作假”這一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段的結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥，比如許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”，此外還包括入學(xué)率的下降和失學(xué)率的反彈。

第三，從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到2000年實(shí)現(xiàn)“基本普及”之前的15年間，總計(jì)有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務(wù)教育。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家公布的“8500萬青壯年文盲”，到各地以種種暴力手段威脅著社會(huì)的低文化層青少年犯罪。這些事實(shí)尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

1.教師分布不合理

2001年以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級辦學(xué)、分級管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百名計(jì)劃外教師，既無法保證教育質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及農(nóng)民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編。有一所城市初中，有10名教師搞行管(如衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、水電、印刷、門衛(wèi))，造成人才浪費(fèi)。

2.教師減員嚴(yán)重，補(bǔ)充困難

現(xiàn)在的情況是，一方面高初中教師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業(yè)生無法按需分配到位。

3.教育教學(xué)設(shè)施落后

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。

4.農(nóng)村教師待遇偏低

農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。

三、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難.四、改變教育問題的策略

(一)加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)。保證農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證,在國家宏觀教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位,政府在制訂教育政策時(shí),要有針對性,應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題,有針對性地突出農(nóng)村教育的地位。要樹立城鄉(xiāng)整體教育觀念,在教育政策上向農(nóng)村傾斜,加快農(nóng)村教育發(fā)展速度,規(guī)范農(nóng)村教育體制。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的政府部門。對農(nóng)村教育的各項(xiàng)問題進(jìn)行通盤考慮,才有利于農(nóng)村教育的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),逐步提高教育隊(duì)伍整體素質(zhì)。要使農(nóng)

村教師隊(duì)伍穩(wěn)定,整體素質(zhì)提高,必須解放思想,加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補(bǔ)貼額.只有這樣才能激勵(lì)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村,解決農(nóng)村教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重的問題。另一方面要制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。還應(yīng)注重農(nóng)村教師自身素質(zhì)的問題。應(yīng)制定科學(xué)的農(nóng)村教師的教學(xué)評價(jià)體系,對于師德好,教學(xué)質(zhì)量高的教師應(yīng)予以重獎(jiǎng),對于評價(jià)不合格的農(nóng)村教師,應(yīng)清除出農(nóng)村教師隊(duì)伍。

(四)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育。政府和學(xué)校要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn), 嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),完善獎(jiǎng)貸體系，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué)。此外，黨和政府要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。鼓勵(lì)企事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在有條件的農(nóng)村地區(qū),設(shè)立高等教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)點(diǎn)。

三.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的意義

我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)后,要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才,適應(yīng)社會(huì)的需要,通過參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),我們從與人民群眾的廣泛接觸,了解,交流中受到真切的感染和體驗(yàn),從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,使思想得到升華,社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中,我們的人生觀,價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,提高了認(rèn)識能力,適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,我們真正懂得了,只有到實(shí)踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì)責(zé)任感來，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。