第一篇：開題報(bào)告

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 社會(huì)實(shí)踐 開題報(bào)告

婚姻調(diào)解案件中法治人才的工作現(xiàn)狀調(diào)查

——以人民調(diào)解委員會(huì)為視角

任課教師：韓海濤 所在院系：馬克思主義學(xué)院

法學(xué)院2013級(jí)本科1班第2小組 曲曉夢(mèng) 沈沁雪 張皓月 陳思同 馮源 趙子華 宮遠(yuǎn)馨 朱春天 庹云飛 楊鑫

2015年5月

法學(xué)院2013級(jí)本科1班第2小組

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 社會(huì)實(shí)踐 開題報(bào)告

大綱

一、選題背景

二、選題意義

（一）對(duì)婚姻調(diào)解制度

（二）對(duì)法治人才培養(yǎng)

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)

1、調(diào)解原則及調(diào)解主體的確立

2、調(diào)解機(jī)制的完善

（二）國(guó)外

1、大陸法系的離婚訴訟調(diào)解制度

2、英美法系的離婚訴訟調(diào)解制度

（三）啟示

四、小組分工情況

五、前期調(diào)研成果

法學(xué)院2013級(jí)本科1班第2小組 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 社會(huì)實(shí)踐 開題報(bào)告

一、選題背景

為貫徹落實(shí)黨的十八大的戰(zhàn)略部署，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），其中對(duì)法治人才的培養(yǎng)機(jī)制作出了重要規(guī)定，為未來(lái)中國(guó)法學(xué)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)改革培養(yǎng)機(jī)制與模式的創(chuàng)新提供了指針?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之才者在教化，教化之所本者”在學(xué)校。自從高等教育擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)的法學(xué)教育已進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，到目前為止，基本形成了全方位、多層次、大規(guī)模的局面。然而，法治專門人才培養(yǎng)質(zhì)量卻缺乏保障，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在各專業(yè)中排名較低相反，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次法律人才缺口仍然很大。因此，反思法治人才培養(yǎng)，革新法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、合理厘定法學(xué)教育的性質(zhì)及重新定位法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制，是一個(gè)重大而現(xiàn)實(shí)的法學(xué)教育課題。

法治工作隊(duì)伍是中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系與社會(huì)主義法治國(guó)家的重要建設(shè)者。法治工作隊(duì)伍主要由法治專門隊(duì)伍（包括立法隊(duì)伍、行政執(zhí)法隊(duì)伍、司法隊(duì)伍）、法律服務(wù)隊(duì)伍（包括律師、仲裁員、公證員、基層法律服務(wù)工作者、人民調(diào)解員等）以及法學(xué)教育與研究隊(duì)伍組成。法治工作隊(duì)伍的理想信念、職業(yè)倫理、專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力決定了立法、執(zhí)法、司法、法律服務(wù)、法學(xué)教育與研究等各項(xiàng)工作質(zhì)量與水平。全面推進(jìn)依法治國(guó)，加強(qiáng)法治工作隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于法治人才培養(yǎng)提出了新的要求。

人民調(diào)解是一項(xiàng)具有中國(guó)特色的、具有深厚中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的法律制度，是中國(guó)人民獨(dú)創(chuàng)的化解矛盾、消除紛爭(zhēng)的非訴訟糾紛解決方式。它具有扎根基層、分布廣泛、方便快捷、不傷感情等特點(diǎn)，在解決糾紛中具有獨(dú)特的、其他糾紛解決方式不可替代的作用，被稱為化解矛盾糾紛的“第一道防線”。

離婚訴訟調(diào)解制度是人民法院在審理離婚案件的過(guò)程中，由審判人員主持，當(dāng)事人在自愿與合法的前提下，對(duì)其離婚糾紛進(jìn)行調(diào)解，使其達(dá)成協(xié)議，解決糾紛的一項(xiàng)民事訴訟法律制度。它也是最具中國(guó)特色的一項(xiàng)民事訴訟調(diào)解制度，是中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)中追求公平、正義的司法意識(shí)的結(jié)合。離婚訴訟調(diào)解制度在提高辦案效率、降低訴訟成本、緩解對(duì)抗性矛盾、保護(hù)未成年子女利益、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展等方面具有不可替代的價(jià)值。

由于離婚訴訟調(diào)解制度和人民調(diào)解員制度都是我國(guó)極具有代表性的法律制度，因此，為了更深入了解地我國(guó)法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本課題組選取了離婚訴訟調(diào)解中的人民調(diào)解員為我們的調(diào)查對(duì)象，試圖從他們的工作現(xiàn)狀中推測(cè)出我國(guó)法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

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二、選題意義

深入此課題的研究無(wú)論對(duì)于婚姻調(diào)解制度的完善還是我國(guó)法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新都具有非常大的價(jià)值。

（一）對(duì)婚姻調(diào)解制度

離婚訴訟調(diào)解制度具有重要價(jià)值，它不僅可以減緩當(dāng)事人的矛盾沖突并保護(hù)其利益，節(jié)約訴訟資源并增進(jìn)法院的社會(huì)認(rèn)同感，最終實(shí)現(xiàn)家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定。因此，本課題組對(duì)于婚姻調(diào)解制度中法治人才工作現(xiàn)狀調(diào)查中反映出的問(wèn)題對(duì)于不斷發(fā)展并完善離婚訴訟調(diào)解制度大有裨益。

（二）對(duì)法治人才培養(yǎng)

“法學(xué)教育的目標(biāo)，是整個(gè)法律教育發(fā)展的核心，法律教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到中國(guó)法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式等方面的定位，進(jìn)而影響整個(gè)法律教育的發(fā)展方向”，關(guān)系著法治中國(guó)建設(shè)的進(jìn)程。本課題組以婚姻調(diào)解案件中相關(guān)法治人才的工作現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，目的是以小見大，以微觀窺宏觀。

我們的調(diào)查可以一定程度反映出我國(guó)基層人民調(diào)解員思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，進(jìn)而可以一定程度總結(jié)出我國(guó)當(dāng)前法治人才教育的現(xiàn)狀。比如法學(xué)課程體系與教學(xué)方法、司法考試與法律職業(yè)的銜接是否緊密，職業(yè)化與法律職業(yè)倫理教育的相互結(jié)合是否到位，法學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力是否可以滿足法治工作崗位的實(shí)際需要等。正是基于實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題，我們才能對(duì)癥下藥，對(duì)創(chuàng)新我國(guó)法治人才教育進(jìn)行思考。

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三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)

1、調(diào)解原則及調(diào)解主體的確立

1950年,我國(guó)頒布了建國(guó)后第一步《中華人民共和國(guó)婚姻法》,這部婚姻法借鑒了革命根據(jù)地時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頒布的相關(guān)婚姻法律條例及規(guī)定,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體情況,在第17條明確規(guī)定調(diào)解為離婚的畢竟程序或稱為前置程序,在人民政府和人民法院調(diào)解無(wú)效時(shí),才能準(zhǔn)予雙方當(dāng)事人離婚。同時(shí)明確了調(diào)解的主體（主持者）為人民政府和人民法院。

1980年，《中華人民共和國(guó)婚姻法》又稱為新婚姻法，其中第25條明確規(guī)定，人民法院審理離婚案件，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)解的原則。在新婚姻法中，進(jìn)一步明確了人民法院審理離婚案件，調(diào)解是其必經(jīng)程序。

2001年4月，我國(guó)對(duì)1980年《中華人民共和國(guó)婚姻法》進(jìn)行了修改，其中第32條增列了經(jīng)法院調(diào)解無(wú)效，應(yīng)準(zhǔn)予離婚的四項(xiàng)法定事由及兜底條款。

2、調(diào)解機(jī)制的完善

2009年7月，最高人民法院頒布《關(guān)于建立與健全訴訟與訴訟相銜接矛盾糾紛解決機(jī)制若干意見》，在意見的第三項(xiàng)中提出了完善訴訟活動(dòng)中多方參與調(diào)解機(jī)制，在立案前可委派、立案后可委托行政機(jī)關(guān)、人民調(diào)解組織、商事調(diào)解組織、行業(yè)調(diào)解組織或者其他具有調(diào)解職能的組織進(jìn)行調(diào)解。

由此可以看出，我國(guó)的離婚訴訟調(diào)解制度，從建國(guó)前的《中華蘇維埃共和國(guó)婚姻調(diào)解條例》到仙子阿的新《婚姻法》，經(jīng)歷了將近70年的變革，從剛開始只有婚姻自由的原則性規(guī)定，到現(xiàn)在的確認(rèn)夫妻感情破裂，準(zhǔn)予離婚的條款性規(guī)定。法律在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的長(zhǎng)河中不斷完善與細(xì)化，便于當(dāng)事人保護(hù)自身的權(quán)益，便于當(dāng)事人了解與掌握法律，更便于法官對(duì)于具體案件的操作。我們可以看到，2009年最高人民法院頒布的意見書中明確提出人民調(diào)解組織在完善訴訟糾紛解決機(jī)制中的作用的意見，而人民調(diào)解委員會(huì)作為典型的人民調(diào)解組織，在婚姻訴訟案件中是意義非凡的。但是我們應(yīng)該清楚的是，民事訴訟中離婚案件的訴訟調(diào)解程序的細(xì)化規(guī)定很少，同時(shí)調(diào)解程序的規(guī)定也存在不完善之處。人民調(diào)解委員會(huì)和基層法院在我國(guó)婚姻訴訟案件中調(diào)解之路道阻且長(zhǎng)。

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三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（二）國(guó)外

1、大陸法系的離婚訴訟制度

日本采用的是調(diào)停前置主義模式。日本與我國(guó)在文化傳統(tǒng)上有很多相似之處，同樣注重家庭觀念，注重調(diào)解在解決婚姻糾紛中的作用。1947年日本頒布了《家事審判法》作為調(diào)解的法律依據(jù)，1948年成立家事法院，審理包括離婚糾紛在內(nèi)的普通家庭案件及人事訴訟案件。日本的離婚案件必須先在家庭法院調(diào)解后才能起訴，在訴訟程序中，日本采取的是調(diào)解與審判分離的模式，調(diào)解法官與審判法官不能為同一人。調(diào)解采取不公開的模式，以利于保護(hù)當(dāng)事人的隱私。離婚調(diào)解由家事法院設(shè)立的調(diào)解委員會(huì)進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解委員會(huì)由調(diào)解法官1人及調(diào)解委員會(huì)2人共同組成。同時(shí)，對(duì)調(diào)解委員會(huì)的資格做出來(lái)嚴(yán)格的限制。對(duì)于調(diào)解達(dá)成協(xié)議的，記入筆錄后即生效，無(wú)需當(dāng)事人確認(rèn)，當(dāng)事人可申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。

法國(guó)的調(diào)解制度規(guī)定在《民事訴訟法典》中進(jìn)行了專門規(guī)定，調(diào)解由法官主持，也可以在當(dāng)事人同意的前提下，制定第三人（調(diào)解人）進(jìn)行，但是法官對(duì)調(diào)解人具有監(jiān)督權(quán)，法官可以在雙方的要求或第三人（調(diào)解人）的要求下不再進(jìn)行調(diào)解。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)采用訴前調(diào)解制度，在《家事事件處理辦法》中，設(shè)立了家事法庭，而沒有單獨(dú)設(shè)立家事法院來(lái)審理家事案件。家事法庭設(shè)立在地方法院之中，由法官、書記官及若干協(xié)助人員組成。調(diào)解采取不公開的方式進(jìn)行，并要求對(duì)于調(diào)解過(guò)程中獲知的當(dāng)事人的隱私具有保密義務(wù)。

2、英美法系的離婚訴訟調(diào)解制度

在英國(guó)，家庭調(diào)解委員會(huì)是在訴訟之外解決離婚糾紛的主要機(jī)構(gòu)，其專門負(fù)責(zé)調(diào)解解決離婚糾紛，屬于非盈利的機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)也負(fù)責(zé)調(diào)解子女撫養(yǎng)及夫妻分居等家事方面的糾紛。在調(diào)解過(guò)程中，家事調(diào)解委員會(huì)作為中立的第三人，在當(dāng)事人自愿與平等的前提下進(jìn)行調(diào)解，并提出適合的解決方案供當(dāng)事人參考。同時(shí)，英國(guó)也在離婚訴訟中適用調(diào)解程序，在家事法院訴訟離婚的當(dāng)事人如有和解的可能或調(diào)解對(duì)雙方有益時(shí)，可以由法院福利官對(duì)案件進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于可能達(dá)成的協(xié)議及能否調(diào)解向法院報(bào)告。

美國(guó)調(diào)解制度的最大特點(diǎn)與亮點(diǎn)，是美國(guó)的替代訴訟解決糾紛程序（ADR），其主要是“附設(shè)在法院的調(diào)解”。它獲得了聯(lián)邦法院的認(rèn)可，是方便又靈活的解決糾紛的方式。加利福尼亞州的法院確立的離婚案件的強(qiáng)制調(diào)節(jié)制度，調(diào)解按照規(guī)定的程序進(jìn)行。其設(shè)立有調(diào)解委員會(huì)專門進(jìn)行調(diào)解工作，由調(diào)停員3人共同進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于調(diào)停員的選任進(jìn)行了專門的規(guī)定。在條定過(guò)程中，調(diào)解委員會(huì)會(huì)提出相應(yīng)的調(diào)解解決方案，如果當(dāng)事人達(dá)成協(xié)議，則法院備案后具有法律約束力。如果當(dāng)事人無(wú)法達(dá)成一致意見，則可以通過(guò)訴訟途徑解決糾紛。

我國(guó)香港地區(qū)設(shè)立有調(diào)解顧問(wèn)中心并采取訴訟押后制度。香港的調(diào)解顧問(wèn)中心，是其訴訟外進(jìn)行調(diào)解主要機(jī)構(gòu)。其成立于1999年，主要是向當(dāng)事人提供調(diào)解服務(wù)，幫助當(dāng)事人順利與便捷的解決包括離婚糾紛在內(nèi)的正義。調(diào)解在雙方當(dāng)事人自愿的前提下進(jìn)行，調(diào)解時(shí)雙方同時(shí)參加，協(xié)助夫妻對(duì)于子女的撫養(yǎng)及財(cái)產(chǎn)問(wèn)題達(dá)成協(xié)議。在調(diào)解過(guò)程中任何一方可以隨時(shí)退出調(diào)解。調(diào)解顧問(wèn)中心的調(diào)解員接受過(guò)專門的培訓(xùn)，具備一定的專業(yè)知識(shí)及社會(huì)背景，在調(diào)解過(guò)程中對(duì)于調(diào)解法學(xué)院2013級(jí)本科1班第2小組 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 社會(huì)實(shí)踐 開題報(bào)告

事項(xiàng)予以保密，同時(shí)協(xié)議的內(nèi)容不得作為審理時(shí)的證據(jù)使用。香港解決離婚糾紛的又一大特點(diǎn)是實(shí)行離婚案件的訴訟押后制度。其《婚姻法》規(guī)定，對(duì)于夫妻雙方具有達(dá)成和解的可能時(shí)，法院可以將離婚案件押后一段時(shí)間審理，給予雙方達(dá)成和解的可能。

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三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（三）啟示

設(shè)立有替代訴訟解決糾紛程序。不同于我國(guó)調(diào)審合一的審判模式，在日本和臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立有專門的調(diào)解委員會(huì)，運(yùn)用調(diào)解的方式解決糾紛，其委員會(huì)設(shè)立在法院之中，具有專門的法律程序。在美國(guó)，附設(shè)在法院的調(diào)解，是其替代訴訟解決糾紛的主要方式，他們對(duì)于調(diào)解員的選任及培訓(xùn)具有嚴(yán)格的規(guī)定，在平等、自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解采用不公開的方式進(jìn)行，同時(shí)幫助當(dāng)事人雙方達(dá)成調(diào)解協(xié)議并可申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。

部分國(guó)家將離婚調(diào)解作為前置程序，不經(jīng)調(diào)解不能進(jìn)入訴訟程序，節(jié)約了訴訟資源，而我國(guó)卻沒有將調(diào)解規(guī)定為訴訟的前置程序，而是將調(diào)解規(guī)定在訴訟程序之外，這為久調(diào)不決、強(qiáng)制調(diào)解找到了法律上的“根據(jù)”。

審判員與調(diào)解員分離。在調(diào)解委員會(huì)的調(diào)解或法院附設(shè)的調(diào)解中，調(diào)解員是與審判員分離的，調(diào)解員不得參與案件的審判，其對(duì)于調(diào)解協(xié)議的內(nèi)容及調(diào)解事項(xiàng)負(fù)有保密義務(wù)，在調(diào)解中獲知的當(dāng)事人信息及其承認(rèn)的事項(xiàng)不得作為訴訟中證據(jù)使用，這種分離的模式，更能體現(xiàn)調(diào)解者的中立性，更便于與當(dāng)事人的溝通及信息的獲取，更容易獲得當(dāng)事人的信任。我國(guó)法官是具有雙重身份的，其既是調(diào)解者又是裁判者，法官裁判者的地位，引起人們對(duì)其調(diào)解者中立地位的懷疑。

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四、小組分工情況

（一）報(bào)告組

第一報(bào)告小組：曲曉夢(mèng)、沈沁雪

具體分工：查找資料、設(shè)計(jì)訪談提綱、撰寫報(bào)告、整理匯集調(diào)研資料。

第二報(bào)告小組：陳思同、馮源

具體分工：撰寫報(bào)告、制作報(bào)告展示。

（二）調(diào)研組

第一調(diào)研小組：朱春天、張皓月

具體分工：實(shí)地調(diào)研人民調(diào)解居委會(huì)、民政局

第二調(diào)研小組：宮遠(yuǎn)馨、趙子華

具體分工：實(shí)地調(diào)研法院、與外省法院取得聯(lián)系

第三調(diào)研小組：庹云飛、楊鑫

具體分工：實(shí)地調(diào)研人民調(diào)解委員會(huì)、與外省法院取得聯(lián)系

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五、前期調(diào)研成果

朱春天：

首先，我們?cè)诰W(wǎng)上查閱了相關(guān)信息，了解到海淀區(qū)人民調(diào)解委員會(huì)的發(fā)展較好。于是我們與中關(guān)村街道人民調(diào)解委員會(huì)取得了聯(lián)系，相繼走訪了雙榆樹西里社區(qū)、黃莊社區(qū)和豪景社區(qū)人民調(diào)解委員會(huì)，并且與負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談。之后，我們前往民政局離婚登記處進(jìn)行咨詢。至今，我們已經(jīng)有了離婚案件調(diào)解的具體框架。我國(guó)有三個(gè)機(jī)構(gòu)參與到了離婚案件調(diào)解過(guò)程中，法院有法官進(jìn)行訴前調(diào)解，離婚登記處也會(huì)根據(jù)離婚雙方的情緒狀態(tài)進(jìn)行選擇性地調(diào)解（比如哭哭啼啼、情緒不穩(wěn)定者，應(yīng)該由心理輔導(dǎo)師和律師等進(jìn)行疏導(dǎo)），最后人民調(diào)解委員會(huì)也會(huì)對(duì)離婚糾紛進(jìn)行調(diào)解。于是，我們就思考，即使目前人民調(diào)解委員會(huì)在離婚案件的調(diào)解上并沒有起到主要作用，但是未來(lái)人民調(diào)解委員會(huì)隊(duì)伍建設(shè)完善之后，能否將離婚案件的調(diào)解完全交由人民調(diào)解委員會(huì)呢？如此一來(lái)，離婚案件的調(diào)解就專門化了，極大優(yōu)化了司法資源的配置，節(jié)省了司法成本，便捷了司法程序。

張皓月：

目前我們已經(jīng)就查找到的相關(guān)信息做了初步的調(diào)研。我們?cè)趯?duì)三個(gè)社區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)研的過(guò)程中，首先了解了人民調(diào)解委員的運(yùn)行方式、工作流程，以及組織建制。了解人民調(diào)解委員會(huì)工作人員的相關(guān)知識(shí)背景，是對(duì)人民調(diào)解委員會(huì)在婚姻調(diào)解案件中發(fā)揮作用做出預(yù)判的重要基礎(chǔ)。其次我們針對(duì)婚姻調(diào)解這一主題向社區(qū)工作人員進(jìn)行詳細(xì)詢問(wèn)。比如，是否接觸過(guò)一些涉及婚姻糾紛的調(diào)解案例；這些案例之間存在什么樣的共同點(diǎn)；在調(diào)解中通常遇到的困難有哪些；工作人員對(duì)于人民調(diào)解委員會(huì)在婚姻調(diào)解中的定位又是怎樣的；甚至在調(diào)解員自己眼中，是否人民調(diào)解制度在未來(lái)有希望成為協(xié)助法院完成婚姻糾紛調(diào)解工作的重要力量等等。我們就預(yù)先設(shè)計(jì)的訪談大綱中的內(nèi)容并針對(duì)他們的回答隨機(jī)調(diào)整問(wèn)題，將他們的心得感悟及時(shí)記錄下來(lái)，并將錄音資料整理成電子稿，為下一步的繼續(xù)調(diào)研提供對(duì)比參考資料。

當(dāng)然，通過(guò)初步的走訪，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這可能會(huì)為接下來(lái)的研究也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。比如，現(xiàn)階段僅街道一級(jí)的人民調(diào)解委員會(huì)聘請(qǐng)了具備相關(guān)知識(shí)背景的退休律師等法律工作者，而社區(qū)的人民調(diào)解員整體素質(zhì)不高，對(duì)于現(xiàn)代婚姻糾紛案件中經(jīng)常涉及的子女撫養(yǎng)權(quán)、財(cái)產(chǎn)分割等問(wèn)題束手無(wú)策，這在極大程度上阻礙了人民調(diào)解委員會(huì)相關(guān)職能的發(fā)揮。再如，人們常有家丑不外揚(yáng)的心理，夫妻之間的糾紛往往不愿被街坊鄰里知曉，一旦矛盾升級(jí)需要到法院上訴則往往已經(jīng)難以調(diào)解，人民調(diào)解委員“以情動(dòng)人”的特長(zhǎng)似乎也顯得蒼白無(wú)力了。人民調(diào)解委員會(huì)的自身特點(diǎn)以及在婚姻調(diào)解領(lǐng)域尚無(wú)權(quán)威性的尷尬地位，使得其面對(duì)當(dāng)今中國(guó)婚姻調(diào)解問(wèn)題時(shí)的情形，遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜。我們希望在接下來(lái)的調(diào)研中，能夠掌握更多相關(guān)信息，并在與小組同學(xué)商議形成我們的觀點(diǎn)后，最終能將結(jié)論以更科學(xué)而成體系化的方式予以展現(xiàn)。

法學(xué)院2013級(jí)本科1班第2小組

第二篇：開題報(bào)告初稿

1、研究目的和意義

在信息高速傳遞的社會(huì)中，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及政界高層人士的身上往往聚集著信息的熱點(diǎn)，他們的活動(dòng)場(chǎng)所又常常是信息多發(fā)區(qū)和敏感區(qū)。因此，搞時(shí)事政治報(bào)道少不了采訪高層人士。綜觀國(guó)內(nèi)外各大新聞機(jī)構(gòu)，無(wú)不投入大量人力物力，對(duì)政界高層人士實(shí)行“盯人”式的采訪，以防漏掉隨時(shí)可能由高層人士引發(fā)或透露的重大新聞。對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及政界高層人士的政治訪談不僅能夠準(zhǔn)確及時(shí)的了解世界政壇各大新聞,而且也能夠?qū)κ澜绲恼谓?jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展有更加準(zhǔn)確的了解、判斷和推測(cè)。

對(duì)于政治訪談國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了很多的研究,包括從人際意義、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)際功能以及模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)境順應(yīng)等方面進(jìn)行的研究,但是,從會(huì)話含義的角度對(duì)政治訪談的研究少之甚少。會(huì)話含義在語(yǔ)用學(xué)中指根據(jù)合作原則推斷出來(lái)的意義，用以彌補(bǔ)言語(yǔ)形式與其表達(dá)意義之間的空缺。合作原則及其各項(xiàng)準(zhǔn)則是人類交際的一種監(jiān)控因素，是參與者在交際中必須遵守的深層設(shè)想。本文目的就是要從格萊斯合作原則與利奇禮貌原則的遵守與違背的角度來(lái)研究俄羅斯電視臺(tái)對(duì)習(xí)近平主席的的采訪中的會(huì)話含義。通過(guò)研究與分析在習(xí)近平回答記者問(wèn)題中對(duì)合作原則和禮貌原則的遵守和違背,從而得出其話語(yǔ)間的含義,我們能夠了解到的習(xí)近平主席的性格特點(diǎn)、外交原則、我國(guó)與俄羅斯之間的關(guān)系狀況以及兩國(guó)之間未來(lái)的發(fā)展。此外,習(xí)近平在回答記者問(wèn)題時(shí)需要遵守合作原則和禮貌原則中的一些原則,以示習(xí)近平個(gè)人在整個(gè)談話過(guò)程中的友好態(tài)度以及我們整個(gè)國(guó)家對(duì)外交往的友好合作原則。但是,也必定會(huì)違背其中一些準(zhǔn)則,從而我們得出會(huì)話含義,分析出其在外交當(dāng)中的巧妙策略。因此,本文對(duì)政治訪談中的會(huì)話含義的研究具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義等多重意義。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家Grice于1967年在哈佛大學(xué)的講座演講會(huì)上,提出了具有重要意義和深遠(yuǎn)影響的“會(huì)話含義理論”(Conversational Implicature)。Grice認(rèn)為真正的會(huì)話含義理論不是單純從語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部(語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義等)去研究語(yǔ)言本身所要表達(dá)的意義，而是透過(guò)語(yǔ)境，通過(guò)透視語(yǔ)境與話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而研究話語(yǔ)的真正含義，解釋話語(yǔ)所表達(dá)的言外之意。談話間的雙方在對(duì)話中表現(xiàn)出一定程度上的合作欲望，并努力使之付諸于實(shí)踐，Grice稱之為合作原則。近幾年隨著語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展和研究的不斷深入，人們對(duì)影響會(huì)話含義理解有了更深入的研究,尤其是從語(yǔ)料的角度研究會(huì)話含義是幾年來(lái)的熱點(diǎn)之一，受到語(yǔ)言學(xué)者的普遍關(guān)注;伴隨著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)用學(xué)的快速發(fā)展，會(huì)話含義的研究范圍及其應(yīng)用程度已經(jīng)越來(lái)越廣泛。合作原則、會(huì)話含義等理論由最初的僅為書本上的理論研究發(fā)展到現(xiàn)如今對(duì)小說(shuō)、戲劇、影視劇、脫口秀中的人物角色的語(yǔ)言研究，為讀者能夠更透徹、更深入、更鮮明、更好地理解說(shuō)話人及作者的意圖做出了巨大貢獻(xiàn)。

在1967年哈佛大學(xué)的威廉.詹姆士講座上，格賴斯提出了“合作原則”(盡量使你的話語(yǔ)在發(fā)出時(shí)能符合當(dāng)時(shí)你所參與的交談的共同目的或方向)與“會(huì)話準(zhǔn)則”(量的準(zhǔn)則，質(zhì)的準(zhǔn)則，相關(guān)準(zhǔn)則，方式準(zhǔn)則)兩個(gè)重要概念，借此探索會(huì)話含義的推導(dǎo)途徑。作為會(huì)話含義產(chǎn)生的前提，合作原則及其準(zhǔn)則一經(jīng)提出便受到廣大學(xué)者的密切關(guān)

注。在對(duì)合作原則及其準(zhǔn)則進(jìn)行增刪、修正的過(guò)程中，一些西方學(xué)者發(fā)展和完善了自 己的理論，創(chuàng)立了許多膾炙人口的語(yǔ)用原則。這些原則，按其作者對(duì)待合作原則的態(tài) 度，可大致分為四類。1)替代型:如卡舍爾的“理性原則”;2)簡(jiǎn)化型:如斯帕伯和 威爾遜的“關(guān)聯(lián)原則”;3)補(bǔ)充型:如利奇的“禮貌原則”;4)修正型:如列文森的 “會(huì)話含義三原則”。

我國(guó)對(duì)于合作原則及其準(zhǔn)則的引介始于20世紀(jì)80年代。隨后20多年間，有關(guān)合作原則的研究層出不窮，一度成為語(yǔ)用學(xué)研究的核心內(nèi)容。就合作原則研究在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它主要經(jīng)歷了引介、研究、應(yīng)用三個(gè)階段。引介階段主要引進(jìn)和介紹合作原則及其準(zhǔn)則的概念和內(nèi)容;研究階段則在理解的基礎(chǔ)上對(duì)合作原則及其下屬的四條準(zhǔn)則提出不同的看法;應(yīng)用階段主要嘗試將合作原則及準(zhǔn)則應(yīng)用到各類口頭或書面文體中去，驗(yàn)證合作原則及其準(zhǔn)則的普遍適用性或用以解釋會(huì)話含義的生成機(jī)制。大體說(shuō)來(lái)，我國(guó)的合作原則研究有以下兩個(gè)特點(diǎn):1)研究主要集中在90年代;2)研究的熱點(diǎn)是合作原則的應(yīng)用問(wèn)題。

盡管合作原則研究取得了一定成績(jī)，但在研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題不容忽

視,包括:1)忽視合作原則的哲學(xué)背景;2)省略合作原則總則的內(nèi)容;3)混淆“原則”和“準(zhǔn)則”這兩個(gè)概念。這些問(wèn)題在一定程度上影響了有關(guān)介紹的質(zhì)量，而且容易誤導(dǎo)讀者。

在20世紀(jì)50年代，E.Goffman就從社會(huì)學(xué)角度提出了“面子”問(wèn)題，他認(rèn)為人際交往中無(wú)時(shí)無(wú)刻不涉及“臉面工作”，這一方而表現(xiàn)在人的行為受到面子的約束，另一方而人們也期待他人對(duì)自己的面子給予考慮。在Goffman的研究基礎(chǔ)之上，P.Brown和S.Levinson將禮貌行為分為兩種:(1)積極禮貌，即滿足對(duì)方面子上的正面要求(如表?yè)P(yáng)對(duì)方的地位、成就等);(2)消極禮貌，即滿足對(duì)方面子上的反面要求(如盡量

不侵犯對(duì)方的人身、財(cái)產(chǎn)、自由等)。Leech的“禮貌原則”的提出則進(jìn)一步完善了Brown Levinson的理論，為禮貌行為在交際中的實(shí)現(xiàn)提供了方法論。關(guān)于禮貌原則在中國(guó)的研究成果，主要有兩個(gè)學(xué)者的代表理論觀點(diǎn):(一)徐盛桓的新禮貌原則構(gòu)想。徐盛桓的新禮貌原則構(gòu)想包含促進(jìn)各方的關(guān)系和運(yùn)用禮貌策略兩個(gè)內(nèi)容。促進(jìn)各方關(guān)系指注意自身一方，尊重對(duì)方及考慮第三方。他認(rèn)為要充分注意交際時(shí)在場(chǎng)的第三方，不說(shuō)影響他們身份地位的話，如果有需要，可以說(shuō)適合他們身份地位的話。運(yùn)用禮貌策略包括積極策略和消極策略。(二)頃曰國(guó)的禮貌原則。在利奇“禮貌原則”的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者顧曰國(guó)開辟了這方面的先河，歸納了多條禮貌準(zhǔn)則“自卑而尊人”、貶己尊人準(zhǔn)則、“上下有義，貴賤有分，長(zhǎng)幼有等”、稱呼準(zhǔn)則“彬彬有禮”、文雅準(zhǔn)則、“臉”“面子”、求同準(zhǔn)則“有德者必有言”及德、言、行準(zhǔn)則。

新聞訪談作為電視節(jié)目的一種重要形式，已經(jīng)成為信息傳播的一種必不可少 的手段。英語(yǔ)新聞訪談中主持人與來(lái)自不同文化背景的人暢所欲言，帶來(lái)不同文 化的觀點(diǎn)，開拓了中國(guó)電視觀眾的眼界。隨著這類節(jié)目的不斷涌現(xiàn)，研究者也更 多地將注意力轉(zhuǎn)向這一方面。社會(huì)學(xué)和語(yǔ)義學(xué)方面的研究己經(jīng)非常充分，而語(yǔ)用 學(xué)方面的研究還有待發(fā)展。

3、研究路線

本文以俄羅斯電視臺(tái)對(duì)習(xí)近平主席的采訪為主要語(yǔ)料,運(yùn)用會(huì)話原則對(duì)比分析習(xí)近平在回答記者問(wèn)題當(dāng)中的對(duì)話。首先,本文介紹了所運(yùn)用的基本理論知識(shí),即對(duì)會(huì)話含義的分析起關(guān)鍵作用的的合作原則和禮貌原則,包括格萊斯的合作原則極其次則,利奇的禮貌原則及其次則,禮貌原則與合作原則的關(guān)系——禮貌原則是對(duì)合作原則的補(bǔ)充,以及通過(guò)合作原則和禮貌原則所產(chǎn)生的會(huì)話含義。其次,介紹了合作原則和禮貌原則的實(shí)際應(yīng)用情況,分別介紹了在俄羅斯對(duì)習(xí)近平的采訪中、在芮成鋼對(duì)奧巴馬的采訪中及在李克強(qiáng)回答記者問(wèn)當(dāng)中對(duì)合作原則和禮貌原則的遵守和違背。再次,應(yīng)用上述基本理論,以俄羅斯電視臺(tái)對(duì)習(xí)近平的采訪為主要語(yǔ)料,研究分析在整個(gè)采訪會(huì)話中雙方對(duì)合作原則及禮貌原則的遵守和違背及所產(chǎn)生的會(huì)話含義,從而了解雙方在會(huì)話中的深層含義和深層意圖。最后,進(jìn)行對(duì)比分析;對(duì)比分析三組政治采訪中,不同的政治角色在接受采訪時(shí)對(duì)合作原則和禮貌原則的遵守和違背,及其原因,以及如何利用對(duì)這些原則的遵守和違背來(lái)避免雙方的不愉快、進(jìn)行間接表達(dá)及間接推動(dòng)國(guó)家之間的友好相處,進(jìn)而分析國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人在接受政治的采訪中體現(xiàn)的高超的外交策略。

4、進(jìn)度安排

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期8-9周 交初稿，教師審閱并提出修改意見，改初稿； 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期10-11周 交二稿，教師審閱并提出修改意見，改第二稿； 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期12-13周 交三稿，教師審閱并提出修改意見，改第三稿； 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期14-15周 交第四稿，教師審閱，定稿； 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期16周 打印、裝訂論文，準(zhǔn)備答辯； 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期17周 參加畢業(yè)論文答辯。

5、文獻(xiàn)綜述

What happens after an political election, or a presidential speech,when the campaign has been fought, the polls have closed, or the leaders of a country have finished or are making a trip abroad, some international news that have arouse mass dispute inside and outside the state? The major television stations start their interviews.Political interview is all along a media of communication of great stature, and is thus well worth of social and academic attention.With the increase of international communication, political interviews have been thrown to people one after another.Generally speaking, political interviews are of the following characteristics: firstly, two parts, namely the interviewees and interviewers, are involved.Secondly, the interviewers are with specific interviewing tasks to be finished in such limited time.They are required to obtain valuable information as to “hot topics” of the time.In this regard, political interviews can not be separated with sensitivities both at home and abroad.Thirdly, politicians will seemingly cooperate since they have agreed to be interviewed, but they may grasp each interview to air their political views to influence the public.The final but the not the last characteristic I wants to mention is the audience of the political interviews that has a potential majority of the audience.They are politically, financially, or culturally related to the topics the interviews will cover, and may belong to special interest groups.Therefore, any improper answer on the part of the politicians may offend the interest groups they stand for.In the light of this situation, politicians must be thoughtful to give responsible answers.In normal situations, politicians would try hard to strike a balance between safeguarding his personal interests and meeting the expectation of the large number of audience, which makes us feel that appropriate use of conversational strategies is often a must in political interviews.Associated with the features of CI mentioned above, we can understand why it is an important conversational strategy in political interviews.Significance of conversational implicature in political interviews Conversational implicature is something which is implied in conversation, that is something which is left implicit in actual language use.Most of the researches of conversational implicature are related to the general strata of daily communication.Most of the examples of the conversational implicature in a series of pragmatic books concern family life, daily social communication, correspondence and restaurant communication.The participants in these conversations are normally husband and wife, old and young, teacher and student.The relationship between them is free and familiar.Therefore their conversation usually happens in a daily context.There are few researches of the conversational implicature in complex situations such as political interviews.However, the conversational implicature generated by violating the Cooperative Principle proves to be the basis on which the language and pragmatic strategies are built up in political interviews.In political interviews, the relationship between the interviewer and the interviewee is very formal.As a result, people will incline to be more cooperative and they will try their best to observe the Cooperative Principle during the conversation.Inevitably, there may also be disagreement and divergence of views between the two parties and sometimes some information is secret and cannot be revealed to the other party.Considering the fact that the special context of political interviews may involve the diplomatic relation between different countries or will influence the success of the economic cooperation, the two parts tend to be more polite.So sometimes the speaker will flout the maxims in order not to threaten the listener's face.The speaker's flouting of a maxim combined with the listener's assumption that the speaker has not really abandoned the Cooperative Principle leads to an implicature.From the above, one can see that the research of conversational implicatures has great significance inpolitical interviews.The American linguistic philosopher Grice proposed the significant and far-reaching “Conversational Implicature Theory” in the lecture at Harvard University in 1967.Grice believes that the real Conversational Implicature is the theory that studies about the real implication of communications and explains the implicature of conversations.It is not simply to study the meaning of language expressing itself from the language internal system(phonetics, grammar, semantics, etc.)but through the context and the relevance of context and discourse.When the two parties in communication show their certain willingness of cooperation and try to make them work, Grice calls it cooperative principle.H.P.Grice believes that people could not talk randomly in the dialogue and assemble the unrelated words together;on the contrary, they tend to show a certain degree of cooperation desire and make efforts to put it into practice “make a due contribution according to the need”.Therefore, all the parties in the conversation need to abide by a kind of cognitive behavior principle and Grice takes the corresponding similarity with this principle according to the four major categories of philosophers' cognition about the world, which is called the Cooperative Principle:(each maxim contains several sub-maxims)Cooperative Principle can be concretely manifested for four maxims while each maxim still has several sub-maxims.QUANTITY maxim:

1、Make your contribution as informative as is required(for the current purpases of the exchange).2、Do not make your contribution more informative than is required.QUALITY maxim Try to make your contribution one that is true.1、Do not say what you believe to be false.2、Do not say that for which you lack adequate evidence.RELATION maxim Be relevant.MANNER maxim Be perspicuous

1、Avoid obscurity of expression.2、Avoid ambiguity.3、Be brief(avoid prolixity)

4、Be orderly.(Linguistics:A Course Book Fourth Edition by Hu Zhuanglin)These maxims show how the participants cooperate with each other: the speaker tries to tell the reality;has content and contacts;to be clear and avoid being ambiguous;to be concise and organized;also the hearer needs to use the same standard to understand the words.The key to production of Conversational Implicature lays on the attitude that both parties hold in the immediate communication.Whether it is in compliance with each criterion for the maxim or to defy each one, people can also obtain the inference and judgment beyond semantic content of the sentence.Each of the above four maxims has its different importance: the first three related to the content of the conversation and the last one to the conversational styles.If people abide by all the maxims above, people can communicate efficiently and correctly.Acting cooperatively, people try to build up their interlocutor's positive faces', while trying to avoid posing threats to their `negative faces'.Brown and Levison put forward The Face Theory in 1978.“As a technical term, face means the public self-image of a person.It refers to that emotional and social sense of self that everyone has and expects everyone else to recognize.Politeness, in an interaction, can then be defined as the means employed to show awareness of another person's face”(Yule, 2000:60).A person's negative face is the need to be independent, to have freedom of action and not to be imposed on by others.A person's positive face is the need to be accepted, even liked, by others, to be treated as a member of the same group, and to know that his or her wants are shared by others.If a speaker says something self-image, that represents a threat to another individual's expectations it is described as a face threatening act.Alternatively, given the regarding possibility that some action might be interpreted as a threat to another's face, the speaker can say something to lessen the possible threat.This is called a face saving act.(Yule, 2000: 61-62)The speaker sometimes has to flout the maxim of Cooperative Principle to save the other part's face.Leech put forward another pragmatic principle: Politeness Principle.There are six maxims of Politeness Principle.Each maxim has two sub-maxims.1.Tact maxim a.Minimise benefit to self b.Maximise benefit to other 2.Generosity maxim a.Minimise cost to other b.Maximise cost to self 3.Approbation maxim a Minimise dispraise of other b Maximise praise of other 4.Modesty maxim a.Minimise praise of self b.Maximise dispraise of self 5.Agreement maxim a.Minimise disagreement between self and other b.Maximise agreement between self and other 6.Sympathy maxim a.Minimise antipathy between self and other b.Maximise sympathy between self and other(An Introduction To Linguistics by Chen Linhua)Leech's Politeness Principle is supposed to collaborate with, and even rescue the Cooperative Principle and its associated maxims because Grice's Cooperative Principle only explains the relationship between the literal meaning and the practical meaning of the utterance.The Cooperative Principle expounds how the conversational implicature takes place and how to understand it;but it does not say why people choose to express their real intention by deliberately flouting the maxims.Politeness Principle helps to explain the phenomenon.In many situations, if people obey the Cooperative Principle and say their intentions directly, they sometimes will hurt the other part's feelings.Conclusion The present study demonstrates that the political interview exhibits the conversational implicatures observed in naturally-occurring conversations.From the analysis of this political interview, it is easy to notice the high frequency of the occurrences of the violation of maxims.The violations are deliberately used as the pragmatic strategies to regulate the conversation.Most of the conversational implicatures are caused by flouting the maxims of quantity.The cases of flouting the maxim of quality and the maxim of relation seldom appear in the political interview.The reason lies in that the interviews of politicians are almost formal and the interviewees normally will not say what they believe to be false or irrelevant.If the politician choose to flout the maxim of quality and the maxim of relation, he or she will be considered to be not serious or leave the impression on the public that he does not respect the predicament for questioner.Nevertheless, the interviewer often put the politician in a some of the questions are very difficult to answer directly.Therefore, the politician chooses to evade those questions or answer them selectively or treat them from the indirect sources.

第三篇：開題報(bào)告

某高校土木工程專業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目： 某框架結(jié)構(gòu)高校辦公樓設(shè)計(jì)

課 題 類 型： 設(shè)計(jì)√ 實(shí)驗(yàn)研究□ 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 專 業(yè) 班 級(jí)： 學(xué) 院： 指 導(dǎo) 教 師： 開 題 時(shí) 間：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及研究意義

1、內(nèi)容

1、基本概況

經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，擬按一般標(biāo)準(zhǔn)建造一棟六層某框架結(jié)構(gòu)高校辦公樓。該工程為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，橫向框架不少于三跨，總建筑面積不小于5000m2。設(shè)計(jì)使用年限為50年，結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，環(huán)境類別為一類。抗震設(shè)防烈度為8度，設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.20g，第二組。建筑室內(nèi)外高差600mm，室外標(biāo)高即為現(xiàn)有自然地面標(biāo)高。

2、工程地質(zhì)條件

自然地表以下1m內(nèi)為雜填土，重度γ=17kN/m3；雜填土下為3m厚可塑性粘土，重度為γ=18kN/m3，液性指數(shù)IL=0.62,含水率ω=23.1%，天然孔隙比e=0.8，ES=10MPa，3ck=20kpa，φk=12度；再下為礫石土層，重度為γ=20kN/m，液性指數(shù)IL=0.50,含水率ω=15.2%，天然孔隙比e=0.8，ES=20MPa，ck=15kpa，φk=18度。未修正前粘土承載力特征值為180kN/m2，礫石土層承載力特征值為300kN/m2。場(chǎng)地土類別為Ⅲ類，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為丙級(jí)?；A(chǔ)埋深范圍內(nèi)無(wú)地下水。

3、主體結(jié)構(gòu)工程和裝飾工程

采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)，肋梁樓蓋?；炷翉?qiáng)度等級(jí)為C30，鋼筋采用HPB300級(jí)（箍筋、樓板鋼筋）和HRB400級(jí)鋼筋（梁、柱縱向受力鋼筋）。

內(nèi)外墻均采用小型混凝土空心砌塊，厚度200mm，重量參見最新《結(jié)構(gòu)荷載設(shè)計(jì)規(guī)范》。需根據(jù)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)承重、抗震方面的要求及場(chǎng)地地質(zhì)條件，合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)整體布置，統(tǒng)一構(gòu)件編號(hào)及各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件的定位尺寸，繪制出結(jié)構(gòu)布置圖。

2、意義

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立系統(tǒng)的完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，解決與之有關(guān)的所有問(wèn)題，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

在完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要運(yùn)用感性和理性知識(shí)去把握整個(gè)建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。還需要我們更好的了解國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，更多的關(guān)注這方面的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及我們?cè)谝院蟮耐聊竟こ虒I(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)積極、獨(dú)立的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)也是為今后的實(shí)際工作做出的必要的準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1、研究現(xiàn)狀

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)，技術(shù)和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個(gè)歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會(huì)歷史發(fā)展的見證之一。土木工程在我國(guó)可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，深知土木工程設(shè)計(jì)范圍之廣，以及和社會(huì)生活聯(lián)系之密切。我們?cè)谛Ｖ皇菍W(xué)習(xí)了土木工程這一個(gè)小的分支并且著重學(xué)習(xí)了工民建部分。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架-核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。

就此次的設(shè)計(jì)題目，以及結(jié)合任務(wù)書所給定的各項(xiàng)條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實(shí)際。

2、發(fā)展趨勢(shì)

框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國(guó)外多用鋼為框架材料，而國(guó)內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。2.1鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式, 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點(diǎn), 目前已被廣泛地應(yīng)用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會(huì)的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來(lái)越多了。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來(lái)困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價(jià)方面也趨于不合理?？蚣芙Y(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。

2.2框架結(jié)構(gòu)房屋的布置應(yīng)對(duì)稱、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強(qiáng)震作用下結(jié)構(gòu)整體位移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設(shè)備管道等破壞較嚴(yán)重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)除需加強(qiáng)梁、柱和節(jié)點(diǎn)的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過(guò)大時(shí)填充墻的破壞?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會(huì)影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對(duì)這兩種水平位移進(jìn)行限，這樣在設(shè)計(jì)中要增大房屋的抗側(cè)剛度。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。

2.3作為一座辦公樓設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)之前作為設(shè)計(jì)者必須深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟(jì)條件。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設(shè)計(jì)、大門入口設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行政辦公特征。設(shè)計(jì)要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設(shè)計(jì)要求。因此必須察看相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案及工作計(jì)劃

1、研究方案

對(duì)本課題的研究將分為畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)整理四個(gè)方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，收集必要的設(shè)計(jì)原始資料，做好設(shè)計(jì)前的調(diào)查研究工作，參考同類型設(shè)計(jì)得文字及圖紙資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的國(guó)家法規(guī)及規(guī)范。建筑設(shè)計(jì)分為初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，在此階段將擬定建筑方案，確定建筑使用的材料及做法，確定建筑的總體形狀及各種尺寸，繪出平、立、剖、總平面圖、詳圖、寫出施工說(shuō)明并列出門窗明細(xì)表。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分包括計(jì)算確定荷載，同時(shí)進(jìn)行荷載分析、內(nèi)力計(jì)算，進(jìn)行最終結(jié)構(gòu)圖的繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算采用部分手算部分電算。畢業(yè)設(shè)計(jì)整理階段按學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)條例及教研室實(shí)施細(xì)則整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作。

設(shè)計(jì)全過(guò)程將充分考慮安全、經(jīng)濟(jì)、適用三要素，建筑設(shè)計(jì)注意與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，功能區(qū)組合合理。考慮建筑自身特點(diǎn)，著力體現(xiàn)出現(xiàn)代化高校辦公樓既嚴(yán)肅、穩(wěn)重又美觀大方的形象特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)布置合理，構(gòu)件設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、施工工藝等將按照規(guī)范在施工說(shuō)明及各式設(shè)計(jì)圖中詳細(xì)體現(xiàn)。

2、進(jìn)度計(jì)劃

（1）外文翻譯、調(diào)研、復(fù)習(xí)相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題——寒假、第1周；（2）建筑設(shè)計(jì)，繪制建筑施工圖——第5~6周；（3）建筑結(jié)構(gòu)布置和荷載計(jì)算——第7周；

（4）豎向荷載作用下橫向框架內(nèi)力計(jì)算（采用彎矩二次分配法）——第8周；（5）水平荷載作用下橫向框架內(nèi)力計(jì)算及側(cè)移計(jì)算（采用D值法）——第9~10周；（6）橫向框架梁柱內(nèi)力組合、PK電算比較和截面設(shè)計(jì)——第11~12周；（7）主樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——第13周；（8）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——第14周；

（9）繪制橫向框架、主樓梯、基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)施工圖——第12~14周；

（10）用PKPM軟件對(duì)整棟框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行SATWE電算并繪制出標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面圖（板配筋圖）和梁配筋平面圖——第15~16周；

（11）電子版畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的輸入、打印和裝訂——第8~16周；（12）指導(dǎo)教師審核，評(píng)閱教師審核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——第17周。

四、主要參考文獻(xiàn)

[1] 混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008 [2] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50010-2010），［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010 [3] 建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50011-2010），［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2010 [4] 地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50007-2011），［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011 [5] 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范（GB50009-2012），［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012 [6] 建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GB50104-2010），［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010 [7] JGJ67-89,辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.1 [8] 東南大學(xué)，西安建筑大學(xué)編著.房屋建筑學(xué)，［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.2 [9] 王社良.抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2001 [10] 混凝土結(jié)構(gòu)，［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.11 [11] 土力學(xué)與基礎(chǔ)工程，［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.6 [12] 干洪.計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)，［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004.8 [13] 龍馭球，包世華.結(jié)構(gòu)力學(xué)教程，［M］.北京：高等教育出版社，2000 [14] 李廉錕.結(jié)構(gòu)力學(xué)，［M］.北京：高等教育出版社，2004 [15] 孔憲立,石振明.工程地質(zhì)學(xué)，［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003 [16] 蔡文緒，黃振宇，吳慧敏.土木工程材料，［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003 [17] 范欽珊，蔡新.材料力學(xué)，［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2007 [18] 王繼明，謝庚.建筑設(shè)備［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002 [19] Building Code Requirements for Structural concrete and Commmentary(ACI 318M-08).Detroit:American Concrete Institute，2008.五、指導(dǎo)教師意見（簽名）

2014年3月1日

第四篇：開題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》

縣級(jí)課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題于2009年1月8日由寧陽(yáng)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，115ZD20。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備工作，今天正式開題了。下面我受課題組的委托做課題的開題報(bào)告。

一、課題的提出：

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)展開學(xué)習(xí)，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。它不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，增強(qiáng)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體中發(fā)揮積極作用。

在西方，于20世紀(jì)70年代初美國(guó)興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)研究熱潮。由此開始，為了突出合作學(xué)習(xí)的集體化、過(guò)程性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有意義的而非形式化的合作學(xué)習(xí)，西方的研究者與教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，開發(fā)了小組成績(jī)分享法、小組－游戲－競(jìng)賽法、切塊拼接法、共學(xué)法、小組調(diào)查法、合作辯論等各樣化的實(shí)施策略，以及對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的雙重評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與合作技巧合計(jì)評(píng)分等評(píng)價(jià)方法。這些實(shí)施策略與評(píng)價(jià)萬(wàn)法隨著合作學(xué)習(xí)在美國(guó)、英國(guó)、以色列等國(guó)的廣泛開展而不斷豐富、完善。

我國(guó)自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)。從浙江杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，以及近年來(lái)主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。通過(guò)這些研究，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)內(nèi)部人員所認(rèn)可，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”的重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的卻是空有其形。由于它的形式簡(jiǎn)單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，便謂之“小組合作學(xué)習(xí)”，以博取大家的美言；一些競(jìng)賽課用之者也不乏其人，以顯示對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”。究竟是學(xué)生問(wèn)題，還是教師假以“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)搞“包裝”？就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無(wú)法掩飾其內(nèi)在的空虛，不得不令人深感憂慮。因此，本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，了解和掌握現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題形成的原因，尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以啟發(fā)、激趣的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)開放、平等、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建適合于本地區(qū)、本學(xué)校特色的新型的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)：

⒈合作學(xué)習(xí)理論：它是20世紀(jì)70年代源于美國(guó)的一種學(xué)習(xí)方式。它主要包括五個(gè)方面的判斷：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的；合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

⒉建構(gòu)主義思想。20世紀(jì)60年代開始盛行于西方的建構(gòu)主義思想與傳統(tǒng)的赫爾巴特的“三中心”相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。建構(gòu)主義思想認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)該是使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

⒊主體教育理論：主體教育關(guān)注教育的本質(zhì)價(jià)值。它主張人本教育，反對(duì)物本教育；它主張把人培養(yǎng)成為主體，反對(duì)把人培養(yǎng)成工具。可以說(shuō)主體教育充分尊重受教育者的主體性和主體地位，其目的在于運(yùn)用科學(xué)和人文知識(shí)啟發(fā)和促進(jìn)受教育者主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得發(fā)展與提高。

⒋交往動(dòng)機(jī)理論：德國(guó)哲學(xué)家哈貝馬斯認(rèn)為：在教育活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是主體與主體之間相互交往的關(guān)系，而不是一部分人改造另一部分人的主體改造客體的關(guān)系。教育行為是屬于主體之間的“交往行為”，而不同于人改造自然“目的合理的行為”。教育活動(dòng)主體間的關(guān)系需要倫理規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與和相互尊重，應(yīng)禁止任何人有損人格尊嚴(yán)的違反倫理規(guī)范的行為。

⒌多元智能理論：該理論由美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出。加德納認(rèn)為，人的智能是由七種緊密關(guān)聯(lián)，但又相互獨(dú)立的智能組成，它們是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、音樂—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—?jiǎng)佑X智能、自知—自省智能、交往—交流智能。多元智能理論告訴我們每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。

三、實(shí)施原則和基本方法：

實(shí)施原則：嘗試性原則、目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、發(fā)展性原則。研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找準(zhǔn)主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)與傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)法與觀察法:實(shí)驗(yàn)的目的是要對(duì)學(xué)校和班級(jí)的課堂教學(xué)的各方面情況與過(guò)程進(jìn)行深入的考察研究，并對(duì)其中發(fā)生的事件進(jìn)行變量控制，以期從中得出一些具有穩(wěn)定性的、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。觀察的內(nèi)容為課堂中師生合作、生生合作等相關(guān)情況。

3、行動(dòng)研究法：研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

4、通過(guò)合作研究合作。所謂通過(guò)合作研究合作,就是強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中,研究者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的廣泛合作和共同參與。任何研究都不可能僅憑研究者的熱情和智慧而獲得成功,激發(fā)所有參與者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)的研究表明,合作能夠有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,因此,在以合作為核心的合作學(xué)習(xí)的研究中,所有參與者--教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及研究者的合作對(duì)于提升研究的質(zhì)量、推動(dòng)研究的深化就具有尤為突出的價(jià)值。將研究中的合作遷移到更廣泛的生活領(lǐng)域中,形成合作的學(xué)習(xí)方式、交往方式和生活方式,使所有的參與者充分體驗(yàn)到合作的價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)他們積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地將合作學(xué)習(xí)研究深化和擴(kuò)展。

5、總結(jié)法：首先，在實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，突出重要的，有特色的和創(chuàng)新的內(nèi)容，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過(guò)參與專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)或傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，獲得反饋信息，再付之與反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化。

四、研究?jī)?nèi)容：

（1）適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究。有些教學(xué)內(nèi)容不一定適宜合作學(xué)習(xí)研究，這就要分析和研究在具體的學(xué)科中哪些教學(xué)內(nèi)容比較適宜采用小組合作學(xué)習(xí)方法。

（2）合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究。對(duì)此有些文獻(xiàn)作了介紹，但是針對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題如何分組是很有必要進(jìn)行研究的。

(3）合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究。主要研究小組合作學(xué)習(xí)如何操作。如小組成員怎樣開展交流、怎樣避免有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有有效參與等。

(4)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究。如如何自我評(píng)價(jià)、教師如何評(píng)價(jià)才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性等。

(5)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

五、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：

（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

（2）通過(guò)實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

（3）讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

（4）通過(guò)實(shí)施該課題，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求并豐富其理論。

六、課題實(shí)驗(yàn)的步驟：

一、研究時(shí)間：本課題研究時(shí)間為2008年11月—2010年11月。

二、研究分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段（2008年11月至 2009年 1月）:組織參加實(shí)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《寧陽(yáng)縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》并認(rèn)真填寫課題申報(bào)表，撰寫課題方案，完成開題報(bào)告。使實(shí)驗(yàn)具有較高的理論起點(diǎn)，防止實(shí)驗(yàn)流于形式和經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)施階段（2009年 2月至 2010年 7 月）：依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究。（1）深入班級(jí)，在充分了解學(xué)生的各方面情況之后，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，由4-6人根據(jù)不同的能力、性格等方面的合理差異而建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的開展。讓小組成員在組長(zhǎng)的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體教學(xué)過(guò)程中采用不同的小組合作學(xué)習(xí)策略。以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動(dòng)參與和互助合作。小組成員之間采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。

（3）分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況，完善方案，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010年 8月至 2010年 11月）:收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于合作學(xué)習(xí)研究的研究報(bào)告。

七、成果形式：

1、優(yōu)秀教學(xué)案例；

2、優(yōu)秀教學(xué)錄像課、課堂教學(xué)記實(shí)；

3、論文（體會(huì)）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

4、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編；

八、實(shí)驗(yàn)措施：

1、大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，掀起學(xué)習(xí)高潮。建立和完善理論學(xué)習(xí)的新機(jī)制，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、建立制度，加強(qiáng)研討。全面落實(shí)課題研究活動(dòng)，深入開展校本培訓(xùn)、校本教研，切實(shí)提高教師的理論和實(shí)踐能力。

3、強(qiáng)化管理，互學(xué)互進(jìn)，立足課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。狠抓“五交流”，即：教案交流、課堂交流、學(xué)習(xí)交流、方法交流、經(jīng)驗(yàn)交流。

4、形成課題研究的氛圍。，圍繞課題開展豐富多彩的活動(dòng)，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。定期撰寫階段報(bào)告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

九、課題組成員：

第五篇：開題報(bào)告

開題報(bào)告

設(shè)計(jì)名稱：

年產(chǎn)5萬(wàn)噸合成氨合成工段工藝設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目背景：

氨是基本化工產(chǎn)品之一，用途很廣?；适寝r(nóng)業(yè)的主要肥料，而其中的氮肥又是農(nóng)業(yè)上應(yīng)用最廣泛的一種化學(xué)肥料，其生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)裝備水平、產(chǎn)品數(shù)量，都居于化肥工業(yè)之首，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有極其重要的地位。各種氮肥生產(chǎn)是以合成氨為主要原料的，因此，合成氨工業(yè)的發(fā)展標(biāo)志著氮肥工業(yè)的水平。

以氨為主要原料可以制造尿素、硝酸銨、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨等氮素肥料。還可以將氨加工制成各種含氮復(fù)合肥料。此外，液氨本身就是一種高效氮素肥料，可以直接施用，一些國(guó)家已大量使用液氨?？梢姡铣砂惫I(yè)是氮肥工業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)起著重要的作用。我國(guó)的氮肥工業(yè)自20世紀(jì)50年代以來(lái), 不斷發(fā)展壯大, 目前合成氨產(chǎn)量已躍居世界第一位, 現(xiàn)已掌握了以焦炭、無(wú)煙煤、焦?fàn)t氣、天然氣及油田伴生氣和液態(tài)烴多種原料生產(chǎn)合成氨、尿素的技術(shù), 形成了特有的煤、石油、天然氣原料并存和大、中、小生產(chǎn)規(guī)模并存的生產(chǎn)格局。目前我國(guó)合成氨氮肥廠有大中小型氮肥裝置近千個(gè), 大型氮肥裝置重復(fù)引進(jìn)32 套, 國(guó)產(chǎn)化裝置超過(guò)20套, 中型裝置近百套, 小型裝置約600 套, 合成氨生產(chǎn)能力達(dá)到4500萬(wàn)t /a。氮肥工業(yè)已基本滿足了國(guó)內(nèi)需求, 在與國(guó)際接軌后, 具備與國(guó)際合成氨產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的能力, 今后發(fā)展重點(diǎn)是調(diào)整原料和產(chǎn)品結(jié)構(gòu), 進(jìn)一步改善經(jīng)濟(jì)性。只有通過(guò)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率來(lái)實(shí)現(xiàn), 這也是今后發(fā)展合成氨氮肥工業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。合成氨工業(yè)是氮肥工業(yè)的基礎(chǔ), 在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。我國(guó)大多數(shù)合成氨企業(yè)的煤制氣技術(shù)沿用固定床水煤氣爐, 爐型老化、技術(shù)落后、能源利用率低、原料價(jià)格高, 是當(dāng)前急需進(jìn)行技術(shù)改造的重點(diǎn)。目前合成氨工業(yè)的發(fā)展方向是優(yōu)化原料路線, 實(shí)現(xiàn)制氨原料的多元化, 引進(jìn)先進(jìn)的煤氣化工藝制取合成氣, 降低產(chǎn)品成本, 改善生產(chǎn)環(huán)境;同時(shí)研究開發(fā)簡(jiǎn)單可行, 又可就地取得原料制取合成氣的潔凈煤氣化技術(shù), 這也是我國(guó)目前占氮肥生產(chǎn)總量60% 左右的中小型氮肥廠亟待要解決的問(wèn)題。在這種背景下，該項(xiàng)目以“年產(chǎn)5萬(wàn)噸合成氨合成工段工藝設(shè)計(jì)”為設(shè)計(jì)課題，對(duì)合成氨合成工段的各種工藝條件和設(shè)備選型等進(jìn)行深入的研究。

國(guó)內(nèi)外合成氨工藝現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展：

由于石油價(jià)格的飛漲和深加工技術(shù)的進(jìn)步,以“天然氣、輕油、重油、煤”作為合成氨原料結(jié)構(gòu)、并以天然氣為主體的格局有了很大的變化。基于裝置經(jīng)濟(jì)性考慮,“輕油”和“重油”型合成氨裝置已經(jīng)不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力, 絕大多數(shù)裝置目前已經(jīng)停車或進(jìn)行以結(jié)構(gòu)調(diào)整為核心內(nèi)容的技術(shù)改造。其結(jié)構(gòu)調(diào)整包括原料結(jié)構(gòu)、品質(zhì)構(gòu)調(diào)整。由于煤的儲(chǔ)量約為天然氣與石油儲(chǔ)量總和的10倍,以煤為原料制氨等煤化工及其相關(guān)技術(shù)的開發(fā)再度成為世界技術(shù)開發(fā)的熱點(diǎn), 煤有可能在未來(lái)的合成氨裝置原料份額中再次占舉足輕重的地位, 形成與天然氣共為原料主體的格局。

根據(jù)合成氨技術(shù)發(fā)展的情況分析, 估計(jì)未來(lái)合成氨的基本生產(chǎn)原理將不會(huì)出現(xiàn)原則性的改變, 其技術(shù)發(fā)展將會(huì)繼續(xù)緊密圍繞“降低生產(chǎn)成本、提高運(yùn)行周期, 改善經(jīng)濟(jì)性”的基本目標(biāo),進(jìn)一步集中在“大型化、低能耗、結(jié)構(gòu)調(diào)整、清潔生產(chǎn)、長(zhǎng)周期運(yùn)行”等方面進(jìn)行技術(shù)的研究開發(fā)。

大型化、集成化、自動(dòng)化, 形成經(jīng)濟(jì)規(guī)模的生產(chǎn)中心、低能耗與環(huán)境更友好將是未來(lái)合成氨裝置的主流發(fā)展方向。在合成氨裝置大型化的技術(shù)開發(fā)過(guò)程中, 其焦點(diǎn)主要集中在關(guān)鍵性的工序和設(shè)備, 即合成氣制備、合成氣凈化、氨合成技術(shù)、合成氣壓縮機(jī)。在低能耗合成氨裝置的技術(shù)開發(fā)過(guò)程中, 其主要工藝技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

第一,以“油改氣”和“油改煤”為核心的原料結(jié)構(gòu)調(diào)整和以“多聯(lián)產(chǎn)和再加工”為核心的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整, 是合成氨裝置“改善經(jīng)濟(jì)性、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”的有效途徑。

第二,實(shí)施與環(huán)境友好的清潔生產(chǎn)是未來(lái)合成氨裝置的必然和惟一的選擇。生產(chǎn)過(guò)程中不生成或很少生成副產(chǎn)物、廢物, 實(shí)現(xiàn)或接近“零排放”的清潔生產(chǎn)技術(shù)將日趨成熟和不斷完善。第三,提高生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的可靠性, 延長(zhǎng)運(yùn)行周期是未來(lái)合成氨裝置“改善經(jīng)濟(jì)性、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”的必要保證。有利于“提高裝置生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)率、延長(zhǎng)運(yùn)行周期”的技術(shù), 包括工藝優(yōu)化技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)等將越來(lái)越受到重視。

項(xiàng)目意義：

合成氨是基本無(wú)機(jī)化工之一。以廉價(jià)的方式大規(guī)模的生產(chǎn)了氨氣，為工業(yè)，農(nóng)業(yè)提供了穩(wěn)定而充足的氨以及非游離氮的來(lái)源，是人類擺脫了從礦石中獲得非游離氮的狀態(tài)，對(duì)于人類現(xiàn)代化有不可估量的貢獻(xiàn)。氨是化肥工業(yè)和基本有機(jī)化工的主要原料。從氨可加工成硝酸，現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中，常將硝酸生產(chǎn)歸屬于合成氨工業(yè)范疇。合成氨工業(yè)在20世紀(jì)初期形成，開始用氨作火炸藥工業(yè)的原料，為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù);第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)氨的需要量日益增長(zhǎng)。50年代后氨的原料構(gòu)成發(fā)生重大變化，近30年來(lái)合成氨工業(yè)發(fā)展很快。

設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：

仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)任務(wù)書，收集文獻(xiàn)資料，上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，確定設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的設(shè)計(jì)，繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖，熟悉化工機(jī)械制圖的一些基本知識(shí)。

綜述合成氨裝置的合成處理的工序，掌握合成氨裝置的工藝原理。

明確合成氨任務(wù)書的要求，選擇合適合成方法以及確定工藝流程。學(xué)會(huì)合成方法和工藝流程的確定和選擇。

進(jìn)行工序的物料﹑熱量平衡的計(jì)算，并編制物、熱平衡數(shù)據(jù)表。并對(duì)合成氨設(shè)備裝置進(jìn)行安全環(huán)保方面的評(píng)估。運(yùn)用化工計(jì)算的專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的能力。

進(jìn)行工序設(shè)備的設(shè)計(jì)或造型，編制設(shè)備一覽表。要掌握設(shè)備的基本特點(diǎn)和一些重要參數(shù)，及它們使用的場(chǎng)所和條件。

繪制主要設(shè)備的管道和設(shè)備圖，工藝流程圖。進(jìn)一步熟悉和掌握化工機(jī)械制圖的方法和技巧。

編制工序，編寫中英文摘要，完成此次課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書。