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      洪渡鎮(zhèn)教育管理中心關(guān)于2018年防治校園欺凌和校園暴力實(shí)施方案

      時(shí)間:2019-05-13 16:29:29下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:洪渡鎮(zhèn)教育管理中心關(guān)于2018年防治校園欺凌和校園暴力實(shí)施方案

      洪渡鎮(zhèn)教育管理中心關(guān)于防治校園欺凌和校園暴力

      工作實(shí)施方案

      根據(jù)沿教發(fā)【2018】155號(hào)文件關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生,制定具體實(shí)施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念,通過(guò)加強(qiáng)法制教育,嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì),規(guī)范學(xué)生行為,積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處理校園欺凌事件,為促進(jìn)學(xué)生身心健康,保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。

      二、治理范圍

      洪渡鎮(zhèn)小學(xué)(幼兒園)

      三、組織領(lǐng)導(dǎo)

      組 長(zhǎng):趙文朝(教育管理中心主任)副組長(zhǎng):曾永剛(教育管理中心安全專(zhuān)干)成 員:陳慶華(教育管理中心督導(dǎo)辦主任)

      李再康(教育管理中心會(huì)計(jì))毛永澤(教育管理中心出納)楊秀芬(教育管理中心辦公室人員)盧 容(教育管理中心均衡專(zhuān)干)田 勇(洪渡完全小學(xué)校長(zhǎng))陳明強(qiáng)(洪渡鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng))田仁權(quán)(洪渡鎮(zhèn)雙泉完小負(fù)責(zé)人)敖朝生(洪渡鎮(zhèn)皂角小學(xué)負(fù)責(zé)人)毛錫海(洪渡鎮(zhèn)龍泉小學(xué)負(fù)責(zé)人)孫彤吉(洪渡鎮(zhèn)洞子山村幼兒園負(fù)責(zé)人)

      各校、幼兒園要成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)校園欺凌和校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理工作的協(xié)調(diào)推進(jìn)和整改落實(shí)。

      四、時(shí)間步驟

      校園欺凌和校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理從2018年3月開(kāi)始,12月底結(jié)束,分三個(gè)階段組織實(shí)施。

      第一階段:動(dòng)員部署階段(2018年3月)

      各校要根據(jù)本方案要求和本校實(shí)際,迅速研究制定本校校園欺凌和校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理的具體實(shí)施方案,抓緊動(dòng)員部署。

      第二階段:專(zhuān)項(xiàng)治理階段(2018年4月-10月)

      1、集中開(kāi)展教育。各校要對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展以校園欺凌和校園暴力治理為主題的專(zhuān)題教育,開(kāi)展品德、心理健康和安全教育,主動(dòng)邀請(qǐng)公安、司法、法院等相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家到校開(kāi)展法制教育,并組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌和校園暴力事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。

      2、完善制度措施。各學(xué)校要制定完善校園欺凌校園暴力的預(yù)防和處理制度、措施,建立校園欺凌和校園暴力應(yīng)急處置預(yù)案。進(jìn)一步落實(shí)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》,明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌校園暴力的職責(zé)。

      3、加大預(yù)防力度。各校要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)幼兒園安全 防范工作規(guī)范》,加強(qiáng)校園欺凌和校園暴力治理的人防、物防和技防建設(shè),確保校園監(jiān)控監(jiān)護(hù)全覆蓋、無(wú)死角;要進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)室建設(shè),充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作;要公布學(xué)生救助或校園欺凌、暴力治理的電話(huà)號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人。

      4、及時(shí)嚴(yán)肅處理。各校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌和校園暴力事件,嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的,要及時(shí)向公安部門(mén)、轄區(qū)派出所報(bào)案并配合立案查處。

      5、嚴(yán)密組織部署。建立校園欺凌校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理工作月報(bào)制度,及時(shí)掌握、上報(bào)校園欺凌校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理工作情況。各校要高度重視,認(rèn)真研究制定開(kāi)展校園欺凌和校園暴力專(zhuān)項(xiàng)治理的具體實(shí)施方案,抓緊動(dòng)員部署,認(rèn)真組織實(shí)施。

      第三階段:組織檢查階段(2018年10月-12月)

      1、學(xué)校自查。各校要對(duì)校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行全面排查和摸底,建立隱患和矛盾糾紛排查臺(tái)帳;要對(duì)專(zhuān)題教育情況、規(guī)章制度落實(shí)情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌暴力事件發(fā)生和處理情況等進(jìn)行全面自查和總結(jié)。各校、幼兒園匯總本校和幼兒園情況后形成報(bào)告,于2018年12月20日前上報(bào)教育管理中心安辦。

      2、教育管理中心將組織相關(guān)人員組成督查組,對(duì)各校、幼兒園專(zhuān)項(xiàng)治理情況進(jìn)行抽查,檢查情況將全鎮(zhèn)通報(bào)。

      3、迎接檢查。各校要做好迎接國(guó)家和省教育廳及沿河縣教育局組織的明察暗訪(fǎng)準(zhǔn)備工作,過(guò)程資料要及時(shí)歸檔,加強(qiáng)信息 宣傳。專(zhuān)項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌暴力事件,造成惡劣影響的,將予以通報(bào)、嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)并督促整改。

      洪渡鎮(zhèn)教育管理中心 2018年2月25日

      第二篇:防治校園欺凌和暴力法制教育工作計(jì)劃

      防治校園欺凌和暴力——法制教育工作計(jì)

      一、指導(dǎo)思想

      以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)、四中全會(huì)精神以及總書(shū)記系列重要講話(huà)精神,以《2018年海城市教育系統(tǒng)法治宣傳教育工作計(jì)劃》為意見(jiàn),深化學(xué)校法治建設(shè),營(yíng)造全體師生學(xué)法用法,依法治校、依法從教的良好氛圍。

      二、工作目標(biāo)

      法治宣傳教育是學(xué)校教育重要任務(wù),是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校法治教育工作,堅(jiān)持教育為本,增強(qiáng)師生的法制觀念;堅(jiān)持預(yù)防為主,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育,強(qiáng)化對(duì)有不良行為學(xué)生的幫教責(zé)任制。高度重視和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育,努力實(shí)現(xiàn)法制教育工作的經(jīng)常化、制度化,不斷提高小公民的道德修養(yǎng),切實(shí)維護(hù)青少年的合法權(quán)益。

      三、主要工作

      (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律、法規(guī)和有關(guān)方針、政策,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明教育、提高教師的法律意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法制觀念,自覺(jué)抵制不健康網(wǎng)站,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

      (二)落實(shí)對(duì)不良行為學(xué)生的幫教責(zé)任制,健全幫教工作機(jī)制,保證幫教工作不留死角。

      (三)法制教育宣傳深入家長(zhǎng)學(xué)校,讓每個(gè)家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在未成年人保護(hù)及預(yù)防未成年人犯罪的要求與法律責(zé)任。

      (四)加強(qiáng)校園及校園周邊地區(qū)的治安綜合治理,保證學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

      1.以十一月份法制宣傳月為抓手,認(rèn)真分析新形式下出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,以晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課等為主要陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育。

      2.切實(shí)從校園常規(guī)訓(xùn)練入手,與學(xué)校行為規(guī)范養(yǎng)成教育、公民道德教育及創(chuàng)建文明校園相結(jié)合,增強(qiáng)教職工的法治教育責(zé)任心,教育學(xué)生從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

      3.組織豐富多彩的教育活動(dòng)。通過(guò)主題活動(dòng)、講座、出小報(bào)、調(diào)查問(wèn)卷、討論等形式,學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的網(wǎng)絡(luò)文明教育,以學(xué)生為主體,進(jìn)行自我教育,強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念。

      4.努力做好對(duì)不良行為學(xué)生的教育幫教工作。校園內(nèi),要求各班主任不僅了解學(xué)生在校的情況,還要了解學(xué)生的家庭情況、社區(qū)情況。對(duì)父母離異、單親的、家庭出現(xiàn)變故的學(xué)生要格外給予關(guān)懷和溫暖,對(duì)不良行為學(xué)生從心理障礙上進(jìn)行分析,給予耐心的疏導(dǎo)。5.加強(qiáng)與公安、司法、關(guān)工委、街道等部門(mén)的聯(lián)系,充分發(fā)揮社會(huì)作用。通過(guò)邀請(qǐng)法制教育副校長(zhǎng)到學(xué)校作講座等形式,指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展法制教育和綜合治理,協(xié)助學(xué)校做好對(duì)不良行為學(xué)生的幫教工作。6.學(xué)校要積極利用家長(zhǎng)學(xué)校,采用面授、講座、交流等形式,指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,明確家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)和法律責(zé)任,與學(xué)校、社會(huì)配合共同做好子女的教育保護(hù)與預(yù)防犯罪工作。

      7.加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)的治安綜合治理,積極爭(zhēng)取公安、派出所的支持,加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)、子游戲、網(wǎng)吧等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

      四、主要活動(dòng)安排 三月:

      1.學(xué)雷鋒教育。2.植樹(shù)節(jié)教育。四月:

      1.愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)教育。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.環(huán)保專(zhuān)題講座。五月:

      1.勞動(dòng)節(jié)教育。2.珍愛(ài)生命教育。3.自護(hù)情景劇創(chuàng)作 六月: 1.禁毒教育。2.愛(ài)心教育。3.暑期法律知識(shí)講座 七月、八月:

      1.暑期給家長(zhǎng)的一封信 2.完成法治暑假作業(yè) 九月

      1.重溫《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。2.慶祝教師節(jié),尊師教育。3.“新生教育月”活動(dòng)。十月:

      1.結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。十一月:

      1.科普宣傳教育。2.法律知識(shí)競(jìng)賽 十二月:(法制教育月)1.開(kāi)展法制安全講座。2.觀看法制安全錄象。3.進(jìn)行法制實(shí)踐周活動(dòng)。(1)班級(jí)主題活動(dòng):安全伴我行。

      (2)出刊黑板報(bào):跟我學(xué)法。

      一月:

      1.評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)。2.寒假安全教育講座。3.法制學(xué)校工作總結(jié)。

      防治校園欺凌和暴力——法制教育工作計(jì)劃

      鏵峪小學(xué)

      2018.5

      第三篇:淺談如何防治校園暴力

      淺談如何防治校園暴力

      院頭聯(lián)辦小學(xué)教師 張小寧

      文章摘要:近年來(lái),校園暴力犯罪事件的發(fā)生居高不下,后果嚴(yán)重,已成為人們廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。它在傷害學(xué)生的同時(shí),也在腐蝕著我們的校園。防范校園暴力,構(gòu)建和諧校園是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任,是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要,我們要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境,讓他們?cè)谛@里.不僅僅能學(xué)到文化知識(shí),更能學(xué)會(huì)做人,身心健康地成長(zhǎng),能夠擔(dān)當(dāng)起歷史賦予他們的重任,成為未來(lái)的主人。

      文章關(guān)鍵詞: 防范 校園暴力 措施

      一、校園暴力及其危害

      (一)校園暴力的內(nèi)涵

      所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個(gè)新概念,暴力是指以語(yǔ)言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人,使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來(lái)說(shuō):應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為,包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。然而在我國(guó)發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為,所以狹義的校園暴力是專(zhuān)指學(xué)生對(duì)學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài),則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害,凡是口語(yǔ)恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

      (二)校園暴力的危害

      近幾年的有關(guān)報(bào)紙已經(jīng)披露了我國(guó)數(shù)起由于同學(xué)的長(zhǎng)期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件,校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性,受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)報(bào)告,因而學(xué)校的處理率較低,受害學(xué)生也就因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打,往往是在造成了一定的后果后,學(xué)校、家長(zhǎng)才會(huì)得知,才會(huì)進(jìn)行處理。那么在學(xué)生受害期間,受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡(jiǎn)而言之,校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

      1.嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué),正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對(duì)于老師實(shí)施的暴力侵害行為,一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校,不愿意再去上學(xué)。

      2.影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上,施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對(duì)受害者,有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣,自卑,逃避人群,孤僻,偏激。對(duì)施暴者,有可能導(dǎo)致其形成反社會(huì)人格,走上犯罪道路。3.破壞了社會(huì)秩序,使人們對(duì)法律失去信心。盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)青少年加強(qiáng)法制教育,使青少年從小知法、守法,懂得用法律武器保護(hù)自己,但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善,學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用,那么不但受害者本人會(huì)對(duì)法律失去信心,就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對(duì)法律失去信心。

      二、校園暴力產(chǎn)生的原因:(1)學(xué)生方面

      校園暴力看似一種個(gè)別的、簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象,其實(shí)具有復(fù)雜的社會(huì)心理背景,給青少年造成的危害,遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷,更嚴(yán)重的是會(huì)造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去,無(wú)疑會(huì)在青少年中造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。究其原因,家庭和社會(huì)的影響,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、升學(xué)、未來(lái)、就業(yè)等的多重壓力,教師對(duì)學(xué)生的暴行,學(xué)校對(duì)校園暴力事件處理、簡(jiǎn)單粗暴等等,都是造成校園暴力事件發(fā)生的根源。

      在競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息龐雜、消費(fèi)多元、家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)實(shí)生活中,社會(huì)對(duì)校園的影響日益加劇,不可避免地使之在一定程度上刻畫(huà)了成人社會(huì)的某些陰影,學(xué)生純潔的心靈留下一些灰色的空間。某些家長(zhǎng)“有錢(qián)便是娘”、“有權(quán)決定一切”的言傳身教,“慣子如殺子”的溺愛(ài),單親家庭薄弱的管教和心理疏導(dǎo);以及不良社會(huì)風(fēng)氣的熏染,社會(huì)小青年的滋擾,學(xué)校監(jiān)管不力等,都是造成校園風(fēng)氣不正的原因。

      輕者如代寫(xiě)作業(yè)、班干部賄選、請(qǐng)客送禮、吃喝玩樂(lè),重者則發(fā)展成拉幫結(jié)派,崇尚校園暴力,甚至釀成悲劇。中小學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)、未來(lái)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)比照、人格貶低、被孤立、被強(qiáng)體力者欺負(fù)、校園內(nèi)幫派勢(shì)力、家庭及社會(huì)暴力等多重壓力,而他們本身又具有好奇、敏感、心理褊狹、好占上風(fēng)、愛(ài)模仿的性格特點(diǎn)。當(dāng)受到班級(jí)小霸王、“少年黑社會(huì)”的欺詐、“剪徑”后,不少孩子稚嫩的心靈不足以辨別事件的性質(zhì),不足以承受思想的重創(chuàng),一方面自尊、自卑交織,不敢、不甘說(shuō)與家長(zhǎng)、老師,一方面默默地將屈辱、“憤恨”發(fā)酵,將自身遭遇與影視情節(jié)相對(duì)照以尋找出路。當(dāng)再次面對(duì)“淫威”時(shí),有的繼續(xù)選擇做“沉默的羔羊”,有的頭腦一熱,不惜“以暴抗暴”……當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“暴力決定一切”的“黑道原則”可以解決矛盾和沖突后,哥兒們義氣,“拜把子”,便順勢(shì)滋生,原來(lái)的“弱勢(shì)人群”很容易地變成了“高危人群”。

      (2)教師方面:

      老師的心理健康。作為教書(shū)育人的老師,他們的心理健康問(wèn)題更為重要,沒(méi)有身心健康的老師,就談不上教育的進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的暴行不容忽視:最近發(fā)生的12歲小學(xué)生考試漏做題,老師指使同學(xué)毆打其致殘;上課說(shuō)話(huà)令女老師生氣 全班被喝令互相打耳光等等,這一切,無(wú)疑使學(xué)生受到了身心傷害。校園暴力事件偶然發(fā)生,學(xué)校重視不夠,處理軟弱,也嚴(yán)重影響到了學(xué)生身心健康。面對(duì)校園暴力事件的發(fā)生,有的校長(zhǎng)重智輕德、息事寧人,老師睜眼閉眼,輕描淡寫(xiě),不僅使教育職能部門(mén)的公信力及形象嚴(yán)重受損,而且也給學(xué)生的心理造成了陰影。

      三、校園暴力防治的具體措施:

      (一)家庭

      家長(zhǎng)是根治“校園暴力”的重要環(huán)節(jié)?!靶@暴力”的主要實(shí)施者是不良學(xué)生,社會(huì)上不良少年針對(duì)校內(nèi)學(xué)生實(shí)施暴力行為前,往往都與在校不良學(xué)生相互勾結(jié)。家長(zhǎng)要努力為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,要加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法,言傳身教,以自身的榜樣力量感染和熏陶孩子,幫助他們樹(shù)立起積極、健康、向上的人生志向,遠(yuǎn)離不良少年,遠(yuǎn)離校園暴力。與此同時(shí),家長(zhǎng)要充分理解學(xué)校教育的局限和苦衷,要積極主動(dòng)地支持、配合正常的學(xué)校教育工作。即使與學(xué)校教育工作出現(xiàn)分歧,也應(yīng)加強(qiáng)溝通,通過(guò)正常的、理性的渠道求得解決,切不可對(duì)“校園暴力”推波助瀾。

      (二)學(xué)校 1.加強(qiáng)學(xué)校法制教育(1)增開(kāi)法制課,聘用一些法律專(zhuān)業(yè)人士任教或是擔(dān)任顧問(wèn)。由于他們的法律意識(shí)比較強(qiáng),理論功底深厚,能夠更好地理解和詮釋法律,并且也能在教學(xué)中運(yùn)用自己的法律知識(shí)給學(xué)生多一些案例教學(xué)和形象教學(xué),以案說(shuō)法、以例釋法,真正能深入到學(xué)生心里,起到教育學(xué)生的目的。例如現(xiàn)在許多學(xué)校采用聘任校外輔導(dǎo)員制,請(qǐng)法律人士定期開(kāi)展講座;有的輔導(dǎo)員將少年犯帶入校園,讓他們做報(bào)告,以身示法,達(dá)到教育、告誡學(xué)生的良好效果。

      (2)避免盲目的法制教育。現(xiàn)在的中小學(xué)法制教育,正逐漸走向一個(gè)誤區(qū),那就是請(qǐng)法律人士或少年犯等直接與學(xué)生進(jìn)行接觸,但需要指出的是,由于他們與學(xué)生很少接觸,根本不了解學(xué)生心理,許多的講座和報(bào)告根本不知如何能適合學(xué)生的心理,相反里面的許多反面實(shí)例,會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”,這就與法制教育的意愿相悖而持。因此可通過(guò)對(duì)與學(xué)生接觸最為親密的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、講座,使他們內(nèi)化吸收,再通過(guò)他們教給學(xué)生,相信會(huì)起到事半功倍的作用。同時(shí)在此過(guò)程中,也增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的法律知識(shí)與意識(shí),能更好的去指導(dǎo)與約束學(xué)生,避免更多暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。

      (3)讓法制教育走出校園。法制教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,除學(xué)校外還需要政法、綜治等部門(mén)和家長(zhǎng)的配合,因此應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如組織法制專(zhuān)題講座、請(qǐng)司法部門(mén)的同志以案講法,組織法律知識(shí)競(jìng)賽,或者組織學(xué)生參觀少管所、對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)及現(xiàn)在很多小學(xué)正在開(kāi)展的小交警實(shí)踐等活動(dòng),讓他們不僅用頭腦記憶法律,更要用眼睛去看法律,用耳朵聽(tīng)法律,在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法制觀念,并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí)。2.加強(qiáng)心理健康教育

      3.加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的品質(zhì)

      (三)社會(huì)

      公安部門(mén)負(fù)有維護(hù)社會(huì)治安的法定職責(zé),打擊和遏制“校園暴力”義不容辭。雖然公安部門(mén)普遍存在警力不足的問(wèn)題,“校園暴力”的直接危害通常也難以與社會(huì)上的嚴(yán)重刑事犯罪相提并論,但今天的學(xué)生便是祖國(guó)的明天,無(wú)論是從實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安的長(zhǎng)效綜合治理、還是從對(duì)祖國(guó)未來(lái)負(fù)責(zé)的角度出發(fā),公安部門(mén)都應(yīng)積極協(xié)同學(xué)校、家長(zhǎng),進(jìn)一步加大對(duì)校園內(nèi)外治安案件的查處打擊力度,還孩子們一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,還校園一方凈土

      小結(jié):構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò)面對(duì)在校未成年學(xué)生違法犯罪的嚴(yán)峻事實(shí),防范校園暴力,已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)不可推卸的責(zé)任。構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò),是防范校園暴力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校園育人環(huán)境,重視校園文化建設(shè),抓好常規(guī)管理,用積極向上的群體心理氣氛,輿論導(dǎo)向約束規(guī)范學(xué)生的行為。各職能部門(mén)應(yīng)該各司其職,齊抓共管。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須要做到三體聯(lián)動(dòng),不僅要一致行動(dòng),向?qū)W生提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。只有這樣,我們才能構(gòu)建起強(qiáng)有力的社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò),才能更好地防范校園暴力的發(fā)生。防范校園暴力,構(gòu)建和諧校園是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任,是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。我們必須要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧校園環(huán)境,讓他們?cè)谛@里,不僅僅能學(xué)到文化知識(shí),更能學(xué)會(huì)做人,身心健康地成長(zhǎng),能夠擔(dān)當(dāng)起歷史賦予他們的重任,成為未來(lái)的主人。

      參考書(shū)目:《預(yù)防未成年人犯罪法》——我國(guó)現(xiàn)行的《預(yù)防未成年人犯罪法》也是制止校園暴力的一個(gè)法律。但是目前,該法律還沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則出臺(tái),在實(shí)踐仍有缺乏操作性的問(wèn)題存在。

      《未成年人保護(hù)法》——未成年保護(hù)法當(dāng)中對(duì)未成年人的犯罪有明確的規(guī)定,未成年人違法犯罪時(shí)應(yīng)該比照刑法對(duì)成年人犯罪的處罰從輕或減輕處罰。(1991年9月4日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過(guò) 1991年9月4日中華人民共和國(guó)主席令第五十號(hào)公布 自1992年1月1日起施行)第三章 學(xué)校保護(hù)

      第十三條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針,對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育。

      學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生;對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視。

      第十四條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。

      第十五條 學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

      第十六條 學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

      任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序,不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。

      第十七條 學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng),應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng),防止發(fā)生人身安全事故。

      第十八條 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定送工讀學(xué)校接受義務(wù)教育的未成年人,工讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行思想教育、文化教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。

      工讀學(xué)校的教職員應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,不得歧視、厭棄。

      第十九條 幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作,促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。

      第四篇:2018年中學(xué)關(guān)于防治校園欺凌和暴力工作總結(jié)

      2018年XX中學(xué)關(guān)于防治校園欺凌和暴力

      工 作 總 結(jié)

      根據(jù)上級(jí)等部門(mén)轉(zhuǎn)發(fā)《教育部等九部門(mén)關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》指導(dǎo)意見(jiàn)和依據(jù)《XX縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全防范工作的通知》教【2018〕11號(hào)】文件精神。我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展防治中小學(xué)欺凌和暴力工作?,F(xiàn)將開(kāi)展情況做以匯報(bào):

      一、高度重視,成立領(lǐng)導(dǎo)組。

      成立了以xxx校長(zhǎng)為組長(zhǎng),xxx(副校長(zhǎng))為副組長(zhǎng),xxx、陳xx、各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

      二、改善學(xué)校環(huán)境,建立和諧校園。

      增加校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增加課外活動(dòng)用地,使學(xué)生在課余時(shí)間能夠找到適合自己的健康放松方式;加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系、互動(dòng),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解,用適宜的方式進(jìn)行溝通交流,而不是形式化的說(shuō)教,在細(xì)節(jié)中關(guān)懷學(xué)生各方面的變化。

      三、開(kāi)展防治欺凌和暴力專(zhuān)題教育。通過(guò)主題班會(huì)、國(guó)旗下的講話(huà)、校園廣播等多種形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、心理健康、安全與法制教育,對(duì)“如何處理同學(xué)之間的沖突”、“如何排解負(fù)面情緒”、“如何尊重生命”、“面對(duì)校園欺凌和暴力如何處置”等議題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育,形成“反校園欺凌和暴力”宣傳的強(qiáng)大攻勢(shì),促進(jìn)和諧校園、平安校園的形成與發(fā)展。

      四、強(qiáng)化制度建設(shè)。制定完善欺凌和暴力的預(yù)防和處理制度措施,明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌和暴力的職責(zé),進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)?!皞€(gè)個(gè)參與、人人負(fù)責(zé)、全員落實(shí)”的防治校園欺凌和暴力制度保障體系。

      五、嚴(yán)格校園管理。加強(qiáng)學(xué)生日常行為監(jiān)管。嚴(yán)格落實(shí)人防、物防、技防“三防”監(jiān)管措施,領(lǐng)導(dǎo)帶班制度加強(qiáng),值班領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)值班制度。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校園廁所周邊、校門(mén)口等重要場(chǎng)所的值班巡查,加強(qiáng)電子監(jiān)控設(shè)施建設(shè),消除校園監(jiān)管盲點(diǎn)和盲區(qū),進(jìn)一步提高高清數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋面。

      六、強(qiáng)化矛盾排解。進(jìn)一步建立學(xué)生矛盾排查處理機(jī)制,加強(qiáng)校園欺凌和暴力治理的防御體系,定期在全體學(xué)生中開(kāi)展矛盾排查,特別對(duì)單親、離異、留守等特殊家庭學(xué)生要分類(lèi)建立個(gè)人檔案,實(shí)行重點(diǎn)排查、重點(diǎn)監(jiān)管、重點(diǎn)管控。與監(jiān)護(hù)人認(rèn)真做好溝通對(duì)接工作,進(jìn)一步形成教育合力,防治校園欺凌和暴力事件的發(fā)生。

      七、廣大教師特別是班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反映發(fā)生在身邊的各類(lèi)欺凌和暴力問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

      八、學(xué)生自身加強(qiáng)抗挫折訓(xùn)練,提高抗挫能力。

      開(kāi)展主題教育班會(huì),教育學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身性格方面的弱點(diǎn),面對(duì)挫折既不能逆來(lái)順受,更不能惡意報(bào)復(fù),要培養(yǎng)自身的自信心與堅(jiān)韌不拔的態(tài)度。

      XX縣XX中學(xué) 2018年X月

      第五篇:如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力

      如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力

      校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異,沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別。校園欺凌主要表現(xiàn)是欺負(fù)弱小的同學(xué),令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。

      不管是暴力還是欺凌,都會(huì)對(duì)受害者造成傷害,構(gòu)成心理問(wèn)題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。如:恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂(yōu)慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘....其他影響(常常逃學(xué)、對(duì)老師不恭敬、尋求黑社會(huì)報(bào)復(fù)等)。

      一份對(duì)15個(gè)省市中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示,36%的在校學(xué)生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過(guò)。而說(shuō)起“有沒(méi)有被人欺負(fù)的經(jīng)歷”時(shí),則約有70-80%的學(xué)生均受過(guò)同學(xué)的欺負(fù),大多數(shù)是受過(guò)身體上的侵犯。有的是被別人故意撞倒,有的被同學(xué)用鉛筆戳過(guò)眼睛,有個(gè)子小的同學(xué)曾經(jīng)被個(gè)子大的同學(xué)一把抱起來(lái),然后突然放手摔到地上等等,形式很多。

      還有些就是物品的侵犯,鉛筆被人拿走,書(shū)包被同學(xué)藏起來(lái)等。被冷落也被看成是受欺負(fù)的一種形式。如此的高發(fā)率其實(shí)與青少年身心特點(diǎn)有關(guān),青少年身心發(fā)展中呈現(xiàn)的一些特點(diǎn),使他們易成為校園暴力的高危人群:

      1、易沖動(dòng),判斷事物不客觀,處理問(wèn)題帶情緒,自控能力差,易受情境影響。

      2、獨(dú)立意識(shí)建立,期望別人把自己看成大人;愛(ài)出風(fēng)頭,喜歡逞強(qiáng),希望充當(dāng)伙伴崇拜的“老大”。在該心理驅(qū)使下,易以暴力挑釁來(lái)獲得成就感,滿(mǎn)足虛榮心。

      另一些青少年則相反,心理脆弱,自我防護(hù)能力差,受暴力侵害時(shí)選擇忍氣吞聲,“受點(diǎn)皮肉之苦可消災(zāi)”,助長(zhǎng)校園暴力行為的滋生蔓延。

      3、自我意識(shí)剛剛形成,易出現(xiàn)自我同一性和社會(huì)角色的矛盾沖突。此時(shí)青少年最需要的是精神支持,能使自己看到希望。然而,他們從小到大,無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于有形/無(wú)形競(jìng)爭(zhēng)壓力下;加上其他方面的困擾,壓力日積月累,精神得不到松弛調(diào)整,思想苦悶,易把壓力轉(zhuǎn)向?qū)λ撕蜕鐣?huì)實(shí)施攻擊。

      4、有強(qiáng)烈的伙伴集團(tuán)傾向。這些集團(tuán)容易在不良頭目帶領(lǐng)下發(fā)展成反社會(huì)團(tuán)伙,“有福同享、有難同當(dāng)、為朋友兩肋插刀”,發(fā)展幫派成員,為擴(kuò)大地盤(pán)打群架,成為團(tuán)伙暴力的根源。

      5、不良人際交往的負(fù)面影響大。青少年特別關(guān)注人際關(guān)系;交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系;缺乏交往技能,則難以和別人溝通,不能愉快相處,易出現(xiàn)孤獨(dú)、彷徨等情緒問(wèn)題。此時(shí)出現(xiàn)暴力傾向的可能性很高。

      6、伴隨自尊的發(fā)展,特別愛(ài)“面子”。一旦交往受挫,便封閉自己,因孤獨(dú)感、嫉妒心理而誘發(fā)激情報(bào)復(fù),甚至演變成故意殺人?!安钌弊哉J(rèn)“低人一等”,對(duì)他人心懷嫉妒;破碎家庭子女缺少溫暖環(huán)境,自卑心強(qiáng)等,格外易將所有的挫折和批評(píng)(即使明知是善意的)都當(dāng)成是對(duì)自己人格的“詆毀”,從而激發(fā)強(qiáng)烈的暴力行為動(dòng)機(jī)。

      那么什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢?典型欺凌者具有以下人格特征:霸道和沖動(dòng),傾向使用暴力欺壓他人;比較自我中心,對(duì)受害同學(xué)缺少同理心;得到部分朋輩的認(rèn)同,行為上比起其他同學(xué)突出。

      而一些孩子看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,嘲笑受害者無(wú)用,有些則藉此保護(hù)自己,免受欺凌者,則易成為被動(dòng)欺凌者。易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷,而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。

      因此,受害兒童大多來(lái)自以下家庭。

      類(lèi)型一:弱勢(shì)家庭封閉、外來(lái)、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。

      類(lèi)型二:富裕家庭喜歡炫耀、露富的學(xué)生容易成為被搶劫、勒索的目標(biāo)。

      類(lèi)型三:暴力家庭受到父母暴力行為的影響,孩子也習(xí)慣用拳頭來(lái)解決問(wèn)題,而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對(duì)象。

      類(lèi)型四:?jiǎn)斡H家庭來(lái)自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通,缺少家庭管教這些孩子往往性格內(nèi)向、害羞、老實(shí)怕事;在同學(xué)間不受重視,缺乏與朋輩相處的社交技巧,容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感。

      只有很少朋友,在學(xué)校中十分孤單;有身體或智能障礙者;沉默、表達(dá)能力不佳者;性格或行為上有異于他人(如有特長(zhǎng)、愛(ài)張揚(yáng)的學(xué)生易招來(lái)“教訓(xùn)”,邋遢的孩子容易成“出氣筒”)。

      作為家長(zhǎng)都不希望自己的孩子在學(xué)校受欺凌,如果懷疑孩子受到了欺負(fù),首先要弄清事實(shí)真相:你的孩子是受欺負(fù)者嗎?因?yàn)橛袝r(shí)孩子之間的打鬧很多都是出于孩子之間的社交嘗試,游戲,或者善意的追逐,并不會(huì)牽扯到道德領(lǐng)域的是非。

      兒童發(fā)展心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),在兒童社會(huì)交往,也就是玩耍的過(guò)程當(dāng)中,無(wú)論哪種文化,進(jìn)攻性行為都在所難免。事實(shí)上,能夠顯示一些進(jìn)攻性或許是兒童社交發(fā)展的必經(jīng)之路。不幸的是,當(dāng)孩子們確實(shí)受到暴力欺凌行為的身體或精神傷害時(shí),又往往不愿意主動(dòng)地向你透露。

      這些孩子或許認(rèn)同了別人給他起的難聽(tīng)的綽號(hào),或許認(rèn)為他們應(yīng)該自己來(lái)處理這件事情。此外,如果孩子們擔(dān)心父母得知事實(shí)后,可能會(huì)有過(guò)激的反應(yīng);或者不想再給父母增加負(fù)擔(dān),他們往往就會(huì)保持緘默。

      那么作為父母,要能及時(shí)觀察和判斷孩子是否受到欺負(fù),應(yīng)當(dāng)注意哪些潛在的征兆呢?

      經(jīng)常發(fā)生的身體征兆 :

      1、傷痕與淤紫;

      2、衣服被撕破;

      3、頭疼、肚子疼、胃口差;

      4、失眠做惡夢(mèng)。

      而社會(huì)性征兆則表現(xiàn)為:

      1、不愿意上學(xué)或向家長(zhǎng)要求轉(zhuǎn)學(xué);

      2、經(jīng)常丟錢(qián)或心愛(ài)的物品等。

      當(dāng)孩子受到欺負(fù)時(shí),有些父母認(rèn)為聯(lián)系侵犯者父母可以對(duì)暴力孩子的行為做必要的糾正。但現(xiàn)實(shí)生活中,往往效果不佳。芝加哥教育專(zhuān)家克拉克說(shuō):“喜歡欺負(fù)別人的孩子是在家里學(xué)會(huì)用暴力方式解決問(wèn)題的,他們同樣是受害者。

      除了導(dǎo)致同樣的暴力事件發(fā)生在成年人身上,從而嚇壞他們的孩子之外,家長(zhǎng)們并不能通過(guò)開(kāi)展媽媽或者爸爸之間的交流而加深了解。暴力具有向后傳遞的特性。它從一代人傳到下一代,又從下一代人傳到下下一代。一個(gè)孩子喜歡暴力是因?yàn)樗母赣H是個(gè)暴徒,而他父親之所以是個(gè)暴徒又是因?yàn)樗娓敢彩莻€(gè)暴徒。”

      也有些父母?jìng)兛偸窍M⒆幽軌蚍e極反抗和自衛(wèi),以免養(yǎng)成懦弱的個(gè)性。但是,大多數(shù)父母同時(shí)又理智地認(rèn)識(shí)到,打回去的教育并不能解決根本的問(wèn)題。很多時(shí)候孩子間的打斗基本上都是暫時(shí)性、代表性的,并不存在原則上的敵意,他們今天吵明天好,在這一過(guò)程中互相磨合,逐漸學(xué)會(huì)交往。

      如果輕易地教孩子以動(dòng)手方式來(lái)解決問(wèn)題,就容易使孩子的爭(zhēng)斗升級(jí),形成你不讓我,我不讓你的激烈局面,最終造成更大的傷害。更何況,成人社會(huì)中,暴力行為最終也要受到社會(huì)的譴責(zé)和法律的制裁。因此,教孩子正確的交往技巧,學(xué)會(huì)以智慧和能力取勝,才是孩子立足于未來(lái)社會(huì),并在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的根本途徑。

      具體的應(yīng)對(duì)方法可以是:

      1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào),不要過(guò)于招搖。

      2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同伴;在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。

      3、教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行;獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí),不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家,放學(xué)不要在路上貪玩,按時(shí)回家。

      4、如果侵犯者偷你孩子的東西,就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的,甚至可能起到防止侵犯的作用。

      5、教育孩子,如果他在某些方面與別人不一樣,這也沒(méi)有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn),孩子會(huì)形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感,會(huì)認(rèn)同自己,感到自己也同樣值得尊重。

      6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對(duì)侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù),但情況一旦惡化,讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán),減小他成為受欺負(fù)者的可能。

      7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的,告訴你的孩子不要理會(huì)那個(gè)侵犯者。有時(shí)侯,侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下,他們往往會(huì)失去興趣,事情就過(guò)去了(當(dāng)然,但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個(gè)目標(biāo))。

      如果情形繼續(xù),讓你的孩子告訴侵犯者,他給別人帶來(lái)的感受是什么,并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)收斂和停止自己的錯(cuò)誤行為。

      8、如果遇到校園欺凌,首先可以大聲警告對(duì)方,他們的所作所為是違法違紀(jì)的,會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁,會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。(幼兒園的兒童可以說(shuō):你為什么打我,你這樣做是壞孩子。)這樣做的目的一是大聲告訴周?chē)睦蠋熗瑢W(xué)關(guān)注欺凌者的行為,二是欺凌者大都知道自己的行為不對(duì),心虛,洪亮的聲音可以起一個(gè)震攝作用。如果對(duì)方還是繼續(xù)欺凌行為的話(huà),應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi),而不是忍受挨打。

      自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去,而是同樣起一個(gè)震攝作用,以行動(dòng)告訴對(duì)方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬,若看到欺負(fù)對(duì)象奮起反抗,多會(huì)心虛停止攻擊行為,而如果被欺負(fù)者默默忍受,反而會(huì)讓他更加得意忘形,從而持續(xù)攻擊行為,直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對(duì)方仍未停止攻擊,應(yīng)該在自衛(wèi)的同時(shí)大聲呼救求助,并且尋找機(jī)會(huì)逃走,保護(hù)好自身安全是最重要的。

      9、如果遇到校園暴力,一定要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場(chǎng)合受到一群人脅迫的時(shí)候,應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度,這種辦法會(huì)免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后,到了一個(gè)封閉場(chǎng)所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話(huà),可能會(huì)遭來(lái)更加激烈的一些暴力。

      人身安全永遠(yuǎn)是第一位的,不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方,順從對(duì)方的話(huà)去說(shuō),從其言語(yǔ)中找出可插入話(huà)題,緩解氣氛,分散對(duì)方注意力,同時(shí)獲取信任,為自己爭(zhēng)取時(shí)間,尋找機(jī)會(huì)逃走,而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

      受到這種暴力以后,很多人都是被威脅報(bào)案的話(huà)會(huì)受到報(bào)復(fù),但還是應(yīng)該告訴孩子,碰到這種事情一個(gè)是不要沉默,再一個(gè)是不要再以暴易暴,要以法律的方式來(lái)解決。

      10、事情發(fā)生后,父母有必要保持冷靜,并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢(xún)員、園長(zhǎng)或校長(zhǎng)??梢韵葐?wèn)問(wèn)孩子是愿意自己去告訴,還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。

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