第一篇：殘疾人隨班就讀工作管理辦法

殘疾人隨班就讀工作管理辦法(2011年修訂)2012-04-18 20:33 編輯器

殘疾人隨班就讀工作管理辦法(2011年修訂)

中華人民共和國(guó)教育部

一、總則

1.為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中“保障殘疾人受教育權(quán)利”的特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，特制定本辦法。

2.實(shí)施義務(wù)教育的普通中小學(xué)必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的適齡殘疾兒童少年入學(xué)，遵照本辦法為其學(xué)習(xí)提供便利和幫助。非義務(wù)教育階段的普通幼兒教育機(jī)構(gòu)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和高等院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，招收符合入學(xué)條件的殘疾學(xué)生就讀。

3.隨班就讀是我國(guó)對(duì)殘疾人實(shí)施教育的一種形式，是我國(guó)特殊教育格局的主要組成部分，是國(guó)際融合教育理念與我國(guó)特殊教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也是我國(guó)普通教育深化改革、促進(jìn)教育公平的重要舉措。

4.隨班就讀工作要以教育行政部門為主導(dǎo)、普通學(xué)校為主體、特殊教育學(xué)校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機(jī)制和科學(xué)的支持保障體系，穩(wěn)步擴(kuò)大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對(duì)象與安置

5.隨班就讀對(duì)象是指所有能適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的視力殘疾、聽力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾（包括腦癱）、智力殘疾、精神殘疾（包括孤獨(dú)癥）、多重殘疾等殘疾人。6.招收適齡殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)該由縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門指定有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其殘疾類別和殘疾程度進(jìn)行確認(rèn)或評(píng)估鑒定。

有殘疾證的適齡殘疾兒童少年，由縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門指定的機(jī)構(gòu)確認(rèn)并備案后，經(jīng)與家長(zhǎng)協(xié)商后對(duì)其入學(xué)安置做出具體安排。

疑似殘疾兒童少年的評(píng)估鑒定程序，一般先由家長(zhǎng)或教師向普通學(xué)校提出申請(qǐng)，由學(xué)校指定或委托有關(guān)人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行初步篩查，登記造冊(cè)后上報(bào)給縣（區(qū)）級(jí)隨班就讀管理機(jī)構(gòu)，組織相關(guān)專業(yè)人員或委托有資質(zhì)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行殘疾類別和殘疾程度評(píng)估鑒定。評(píng)估鑒定結(jié)論征得家長(zhǎng)同意后，對(duì)殘疾兒童少年入學(xué)安置做出具體安排。

對(duì)被認(rèn)定為殘疾的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)認(rèn)定不當(dāng)或有誤，必須予以糾正。殘疾幼兒進(jìn)入普通幼兒園學(xué)習(xí)，一般不要求對(duì)其殘疾類型和殘疾程度進(jìn)行評(píng)估鑒定，可由幼兒園組織專家對(duì)殘疾幼兒的能力、特殊需求等進(jìn)行綜合診斷和評(píng)估，以便為其提供適宜的教育服務(wù)。

殘疾學(xué)生進(jìn)入普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和高等院校等的評(píng)估鑒定程序，可由學(xué)校組織專業(yè)人員對(duì)達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)并具備學(xué)習(xí)能力的殘疾考生進(jìn)行綜合評(píng)估，以便為其接受教育提供便利。

殘疾人的評(píng)估鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育及其相關(guān)服務(wù)的依據(jù)，其姓名和檔案材料要嚴(yán)格保密，未經(jīng)家長(zhǎng)許可不得移作他用。

7.在普通幼兒園、普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾兒童少年每班以１至２人為宜，原則上不超過３人。接納隨班就讀學(xué)生的普通班級(jí)可相應(yīng)減少班額。殘疾學(xué)生相對(duì)較多的學(xué)?；蛑囟葰埣矊W(xué)生就讀的學(xué)校，可根據(jù)需要附設(shè)特殊教育班。殘疾兒童少年應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以由教育行政機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)相對(duì)集中在指定幼兒園或?qū)W校就讀。拒絕接收適齡殘疾兒童少年隨班就讀的學(xué)校，教育行政部門必須責(zé)令其限期改正。

普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和高等院校等可根據(jù)殘疾學(xué)生的綜合能力和學(xué)校的具體情況，采取適宜的安置形式為其提供教育。

三、學(xué)籍管理

8、義務(wù)教育階段殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)仄胀▋和倌晗嗤?。特殊情況需出具相關(guān)機(jī)構(gòu)證明，經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T批準(zhǔn)后其入學(xué)年齡可以適當(dāng)放寬。9.義務(wù)教育階段的隨班就讀學(xué)校要將殘疾兒童少年列入學(xué)生學(xué)籍名冊(cè)，同時(shí)為殘疾學(xué)生建立個(gè)人教育檔案。檔案內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人和家庭情況、殘疾類別、殘疾程度、適應(yīng)行為、各科學(xué)業(yè)狀況以及個(gè)別化教育計(jì)劃等。非義務(wù)教育階段的幼兒園或普通學(xué)校也應(yīng)為殘疾學(xué)生建立個(gè)人教育檔案。

10.隨班就讀學(xué)校要嚴(yán)格控制隨班就讀學(xué)生的輟學(xué)率。適齡殘疾兒童少年休學(xué)等要報(bào)經(jīng)縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門審核批準(zhǔn)。

11.教育行政部門和學(xué)校要確保殘疾兒童少年完成九年義務(wù)教育。對(duì)于完成當(dāng)?shù)匾?guī)定的小學(xué)教育年限并有能力繼續(xù)升學(xué)的殘疾學(xué)生，當(dāng)?shù)亟逃姓块T可根據(jù)其發(fā)展需要、家長(zhǎng)意愿和當(dāng)?shù)亟逃闆r，安排到普通中學(xué)、特殊教育學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。特殊情況下，由家長(zhǎng)或?qū)W生申請(qǐng)，并經(jīng)教育行政部門同意，可以考慮其繼續(xù)安置在原學(xué)校學(xué)習(xí)，直至完成九年義務(wù)教育年限，畢業(yè)時(shí)發(fā)給畢業(yè)證書或完成義務(wù)教育證書。

四、教育教學(xué)

12.學(xué)校要將隨班就讀工作納入學(xué)校的整體工作日程，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，指定專人負(fù)責(zé)，在所需教材、設(shè)備、資料、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障。

13.各級(jí)各類隨班就讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建尊重、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其樂觀面對(duì)人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的教育，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生相互尊重、相互接納、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的良好校風(fēng)和班風(fēng)。14.各級(jí)教育行政部門和隨班就讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾學(xué)生的需要，完善校內(nèi)教育教學(xué)無(wú)障礙設(shè)施，為殘疾學(xué)生平等參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造無(wú)障礙校園環(huán)境。

15.學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，因材施教，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓(xùn)練。

16.隨班就讀教學(xué)原則上執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整。學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。

17.隨班就讀學(xué)生一般使用與普通學(xué)生相同版本的教材。教育部門和各級(jí)隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心）要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的情況，配備適合需要的教科書（如盲文版、大字版等教科書）等。

18.隨班就讀學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)校可根據(jù)殘疾學(xué)生的情況和學(xué)校的條件采取多樣化的教學(xué)形式，允許殘疾學(xué)生走班、選科等。

19.教師在隨班就讀教學(xué)中，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注殘疾學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

20.隨班就讀學(xué)生人數(shù)較多的普通中小學(xué)應(yīng)設(shè)立資源教室，安排專職或兼職的資源教師，配備適當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學(xué)生得到針對(duì)性輔導(dǎo)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)必要的條件。

普通幼兒園可根據(jù)殘疾兒童的需要，適當(dāng)增加教師編制，配備適當(dāng)?shù)耐婢摺W(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和圖書資料等，滿足殘疾幼兒健康成長(zhǎng)的需要。

殘疾學(xué)生就讀較多的普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和高等院校等應(yīng)該設(shè)立殘疾人服務(wù)資源中心，配備計(jì)算機(jī)讀屏、電子放大器、盲文復(fù)印機(jī)、有聲讀物、助聽設(shè)備等，為隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。

21.隨班就讀學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高。評(píng)估形式要靈活多樣，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償以及潛能開發(fā)等。普通學(xué)生的綜合評(píng)估要增加尊重和幫助隨班就讀學(xué)生的考核內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)殘疾學(xué)生和普通學(xué)生的交流與融合。

22.承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的學(xué)?；蛴變簣@應(yīng)該注重當(dāng)?shù)乜祻?fù)、醫(yī)學(xué)、特殊教育中心等專業(yè)人員的作用，爭(zhēng)取多方機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的支持，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，滿足隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要，促進(jìn)其全面發(fā)展。

23.要建立家校聯(lián)系和合作機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。學(xué)校或幼兒園也要采取多種形式，加強(qiáng)與普通學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作，取得家長(zhǎng)的理解和支持。

五、師資隊(duì)伍 24.義務(wù)教育階段隨班就讀師資隊(duì)伍包括班主任教師、任課教師、資源教師和巡回指導(dǎo)教師。班主任教師要遴選熱愛殘疾學(xué)生、有奉獻(xiàn)精神、有管理能力的教師擔(dān)任。隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握隨班就讀的基本教學(xué)原則和方法，并具備基本的特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和技能。資源教師、巡回指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有特殊教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)背景或接受過特殊教育及相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，有相當(dāng)豐富的教育殘疾學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

非義務(wù)教育階段的學(xué)校和幼兒園，要根據(jù)殘疾學(xué)生隨班就讀的實(shí)際需要加強(qiáng)相應(yīng)的師資配備。

25.普通師范院校、普通幼兒師范院校和有條件的綜合性院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)特殊教育課程，以保證新入職教師具備適應(yīng)隨班就讀工作的特殊教育知識(shí)和技能。

26.各級(jí)教育行政部門要重視隨班就讀師資隊(duì)伍的建設(shè)，把隨班就讀教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)計(jì)劃。在職普通教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中應(yīng)有一定比例的特殊教育內(nèi)容。承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的學(xué)校應(yīng)采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行隨班就讀的崗前和崗后培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。27.學(xué)?；蛴變簣@應(yīng)當(dāng)將承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的普通教育教師工作量納入教師崗位績(jī)效考核指標(biāo)。

28.地方各級(jí)教育行政部門和隨班就讀學(xué)?；蛴變簣@應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼辦法，逐漸使隨班就讀教師與當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校教師享有同等待遇，并在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮。

六、支持保障

29.縣級(jí)及縣級(jí)以上教育行政部門具體負(fù)責(zé)隨班就讀工作的實(shí)施，要將隨班就讀工作納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的整體規(guī)劃, 制定有利于促進(jìn)隨班就讀工作開展的政策和措施。協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、民政、殘聯(lián)等部門，建立和完善本地區(qū)隨班就讀支持保障體系，逐步將殘疾兒童少年隨班就讀入學(xué)指標(biāo)列入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育督導(dǎo)、義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系。

30.教育行政部門根據(jù)隨班就讀工作需要，可建立隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心），也可委托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校（中心）行使隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心）的職能，為隨班就讀工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持保障。教育行政部門要根據(jù)隨班就讀工作需要為這些機(jī)構(gòu)制訂合理的人員編制和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，安排專職人員，配備必要的設(shè)施、設(shè)備、特殊需要的教材、學(xué)具和輔助用具等。

省級(jí)隨班就讀資源中心協(xié)助教育行政部門實(shí)施本省隨班就讀工作的督導(dǎo)、年度檢查、師資培訓(xùn)、隨班就讀學(xué)生所需的教材等工作。

縣（區(qū)）級(jí)隨班就讀指導(dǎo)中心協(xié)助教育行政部門實(shí)施隨班就讀工作督導(dǎo)、年度檢查、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、殘疾兒童少年鑒定和評(píng)估等工作。

隨班就讀學(xué)生數(shù)較多的地方，應(yīng)當(dāng)在其轄區(qū)內(nèi)的普通中心學(xué)校內(nèi)設(shè)立隨班就讀巡回指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)隨班就讀教師的咨詢及隨班就讀學(xué)生的巡回輔導(dǎo)。

31.國(guó)家和各級(jí)教育行政部門要采取措施，確保殘疾人隨班就讀經(jīng)費(fèi)的需求，根據(jù)需要逐年增加對(duì)隨班就讀學(xué)?；蛴變簣@的經(jīng)費(fèi)投入。省、市（地）級(jí)教育行政部門在設(shè)立的特殊教育專項(xiàng)資金中要?jiǎng)潛芤欢ū壤?jīng)費(fèi)用于隨班就讀工作。參照本地特殊教育學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定隨班就讀的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障本地區(qū)隨班就讀工作的經(jīng)費(fèi)需求。

縣級(jí)教育行政部門要將隨班就讀學(xué)生教育所需經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育財(cái)政預(yù)算，建立穩(wěn)定的隨班就讀工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，并逐步增加隨班就讀工作經(jīng)費(fèi)在當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育財(cái)政預(yù)算的比例份額。縣級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐钠胀ㄓ變簣@積極接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒隨園就讀。

32.各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取優(yōu)惠政策和措施鼓勵(lì)普通學(xué)?；蛴變簣@積極接收轄區(qū)內(nèi)殘疾人隨班就讀。設(shè)立隨班就讀專項(xiàng)資金，對(duì)招收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校或幼兒園提供支持，向殘疾學(xué)生提供補(bǔ)助。

33.充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校（院）對(duì)殘疾學(xué)生在篩查鑒定、師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究、信息資料提供、咨詢、職業(yè)培訓(xùn)等方面的骨干作用，提高殘疾人隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。34.各級(jí)教研部門應(yīng)配備專職或兼職的特殊教育教科研人員，不斷加強(qiáng)隨班就讀的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，探索各類隨班就讀學(xué)生在不同年齡階段的教育教學(xué)模式，提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。

本辦法自發(fā)布之日起施行。原國(guó)家教委1994年頒布的《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》同時(shí)廢止。中華人民共和國(guó)教育部 二0一一年四月 日

第二篇：隨班就讀工作小結(jié)

瀘縣石橋鎮(zhèn)學(xué)校

2010-2011學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系??

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，德育主任專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

八、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

2011年6月

第三篇：隨班就讀工作小結(jié)

鹽城市北龍港小學(xué)跟班就讀工作小結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開展跟班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“跟班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“跟班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系……

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“跟班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展跟班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校跟班就讀工作的開展，特教老師不定期到有跟班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討跟班就讀的課堂策略、跟班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“跟班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，德育主任專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)跟班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注跟班生。

八、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

第四篇：隨班就讀工作小結(jié)

隨班就讀工作小結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系……

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，德育主任專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

八、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

第五篇：殘疾兒童隨班就讀工作

殘疾兒童隨班就讀工作

沙里寨九年一貫制學(xué)校

殘疾兒童隨班就讀工作計(jì)劃（2015-2016學(xué)）

一、指導(dǎo)思想：

為了更好的對(duì)“有特殊教育需要”的少年兒童，進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。

二、工作目標(biāo)：

1、優(yōu)化形成特殊學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。

2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。

3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。

4、使隨班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。

5、做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

三、現(xiàn)狀分析：

我校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學(xué)生。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相對(duì)于同齡的學(xué)生來(lái)說相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。由于人數(shù)較多，年級(jí)分散，我們的隨班就讀工作將需更加細(xì)致，周到，需更關(guān)愛每一位同學(xué)。

四、主要工作：

1、完成統(tǒng)計(jì)建檔工作

完成新學(xué)期隨班就讀學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、建檔工作。確定隨班就讀學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位隨班就讀學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。

2、制定“個(gè)別教育”計(jì)劃

根據(jù)不同情況為特殊學(xué)生建立起規(guī)范的檔案，制定“個(gè)別教育”計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校本著以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的理念，將以“生活化教育、個(gè)別化輔導(dǎo)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作化教學(xué)”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校、班級(jí)的實(shí)踐能力和生存能力。

3、加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

4、近距離關(guān)愛隨班生

要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受快樂。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。

5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在隨班就讀工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老師及時(shí)地幫助。教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要針對(duì)特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹?。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對(duì)性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)隨班就讀的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)教研組建設(shè)

加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動(dòng)的方式開展隨班就讀教學(xué)研討活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，交流心得，切實(shí)提高教師的隨班就讀教學(xué)水平。教導(dǎo)處將組織教師每學(xué)期進(jìn)行不定期地檢查，聽課，以鼓勵(lì)教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)隨班就讀教研組進(jìn)行總結(jié)，參與學(xué)校的先進(jìn)教研組評(píng)比。

7、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作

學(xué)校和班級(jí)教師要與隨班就讀生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，取得家長(zhǎng)的配合幫助；采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

我們相信我校的隨班就讀工作，在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，讓隨班生在校園中快樂地學(xué)習(xí)，平安生活，健康地成長(zhǎng)。

2013-09-01

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理實(shí)施方案

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對(duì)盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系

1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀的管理。

2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。

3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來(lái)，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。

4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請(qǐng)由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。

二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對(duì)象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性

1、隨班就讀對(duì)象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長(zhǎng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(zhǎng)申請(qǐng)，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級(jí)開始申請(qǐng)隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，由教育行政部門組織專家對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。

殘疾兒童隨班就讀工作計(jì)劃（2014-2015學(xué)）

我校目前殘疾兒童隨班就讀生有4位，由于人數(shù)不多，便于我們把工作做細(xì)，做深。讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。

一、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異．所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待．才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高

二、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握．他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問。一方面可 以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的．自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。

殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來(lái)，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè) 務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課 老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普 通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任

“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付

出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)

多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生 愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基

本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難 學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一

代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并 使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。