第一篇：2013幼兒園教師資格考試附加資料

三觀

一、素質(zhì)教育：

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。人的基本素質(zhì)是體、智、德、美，是全面發(fā)展教育的組成。

二、幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育任務(wù)。

三、素質(zhì)教育的特征：（單選）

1、全體性—面向全體，機(jī)會均等

2、基礎(chǔ)性—啟蒙教育

3、發(fā)展性—為幼兒一生打基礎(chǔ)

4、全面性—才能、特色最優(yōu)發(fā)展

5、未來性—教育要有前瞻性

6、科學(xué)性—身心發(fā)展規(guī)律+學(xué)習(xí)特點

7、終身性

四、實施素質(zhì)教育的途徑

1、切實轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

2、正確認(rèn)識培養(yǎng)目標(biāo)是實施素質(zhì)教育的保障

3、發(fā)揮各種教育力量是實施素質(zhì)教育的保證

4、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

五、正確的教育觀：

1、正確的教育不是光顧眼前利益，而是為幼兒一生發(fā)展提供基礎(chǔ)---幼教為幼兒終身發(fā)展奠基

2、教育的作用是引起和促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和教育，而非灌輸

3、教育符合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，促其全面發(fā)展，為其一生打基礎(chǔ)

4、一日生活都是教育

六、正確的兒童觀

1、兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是教育出發(fā)點和歸宿

2、兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足

3、兒童是有個別差異的，每個兒童對事物都有獨特的認(rèn)識

七、正確的教師觀

1、教師是幼兒學(xué)習(xí)的引發(fā)者和促進(jìn)者

2、教育應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)和自我提高的人

3、教師應(yīng)該是一個以兒童為中心的不斷研究者

4、教師日益擔(dān)當(dāng)多種角色

八、職業(yè)道德規(guī)范—24字 愛國守法—不傳播宗教和宣傳封建迷信

愛崗敬業(yè)—備課，不隨意曠課調(diào)課或找人代課

關(guān)愛學(xué)生—不諷刺挖苦歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生，杜絕有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為

教書育人—嚴(yán)禁公布學(xué)生成績，不以成績排名次，不按成績安排座位和考場，嚴(yán)禁對學(xué)生有償補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課，不組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一征訂教輔材料 為人師表—廉潔奉公，自覺抑制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利 終身學(xué)習(xí)—不得抄襲他人勞動成果（論文）

九、現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)

1、先進(jìn)、科學(xué)的教育理念（三觀）

2、合理的專業(yè)知識

3、復(fù)合型的專業(yè)能力

4、崇高的專業(yè)道德

5、強(qiáng)健的身體素質(zhì)

6、健康的心理素質(zhì)

十、人的全面發(fā)展：教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的唯一途徑

以人為本：是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心表現(xiàn)為四方面：

1、教育目標(biāo)上，以人為本，把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的追求目標(biāo)

2、教育主體上，堅持以學(xué)生和教師為主體，育人為本、德育為先

3、教育方式上，堅持因村施教、有教無類

4、教育權(quán)利上，堅持最大限度地滿足群眾的教育文化需求，人人教育平等

5、教育評價上，評價多元化，堅持以人民是否滿意作為衡量教育發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。

保教知識與能力---補(bǔ)充

一、教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

1、關(guān)懷接納尊重幼兒，耐心傾聽，努力理解幼兒想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。

2、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。

3、關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

4、尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功

5、關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

二、教師如何科學(xué)合理安排一日活動？---------生活即教育

1、時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到得個體差異。

2、教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費

3、盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等現(xiàn)象

4、建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理

三、教師如何評價其它老師的教育活動？（材料分析題 –可從以下角度分析）

1、評價教育目標(biāo)

是否尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

2、評價教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件等能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性

3、教育過程 能否符合幼兒發(fā)展需要和增加有益經(jīng)驗，幼兒是否充滿愉快情緒

4、教育內(nèi)容和要求能否面向全體，能否使每個幼兒都得發(fā)展，都有成功感

5、教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效學(xué)習(xí)

四、教師如何對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價？（情感、知識、技能、態(tài)度）

1、明確評價目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

2、全面了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，避免重知識和技能，輕情感，社會性和實際能力

3、教學(xué)過程采用自然的方法進(jìn)行，幼兒的各種作品是評價重要依據(jù)

4、承認(rèn)和關(guān)注幼兒個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的經(jīng)軟盤，用縱向比較，慎用橫向比較

5、以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解現(xiàn)有發(fā)展水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

五、最近發(fā)展區(qū)概念和意義

學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

意義：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

六、簡述幼兒思維發(fā)展的一般特點

0-3 直覺行動思維：思維離不開動作，離不開對物體的感知。無表象和經(jīng)驗，也不會進(jìn)行邏輯推理，3-6 具體形象思維：是幼兒思維的典型方式，依靠事物在頭腦中具體形象來進(jìn)行聯(lián)想思考，主要特點是具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性，思維動作內(nèi)隱性，具體形象性，經(jīng)驗性，擬人性，表面性，片面性，固定性，近視性。

6以上 抽象邏輯思維：整個學(xué)期無抽思，僅只有抽思的萌芽。是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。特點：去自我中心化，可逆性，守恒性。此外，思維發(fā)展順序性不可逆，但非對立，三者在一定條件下相互聯(lián)系，配合，補(bǔ)充。

幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以具體形象思維為主，仍具有一定的直觀行動性，抽象思維開始萌芽，幼兒具體形象思維具有具體性、形象性、經(jīng)驗性、擬人性、片面性和固定性等。

七、運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時的主要操作步驟有哪些

1、觀察前準(zhǔn)備工作：制定計劃和方法、記錄工具，查閱相關(guān)資料

2、進(jìn)行預(yù)備觀察：避免減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象，確保觀察信度

3、進(jìn)行正式觀察：按計劃進(jìn)行觀察、記錄

4、觀察反思：反思自己的推論、疑惑或猜測，記錄自己的情緒，如實記錄客觀事實

心理學(xué)1、3-6歲兒童有意注意的發(fā)展特點

1、有意注意受大腦發(fā)育水平的局限

2、有意注意需要成人引導(dǎo)

3、幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法—看書用手指

4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)

2、學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？

1、反復(fù)背誦或自我復(fù)述

2、間接意義識記，先對識記材料進(jìn)行理解并思考，找出規(guī)律再記憶

3、使記憶材料系統(tǒng)化，對識記材料整理分類，方便記憶

3、簡述學(xué)前兒童再造想象的特點？

1、幼兒想象常常依賴于成人的言語描述

2、幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化

3、幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性

再造想象在幼兒生活占主要地位：

再造與創(chuàng)造想象相比，是較低發(fā)展水平的想象。再造想象是幼兒生活所大量需要的。再造為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)前兒童對時間概念的掌握有哪些特點

5、簡述個性形成的標(biāo)志

1、個性的獨特性

2、個性的整體性

3、個體具有穩(wěn)定的特點

4、積極能動性出現(xiàn)

6、學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展的特點是什么

7、學(xué)前兒童判斷的特點有哪些

1、以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)

2、判斷內(nèi)容深入化

3、判斷根據(jù)客觀化

4、判斷論據(jù)明確化

8、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點是什么？如何針對能力發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)？（重點）

（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

1、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展（1歲開始，在活動中逐漸發(fā)展、表現(xiàn)）

2、語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵

3、模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（動作和語言）

4、認(rèn)識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提

5、特殊能力有所表現(xiàn)（中班左右4、5歲開始形成）

6、創(chuàng)造能力萌芽（幼兒晚期5、6歲創(chuàng)造力萌芽）

（二）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化

（三）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異

（四）智力發(fā)展迅速，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了50%。

教學(xué)啟示：

1、幼兒能力類型，能力發(fā)展水平，能力發(fā)展早晚都會存在各種個別差異，故因材施教

9、簡述學(xué)前兒童自我評價的特點（自評2-3歲開始出現(xiàn)）（重點）

1、主要依賴成人的評價發(fā)展到自己獨立評價

2、常常帶有主觀情緒性

3、從某個方面或局部對自己進(jìn)行評價，向比較具體、細(xì)致的方向發(fā)展，做出比較全面的評價

4、最初往往較多局限于外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價

10、簡述幼兒觀察力的發(fā)展

1、目的性加強(qiáng)

2、持續(xù)性延長

3、細(xì)致性增加

4、概括性提高

5、觀察方式的形成：以依賴外部動作，向內(nèi)心活動發(fā)展。

總之，幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。

11、簡述幼兒道德感的發(fā)展

1、幼兒初期道德感膚淺易變，往往由成人評價引起，主要指向個別行為

2、幼兒中期已掌握一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，會因自己的行為產(chǎn)生道德快感，并開始關(guān)注別人的行為是否符合道德規(guī)范

3、幼兒晚期的兒童道德感更為復(fù)雜和穩(wěn)定，情感表達(dá)更為鮮明

12、影響幼兒親社會行為形成的因素有哪些

1、換位思考問題

2、移情作用：移情是體驗也人情感的能力

3、父母的撫養(yǎng)方式

4、不同文化的影響

親社會行為培養(yǎng)：移情訓(xùn)練，角色扮演，榜樣示范法

13、簡述幼兒動機(jī)的發(fā)展

1、自覺行動

2、動機(jī)和目的關(guān)系出現(xiàn)間接化

3、各種動機(jī)之間主從關(guān)系逐漸形成

4、優(yōu)勢動機(jī)的性質(zhì)逐漸變化

論述題1、3-6歲兒童記憶發(fā)展特點（重點）

（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 1、3歲前兒童基本上只有無意記憶，無意效果優(yōu)于有意記憶，無意效果隨年齡增長而提高

2、有意記憶是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的，其效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動面

3、有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意記憶

（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高

機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶

（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展

1、形象記憶效果優(yōu)于語詞記憶

2、形象記憶和語詞記憶都隨著年齡增長而發(fā)展

3、形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

2、依戀有哪些？結(jié)合實際談?wù)勅绾涡纬珊⒆恿己玫囊缿?依戀類型：

1、安全型：視母親為“安全基地”。母親在場時，主動去探索環(huán)境；母親離開時，產(chǎn)生分離焦慮，探究活動明顯減少。母親返回時，積極主動尋求安慰，然后繼續(xù)探究和游戲。在憂傷時易被陌生人安慰，但母親安慰更有效。（70）

2、回避型：在陌生環(huán)境中，母親在與不在都無所謂，沒有明顯的焦慮。母親離開時，不表現(xiàn)出明顯分離焦慮；母親返回時，也不主動尋求接觸；母親接近時反而轉(zhuǎn)過身去回避母親親密行為。在憂傷時，陌生人安慰效果與母親差不多，沒有明顯的陌生焦慮。（10）

3、反抗型：在陌生環(huán)境，難以主動探究周圍環(huán)境，有明顯的陌生焦慮。母親離開時兒童相當(dāng)憂傷，但重逢又難以被安慰，抗拒母親的安慰。存在憤怒的矛盾心理，對母親缺乏信心，不把母親視為安全基地。返還時，拒絕探究，仍有明顯的焦慮。（20）如何形成良好依戀？

1、穩(wěn)定的照看者

2、照看者的質(zhì)量（態(tài)度和環(huán)境）

3、兒童的特點

4、家庭的因素

3、論述弗洛伊德的個性發(fā)展階段理論，并評價

（一）人格結(jié)構(gòu)—本我自我 超我

（二）心理性欲發(fā)展階段說

1、口唇期

0-1歲

2、肛門期

1-3歲

3、性器期

3-5歲（戀父戀母情結(jié)---性別角色建立，道德規(guī)范，社會價值內(nèi)傾）

4、潛伏期

5-12歲

5、生殖期

12-20歲

評價：過分強(qiáng)調(diào)本能論和泛性論

4、氣質(zhì)的基本類型，老師應(yīng)如何根據(jù)幼兒氣質(zhì)類型進(jìn)行教育 類型：抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 多血質(zhì) 啟示：

1、成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施，必須充分考慮氣質(zhì)特點

2、理解不同氣質(zhì)兒童的不足之處

3、巧妙利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo)

4、注意和防止一些極端氣質(zhì)類型兒童的病態(tài)傾向發(fā)展

5、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點有哪些

1、認(rèn)知發(fā)展是個體和環(huán)境交互作用中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷形成和更新的結(jié)果。新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要建構(gòu)要通過三個不同的心理過程：同化、順應(yīng)、平衡來發(fā)展。平衡化是發(fā)展的基本因素

2、認(rèn)知發(fā)展階段---4個階段

6、論述影響兒童心理發(fā)展的因素

1、遺傳

2、環(huán)境

3、兩者相互作用

第二篇：教師資格考試資料

是誰給了我們文明語言?是誰教會了我們?nèi)松恼軐W(xué)?是誰教會我們怎樣做人?下面是小編整理的教師資格考試資料，歡迎來參考！

1985年舉行的六屆全國人大常委會第九次會議同意了國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，決定每年的9月10日為教師節(jié)。教師節(jié)是一個感謝老師一年來教導(dǎo)的節(jié)日，不同國家規(guī)定的教師節(jié)時間不同。每年公歷9月10日，是中國的教師節(jié)。1985年9月10日，是新中國第一個教師節(jié)。

中國教師節(jié)（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，然后沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復(fù)建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日

世界教師節(jié)（10月5日）

為紀(jì)念1966年國際勞工組織（ilo）和聯(lián)合國教科文組織（unesco）聯(lián)合頒《關(guān)于教師地位的建議案》，聯(lián)合國教科文組織于1994年將每年的10月5日定為世界教師節(jié)。

國外的教師節(jié)

葡萄牙：教師節(jié)是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確定教師節(jié)的國家。

美國：每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。

波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節(jié)。

法國：教師節(jié)是每年的12月25日。

俄羅斯：每年10月的第一個周日定為教師節(jié)。

泰國：每年1月16日定為教師節(jié)。

德國：每年6月12日定為教師節(jié)。

朝鮮：為紀(jì)念金日成1977年9月5日發(fā)表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節(jié)。

印度：每年9月5日定為教師節(jié)，而每年11月14日的印度兒童節(jié)同時定為印度兒童教育工作者的節(jié)日。

蒙古：從l967年起，把每年2月的第一個星期日定為教師日。

擴(kuò)展：

一、讀單音節(jié)字詞100個

偶 鍘 紅 我 姨 秋 次 剜 逮平翁 撓 氧 食 判 鏢 傭 澀

糖 野 敏 痣 丟 遍 捐 而 仍 接 水 日 音 劣 獎 花 鄒 源

兄 咱 潤 發(fā) 旬 線 扯 拐 虐 品 愛 尚 約 勸 夢 留 共 撕

否 案 框 旅 搓 癱 踹 蛙 踩 紉 懷 襄 瓜 倆 主 撒 鳴 準(zhǔn)

擊 穿 嘣 遲 肥 均 竄 混 銷 偏 苔 醉 你 擂 闊 缺 克 胞

襠 女 蘇 子 氫 申 門 光 掐 度

二、讀雙音節(jié)詞語50個

選舉 鵪鶉 用力 軍事 豆芽兒 賭博 運(yùn)輸 原則 懇請

全面 草包 約會 女子 旅館 死扣兒 光明 海洋 痛快

遵守 暖氣 推動 掛號 抓緊 恐怖 牛奶 支持 描寫

燈籠 窮人 群島 略微 削弱 荒唐 裝配 旦角兒 損壞

著想 檸檬 硫酸 藕節(jié)兒 夾雜 篡改 怪癖 ?；?飄灑

幫廚 攙扶 非分 慘然 惡心

三、朗讀

那時候剛好下著雨, 柏油路面濕冷冷的, 還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨, 看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說, 她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭, 把信交給她。“誰叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf, 一面撐起傘, 準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲, 櫻子的一生輕輕地飛了起來, 緩緩地, 飄落在冷濕的街面, 好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天, 好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作, 卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼, 茫然站在騎樓下, 眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來, 人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的, 就是我的蝴蝶。這時, 她只離我五公尺, 竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點濺在我的眼鏡上, 濺到我的生命里。

為什么呢? 只帶一把傘?

然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣, 撐著傘, 靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那, 那是一封寫給在南部的母親的信, 我茫然站在騎樓下, 我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實雨下得并不很大, 卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的, 年輕的櫻子知不知道呢?

媽媽: 我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。

(節(jié)選自陳啟佑《永遠(yuǎn)的蝴蝶》)

四、說話:(任選一個題目說3-4 分鐘)

1.環(huán)境與生存

2.我最尊敬的一個人

第三篇：時政附加資料

時政附加資料

1.２０１０年上海世界博覽會中華人民共和國國家館日儀式10月1日上午在上海世博中心隆重舉行。中共中央政治局常委、全國人大常委會委員長吳邦國出席儀式并致辭。上海世博會是世博史上第一次在發(fā)展中國家舉行的全球盛會。

2.２０１０年10月1日18時59分57秒，長征三號丙火箭在我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心點火發(fā)射，把嫦娥二號衛(wèi)星成功送入太空。

3.國務(wù)院總理溫家寶10月4日出席了在布魯塞爾舉行的第八屆亞歐首腦會議開幕式并致辭。亞歐會議成立于1996年，是亞洲和歐洲之間的政府間跨區(qū)域?qū)υ捳搲?。亞歐首腦會議是亞歐會議最高級別會議。本屆會議主題為“改善民生：提高公民福利和尊嚴(yán)”，將分別討論改善全球金融和經(jīng)濟(jì)治理、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、全球性問題、國際形勢和地區(qū)熱點問題、亞歐社會文化交往和亞歐會議未來發(fā)展等議題，還將正式接納俄羅斯、澳大利亞、新西蘭為亞歐會議成員，使亞歐會議成員增至48個。

4.2010年10月5日，國務(wù)院總理溫家寶和德國總理默克爾在德國梅澤貝格宮舉行會晤，并發(fā)表中德總理會晤聯(lián)合新聞公報。

5.國務(wù)院總理溫家寶5日在布魯塞爾會見了韓國總統(tǒng)李明博。溫家寶表示，中國把韓國視為友好鄰邦和重要合作伙伴，珍惜來之不易的相互理解和信任，相信兩國關(guān)系能夠經(jīng)受住考驗，保持良好發(fā)展勢頭，造福兩國人民。中方愿與韓方和有關(guān)各方一道，推動?xùn)|亞合作不斷向前發(fā)展。

6.在牙買加召開的2010年世界技能組織大會，于當(dāng)?shù)貢r間10月7日表決批準(zhǔn)中國正式加入世界技能組織。人力資源和社會保障部作為中國代表派團(tuán)出席了會議。中國正式加入世界技能組織，可以構(gòu)建同業(yè)技術(shù)交流國際平臺，有利于學(xué)習(xí)借鑒世界各國促進(jìn)技能培訓(xùn)和開展技能競賽的經(jīng)驗。

7.國家主席胡錦濤10月11日下午在人民大會堂會見了白俄羅斯總統(tǒng)盧卡申科。雙方就進(jìn)一步發(fā)展兩國關(guān)系等問題深入交換了意見，達(dá)成廣泛共識。

8.郭明義同志先進(jìn)事跡首場報告會10月11日在北京人民大會堂舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤日前就學(xué)習(xí)宣傳郭明義同志先進(jìn)事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂的道德模范，是新時期學(xué)習(xí)實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。要大力宣傳和弘揚(yáng)郭明義同志的先進(jìn)事跡和崇高品德，為構(gòu)建社會主義和諧社會提供強(qiáng)大精神力量。

9.第十六屆亞洲運(yùn)動會火炬點燃暨火炬?zhèn)鬟f活動啟動儀式10月12日上午在北京天壇公園祈年殿南廣場隆重舉行。中共中央總書記、國家主席胡錦濤在儀式上親手點燃主火炬，宣布第十六屆亞運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f活動開始。

10.第六十五屆聯(lián)合國大會10月12日以無記名投票方式選舉德國、印度、南非、葡萄牙和哥倫比亞五國為新任安理會非常任理事國，任期2年。他們將從明年1月1日起，接替奧地利、日本、烏干達(dá)、土耳其和墨西哥，與聯(lián)合國五個常任理事國中國、俄羅斯、美國、英國和法國以及安理會另外五個非常任理事國波黑、巴西、加蓬、黎巴嫩和尼日利亞組成聯(lián)合國安理會。

11.2010年10月3日，德國迎來統(tǒng)一20周年。連日來，德國各地舉行一系列活動，慶祝自己的國慶日。20年前，隨著東歐和國際形勢發(fā)生劇烈變化、柏林墻倒塌，德國抓住難得的歷史機(jī)遇，在當(dāng)時的蘇聯(lián)和美國的支持下，終于重新實現(xiàn)了統(tǒng)一。這也標(biāo)志著冷戰(zhàn)的結(jié)束。當(dāng)時的德國總理科爾被稱為“統(tǒng)一總理”，他并許諾，不用多久，德國東部就會呈現(xiàn)一片“繁榮的景象”。20年后的今天，德國人重新回顧統(tǒng)一后東西部的融合史。在10月3日在不來梅市舉行的中央慶祝儀式上，德國新任總統(tǒng)伍爾夫發(fā)表了他擔(dān)任總統(tǒng)以來的第一個“綱領(lǐng)性講話”。他在講話中感謝國際社會對德國重新實現(xiàn)統(tǒng)一所給予的支持，呼吁對前東德地區(qū)百姓為統(tǒng)一后的社會融合所作出的貢獻(xiàn)予以足夠尊重，并表示，德國未來的主要任務(wù)是“彌合社會中的裂痕”。

12.歷時１０年的全球“海洋生物普查”項目2010年10月4日在倫敦發(fā)布最終報告，這是科學(xué)家首次對海洋生物“查戶口”，結(jié)果顯示海洋世界比想象中更為精彩。根據(jù)普查得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海洋生物物種總計可能有約１００萬種，其中２５萬種是人類已知的海洋物種，其他７５萬種海洋物種人類知之甚少，這些人類不甚了解的物種大多生活在北冰洋、南極和東太平洋未被深入考察的海域。

13.總部位于美國加利福尼亞州門洛帕克市的杰龍生物醫(yī)藥公司2010年10月11日宣布，該公司干細(xì)胞療法藥物GRNOPC1的首期人體臨床試驗已經(jīng)啟動，這是美國政府批準(zhǔn)的首例胚胎干細(xì)胞人體臨床試驗。

14.當(dāng)?shù)貢r間2010年10月15日14時17分，正在建設(shè)的世界最長鐵路隧道戈特哈德隧道東線在瑞士阿爾卑斯山底下鉆通最后1.5米。這條隧道全長57公里，已經(jīng)過約25年的設(shè)計和建設(shè)，計劃2017年全部建成。西線鉆通預(yù)計在明年春完成。建成后，將超過全長約54公里長的日本青函隧道，成為世界最長鐵路隧道，將使從瑞士蘇黎世至意大利米蘭的火車運(yùn)行時間僅需２小時４０分鐘，減少約1小時。屆時，每天將運(yùn)行約300列火車，客運(yùn)列車平均時速將達(dá)２５０公里，貨運(yùn)列車時速可達(dá)１６０公里。

15.2010年10月17日是聯(lián)合國確定的第十八個“國際消除貧困日”，今年的活動主題為“縮小貧窮與體面工作之間的差距”，意在呼吁各國關(guān)注就業(yè)，努力創(chuàng)造更多、更體面的就業(yè)機(jī)會，從根本上解決貧困。

16.2010年9月3日是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利65周年紀(jì)念日，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、吳邦國、溫家寶、賈慶林、李長春、習(xí)近平、李克強(qiáng)、賀國強(qiáng)、***等特意前往北京盧溝橋畔的宛平城，同首都各界群眾代表一起參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，并向抗日戰(zhàn)爭烈士敬獻(xiàn)花籃。

17.2010中國企業(yè)500強(qiáng)名單及分析報告9月4日在安徽合肥公布，中國石化繼續(xù)位居榜首，500強(qiáng)入圍門檻從上年的105.38億元上升為110.84億元。而且，中國企業(yè)500強(qiáng)在世界企業(yè)500強(qiáng)中的比重繼續(xù)攀升，經(jīng)營績效保持領(lǐng)先。

18.全國政協(xié)副主席、科技部部長萬鋼9月4日在２０１０中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際論壇上指出，經(jīng)過10年歷程，我國電動汽車已經(jīng)從研發(fā)階段進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段。19.改革開放創(chuàng)偉業(yè)，科學(xué)發(fā)展再爭先。深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立３０周年慶祝大會2010年9月6日上午在廣東深圳隆重舉行。

20.在9月6日舉行的2010中國進(jìn)口論壇上獲悉：中國積極擴(kuò)大進(jìn)口，已成為世界第二大進(jìn)口國。今后中國將在優(yōu)化進(jìn)口結(jié)構(gòu)、推動進(jìn)口便利、完善促進(jìn)體系等三個方面，采取八項措施，鼓勵擴(kuò)大進(jìn)口，促進(jìn)貿(mào)易平衡。

21.在第二十六個教師節(jié)即將到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤2010年9月9日下午來到中國人民大學(xué)及附屬中學(xué)，看望慰問師生員工，實地考察學(xué)校教育改革發(fā)展情況，并親切接見了全國教書育人楷模等教育系統(tǒng)先進(jìn)模范代表。22.世界經(jīng)濟(jì)論壇２０１０年新領(lǐng)軍者年會（第四屆夏季達(dá)沃斯論壇）9月13日下午在天津梅江會展中心開幕，國務(wù)院總理溫家寶出席開幕式并致辭。

23.第五屆全國特殊奧林匹克運(yùn)動會火炬2010年9月19日晚在福建省體育中心點燃。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理回良玉出席開幕式并宣布開幕。

24.由中國人民爭取和平與裁軍協(xié)會、中華全國青年聯(lián)合會、聯(lián)合國駐華系統(tǒng)共同主辦的國際和平日慶祝大會9月20日在北京舉行。本次大會的主題是：中國青年與和平發(fā)展。25.2010年9月24日，文化部、中國文聯(lián)、北京市人民政府在京聯(lián)合舉行紀(jì)念曹禺誕辰１００周年座談會 26.2010年9月26日，全國人口普查宣傳月啟動儀式暨北京市第六次全國人口普查動員誓師大會在北京國家會議中心舉行，標(biāo)志著第六次全國人口普查大規(guī)模的宣傳活動拉開帷幕。

27.國家主席胡錦濤2010年9月27日上午在人民大會堂同俄羅斯聯(lián)邦總統(tǒng)梅德韋杰夫舉行會談。兩國元首一致表示，并肩攜手，開拓進(jìn)取，努力把中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系提高到新的水平。

28.2010年9月27日，我國核科學(xué)技術(shù)發(fā)祥地和綜合研究基地——中國原子能科學(xué)研究院迎來成立60周年。

29.當(dāng)今世界第一高的電視觀光塔——廣州塔，2010年9月29日宣布落成，成為世界了解廣州、廣州走向世界的重要窗口。總高達(dá)600米、婀娜多姿的廣州塔，俗稱“小蠻腰”，矗立在廣州新城市中軸線上，成為廣州新地標(biāo)。

30.第三十三屆世界海洋和平大會暨聯(lián)合國教科文組織政府間海洋學(xué)委員會成立50周年慶典2010年9月4日圓滿閉幕，大會發(fā)表《北京宣言》，重申關(guān)注海洋、呵護(hù)海洋、和平利用海洋已成為當(dāng)今世界的一個主旋律，海洋必將為人類的可持續(xù)發(fā)展做出不可替代的貢獻(xiàn)。

31.2010年9月14日下午，第六十五屆聯(lián)合國大會在紐約聯(lián)合國總部開幕。第六十四屆聯(lián)大當(dāng)天上午閉幕。新任聯(lián)大主席、瑞士前聯(lián)邦主席約瑟夫·戴斯在開幕致詞時表示，聯(lián)大是全球各國進(jìn)行辯論的最佳論壇。

32.2010年9月1日是日本的“防災(zāi)日”，日本全國各地舉行了防災(zāi)訓(xùn)練。據(jù)內(nèi)閣府統(tǒng)計，來自35個都道府縣的約67.8萬人參加了防災(zāi)訓(xùn)練。33.據(jù)美國地質(zhì)勘探局地震信息網(wǎng)消息，新西蘭南島格林尼治時間2010年9月3日16時35分，發(fā)生里氏7.4級地震，震源深度34公里。

34.9月10日是“世界預(yù)防自殺日”，今年的主題是“全球攜手預(yù)防自殺：無論是誰，無論在哪里”。

35.9月11日,美國各地舉行了多場紀(jì)念“9·11”的活動,美國總統(tǒng)奧巴馬和副總統(tǒng)拜登分別出席了華盛頓五角大樓“9·11”紀(jì)念地和紐約世貿(mào)大廈遺址的紀(jì)念活動。今年是“9·11”恐怖襲擊事件9周年

36.日本民主黨于2010年9月14日下午召開臨時黨代表大會，首相菅直人再次當(dāng)選民主黨代表（黨首），將繼續(xù)擔(dān)任日本首相。

37.朝鮮媒體9月14日發(fā)表評論稱，北南關(guān)系應(yīng)當(dāng)追求民族和解與團(tuán)結(jié)，釋放出改善北南關(guān)系的善意。此外，朝鮮近期向韓國提議舉行南北離散家屬會面，希望以此為契機(jī)加強(qiáng)朝韓之間人道主義關(guān)系。

38.朝鮮第七屆平壤國際科技圖書展覽會于2010年9月13日在平壤對外文化交流中心開幕。39.全國人大常委會委員長吳邦國于2010年8月16日在北京人民大會堂主持召開十一屆全國人大常委會第四十八次委員長會議，決定十一屆全國人大常委會第十六次會議８月２３日至２８日在北京舉行。

40.科技部與北京市人民政府于2010年8月16日在京簽署協(xié)議，共建國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技城。中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇，全國政協(xié)副主席、科技部部長萬鋼共同出席了簽約儀式。

41.國務(wù)院總理溫家寶于2010年8月18日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署進(jìn)一步促進(jìn)蔬菜生產(chǎn)、保障市場供應(yīng)和價格基本穩(wěn)定的政策措施。

42.2010年8月20日，中國第四次北極科學(xué)考察隊在“雪龍”號上舉行了升旗儀式。當(dāng)日，考察隊乘坐“雪龍”號極地科學(xué)考察船抵達(dá)北緯88度22分。這是中國船舶目前所到達(dá)的最高緯度。43.第六屆泛珠三角區(qū)域合作與發(fā)展論壇暨經(jīng)貿(mào)洽談會于2010年8月27日晚在福建省福州市開幕。泛珠各方共組織11個政府代表團(tuán)和經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)參加本屆論壇，各界參會代表和嘉賓共8000余人。

44.2010年8月28日晚，２０１０年北京首屆世界武搏運(yùn)動會在北京國家體育館開幕。中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|宣布２０１０年北京首屆世界武搏運(yùn)動會開幕。45.2010年8月30日，俄羅斯自然資源與生態(tài)部部長特魯特涅夫?qū)３虂砣A，代表俄羅斯總統(tǒng)梅德韋杰夫，向環(huán)境保護(hù)部部長周生賢頒發(fā)“俄羅斯聯(lián)邦總統(tǒng)獎”，以表彰他為中俄環(huán)保合作所做的杰出貢獻(xiàn)。

46.我國首家以應(yīng)對氣候變化、增加森林碳匯、幫助企業(yè)志愿減排為主題的全國性公募基金會——中國綠色碳匯基金會8月31日在京成立。47.2010年8月22日是伊朗國防日，伊朗國家電視臺當(dāng)天直播了伊朗首架無人轟炸機(jī)“卡拉爾”的“揭幕”儀式?！翱ɡ瓲枴遍L4米，具備“不同能力，包括攜帶炸彈以摧毀目標(biāo)”，還可“以高速長距離飛行”。

48.2010年，印度尼西亞北蘇門答臘省卡羅區(qū)的錫納朋火山當(dāng)?shù)貢r間8月30日再次噴發(fā)，火山灰上升到距火山口2000米的高空。印尼火山監(jiān)測機(jī)構(gòu)警告說，不斷噴發(fā)的火山灰有可能阻礙飛行員視線，進(jìn)而影響附近空中航線的安全。49.第三十四屆世界遺產(chǎn)大會于2010年8月1日晚上8時45分（北京時間8月1日7時45分）審議通過將中國河南省登封“天地之中”歷史建筑群列入《世界遺產(chǎn)名錄》，這是河南省繼洛陽龍門石窟、安陽殷墟之后入選的第三處世界文化遺產(chǎn)，也是中國第三十九個列入《世界遺產(chǎn)名錄》的項目。

50.中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶于2010年8月9日繼續(xù)在甘肅舟曲災(zāi)區(qū)看望受災(zāi)群眾，慰問搶險隊伍，指導(dǎo)救災(zāi)工作。他強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)把搶救生命放在第一位，擴(kuò)大范圍全力搜救被掩埋幸存人員，有力有序做好搶險救災(zāi)各項工作。

51.國務(wù)院總理溫家寶于2010年8月11日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署進(jìn)一步支持晚稻及秋糧生產(chǎn)的政策措施。

52.第三十四屆世界遺產(chǎn)大會經(jīng)過9天的討論和審議，2010年8月3日在巴西利亞閉幕。這次大會審議和批準(zhǔn)了20余處新的世界遺產(chǎn)。在這次大會上，中國登封的“天地之中”歷史建筑群和中國丹霞地貌分別被列入文化和自然遺產(chǎn)。中國“三江并流”也被批準(zhǔn)擴(kuò)大遺產(chǎn)保護(hù)區(qū)域。

53.中央軍委于2010年7月19日在北京八一大樓隆重舉行晉升上將軍銜儀式。中央軍委主席胡錦濤向晉升上將軍銜的同志頒發(fā)命令狀。

54.國務(wù)院總理溫家寶于2010年7月21日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署當(dāng)前防汛抗洪工作。

55.國務(wù)院新聞辦公室7月26日召開中國—東盟經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)布會，今年上半年，中國與東盟雙邊貿(mào)易額達(dá)到1365億美元，同比增長55%，超出同期中國進(jìn)出口增幅11個百分點。截至目前，東盟已成為中國第四大貿(mào)易伙伴。

56.第二屆國家級兒童和青年反對拐賣論壇開幕式27日在京舉行，全國婦聯(lián)書記處書記張靜出席并致辭。論壇由全國婦聯(lián)主辦，國際勞工組織、聯(lián)合國機(jī)構(gòu)間區(qū)域反對拐賣項目中國辦公室等給予支持。

57.國務(wù)院新聞辦公室7月26日召開中國—東盟經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)布會，今年上半年，中國與東盟雙邊貿(mào)易額達(dá)到1365億美元，同比增長55%，超出同期中國進(jìn)出口增幅11個百分點。截至目前，東盟已成為中國第四大

58.國際熱核聚變實驗堆（ＩＴＥＲ）組織理事會于7月27日至28日在該組織所在地、法國南部的卡達(dá)拉舍舉

第四篇：教育學(xué)資料(教師資格考試)

名詞解釋 1．制度化教育 2．教育學(xué) 3．(狹義)教育 4．教育民主化 5．“白板說”6．人力資本7．學(xué)校文化 8教育影響 9．校園文化10．個體身心發(fā)展11．成熟12“心理斷乳期”13．發(fā)展關(guān)鍵期14．教學(xué)目標(biāo)．15．培養(yǎng)目標(biāo)16．智育17．全面發(fā)展教育 18．教育目的19．教育理念 20．教師的人格特征21．師生關(guān)系22．教師23．學(xué)生24．國家課程 25．教學(xué)模式 26．課程評價27課程28．課程設(shè)計29.教學(xué) 30．知識 31．教學(xué)過程32．教學(xué)原則33．直觀性原則34．設(shè)計教學(xué)法 35．教學(xué)策略 36．評價 37．教學(xué)組織形式 38．班級授課制39．德育原則40．德育方法 41．陶冶法 42．德育模式43．德育44．“導(dǎo)生制” 45．班級管理 46．班級目標(biāo) 47．班級 48．班級目標(biāo)管理

簡答題1．學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值? 2．簡述《學(xué)記》中的教學(xué)思想。3．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么? 4．怎樣實現(xiàn)教育的民主化? 5．古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征?6．政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的? 7．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面? 8．生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面9．教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面? 10．學(xué)校文化具有哪些特性?11．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 12．簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。13．如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育? 14．影響人發(fā)展的因素有哪些?其基本作用是什么?15．初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么? 16．簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。17．教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何? 18．制定教育目的的基本依據(jù)是什么?19．現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么? 20．普通中學(xué)德育有哪些要求? 21．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面? 22．如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人? 23．學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 24．對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容? 25．簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。26．簡述課程評價的基本階段。27．簡述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容。28．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及其所受制的因素? 29．教學(xué)目標(biāo)有哪些特征? 30．簡述教科書的作用。31．怎樣理解教學(xué)? 32．教學(xué)的作用是什么33．為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐?34．什么是教育任務(wù)，制約教育任務(wù)的因素是什么?教學(xué)的一般任務(wù)是什么? 35．教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些36．教師應(yīng)如何備課? 37．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么? 38．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么? 39．簡述個別教學(xué)制。40．簡述教學(xué)策略的基本特征。41．德育的意義有哪些? 42．制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么? 43．簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。44．心理健康教育的基本任務(wù)是什么? 45．德育過程的基本規(guī)律有哪些?46．班級管理的功能有哪些?47．班級的規(guī)章制度由哪些部分組成?48．班主任在召開主題班會時應(yīng)注意什么問題?49．良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?50．班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？

論述題1．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2．20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點? 3．有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說，孑L子沒有學(xué)過教育學(xué)但并不妨礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。4．信息技術(shù)對教育有哪些影響? 5．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系?6．教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用? 7．教育對人類地位的提升有什么作用?8.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。10．試述教師職業(yè)角色的多樣化、以及教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中所起的作用。11．社會主義新型的師生關(guān)系的基本特點是什么?怎樣建立良好的師生關(guān)系? 13．論述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。14．試論述當(dāng)代國外課程改革的發(fā)展趨勢。15．怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律? 16理論聯(lián)系實際原則如何理解?應(yīng)如何在教學(xué)中貫徹這一原則? 17．試述課的一般結(jié)構(gòu)。18．教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)如何對教師授課質(zhì)量進(jìn)行評價? 19．試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。20．某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。21作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)? 名詞解釋1．制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。2．教育學(xué)：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

3．狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。4．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。5．“白板說”：英國哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。6．人力資本：指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。7．學(xué)校文化：學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。8．教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。9校園文化：是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。10．個體身心發(fā)展：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。11．成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。12．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)‘備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。13．發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。14.教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。15.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。16.智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。17.全面發(fā)展：是指我們在教育實踐中堅持使學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展的教育。18教育目標(biāo)：教育目標(biāo)有廣義和狹義之分，廣義的教育目的指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。19．教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。20．教師的人格特征：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。21．師生關(guān)系：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。22．教師：《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。23．學(xué)生：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的社會屬性的人，是教師的工作對象。24．國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)，是一級課程。25．教學(xué)模式：是指一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。26．課程評價：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。27．課程：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)?！罢n程”指課業(yè)及其進(jìn)程。我國課程有廣義、狹義之分。廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，狹義的課程特指某一門學(xué)科。28課程設(shè)計：課程設(shè)計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學(xué)程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。29．知識：是人們對客觀世界認(rèn)識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。30．教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握、系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。31．教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。32．直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。33．設(shè)計教學(xué)法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。34．教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。35．評價：是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。36．教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。37．班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。38．德育方法：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。39．陶冶法：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。40．德育模式：實際上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑某種組合方式。41．德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。42．“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)。生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。43．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。44．班級目標(biāo)：是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。44．班級：學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。45．班級目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

簡答題1．(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。2．《學(xué)記》中的教育思想主要有：(1)主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；向?qū)W生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。

3．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；第五，從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個歷史過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。

4．為了實現(xiàn)教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要達(dá)到教育質(zhì)量和效果的平等。教育普及化可以說是教育民主化的基本保證。如果說教育的民主化是旨在保證每個社會的公民及其子女都有受教育的權(quán)利的政治理想的話，那么教育普及化則是保證人們真正享有這一權(quán)利的現(xiàn)實基礎(chǔ)。教育民主化必然要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向互動型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重選擇轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。

5．古代學(xué)校教育的特征：(1)階級性；(2)道統(tǒng)性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。6．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約體現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。

7．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；(3)教育可以促進(jìn)民主。

8．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

9．(1)教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；(3)教育具有科學(xué)研究的功能；(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

10．學(xué)校文化的特性：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。

11．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。12．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。13．(1)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同；(3)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

14．(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境。它是圍繞在人周圍的，對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。(3)學(xué)校教育。它是有目的有計劃地影響人發(fā)展的一種活動，它對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。(4)個體的主觀能動性。學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們的發(fā)展的現(xiàn)實。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發(fā)展的決定性因素。

15．初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

16．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。

17．教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測量，而目的是不能測量的。18．(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

19．現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性韻發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

20．普通中學(xué)德育的要求：(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。21．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在1．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性； 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。：

22學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。．(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

23．學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

24《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。25．教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀學(xué)生觀。時代特征的教育觀要求對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育；時代特征的學(xué)生觀要求全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

26．(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報告結(jié)果。

27基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容有：(1)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。(2)它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。(3)基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。(4)基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。

28學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有四方面特性：獨特性；穩(wěn)定性；發(fā)展性；靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響：第一，基礎(chǔ)因素。它包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平、智能結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)、個性特征。第二，內(nèi)部因素。它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性等。第三，外部因素。主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格、社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等，這三方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同促進(jìn)著學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成與發(fā)展。

29．教學(xué)目標(biāo)的特征：(1)具有可操作指標(biāo)體系；(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；(3)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整。

30第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。第三，根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動，課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

31．教學(xué)可以從如下幾個方面來理解：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

32．(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

33(1)它使個體的認(rèn)識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識范圍，贏得了認(rèn)識的速度。(2)使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。

34．教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。制約教育任務(wù)的因素是：(1)教育目的(2)學(xué)生年齡特征(3)學(xué)科的特性(4)教學(xué)的時空條件。教學(xué)的一般任務(wù)：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

35．(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

36．(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃：

37．(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點；(2)確定本課時的教學(xué)目的；(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間；(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計；(5)寫出課時計劃。

38．(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時問；(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

39．(1)古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式，教師向?qū)W生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個一個輪流地教；教師在教某個學(xué)生時，其余學(xué)生均按教師要求復(fù)習(xí)或作業(yè)。(2)顯著優(yōu)點是：教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。(3)但個別教學(xué)，一個教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的，它與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)。

40．(1)綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

41．(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；(2)德育是青少年健康成長的條件和保證；(3)德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

42(1)時代與社會發(fā)展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統(tǒng)；(4)受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征：

43．我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

44．心理健康教育的基本任務(wù)是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理諮詢與治療。

45．(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。46．(1)有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

47．(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；(3)班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

48召開主題班會要注意以下幾點：(1)確定富有教育性、針對性的主題。(2)選擇靈活多樣的表現(xiàn)形式。(3)發(fā)動所有的學(xué)生參與到活動中來。(4)做好充分的準(zhǔn)備工作。

49．(1)良好班集體的教育作用如下： ①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展； ②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)； ③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到： ①深入細(xì)致地了解學(xué)生。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。④班級問題及時解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。50．(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等；(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。論述題

1．[答案要點]：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6．)教育制度有利于國際交流。

2．[答案要點]：(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動，這一運(yùn)動對發(fā)展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

3．[答案要點]：該觀點是錯誤的。(1)這些教師認(rèn)為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。教育工作者應(yīng)該在正確理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論；沒有理論的實踐是盲目的實踐；(2)教育理論對教育工作者意義重大。從理論功能上講，它有助于解釋教育實踐指導(dǎo)教育實踐，推動教育改革；從實踐意義上講，它有助于樹立科學(xué)教育觀，提高教育質(zhì)量，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，缺少理論的指導(dǎo)，實踐難以取得成效；(3)孔子是一位實踐經(jīng)驗非常豐富的老師，它不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗，而且還善于總結(jié)經(jīng)驗并上升到理論高度?！皽毓手隆薄安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”等都是他總結(jié)經(jīng)驗后提出的教學(xué)理論，這些理論反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

4．[答案要點]：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)．于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。5．[答案要點]：(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經(jīng)過長期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約過程中，不斷按照各自的運(yùn)動規(guī)律運(yùn)動、變化和發(fā)展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運(yùn)動只產(chǎn)生一

些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時，就會引起突發(fā)性變革。出現(xiàn)新的文化、新的教育和二種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。來源參考答案6．[答案要點]：教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因在于：(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，縣有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。它能根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利進(jìn)行。同時，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)．容既考慮到社會發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。(3)學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)——學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，真有比較完整的組織機(jī)構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者；學(xué)校把學(xué)生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個體的遺傳素質(zhì)，有意識地發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方面發(fā)展。(5，)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。綜合上述可見，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。7．[答案要點]：教育使得人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展空間越來越大。

(1)教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人，人與社會，人與自然關(guān)系的認(rèn)識；②充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴(yán)；③教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技能；④還使人們清醒的認(rèn)識知識是為人類所用。

(2)教育對人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實現(xiàn)。(3)教育促進(jìn)人的個性發(fā)展，發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。:考試大-教師資格考試

8.[答案要點]：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

10．[答案要點]教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面。(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。教師在人類社會發(fā)展中的作用：(1)教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。(3)教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。

11．[答案要點]：社會主義新型的師生關(guān)系具有三個基本特點，即：(1)民主平等(2)尊師愛生(3)教學(xué)相長師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。12.(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學(xué)上，老師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。作為處于主導(dǎo)地位的教師，能否正確地處理這種授受關(guān)系在相當(dāng)大的程度上決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量：①從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。在知識上，老師是知之較多者，學(xué)生是知之較少者；在智力上，教師是較發(fā)達(dá)者，學(xué)生是較不發(fā)達(dá)者；在社會生活經(jīng)驗上，教師是較豐富者，學(xué)生是欠豐富者。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗，但是這一過程不是單向傳輸過程，它需要學(xué)生積極、富有創(chuàng)造性地參與，需要學(xué)生發(fā)揮主體性；②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育所培養(yǎng)的是生動活潑主動發(fā)展的個體，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人。要培養(yǎng)主動發(fā)展的人，就必須通過師生互動，充分調(diào)動個體的主動性；③對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，因此我們要鼓勵學(xué)生善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷，有所選擇，有所發(fā)揮。(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。①學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系，學(xué)校也是社會。從社會角度看，師生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系；②教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對于學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為一個社會中的人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。同時，學(xué)生對教師的知識水平以及對教師的道德水平、精神風(fēng)貌等作出的反應(yīng)也深深影響著教學(xué)者。

13．[答案要點]：三種課程之間的關(guān)系如下：(1)基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(2)拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。(4)從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個整體。14．[答案要點]： 當(dāng)代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)綜合化趨勢加強(qiáng)的需要，許多國家開設(shè)了綜合性課程。(2)重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化。20世紀(jì)80年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現(xiàn)了¨恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強(qiáng)知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，使學(xué)生掌握基本知識和基本技能。(3)重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國家在課程內(nèi)容組織過程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為既能掌握前人大量認(rèn)識成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。(4)重視個別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設(shè)置都有較大彈性，既有共同形式和內(nèi)容，也有個別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

15．[答案要點]：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。

學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機(jī)制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

16．[答案要點]：(1)理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。(2)在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)做到：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。只有注意理論聯(lián)系實際，教學(xué)才能活潑，抽象的書本知識易于被學(xué)生理解，吸收轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財富。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。注重教學(xué)實踐和引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作和社會實踐。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，在教學(xué)中兩者要結(jié)合起來。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。17．[答案要點]：(1)組織教學(xué)。通常在上課開始時，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)并不只限于上課開始時進(jìn)行，還應(yīng)貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。(2)檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。(3)講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。(4)鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)作好準(zhǔn)備?？刹扇√釂枴⒅攸c復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。(5)布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。

18．[答案要點]： 上好一堂課的要求：(1)目標(biāo)明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。(5)組織嚴(yán)密。是指課．的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。評價教師授課質(zhì)量從以下幾方面：(1)教學(xué)目標(biāo)的完成情況；(2)學(xué)生的課堂參與；(3)內(nèi)容安排；(4)教學(xué)方法；(5)語言表達(dá)；(6)教學(xué)原則。

19．[答案要點](1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知，即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。

20．[答案要點]：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注棗提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到

21.[答案要點]：(一)當(dāng)前班級管理存在的問題有：

1．由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。2．班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制1．以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。2．確立學(xué)生在班級中的主體地位現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動和諧的發(fā)展。3．訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

第五篇：高等教師資格考試資料

教育具有育人功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等四大固有功能。以下是高等教師資格考試資料，歡迎閱讀。

考點一：素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要有：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。

考點二：“以人為本”的學(xué)生觀

1.個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。

2.以人為本的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生;學(xué)生是發(fā)展的主體;學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來看待;學(xué)生是獨特的人。

3.全面發(fā)展的學(xué)生觀：以學(xué)生作為教育的出發(fā)點;以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo);必須面向全體學(xué)生。

考點三：現(xiàn)代教師觀

教師角色觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;是教育教學(xué)的研究者;是課程的開發(fā)者和研究者;是社區(qū)型的開放教師;是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

教師行為觀：對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主;對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā);對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí);對待其他教育者，強(qiáng)調(diào)合作。

考點四：教師的權(quán)利和義務(wù)

1.教師的權(quán)利

《教師法》中的教師權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗;從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;按時享有獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)益受到侵害時可以申訴的權(quán)利。

2.教師的義務(wù)

《教育法》教師的義務(wù)：教師要履行法律規(guī)定的義務(wù);教師應(yīng)當(dāng)為人師表;教師應(yīng)取得國家規(guī)定的教師資格。

《教師法》中教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

《義務(wù)教育法》中教師的義務(wù)：平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”;尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。

考點五：學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)

1.學(xué)生的權(quán)利

《教育法》中學(xué)生的權(quán)利：參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書;對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2.學(xué)生的保護(hù)

《教育法》中學(xué)生的保護(hù)：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。國家、社會對符合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會、家庭、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

《義務(wù)教育法》中對學(xué)生的保護(hù)：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

考點六：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》

20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。

健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。

以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費教育，實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，完善代償機(jī)制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。

考點七：《義務(wù)教育法》

第二條 國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。

第七條 義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

第十一條 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

第十四條 禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

第十九條 普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

第二十六條 學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

第二十七條 對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

第三十條 教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

考點八：《未成年人保護(hù)法》

第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。

第十四條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時告知其本人，并聽取他們的意見。

第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

第二十一條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

第三十六條 中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。

第三十七條 禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志;對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。

任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。

第三十九條 任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

第四十六條 國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

第五十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。

考點九：《學(xué)生傷害事故處理辦法》

第九條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：【學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的情形】

學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的;

學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;

學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;

學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;

學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或者其他活動的;

學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的;

學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的;

學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;

學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;

對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;

學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。

第十條 學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任： 【學(xué)生或監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的情形】

學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的;

學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;

學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;

未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;

學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯的。

第十一條 學(xué)校安排學(xué)生參加活動，因提供場地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學(xué)校以外的活動組織者的過錯造成的學(xué)生傷害事故，有過錯的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！緦W(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形1】

第十二條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任： 【學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形2】

地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的;

來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;

學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;

學(xué)生自殺、自傷的;

在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的;

其他意外因素造成的。

第十三條 下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：

在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;

在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的;

其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。

第十四條 因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

考點十：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

教師職業(yè)的基本要求——“愛國守法”

教師職業(yè)的本質(zhì)要求——“愛崗敬業(yè)”

師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”

教師的天職——“教書育人”

教師職業(yè)的內(nèi)在要求——“為人師表”

教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力——“終身學(xué)習(xí)”