第一篇：淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

林倍艷

內(nèi)容摘要：當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。幼兒園教育小學(xué)化勢必對幼兒的成長造成不可逆轉(zhuǎn)的危害。為此，本文首先分析了幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)，如教育教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教育教學(xué)方法小學(xué)化等，根據(jù)這些表現(xiàn)本文分析其產(chǎn)生的原因和危害，其中原因包括應(yīng)試教育的影響、幼兒教育自身存在的弊端等，產(chǎn)生的危害是：對幼兒的心理發(fā)展有害、對幼兒的身體發(fā)展有害等。最后本文建議從改革應(yīng)試教育的考試模式、家長教育觀念的改變等角度采取措施，以克服幼兒園教育小學(xué)化的傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小學(xué)化;對策

在西方，幼兒園被稱為“幼稚園”，這充分說明了幼兒園的本質(zhì)功能就是幼兒玩耍的地方，充分釋放幼兒天性的地方。我國著名教育家陶行知也主張:“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時間?！边z憾的是隨著我國民眾對教育的重視，大家“提前教育”意識的加重，目前幼兒園也變得日益小學(xué)化了。天真無邪的幼兒園也開始不得不面對本來在小學(xué)才有的課業(yè)負(fù)擔(dān)。近幾年幼兒園教育“小學(xué)化”的形勢愈演愈烈。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

（一）教育教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

學(xué)前班搬用小學(xué)一年級教材，而且數(shù)學(xué)、語文比例很重，音、體、美比例小，游戲活動只作點綴，僅有一節(jié)課。在語文、算術(shù)安排上甚至超過小學(xué)一年級上半學(xué)期水平，用大量時間進(jìn)行讀寫算等教學(xué)活動，對幼兒的成長十分不利。學(xué)前班的教育內(nèi)容主要是一些基本的生活常識、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)啟蒙知識及簡單的音樂、美術(shù)活動等，應(yīng)是生動形象的畫面、范例，讓幼兒動手操作，在游戲中學(xué)習(xí)，使幼兒輕松愉快地獲得知識，使興趣、能力得到培養(yǎng)，整體素質(zhì)得到發(fā)展，而不應(yīng)是說教式的灌輸。

（二）教育教學(xué)方法小學(xué)化

學(xué)前班與小學(xué)的教學(xué)方法有許多相似之處，但又有根本的區(qū)別。學(xué)前班的教育活動應(yīng)以游戲活動為主，采取集體活動、個人活動、小組活動相結(jié)合的形式。但很多學(xué)前班教育活動以老師為中心，以教師的講解為主，幼兒的觀察、操作游戲活動很少。在活動中，幼兒的主動行為更少，多數(shù)教學(xué)活動表現(xiàn)為老師講，小朋友聽；老師問，小朋友答；老師演示，小朋友看。課堂上只知道被動地說“好”、“是”、“對”的情況較多，完全是一種機(jī)械的、灌輸模式的教學(xué)，與當(dāng)前的創(chuàng)造性教育要求相去甚遠(yuǎn)。

（三）課程設(shè)置小學(xué)化

學(xué)前班上午,節(jié)課，下午,節(jié)課。其中三分之二的內(nèi)容是語文、算術(shù)，剩下三分之一的時間是美工、音樂、游戲，對幼兒提前進(jìn)行小學(xué)的訓(xùn)練。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”的原因及危害分析

（一）原因

1.應(yīng)試教育的影響

所謂應(yīng)試教育，指的是為了考試而開展的教育。這個概念，是與為了學(xué)生發(fā)展而開展的素質(zhì)教育相對立的。只要是教育，只要是學(xué)校，都必然會有考試。考什么和如何考，決定了教什么和如何教，考試制度決定著教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運。在中國的應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)教育，而分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教育只是灌輸統(tǒng)一的知識結(jié)論，訓(xùn)練特定的技能技巧，讓人死記硬背，被動掌握。應(yīng)試教育的影響范圍越來越廣，已經(jīng)延伸到幼兒教育，導(dǎo)致單純的孩子過早地進(jìn)入應(yīng)試的圍圈。

2.幼兒教育自身存在的弊端

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場實行自收自支，幼兒園經(jīng)費問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。特別是目前私立和民辦幼兒園進(jìn)行市場化運作，自負(fù)盈虧，成本包括前期裝修和購買設(shè)備，房租、教師工資、獎金、宣傳費用等大量成本，這些都需要贏利來維持。非義務(wù)教育過多地強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)性”，逼迫教育機(jī)構(gòu)不得不與金錢捆綁在一起，不得不變著法“賺錢”。同時由于當(dāng)前很多地方政府不再投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。這類高收費的幼兒園，全有自己的特色課，辦園者認(rèn)為只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園，課程設(shè)置幾乎是“各自為政”，幼兒從小就開始受不公平的教育。

（二）危害

1.對幼兒的心理發(fā)展有害

過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。

2.對幼兒的身體發(fā)展有害

幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理的上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計其錯誤率達(dá)70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。

3.對小學(xué)教育造成負(fù)面影響

幼兒園教育小學(xué)化對小學(xué)教育造成不少的負(fù)面影響。由于幼兒教師缺乏小學(xué)專業(yè)知識的素養(yǎng)，在教授小學(xué)課程時難免有失偏頗。幼兒接受到了錯誤的信息后就很難改過來，同時到了小學(xué)階段更容易憑借在幼兒園學(xué)到的錯誤信息先 入為主，嚴(yán)重影響了對小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這樣的幼兒教育只能是誤人子弟。尤其是像英語等外語的學(xué)習(xí)，如果一開始的發(fā)音就教得不準(zhǔn)，那么對學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響。

三、克服幼兒教育小學(xué)化的對策性思考

（一）改革應(yīng)試教育的考試模式

開創(chuàng)自然教育方法的美國教育家，美國著名天才兒童小威尼佛里德的母親斯托娜主張“尊重孩子天性的自然，讓每個孩子自由自主發(fā)展?！背霈F(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的主要催化劑還是當(dāng)下應(yīng)試教育的盛行。大部分家長都是為了讓孩子提早學(xué)習(xí)知識以應(yīng)對以后那不可忽視的升學(xué)考試。許多孩子在幼兒時期體現(xiàn)出“知識豐富”的特點，大多不是因為自身聰慧，而是課堂灌輸所起的作用。讓孩子在體驗中成長才是最重要的。

只有初步淡化中考、高考中書本知識的考試，引入多樣的考試方式，把對學(xué)生社會實踐能力、公益道德、心理素質(zhì)等方面的考察也納入到升學(xué)的參考依據(jù)中來，才能徹底把孩子們從繁重、過早的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。沒有把“學(xué)科知識”作為升學(xué)考試的唯一內(nèi)容甚至是決定性方面時家長們才能做到對孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)上來。不斷地吸引他注意一種新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是強(qiáng)加于他。

（二）家長教育觀念的改變

家長的教育觀念的構(gòu)成是受多方面因素的影響，既包括家長自身的教育觀念，也包括社會的諸多方面的影響。一般來說，只要各方面影響適當(dāng)，家長還是很容易形成正確的教育觀念。

1.樹立科學(xué)的兒童觀

家長應(yīng)首先建立符合時代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。其主要體現(xiàn)在:首先，家長應(yīng)尊重兒童。兒童不是家長的附屬物、私有財產(chǎn)，兒童是獨立的人，家長不能把孩子當(dāng)作自己沽名釣譽(yù)的工具。其次，家長應(yīng)正確認(rèn)識到每個兒童都具有不同于他人的個別性，家長應(yīng)讓兒童在達(dá)到基本的發(fā)展外，還能按其自身的特點和可能去發(fā)展。最后，家長應(yīng)注重兒童的今天。兒童心理學(xué)知識告訴我們，與其拿遙遠(yuǎn)的明天來激勵孩子，還不如用實實在在的效果來激勵孩子。

2.科學(xué)的發(fā)展觀

科學(xué)的發(fā)展觀對家長提出要求。家長既應(yīng)促進(jìn)兒童身體的、智力的發(fā)展，也應(yīng)重視兒童健康的心理、人格、社會性等方面的全面發(fā)展。因此，家長不僅要重視兒童對一定知識技能的掌握，以為其日后能力的提高和自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，家長應(yīng)重視對兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。兒童正處于身體成長發(fā)育的重要時期，其身體的抵抗力、免疫力與外界環(huán)境的適應(yīng)能力等都正在逐漸形成過程中，因此，此時期對身體素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，家長在日常生活與教育中應(yīng)做到保教結(jié)合，以為其將來能擁有健康的體魄打下堅實的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)的父母觀

家長樹立科學(xué)的父母觀是極為重要的，它影響著家長的教養(yǎng)動機(jī)和教養(yǎng)方式?？茖W(xué)的父母觀要求家長應(yīng)認(rèn)識到孩子雖經(jīng)你而來，但他是一個獨立的個體，有自己獨立的人格。家長和孩子之間不僅有教育者和受教育者之間的關(guān)系，更有平等的人與人之間的關(guān)系。只有這樣，家長才能夠平等地對待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。

（三）政府應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的管理

幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會各方面的理解和支持。政府應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能,這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本。

政府一方面要繼續(xù)加大管理力度，建立科學(xué)評估體系，為改善辦學(xué)條件和提高教師水平提供必要的基礎(chǔ)；一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后順利進(jìn)入市場化運作階段。讓幼兒園走出帶著鐐銬跳舞的窘迫現(xiàn)實，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

總之，給孩子準(zhǔn)備獨立的空間。“教是為了不教”，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程，就是從一個無助的生物體成長為一個獨立的社會人的過程。孩子需要獨立，包括獨立的意識和獨立的能力。給幼兒自己面對問題、解決問題的機(jī)會，讓幼兒從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則，從而使幼兒參與到做出決定的過程之中。學(xué)習(xí)不是學(xué)前兒童的主要任務(wù)，然而學(xué)習(xí)恰恰是我們成人的任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)的成人才有資格教育兒童，才有資格從事幼兒教育工作。

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第二篇：淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

【摘要】：在知識經(jīng)濟(jì)浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點問題。幼兒園作為兒童進(jìn)入社會后接觸的第一個正式的教育機(jī)構(gòu),它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。但是,幼兒園教育小學(xué)化問題已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的一大疾患,這種違背幼兒身心發(fā)展特點的教育模式,只會阻礙幼兒的發(fā)展。本文就幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀、原因、危害和應(yīng)對措施進(jìn)行論述,以期幼兒園教育能夠走上正軌。

【作者單位】： 內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園

吳艷 【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育小學(xué)化 危害 應(yīng)對措施

在知識經(jīng)濟(jì)浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點問題,從幼兒的入園率和幼教機(jī)構(gòu)的數(shù)量便可得知,我國幼兒教育正向前不斷邁進(jìn)。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進(jìn)入社會后接觸的第一個正式的教育機(jī)構(gòu),它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。

一、問題的提出。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關(guān)的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復(fù)雜的原因，實際上卻禁而不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對策。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和預(yù)計的研究突破

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

幼兒教育小學(xué)化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日報記者調(diào)查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問題，目前幼兒教育小學(xué)化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益。這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也有人士深入調(diào)查分析了幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。中央民族大學(xué)的張云蕾以吉林省地區(qū)部分幼兒園為個案做了調(diào)查研究，寫成論文《幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究》。

1.學(xué)前幼兒：系指在課題研究基地中學(xué)習(xí)的四周歲至七周歲之間的學(xué)齡前幼兒。

2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

3.小學(xué)化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向；二是指教師不了解學(xué)前幼兒的心理特點和年齡特點采取小學(xué)化的教學(xué)模式對幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲為基本教學(xué)方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學(xué)為基本教學(xué)方式的教育模式。

4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。

研究中重點關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程，關(guān)注教師教育活動設(shè)計和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。

（二）研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；轉(zhuǎn)變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還幼兒快樂童年，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）研究的目標(biāo)：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實可行的解決對策，在研究實踐中對教師的教育行為予以指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)，在研究實踐中促使校（園）長教育理念轉(zhuǎn)變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導(dǎo)，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。

（四）研究的重點：

通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變家長的育子觀念和成才觀念，引導(dǎo)幼兒主動探索，勤于動手動腦，快樂有效學(xué)習(xí)，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，變小學(xué)化教學(xué)模式為游戲化教學(xué)模式，使教育情況發(fā)生變化，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（五）研究的價值：

本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農(nóng)區(qū)實際的師資培訓(xùn)的新路子，解決各研究基地存在的實際問題，為教師提供一個專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的危害，扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化提供可貴的第一手資料，同時為學(xué)前教育的健康發(fā)展探索出一條切實可行的新路子。可以用幾個有利于對本課題的研究價值給予概括。

1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊伍的成長；

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；

3.有利于素質(zhì)教育的全面實施，促進(jìn)幼兒的和諧全面發(fā)展；

4.有利于轉(zhuǎn)變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年；

5.有利于幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

（六）課題選題的意義

旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會和家長重視幼兒教育小學(xué)化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實可行、行之有效的對策來扭轉(zhuǎn)育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學(xué)化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學(xué)化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍(lán)天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”?？墒菍W(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學(xué)前教育現(xiàn)狀和實際出發(fā)，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學(xué)化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。

三、研究的方法。

在研究中課題組將采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、記錄分析法、實踐探索法、觀摩交流學(xué)習(xí)法、經(jīng)驗介紹法等展開對課題的研究。

1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計劃，控制研究過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。

2.文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識，吸取有效經(jīng)驗方法，促進(jìn)研究。

3.觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4.合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

……

一，學(xué)前教育小學(xué)化超前化的起因

隨著兒童觀和教育觀的改進(jìn)，學(xué)前教育的小學(xué)化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對于處在農(nóng)村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對于新知識，新方法的接受力較弱，面對著那些先進(jìn)的理念和經(jīng)驗卻難以運用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒教育應(yīng)該是游戲為主的教育活動，可家長們每天放學(xué)都會不厭其煩的問教師“我的孩子在學(xué)校為什么沒寫字？”“你們什么時候才會教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風(fēng)車，為提高幼兒的積極性，就請幼兒折好后拿回家給家長看，并告訴他們說父母一定會因為這件什物是你折的而感到高興，也請家長對你動手力及模仿做評價，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個小朋友，請他說說昨天把作品拿給家長看后家長的反映，及自己聽到家長評價后的感受，那個孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當(dāng)時就把風(fēng)車扔在垃圾桶里了，說我在學(xué)校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西?！蔽蚁牒⒆勇犃诉@句話后不光否定了孩子勞動成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認(rèn)為與人交往交流是幼兒該學(xué)的，不認(rèn)為良好的行為習(xí)慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認(rèn)為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認(rèn)為發(fā)展幼兒的認(rèn)識能力是不可缺的，不認(rèn)為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關(guān)鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動學(xué)，快樂學(xué)的優(yōu)勢。他們只關(guān)注孩子今天在學(xué)校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學(xué)題，只知道他家的小孩因參加某活動污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點摩擦我必須出頭，只知道他又因調(diào)皮把什么弄壞了等等。當(dāng)下，隨著外出人口的增多，農(nóng)村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農(nóng)村的幼兒教師不得不做出以家長的觀念為主的觀念轉(zhuǎn)變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學(xué)化，超前化。

二，學(xué)前教育小學(xué)化超前化的弊端

作為教師的我們都知道。因為孩子出生家庭因素及幼兒成長社會環(huán)境不統(tǒng)一，導(dǎo)致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個體差異。同時孩子也是獨立的個體，有他們自己的獨特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展的同時并富有個性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學(xué)前教育小學(xué)化，超前化，對孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學(xué)一年級后因為自我滿足心態(tài)將不利孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及將來的成長。你想，如果孩子在學(xué)前教育階段就硬性的學(xué)了小學(xué)時的知識，到升小一年級后，他將會因為老師所說所講的知識他都知道而不以為然，就會出現(xiàn)教師與學(xué)生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，可是在學(xué)前期所儲備的知識畢竟有限，等他的這些儲備知識一用完，而他卻并未獲得良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那這個孩子將來的如何去面對那更深一層的知識？沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，他在別人學(xué)習(xí)的時間會干些什么？在父母忙著生計，爺爺奶奶只管溫飽時候，又有誰又來關(guān)心他們想些什么？做些什么？我們都知識催熟的水果外表鮮艷，可時間一久就會腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識和訓(xùn)練技能會有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機(jī)會；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運用的強(qiáng)制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康；所以，請我們的家長朋友們給孩子一定的時間與空間，讓他們能自由的并富有個性的發(fā)展，別讓孩子在學(xué)前教育時期就背上那沉重的識文寫字的擔(dān)子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價的提前發(fā)展是不值得的。

三，正確認(rèn)識兒童觀，教育觀

孩子在學(xué)前期時，作為成人的我們對待幼兒教育時，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動，多創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵幼兒大膽表達(dá)、傾聽、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)。并對他們在活動中的需要及時適當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)；找機(jī)會參與到兒童活動之中，形成合作探究式的互動；尊重幼兒的個體差異，因人施教，對兒童的每一次發(fā)展和進(jìn)步都做出積極的反映，看到他們的閃光點，不吝嗇表揚(yáng)，努力使每個幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對兒童的學(xué)習(xí)活動提出合理的要求和適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓他們在活動中了解社會規(guī)則，以形成良好的行為習(xí)慣。重視活活動的過程，讓幼兒能夠活動中獲取社會經(jīng)驗，而不是活動的結(jié)果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機(jī)會，做積極的正面引導(dǎo)。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動的支持者，合作者與引導(dǎo)者。而不是每天要求學(xué)生去寫幾個字，讓孩子只知道機(jī)械的重復(fù)或者模仿，而不是學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動了兒童活動的積極性；再找時間與小學(xué)教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學(xué)后既不茫然也不會因超前而產(chǎn)生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。”就是好的學(xué)前教育?？稍趺礃硬拍茏審V大的家長朋友知道這新的教育觀？又如何能轉(zhuǎn)變這種觀念呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

第一，作為幼兒教師的我們要堅持新的兒童觀及教育觀。并多做學(xué)前兒童觀與學(xué)前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長做幼兒教育觀念的主導(dǎo)者。

第二，請家長也與小學(xué)部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標(biāo)差異，讓孩子知道孩子在上小學(xué)時我們孩子所學(xué)的知識不會超前也不會滯后。

第三，爭取讓更多的家長，特別是農(nóng)村家長了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學(xué)前教育小學(xué)化，超前化對幼兒身心健康的危害。

萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學(xué)前教育，堅決抵制學(xué)前教育的小學(xué)化超前化。

內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園

吳艷

電話：***

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第三篇：淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

摘 要：良好的幼兒教育是幼兒健康成長發(fā)育的必要基礎(chǔ)。但如今，逐漸出現(xiàn)了幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象，我們有必要做好對幼兒的保育教育工作，探尋其原因，分析其影響，從而提出有效的改善對策。關(guān)鍵詞：

近幾年，幼兒教育成為了國家和社會高度關(guān)注的一項工作。國家做出了一系列的相關(guān)規(guī)定和政策，力求通過改革教育，以達(dá)到更好的保育和教育幼兒的目的。然而社會上出現(xiàn)一些與之相背離的幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，人們迫于現(xiàn)實，使得這種“小學(xué)化”趨勢愈演愈烈，使得幼兒在還沒有進(jìn)入小學(xué)之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，有的幼兒園分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。面對這一現(xiàn)象，我們必須要對產(chǎn)生學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因做出徹底的剖析。

一、產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因與影響

隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強(qiáng)。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導(dǎo)致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育“小學(xué)化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。

（一）長期的應(yīng)試教育模式帶給幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)

在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，無論是在小學(xué)還是中學(xué)，都會進(jìn)行定期的測試，以此來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學(xué)過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標(biāo)準(zhǔn)的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應(yīng)有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎(chǔ)教育高度緊張。使得家長極其重視幼兒的學(xué)習(xí)情況多過于關(guān)注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學(xué)習(xí)各種學(xué)科和接受各種技能的壓力和負(fù)擔(dān)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學(xué)校時沉默寡言，不愿意參加集體活動，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)變?nèi)?，另外，長時間缺少運動的學(xué)習(xí)會使孩子發(fā)育不良。

(二)幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學(xué)模式得不到改善

如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經(jīng)過非專業(yè)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)出來的，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學(xué)理念和自己獨特的教學(xué)視角，更加在教學(xué)方法上只是遵循按照小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時給幼兒上下課，而在教學(xué)內(nèi)容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結(jié)合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。沒有能夠把準(zhǔn)確的完善的幼兒教學(xué)理念帶到實踐教學(xué)中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內(nèi)容和鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學(xué)形式中。

（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長

對于幼兒園來說，更加關(guān)注和重視的應(yīng)是幼兒的生理和心理發(fā)展，結(jié)合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地機(jī)會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學(xué)一年級的課程內(nèi)容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學(xué)習(xí)，主要是采用游戲的方式來進(jìn)行的這一標(biāo)志性原則，而遵循“教師問，學(xué)生答，教師不問，學(xué)生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學(xué)手段，嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

二、消除幼兒教育“ 小學(xué)化”的對策及要點

那么幼兒園如何去“小學(xué)化”？要解決幼兒園小學(xué)化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。

（一）家長需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

科學(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認(rèn)識水平，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、幼教專家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同時，父母應(yīng)和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長。使家長和社會、幼兒園達(dá)成幼兒教育的共識，使幼兒園小學(xué)化的狀況得以改觀。

（二）幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學(xué)計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學(xué)化。

（三）社會要從政策、制度上進(jìn)行改革，加強(qiáng)宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。

國家要建立健全關(guān)于幼兒教育的監(jiān)督機(jī)制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門每年對幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教育形式、幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行抽查。全面提高辦園質(zhì)量，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致的生源方面的惡性競爭。要加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。還要推動中小學(xué)教育改革，做好“幼小銜接”，為幼兒園樹立積極導(dǎo)向。減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內(nèi)部的壓力，防止“應(yīng)試教育”的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]：

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[2] 馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長 [A].幼兒園教育綱要（試行）解讀[C].南京：江蘇教育出版社，2002，2，12.[3] 朱家雄.幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型過程中存在問題辨析 [J].幼兒教育，2002.

第四篇：幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象紀(jì)實

幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象紀(jì)實

“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)總則第五條

“應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，實行保育與教育相結(jié)合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中?！薄覈谝徊筷P(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)《北京市學(xué)前教育條例》

2005年3月31日的《中國教育報》頭版的“今日關(guān)注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學(xué)“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學(xué)教材，辦起標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)“模擬”課堂。

在一個月前的全國兩會上，部分人大代表和政協(xié)委員就對目前國內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表擔(dān)憂，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。

其實，一些基本而明顯的道理，我們早就并不陌生：幼兒教育不是簡單的智力開發(fā)，幼兒教學(xué)也不是簡單的知識傳授，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)；健全的人格、扎實的身體基礎(chǔ)、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，幼兒教育應(yīng)該偏重這些方面，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)??

然而，時至今日，許多家長為了“不輸在起跑線上”，紛紛提前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)，一些幼兒園也為了盈利也紛紛打出各種特色班的招牌以吸引生源??幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在全國各地不同程度地存在著、蔓延著，并似有愈演愈烈之勢??

各地小學(xué)化幼教巡視

哈爾濱：幼教小學(xué)化家長叫苦不迭

某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、家長出20道退位減法題??盡管教育主管部門三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒園教育小學(xué)化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。

據(jù)了解，目前哈爾濱市相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學(xué)會百以內(nèi)加減法、會認(rèn)上千個漢字、熟練掌握拼音??這種小學(xué)化教育使幼兒們不堪重負(fù)，家長們也對此怨聲載道。廣州：幼兒變成“小學(xué)生”

本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。教育專家擔(dān)心這不僅會影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開設(shè)了數(shù)學(xué)課、英語課，有的幼兒園大班甚至還開設(shè)了小學(xué)一年級課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學(xué)里才有的語文、數(shù)學(xué)、英語課程，放學(xué)了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對學(xué)生進(jìn)行測驗?！案杏X現(xiàn)在的幼兒都變成了小學(xué)生?！?/p>

上海：幼兒園也要考試

近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學(xué)試卷讓她簽字，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字。兒子還轉(zhuǎn)述了老師的話：“老師說幼兒園考試就不及格，將來上學(xué)也會是差生。”

據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學(xué)那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學(xué)和外語教學(xué)中，一些老師甚至將小學(xué)課本當(dāng)成小朋友們上課的教科書。部分開設(shè)小學(xué)化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿足家長的要求，不少家長希望我們教孩子一些小學(xué)課本上的內(nèi)容，認(rèn)為這樣會使“孩子將來上學(xué)后對課程不陌生，比同齡的孩子有學(xué)習(xí)優(yōu)勢”。

貴陽：迎合家長需求 開設(shè)小學(xué)教程

就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學(xué)畫畫，二、四學(xué)書法,星期天還要去學(xué)聲樂，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)?！?/p>

據(jù)了解，貴州有不少家長認(rèn)為，孩子的進(jìn)步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會背多少詩、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩、做算術(shù)?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長神經(jīng)的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。

銀川：小學(xué)化幼教弊病重重

據(jù)新華網(wǎng)銀川報道，該地孩子還在上幼兒園的時候，許多家長就已經(jīng)開始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫字、算術(shù)，而且家長之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學(xué)模式“小學(xué)”之風(fēng)有愈演愈烈之勢。

在銀川，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”給幼兒帶來的消極影響已經(jīng)比較明顯。比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時年特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，到上小學(xué)時卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。

呼和浩特：小學(xué)化特長班成招牌

近來，內(nèi)蒙古呼和浩特市許多家長提前幾年將識字、算術(shù)作為幼兒培養(yǎng)的重點內(nèi)容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術(shù)等小學(xué)一年級課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，甚至陷入了應(yīng)試教育的窠臼。”

據(jù)當(dāng)?shù)赜浾哒{(diào)查，呼市市區(qū)有過半私立幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設(shè)施十分簡陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒有什么游戲場地，卻辦得卻紅紅火火，因為該園“開辦的特長班多”。有很多家長愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學(xué)不到多少“應(yīng)試文化知識”。于是，各種特長班便成了私立幼兒園招生時吸引生源的招牌，孩子們過早地踏進(jìn)了應(yīng)試教育的大門。

園長之聲

內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識，否則幼兒園生源就會下降?！?/p>

廣州市某省一級幼兒園的園長分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程。

黑龍江省級示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長說，幼兒園學(xué)小學(xué)課程絕對是有害的。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學(xué)時學(xué)科知識“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機(jī)械記憶訓(xùn)練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了，嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在游戲中進(jìn)入，在無意識中學(xué)習(xí)。實踐證明，在小學(xué)課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進(jìn)行超前教育的孩子。

銀川市第一幼兒園園長王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

專家言論：

針對全國不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國30個省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

另外，部分幼兒園教師在傳授知識上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會先入為主，很難糾正。

黑龍江省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室谷立芳老師認(rèn)為，幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。

對此，華東師大教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動手動腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。

華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點，一味拔苗助長，盲目攀高，只會影響孩子的身心健康發(fā)展。”長期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨處，以后就會惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。

令人擔(dān)憂的三大危害

部分幼兒教育專家對各地幼兒進(jìn)行成長跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個方面的危害。

1.損害幼兒心理健康

幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識字只要孩子會“識”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

2.錯過幼兒教育“關(guān)鍵期”

從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不會懼怕上學(xué)。

朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點知識，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地擠占了，會阻礙孩子的全面發(fā)展。

3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

由于各個幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。

這些幼兒園里 “小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來諸多不便，嚴(yán)重擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。

為此，國內(nèi)幼兒教育專家多次呼吁，全社會應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國幼兒一個真正幸福的金色童年。

第五篇：幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈

近年來，各地幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。幼兒園這種“超前教育”不僅對幼兒身心健康造成嚴(yán)重危害，也阻礙了國家推進(jìn)素質(zhì)教育的努力。

筆者了解到，目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專業(yè)班”、“特長班”等，幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為常態(tài)。北京某雙語幼兒園針對幼兒開設(shè)了包括劍橋少兒英語、拼音識字、超級心算、幼小銜接等十多門課程。老師要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

對于家長而言，盡管不愿意看到考學(xué)競爭壓力蔓延到幼教，不贊同幼兒園實行“小學(xué)化”教育，想讓孩子度過一個快樂的童年，但在現(xiàn)有升學(xué)、考試體制下卻也無可奈何。小學(xué)招生考試已經(jīng)直接形成了幼教“小學(xué)化”導(dǎo)向。《義務(wù)教育法》明確規(guī)定幼兒入?！懊庠嚒⒕徒雽W(xué)”，但部分名校招生中附加考試面試并按成績分班。這種壓力下，幼兒不得不提前接受小學(xué)階段教育。四川某小學(xué)對今年200多名一年級入校新生摸底發(fā)現(xiàn)，全年級91%的學(xué)生學(xué)過英語；70%的學(xué)生已經(jīng)完成一年級上學(xué)期要求的一半識字率；部分學(xué)生學(xué)習(xí)過20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法。

目前，很多幼兒園存在公開或隱性的過度營利追求，沒有把幼兒的全面發(fā)展作為辦園的第一宗旨。利用家長“不能讓孩子輸在起跑線上”及望子成龍的心理，采取能夠讓家長迅速看到成果的課程內(nèi)容，以達(dá)到多收兒童和多收費的目的。

處在監(jiān)管空白的幼教“小學(xué)化”，忽視3～6歲兒童的生理心理特征與學(xué)齡兒童的明顯差別。幼兒學(xué)習(xí)太多小學(xué)知識、過度開發(fā)智力潛能，非常容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而不規(guī)范的“小學(xué)化”教育，在導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生之間知識差異拉大、擾亂正常教學(xué)進(jìn)度的同時，使得部分小學(xué)生形成不規(guī)范的書寫、拼音等習(xí)慣，往往難以糾正。還有部分小學(xué)生因為相關(guān)知識在幼兒園學(xué)過，上課不愛聽講。

超前幼教最嚴(yán)重的問題，還是拔苗助長危害幼兒身心。這樣的幼教違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育如同“變相體罰”，對幼兒身心危害很大。幼兒園超前教育占用了幼兒游戲、探究、交往、鍛煉、個性發(fā)展及自由的時間，將這一年齡最需要發(fā)展與培養(yǎng)的東西丟掉了。如此以孩子的認(rèn)知發(fā)展取代情感發(fā)展、社會性發(fā)展，以某一方面的發(fā)展取代全面發(fā)展，這個代價太大了。