第一篇：校長(zhǎng)論壇稿 實(shí)踐中反思,反思中轉(zhuǎn)變

實(shí)踐中反思、反思中轉(zhuǎn)變

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

下午好！

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)安排了這次校長(zhǎng)論壇，這實(shí)在是一次極好的自我反思，學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)與各位校長(zhǎng)都有許多先進(jìn)的思想理念和寶貴的經(jīng)驗(yàn)方法值得我學(xué)習(xí)，將使我受益匪淺；尤為重要的是，參加這次論壇，迫使我靜下心來(lái)對(duì)自己的工作、角色定位進(jìn)行了一次認(rèn)真的反思和再認(rèn)識(shí)，使我離“糊涂校長(zhǎng)”距離又遠(yuǎn)了一步。知道了當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)（管理好學(xué)校）是門(mén)藝術(shù)、是門(mén)科學(xué)，校長(zhǎng)是個(gè) “領(lǐng)跑人”，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一面高揚(yáng)的旗幟，一個(gè)好校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在座各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在我也對(duì)自己這個(gè)校長(zhǎng)崗位談?wù)勛约旱母形颉?/p>

首先我認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)樸實(shí)的校長(zhǎng)：

1、我一個(gè)極其普通的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)不是官，是千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師中的一員；

2、一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)雖不起眼，但必須擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予的責(zé)任和義務(wù)，要有責(zé)任感和事業(yè)心。自從開(kāi)始工作時(shí)是當(dāng)一名普通教師，我就有一條責(zé)任底線(xiàn)：那就是起碼要對(duì)得起所教的學(xué)生，對(duì)的起家長(zhǎng)，對(duì)的起每月那一千多元的薪水，明白這也是我的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)他們負(fù)責(zé)；現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)了，我想更要對(duì)得起全校師生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)。

3、校長(zhǎng)這個(gè)崗位，對(duì)我是全新的挑戰(zhàn)，是一個(gè)鍛煉人的平臺(tái)，可以為自己的人生增添一筆寶貴的精神財(cái)富。正如心理學(xué)家周紅五所說(shuō)：“生活就是一種歷練，經(jīng)歷就是一種財(cái)富?！?/p>

4、我不會(huì)因?yàn)樽约菏切ｉL(zhǎng)而高高在上，自以為是，反而更使我懂得尊重他人，服務(wù)學(xué)校；使我不會(huì)妄自菲薄，反而更能安心認(rèn)真工作，使我敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，不會(huì)輕易抱怨辛苦。

將近一年半的校長(zhǎng)經(jīng)歷雖說(shuō)極其短暫，但所能學(xué)到的、體會(huì)到的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)前十幾年的教學(xué)生涯。思想上有許多的轉(zhuǎn)變、感悟和困惑，想說(shuō)的很多，但能說(shuō)出的卻很少，下面就從“兩大轉(zhuǎn)變、一點(diǎn)反思”談?wù)勛约耗w淺的點(diǎn)滴感悟、體會(huì)與大家共同交流，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁指正。

一、先說(shuō)說(shuō)自己的兩大行為觀念轉(zhuǎn)變：

（一）、從親歷親為的“有為”管理逐步過(guò)渡到宏觀調(diào)控的“無(wú)為”管理。

親歷親為、事必躬親，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”的角色，這既是我初入道時(shí)不成熟觀念和心態(tài)的體現(xiàn)；也是這一時(shí)段我必須扮演的角色。一個(gè)并不老道的新校長(zhǎng)來(lái)，我校的資深教師首先會(huì)盯著你的亮相和表演，僅憑發(fā)號(hào)施令能到位、能放心嗎？一個(gè)即偏僻又小的不能再小的學(xué)校師資有限、各種條件及不完善，出現(xiàn)了這樣那樣的困難，校長(zhǎng)不帶頭親歷親為，能理順嗎？教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)不親歷親為的去抓，去帶頭實(shí)踐，能及早落實(shí)嗎？這一時(shí)期，我的感觸頗深：我校的教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)不管大事小事，找得就是你校長(zhǎng)。這是當(dāng)時(shí)的管理風(fēng)格所致，或許還有以往的慣性。

一個(gè)校長(zhǎng)陷進(jìn)繁雜的瑣事中，當(dāng)?shù)美邸?dāng)?shù)酶C囊，效果也不一定好。在學(xué)習(xí)和思考中，學(xué)者與專(zhuān)家的觀點(diǎn)與心得給我上了深刻的一課：王蒙說(shuō)：“一個(gè)事無(wú)巨細(xì)都操心的人不會(huì)有成績(jī)”、“對(duì)學(xué)校管理的每一件都事必躬親，是當(dāng)校長(zhǎng)之大忌。”、“一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理有高效?！?、“一個(gè)校長(zhǎng)須站在全局和學(xué)校發(fā)展的高度上，對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控，時(shí)間與精力的重心要落到謀劃學(xué)校的發(fā)展上”。說(shuō)的每一句話(huà)都深深的印入我的腦海里，于是我不斷的反思、思考、摸索。

歷時(shí)一年多，已基本改變了初任時(shí)的亂忙、忙亂的狀況，這個(gè)過(guò)程并不是說(shuō)放任自流、撒手不管，而是積極做好三個(gè)方面的“有為”而達(dá)到“無(wú)為而治”：

有為一：建立和完善各種制度，加強(qiáng)依法治校力度。

制度管理是保障，針對(duì)學(xué)校存在的一種惰性和個(gè)別自由、散漫傾向必須運(yùn)用一種機(jī)制加以約束和激勵(lì)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見(jiàn)，召開(kāi)教師會(huì)，虛心聽(tīng)取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)與建議，制定了各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，可以說(shuō)從日常管理、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，教師的考勤、評(píng)優(yōu)評(píng)先等都做到有章可循。

在制度的執(zhí)行過(guò)程堅(jiān)持原則，持之以恒，公正、公平、不徇私，力求體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的效果。比如考勤獎(jiǎng)評(píng)定，就打破了原來(lái)的平均，一時(shí)有個(gè)別教師難接受。但這個(gè)制度的出發(fā)點(diǎn)是正確的，大多數(shù)人擁護(hù)的，就必須執(zhí)行。在制度的執(zhí)行中校長(zhǎng)不搞特殊化，一視同仁。在上學(xué)期，就扣了兩位教師的考勤獎(jiǎng)。一切均按學(xué)校的考勤制度辦理，同時(shí)也是從“人治”到“法治”的一大過(guò)渡，把校長(zhǎng)的“人治”掩藏了起來(lái)。

有為二：充分發(fā)揮班子工作的主動(dòng)性和戰(zhàn)斗力。

俗話(huà)說(shuō)：“麻雀雖小，五臟俱全”。金雞雖是個(gè)小學(xué)校，僅憑我這個(gè)人是干不好事的，必須五臟配齊，并發(fā)揮他們的作用。所以我經(jīng)常與我校的一些思想不穩(wěn)定的教師談心，使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形式和自身的工作責(zé)任和義務(wù)，對(duì)新老師根據(jù)他的特長(zhǎng)也給他們施壓擔(dān)子，明白自己的工作崗位和發(fā)揮他們的主人翁精神。根據(jù)工作的輕重急緩又能做到互相配合團(tuán)結(jié)協(xié)作。

如果對(duì)部下事事不放心、也不放手，事事親歷親為，必定會(huì)導(dǎo)致部下產(chǎn)生依賴(lài)性和惰性。所以我對(duì)他們充分信任，放權(quán)、放手、放心。他們碰到難題時(shí)，我會(huì)主動(dòng)參與共同解決；有功時(shí)不居，有過(guò)時(shí)不諉，主動(dòng)為其擔(dān)擔(dān)子和平心靜氣的溝通。所以他們都能獨(dú)當(dāng)一面，無(wú)需我這個(gè)校長(zhǎng)去催、去勞心。

有為三：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，予管理于班級(jí)中。

中國(guó)基礎(chǔ)教育的播火者林崇德教授在《教育的智慧》中說(shuō)得好：“一位中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)老師的真正滋味?！?，還有一句經(jīng)典的話(huà)“教育因班主任而精彩”。作為原本是普通老師的我，是能深深體會(huì)到班主任工作的繁雜艱辛，尤其是他們工作的重要性。班主任工作是學(xué)校工作的靈魂，是德育工作的主要力量，是校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的主力軍?？梢哉f(shuō)班級(jí)管理到位了，學(xué)校學(xué)生的管理也基本到位了。

首先還是要給班主任提要求壓擔(dān)子，比如：班集體的建設(shè)、教室的不布置、學(xué)生的養(yǎng)成教育和安全教育對(duì)班主任都有要求。尊重班主任的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)他們的工作積極性，除班主任津貼外，適當(dāng)放寬班主任獎(jiǎng)勵(lì)空間。我校在《班級(jí)目標(biāo)管理》辦法中每月和每學(xué)期都略有體現(xiàn)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)工作研討會(huì)上班主任們頗有心得：首先要有心（愛(ài)心、恒心、良心、細(xì)心），其次要苦中尋樂(lè)（體會(huì)孩子們的活潑可愛(ài)、師生的親近），尤其是要更新觀念（實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)良好班集體，增強(qiáng)孩子自我教育和自我管理能力）。對(duì)班主任存在的不平衡心里和情緒加以耐心溝通：從學(xué)校的師資隊(duì)伍來(lái)看，中老年班主任還要充當(dāng)主力軍，可謂任重道遠(yuǎn)，要有一種舍我其誰(shuí)的的氣概。要從學(xué)生的調(diào)皮搗蛋和工作的辛苦中看到孩子的成長(zhǎng)，也就是要樹(shù)立“刺中有花”全新樂(lè)觀觀念，繼續(xù)沉身靜心做好工作。

（二）、工作的重心從學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境的改善逐步過(guò)渡到狠抓質(zhì)量上。

學(xué)校工作不同時(shí)段可能有不同的中心，但安全和教育教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的中心，提高質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校管理工作的靈魂。初任校長(zhǎng)時(shí)，雖然有教學(xué)質(zhì)量這個(gè)概念，但不明晰，中心位置不牢固?？芍^是主次不分，往往是圍著事情打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，難以兼顧。雖有布置、有聽(tīng)課、有教研，但形式多于實(shí)效，沒(méi)有真正落實(shí)。我校辦學(xué)條件差，就先說(shuō)教室、黑板、課桌椅都不理想，環(huán)境更是一團(tuán)糟，最擔(dān)心的還是有許多安全隱患點(diǎn)，可以說(shuō)大要落實(shí)交通、溺水，防火教育，小要防蟲(chóng)防蛇。所以這一時(shí)段工作重心放在了改善辦公辦學(xué)條件和努力改善校園環(huán)境上。可喜可賀的是：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、尤其是局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，在一年半的時(shí)間，學(xué)校建設(shè)一直沒(méi)有停止過(guò)，存在的問(wèn)題與困難都得到了極大的改善。還有我校就在本學(xué)期經(jīng)費(fèi)極其緊缺的情況下投入了近千元來(lái)做校園文化建設(shè)，可以說(shuō)現(xiàn)在金雞小學(xué)同各位兄弟學(xué)校的辦學(xué)條件的差距也在逐步縮短。質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，明確中心和目標(biāo)。但是抓好質(zhì)量并不是一倆天所能見(jiàn)效，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。

農(nóng)村學(xué)校究竟需要什么樣的質(zhì)量？那如何把質(zhì)量這個(gè)中心落到實(shí)處？

雖然我不是專(zhuān)家，可能認(rèn)識(shí)是膚淺的，但是我們清楚，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件、師資的配備和教師的素質(zhì)和理念都存在著巨大的缺陷，所以抓好質(zhì)量可謂任重道遠(yuǎn)。用專(zhuān)家的話(huà)說(shuō)：只有教師的素質(zhì)提高了、教師的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂才有可能轉(zhuǎn)變，學(xué)生才有可能轉(zhuǎn)變，才有可能獲得新的發(fā)展！這些固然是今后需要努力的方向。

圍繞抓好質(zhì)量出臺(tái)的規(guī)章制度與辦法，一時(shí)會(huì)給老師們一個(gè)震動(dòng)，但卻是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，缺乏的是一種主動(dòng)的敬業(yè)精神，而我們的機(jī)制卻難以達(dá)到這種理想境界，我們要一直去探尋。

所以，我覺(jué)得學(xué)校要抓好質(zhì)量，已不能只停留在會(huì)議上、口頭上；要靠我們牢固樹(shù)立這個(gè)中心，積極有為，務(wù)實(shí)深入。我希望能做到以下幾點(diǎn)：

1、努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

①、增添體育器材和完善體育活動(dòng)場(chǎng)所，為開(kāi)好大課間活動(dòng)努力創(chuàng)造條件；

②、充分發(fā)揮老師的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)好第二課堂；

③、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的鍛煉平臺(tái)；

④、“辦好學(xué)校借閱室，讓孩子每周讀一本書(shū)?！?/p>

2、抓好教學(xué)常規(guī)工作。

要深入教學(xué)第一線(xiàn)，抓好教師的教育教學(xué)計(jì)劃及備課、上課、作業(yè)批改和下班輔導(dǎo)，要求教師腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。“用活教材、上活課堂、教活學(xué)生”是今后學(xué)?？蒲信d教的一個(gè)目標(biāo)。

3、深入課堂。

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“聽(tīng)課、評(píng)課是校長(zhǎng)一項(xiàng)極其重要的工作。如果不去聽(tīng)課，那么他的其他工作都會(huì)失去意義。”

聽(tīng)課、評(píng)課要以尊重教師，不傷自尊為前題；達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、各獻(xiàn)其能，調(diào)動(dòng)工作熱情的目的。

4、身先士卒投身教育與研究

校長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)姓“教”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為教學(xué)和科研的領(lǐng)頭人，才能使教師心悅誠(chéng)服。目前，學(xué)校存在一種上語(yǔ)、數(shù)抽考科目就覺(jué)辛苦的普遍心理，校長(zhǎng)單憑“壓 ”與“跟”自然見(jiàn)效不大，這需要校長(zhǎng)的獻(xiàn)身說(shuō)法。所以今后我這個(gè)校長(zhǎng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要做好領(lǐng)路人，“領(lǐng)”“催”結(jié)合，努力營(yíng)造樂(lè)教、善教的氛圍。有了明確的目標(biāo)和方向，雖然有許多的想法并不成熟，但我會(huì)一如既往的堅(jiān)持努力。

校長(zhǎng)雖小，但應(yīng)該有許多的做人之道、治學(xué)之道、治校之道；校長(zhǎng)要有德才、有思想、有精神，更需一種身先垂范、勤政務(wù)實(shí)、創(chuàng)新開(kāi)拓的境界。“吾雖差之甚遠(yuǎn)，但會(huì)上下而求索”。

以上是我當(dāng)校長(zhǎng)的一點(diǎn)體會(huì)，一家之言，不一定正確，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

謝謝！

xx 小 學(xué)

2014年10月30日

第二篇：第四屆學(xué)區(qū)“校長(zhǎng)論壇”反思

借鑒經(jīng)驗(yàn) 提升自我

——第四屆學(xué)區(qū)“校長(zhǎng)論壇”反思

（2011年11月9日）

2011年11月3日、4日，教育局組織了長(zhǎng)清區(qū)教育局第四屆“學(xué)區(qū)校長(zhǎng)論壇”，我有幸參加。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、參觀和交流，震撼多、感觸深、收獲大?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、校園文化建設(shè)——師生的精神家園。

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。作為一種環(huán)境教育力量，先進(jìn)的校園文化對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展和學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，有著十分重要的作用。我們所參觀的學(xué)校都非常重視校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)的學(xué)校環(huán)境，奠定了校園文化的基礎(chǔ)；獨(dú)到辦學(xué)理念的確立，構(gòu)筑起校園文化的支柱；良好校風(fēng)的樹(shù)立，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動(dòng)的開(kāi)展，為校園文化建設(shè)注入了活力。

走進(jìn)校園，每一處墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、班級(jí)文化、功能室文化等，營(yíng)造出了一個(gè)健康文明、高雅和諧、奮發(fā)向上的育人環(huán)境。如：張夏紙坊小學(xué)的樓道文化、班級(jí)文化、操場(chǎng)圍墻的運(yùn)動(dòng)圖案；三官小學(xué)的走廊文化，墻壁上的弟子規(guī)、三字經(jīng)，名人名言等；歸德翟莊小學(xué)的墻壁文化；文昌新屯小學(xué)的樓道古詩(shī)配畫(huà)等等；各個(gè)學(xué)校教室內(nèi)都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的班級(jí)文化板塊，豐富多彩，寓教于樂(lè)。還有宣傳欄、展示臺(tái)、圖書(shū)角等等，時(shí)時(shí)刻刻、時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生受到熏陶，感染，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)

物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、校本培訓(xùn)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沃土

校本培訓(xùn)是全面打造教師的主要途徑。本次校長(zhǎng)論壇的學(xué)校在教師培養(yǎng)，特別是青年教師培養(yǎng)上，形式多樣，扎實(shí)有效。都非常重視青年教師教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，關(guān)注教師內(nèi)心需求，激勵(lì)教師發(fā)展自我。如張夏紙坊小學(xué)利用中午飯后的時(shí)間，組織教師練習(xí)書(shū)法、教練舞蹈等，這樣既強(qiáng)化了教師的基本功，又增強(qiáng)了凝聚力；雙泉馬西小學(xué)師資緊缺，但能最大限度的發(fā)揮教師的潛能，教育教學(xué)效果顯著，這無(wú)疑是好的培養(yǎng)措施，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結(jié)果；另外，各個(gè)學(xué)校重視校本教研，充分開(kāi)展了同伴交流互助的“集體備課”、“說(shuō)課”、“磨課”、“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”、“專(zhuān)題研究課”、“備、、說(shuō)、講、評(píng)、測(cè)”一體化練兵活動(dòng)，注重青年教師的基本功訓(xùn)練等，給青年教師壓擔(dān)子，同時(shí)各個(gè)學(xué)校都采取了多樣的“結(jié)對(duì)子”形式和強(qiáng)化教師反思活動(dòng)等等，努力為教師搭建著飛翔的舞臺(tái)，盡快讓青年教師成為了學(xué)校的中流砥柱。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)——養(yǎng)成教育的關(guān)鍵

各個(gè)學(xué)校處處注意細(xì)節(jié)。文昌新屯小學(xué)的教學(xué)樓樓道和活動(dòng)室里到處都是學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作品。這些作品不是學(xué)生一次制作的，而是平時(shí)積攢下來(lái)的，把學(xué)生每次好的作品都進(jìn)行保存，日積月累，不僅能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的靈感，而且能給學(xué)校留下一筆財(cái)富。崮云湖大劉小學(xué)的習(xí)字教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生書(shū)法工整、整潔、規(guī)范，形成學(xué)校靚麗風(fēng)景?！暗貎鋈?，非一日之寒”，作品中看出學(xué)生的功夫，看出學(xué)生 的成長(zhǎng)。馬西小學(xué)改革作文批閱，采取了自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)的方式，從不同角度評(píng)閱作文，并且評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)、詳實(shí)、有針對(duì)性，極大提高了學(xué)生作文的水平。張夏紙坊小學(xué)和諧有序的大課間活動(dòng)，展現(xiàn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、特色紛呈，注重積累。

一是每個(gè)學(xué)校不僅檔案資料齊全，整齊劃一，而且學(xué)生作品形式多樣。書(shū)法、繪畫(huà)、毛線(xiàn)貼畫(huà)、十字繡、豆貼花、皺紙貼畫(huà)、沙貼畫(huà)、剪紙等等，名目多樣，作品精致，彰顯了學(xué)生的能力，展現(xiàn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的成果。二是學(xué)校課程各具特色。文昌新屯《古詩(shī)文誦讀》、張夏紙坊的《美麗杏鄉(xiāng)》和《習(xí)慣養(yǎng)成詩(shī)歌》、孝里下巴的《聲韻叮咚、伴我成長(zhǎng)》等，凸顯學(xué)校特色。三是校報(bào)校刊張揚(yáng)個(gè)性。如馬山南里的《碩果》?？汀赌侠镄W(xué)2011正在進(jìn)行》《南里小學(xué)教師教研報(bào)》、雙泉馬西小學(xué)的《雛鷹》?？龋瑸閹熒故静湃A搭建了舞臺(tái)。再就是孝里下巴小學(xué)和崮云湖大劉小學(xué)的《班主任工作手冊(cè)》、《教師工作手冊(cè)》、《教師成長(zhǎng)足跡》等，方便了教師成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)常規(guī)的過(guò)程監(jiān)控與指導(dǎo)。

本次學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，急急忙忙，所參觀學(xué)習(xí)的九所學(xué)校，都有自己的長(zhǎng)處，都有各自的亮點(diǎn)，都有可學(xué)之處。他們?cè)谧ヂ鋵?shí)上能夠堅(jiān)持，在辦學(xué)思想上都有自己的東西，并能總結(jié)宣傳。對(duì)比我們所做的工作，就是缺乏很好的提升和總結(jié)，通過(guò)此次論壇，我應(yīng)該進(jìn)行深入的思考和反思，對(duì)照先進(jìn)找差距；反思自我定目標(biāo)、壓擔(dān)子；借鑒經(jīng)驗(yàn)，明確自己的發(fā)展方向。

總之，論壇學(xué)習(xí)歸來(lái)，一方面讓我看清了差距與不足，更加明確了今后工作的著力點(diǎn)；另一方面，也增強(qiáng)了我加快我校發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感?！八街?，可以攻玉”，我相信，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多向先進(jìn)的兄弟學(xué)校取經(jīng)，我們的學(xué)校一定會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升。

第三篇：在教學(xué)實(shí)踐中反思在反思中成長(zhǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中反思在反思中成長(zhǎng)

——青年教師學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比，給了青年教師一個(gè)展示自己，促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說(shuō)的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來(lái)的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們?cè)O(shè)計(jì)課的根本。為了上好這堂課，我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動(dòng)的。對(duì)習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，我們?cè)谌粘Ｉ钪心苷业秸n堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，空間想象能力，計(jì)算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒(méi)有完全放開(kāi)，讓孩子們完全活起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒(méi)有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)，說(shuō)明平時(shí)做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開(kāi)課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)！

2010年5月

第四篇：班主任論壇反思

春風(fēng)化雨 精彩匯聚

——對(duì)班主任論壇的點(diǎn)滴感悟

上周四新橋小學(xué)集團(tuán)開(kāi)展了班主任論壇，三位班主任做了精彩的演講，她們的演講用詞優(yōu)美，創(chuàng)新用心，作為一位老教師，帶過(guò)很多班，面對(duì)不同的學(xué)生，往往采用不同的交流方法，以下是我的點(diǎn)滴感悟。

一、樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng).在開(kāi)學(xué)初即對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,使學(xué)生能有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與在校的生活習(xí)慣.在常規(guī)管理中,堅(jiān)持常抓不懈,做到高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求.每天通過(guò)認(rèn)真觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的好人好事,及時(shí)表?yè)P(yáng).遇到問(wèn)題時(shí)盡量進(jìn)行客觀的分析,及時(shí)處理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,今后做事能有較認(rèn)真的態(tài)度.在這個(gè)過(guò)程中,我比較重視以身作則,對(duì)學(xué)生的要求自己先要做到,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣.二、對(duì)學(xué)生有“三心”.記得在一位資深班主任說(shuō)過(guò),對(duì)學(xué)生要有“三心”,即關(guān)心、耐心、愛(ài)心.這句話(huà)一直讓我記憶深刻,我也將之用于我的工作之中.⑴關(guān)心學(xué)生.對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心,不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí),也要關(guān)心他的思想和生活情況.平時(shí)我也常常通過(guò)和學(xué)生聊天的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,以及班中一些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn).在他們學(xué)習(xí)中有困難時(shí)主動(dòng)找他們?cè)儐?wèn),給予幫助,使學(xué)生能感覺(jué)到老師很在意自己,關(guān)心自己.在課余時(shí),我積極支持學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng),并在有條件時(shí)和他們一起參加。這樣既能拉近師生間的距離,也能使學(xué)生感到老師并不是只重學(xué)習(xí)成績(jī),而是重視他們多方面的發(fā)展.同時(shí)也能讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心.在各種集體活動(dòng)中也能樹(shù)立同學(xué)們的集體主義精神,增加班級(jí)體的凝聚力!⑵在班主任工作中有耐心.有很多擔(dān)任班主任工作的老師,也包括我在內(nèi),常常覺(jué)得班主任的工作是比較瑣碎的,感覺(jué)就是“大事沒(méi)有,小事永遠(yuǎn)做不完”.班主任不僅要做好教學(xué)工作,還要時(shí)刻注意班上同學(xué)的方方面面.我的工作中幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對(duì)待學(xué)生和問(wèn)題時(shí)要有一定的耐心.以前剛畢業(yè)時(shí),由于沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),所以遇到問(wèn)題和困難時(shí)總想立即解決,所以處理時(shí)不免有些急躁,但是實(shí)際情況讓我感到,那樣并不能達(dá)到很好的效果.所以在后面的工作中我也改變了一些工作方法.例如,我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直抓得比較緊,絕大多數(shù)的同學(xué)也還比較自覺(jué),但是仍有少部分的學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己,自覺(jué)性不夠.每每被同學(xué)提意見(jiàn)的,不掃地的,遲到多的同學(xué)來(lái)來(lái)回回就是那幾個(gè)人.對(duì)

于這些同學(xué),我通常先問(wèn)清原因,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的思想教育,從老師,從同學(xué),從班級(jí)榮譽(yù)幾個(gè)方面來(lái)分析情況,指出他存在的不足之處.不過(guò)這些和同學(xué)的談話(huà)并不是一次就能奏效的,那么對(duì)于同樣的問(wèn)題,我就看到一次說(shuō)一次,直到情況有好轉(zhuǎn).在必要的時(shí)候,在不傷害學(xué)生的自尊心的前提下,也采取在全班批評(píng)教育的方式,讓同學(xué)的群眾輿論來(lái)進(jìn)行監(jiān)督,達(dá)到“雙管齊下”的目的.有時(shí),學(xué)生有些事情實(shí)在做得不好時(shí),我也會(huì)很生氣,但是我也盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對(duì)待學(xué)生和解決問(wèn)題.⑶對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心.在教育工作中,對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,我覺(jué)得是做好工作的一個(gè)重要基礎(chǔ).我想我作為一個(gè)老師,都希望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)和肯定,所以我在我的工作中都會(huì)盡可能多和他們接近,了解他們的真實(shí)想法,不斷的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn), ,哪怕成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生,也是以鼓勵(lì)他們?yōu)橹?在平時(shí)和同學(xué)的相處中,很多時(shí)候我都會(huì)站在他們的角度去思考問(wèn)題,采取民主平等的作風(fēng),給學(xué)生一定的自由.使他們?cè)诒容^和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)中.在這樣的環(huán)境中,我的學(xué)生也更愛(ài)和我交流,會(huì)從心底感受老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù).對(duì)于我而言,愛(ài)我的學(xué)生,不用過(guò)多的言語(yǔ),只要從日常的相處中多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們即是最好的.

第五篇：教育實(shí)踐中反思教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，“反思”這個(gè)詞在幼教被提及的頻率越來(lái)越高，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒教學(xué)中的反思性教學(xué)作簡(jiǎn)要探討。

所謂反思性教學(xué)是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、并使自己逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。其重點(diǎn)在“思”字，教師應(yīng)該反思教育教學(xué)的全過(guò)程，要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么”這是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。因此，教師要想提高反思能力，必須要學(xué)會(huì)探究式、批判性思考。

在進(jìn)行反思性教學(xué)的過(guò)程中，教師作為研究的主體直接參與，較多的利用獨(dú)立性反省的方法，同時(shí)注意通過(guò)與兒童或同行的對(duì)話(huà)進(jìn)行合作性反思，研究的問(wèn)題來(lái)自于自己教育過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題情境，運(yùn)用行動(dòng)研究法通過(guò)回顧——分析—假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)這一實(shí)踐過(guò)程，從不同的視角進(jìn)行反思。

1、借助教師自身的教育行為進(jìn)行反思

教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問(wèn)題出發(fā)，先試著自我反思找到困惑點(diǎn)然后收集資料、分析資料、制定切實(shí)可行的教學(xué)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己行為的自覺(jué)性和理智性。

教學(xué)實(shí)例：

音樂(lè)欣賞：《催眠曲》

教師在播完曲子后，問(wèn)小朋友們聽(tīng)這首曲子有什么樣的感覺(jué)，想做什么事情?當(dāng)然老師希望孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與曲子聯(lián)系起來(lái)：想躺在媽媽的懷抱里，甜美的安睡!教師請(qǐng)幼兒逐個(gè)說(shuō)出自己的想法，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我想蕩秋千”這個(gè)答案出乎教師的預(yù)料，教師說(shuō)：“是嗎?你想蕩秋千啊?秋千蕩起來(lái)是來(lái)回?cái)[動(dòng)的，像寶寶的搖籃一樣。”于是老師播放錄音讓孩子們邊聽(tīng)邊做蕩秋千的動(dòng)作。

教學(xué)反思：

按當(dāng)時(shí)的情景老師尊重了孩子的回答，如果否定他是對(duì)幼兒的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，引導(dǎo)出搖籃的擺動(dòng)，正是由于教師行為的這種暗示才會(huì)引起后面幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當(dāng)時(shí)只想淡化問(wèn)題于是采用再放音樂(lè)讓幼兒做動(dòng)作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺(jué)到這并不是一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)策略。

在反思中教師一方面意識(shí)到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，形成高質(zhì)互動(dòng)的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活動(dòng)中未充分給予幼兒此方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)如果教師能夠耐心詢(xún)問(wèn)幼兒的想法，有針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓幼兒懂得音樂(lè)與感受的關(guān)系，可能會(huì)有更好的效果。

2、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思

在反思教學(xué)過(guò)程中，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標(biāo)準(zhǔn)”。

教學(xué)實(shí)例：

藝術(shù)活動(dòng)：《有趣的石頭畫(huà)》

在活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了大量的材料：毛線(xiàn)、橡皮泥、彩色紙，又準(zhǔn)備了幾種用石頭做的東西，讓孩子們進(jìn)行參考。在活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒就是按照老師給出的作品進(jìn)行模仿。有一個(gè)小女孩把一塊圓圓的石頭畫(huà)成了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，當(dāng)老師問(wèn)他為什么時(shí)，她回答：“藍(lán)色是冷色調(diào)，夏天人們看到藍(lán)色的太陽(yáng)就感覺(jué)非常的涼爽?！?/p>

教學(xué)反思：

幼兒的想象力是無(wú)窮的，雖然沒(méi)有藍(lán)色的太陽(yáng)，她卻以色調(diào)來(lái)裝飾了太陽(yáng)的顏色，寓意給人們帶來(lái)的是一絲絲涼意。她的意愿是美好的，教師應(yīng)該尊重她。所以，老師要根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)去積極引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互動(dòng)式研究進(jìn)行反思

在實(shí)踐中許多教師在自我反思過(guò)程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來(lái)說(shuō)，很難以“旁人”眼光來(lái)審視自己的教育實(shí)踐。借助與同伴的合作一互動(dòng)式研究來(lái)進(jìn)行反思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

教學(xué)實(shí)例：

常規(guī)活動(dòng)：“鏡子變干凈了”

在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時(shí)候都喜歡照鏡子，甩手時(shí)也不太注意，鏡子上常常有很多水漬。有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報(bào)紙遮住鏡子。

教學(xué)反思：

這件事不僅引起了教師的關(guān)注同時(shí)也引起了孩子的關(guān)注，保育教師應(yīng)用的方法是否適宜，如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點(diǎn)，教養(yǎng)員通過(guò)反思意識(shí)到自己在洗手環(huán)節(jié)沒(méi)有提出明確的要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子，都是水漬時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)提醒，這樣遮住鏡子治標(biāo)不治本，孩子沒(méi)有愛(ài)護(hù)的意識(shí)只能讓鏡子干凈一時(shí)，孩子們照不到鏡子感覺(jué)很失落，問(wèn)題一經(jīng)提出，大家共同對(duì)于這件事進(jìn)行反思，確定下一步的行動(dòng)策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”，“怎樣洗手鏡子不會(huì)臟”。保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi)，幼兒對(duì)于自己制定和通過(guò)的規(guī)則，更容

易接受和遵守，一個(gè)日常保教工作的問(wèn)題在教師的反思中迎刃而解。

反思讓教師在教育實(shí)踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷的調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)的規(guī)范教育行為與師生互動(dòng)，這樣不僅使自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確的方向并能取得更好地效果，而且使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在不斷的反思中得以有效的提高，真正促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。