第一篇：小學(xué)化后進(jìn)生工作總結(jié)模式

班轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但常常會給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語言，會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班的于磊同學(xué)，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他：“你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。”經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對后進(jìn)生多關(guān)愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他??一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的方法去幫助、教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。

第二篇：小學(xué)六年級后進(jìn)生工作總結(jié)

秧壩中心小學(xué)2014—2015學(xué)第一學(xué)期

六年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

年級：六（3）班 時(shí)間：2015年1月8日 總結(jié)人：忙永川

教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們 學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的 個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng) 該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的 現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。覃嘯是我們班 的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。

二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有黃氏買，黃定力。楊光慧，韋小黑等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。

第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2014-2015學(xué)第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

革一中心小學(xué) 張庭華

終于結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)如下：

1、對癥下藥，找到長處

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。楊梅宇、楊生正、楊勝英等同學(xué)的基礎(chǔ)很差，但是能死記硬背，于是結(jié)合她的長處，我主要要求她背誦日積月累和詞語盤點(diǎn)，期末考試的時(shí)候，終于有了一些進(jìn)步。

2、聯(lián)系幫扶，長期輔導(dǎo)

在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

這個(gè)環(huán)節(jié)取得較好效果的有楊紅春邰青美小組、楊齊聰付廣飛小組、楊艷梅楊千霞小組。

3、公平對待，不偏心

我在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)從來不偏心，都是一視同仁。對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好同學(xué)們的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。我們班龍正中同學(xué)，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的記憶力好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些，他的成績就會有進(jìn)步，于是他慢慢地用心，寫字終于有一些進(jìn)步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

要努力幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

很多同學(xué)都嫌我用在后進(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)間過多而忽視了她們，我無言以對，我不能放棄任何一名同學(xué)，不能讓后進(jìn)生覺得她們是被遺忘的角落。

5、發(fā)揮集體力量、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境

一幫一結(jié)對子，給他們配“小老師”，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

我確立了楊紅春邰青美小組、楊千霞楊勝英小組、楊勝芯楊梅小組，從本學(xué)期期末考試來看，都取得較好的效果，后進(jìn)生成績都相應(yīng)的有進(jìn)步。

6、深入了解，用心鼓勵(lì)

后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

楊正耶同學(xué)由于家庭的原因比較自卑，學(xué)習(xí)沒有積極性，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。于是我經(jīng)常和他聊天，化解他心中的疑慮和自卑，讓他重新找回生活的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

7、多渠道長期溝通

為了解決面對面溝通難的老問題，我經(jīng)常利用短信和QQ聊天等社交手段和學(xué)生談心里話。隨時(shí)掌握學(xué)生的心里動向，了解學(xué)生的日產(chǎn)生活，努力成為學(xué)生生活中的好友，融入他們的生活中去。

同時(shí)還經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，想要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，用心去改變每一個(gè)心靈，去除每一個(gè)“后進(jìn)生”心里的帽子。

2015年7月8日

第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測試的成績顯示，我班學(xué)困生的成績不是很理想，學(xué)習(xí)成績沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

對于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對一些后進(jìn)生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。

其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進(jìn)生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對于后進(jìn)生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

一個(gè)班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！稗D(zhuǎn)差”計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“三心”“兩信”，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、家庭、學(xué)校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三XXXX寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。“解鈴還須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

四、主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。

一、注意情感交流

學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵(lì)；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

二、以行導(dǎo)立

在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

三、排除心理障礙

后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎(chǔ)很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的`進(jìn)步，并讓他當(dāng)小組長，沒想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生

由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先會從各方面去了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣?！睂筮M(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作。通過教育實(shí)踐，我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識和體會：

一、從后進(jìn)生的特點(diǎn)入手

1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動機(jī)消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2、基礎(chǔ)知識差，信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差，各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目，被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目，被動的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、對于學(xué)困生的教育方法

智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對學(xué)習(xí)無動于衷，鑒于這種情況，我對該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛學(xué)。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過我找他談話，平時(shí)以更多愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見，教師只要對后進(jìn)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。

三、以情感人，以理服人

作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。

良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就失去了教育的初衷。

所以說，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對后進(jìn)生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多動手、動口、動腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。

所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況，有針對性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。

后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿希望的眼神，都是對他們極大的鼓勵(lì)。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表揚(yáng)的機(jī)會，展示自我的平臺，使其在實(shí)踐活動中釋放潛能。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚(yáng)，就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績才會逐步提高。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四年級上期，我班從三小轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見也大，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

一次班級勞動，他干得熱火朝天，我抓住他熱愛班級，愛勞動這一良機(jī)，在班上表揚(yáng)了他，并在周末評比中獎勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當(dāng)小組長，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在語文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表揚(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也有所提高，這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都達(dá)標(biāo)了，家長特地獎勵(lì)他一本好書。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，

就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至。

XXX

20xx年XX月XX日

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

一、本班學(xué)生分析：

本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

班內(nèi)后進(jìn)生情況如下：

XXX：父母照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛打架。

XXX：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。

XXX：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學(xué)習(xí)困難的原因

1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長不在家，根本無法監(jiān)督。

四、轉(zhuǎn)化措施：

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對其他網(wǎng)站而已采集

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。

教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

父母看到孩子做不完的作業(yè)，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān)，又迫于升學(xué)的壓力，不得不痛下殺手，讓學(xué)生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負(fù)擔(dān)正隨著家長的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn)，剩下的時(shí)間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時(shí)間都沒有自主權(quán)，就是洗洗衣服打掃一下個(gè)人衛(wèi)生的時(shí)間都幾乎沒有。而這樣的時(shí)間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時(shí)，讀作業(yè)，周末還得繼續(xù)進(jìn)行繁重的作業(yè)，學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了?；顫姷暮⒆?，純真的學(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚(yáng)與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時(shí)與學(xué)生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時(shí)間在無作用的情況下慢慢消失、終結(jié)、無用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足，本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無暇顧及。因?yàn)闊o數(shù)的作業(yè)，無窮的不應(yīng)該的瑣事正等待著教師去批改與解決。

知識的慢慢枯竭、過時(shí)纏上了我們，越教越覺得自己的知識在萎縮，越育越覺得自己的教學(xué)缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場一？及時(shí)雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè)，給予了學(xué)生游戲、玩樂的時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛，贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時(shí)間去思考，去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學(xué)中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時(shí)間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來，讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然，我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時(shí)還要增效。也就是說，“減負(fù)”的目的是為了“增效”?！皽p負(fù)，只是減去那些繁瑣而無用的負(fù)擔(dān)，而把節(jié)省下來的時(shí)間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué)，讓教師在工作之余，去體驗(yàn)美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生，教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應(yīng)該利用“減負(fù)增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)生活，學(xué)心理、學(xué)人生等等，為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

一、不斷學(xué)習(xí)是工作的根本

新課程實(shí)驗(yàn)搞得紅紅火火，為了保證新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芙】淀樌_展，重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟新理念。為此，我非常重視學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認(rèn)真聽講座，積極參加校本培訓(xùn)。

通過一系列的學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。除了學(xué)習(xí)理論文章外，我還學(xué)習(xí)文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，我還虛心向同行們學(xué)習(xí)，積極參與教研組的，聽課，評課，觀摩，研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展脈搏。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。

一、要愛后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，不愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無稽之談。但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。

一旦達(dá)到這個(gè)境界，不管是批評還是表揚(yáng)，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課隨便說話，下課好打好鬧。老師管他，他時(shí)而順從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛心，再從紀(jì)律上委婉地指出不足……

有一次，我真情地說：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。”他笑了，領(lǐng)受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整，我真為他的進(jìn)步而開心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動。

二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。

后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責(zé)備他。后來，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

我首先誠懇地表揚(yáng)她是一個(gè)愛勞動的孩子，學(xué)習(xí)不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。

老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的。

三、要認(rèn)識學(xué)生，也要讓家長認(rèn)識孩子。

認(rèn)識是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。作為老師，幫助父母重新認(rèn)識孩子，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長的聯(lián)系中，有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤，認(rèn)識孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰。回到家里，他從不談學(xué)習(xí)的事，常對家長說：“沒有作業(yè)。”時(shí)間一長，家長就放棄了。

家長常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長的工作，取得家長的配合，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績也進(jìn)步了。

四、要做耐心細(xì)致的工作，也要善于利用群體的力量。

對后進(jìn)生，要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有“愚公移山”的耐心，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長。堅(jiān)持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”，就會達(dá)到希望的效果。

作為班主任，面對的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外，運(yùn)用學(xué)生群體力量，也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中，他曾因成績不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊(duì)課，專門開展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。

許多同學(xué)說到了他勞動不怕臟和累，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級的凝聚力更強(qiáng)了。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育?！睂Υ龑W(xué)生要充滿愛心、耐心。

學(xué)生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們千萬不要訓(xùn)斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。

我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班級管理水平更快提高。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：

備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時(shí)間準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高，在我看來這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵(lì)，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

作業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)困生聽講理解等各與優(yōu)生著的差距，教師布置的課堂作業(yè)，沒交遲交，更多時(shí)候交錯(cuò)誤連篇，時(shí)候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導(dǎo)，督促改正錯(cuò)誤，講清知識要點(diǎn)，并題型的練習(xí)，直到他能熟練為止。

學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之差，原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習(xí)慣。我從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，學(xué)校的養(yǎng)成教育活動要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽講了，回答問題和作業(yè)也進(jìn)步。

互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生出題練習(xí)并評改。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評選最任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。與學(xué)生的家長，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步告知家長，家長的互信和支持，讓家長也來差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。

當(dāng)然也有不足之處：比如說對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，應(yīng)該持之以恒，不斷改進(jìn)。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛心，用更多的和精力、努力，使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步！

第五篇：網(wǎng)格化經(jīng)典模式比較

我國城市社區(qū)網(wǎng)格化管理的研究與實(shí)踐，始于 2004 年北京東城區(qū)網(wǎng)格化管理的探索。在此基礎(chǔ)之上，從 2005 年至 2007 年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部又連續(xù)確立了三批試點(diǎn)城區(qū)。到目前為止，建設(shè)部先后遴選了上海長寧區(qū)、盧灣區(qū)、普陀區(qū)、南京鼓樓區(qū)、武漢江漢區(qū)、重慶高新區(qū)、天津河西區(qū)、西寧市城西區(qū)，以及深圳特區(qū)、江蘇省杭州市和揚(yáng)州市、浙江省舟山市、湖北宜昌市、河南鄭州市、云南昆明市、貴州省畢節(jié)市、黑龍江省哈爾濱市等 51 個(gè)城區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，已經(jīng)有 33 個(gè)試點(diǎn)通過驗(yàn)收。試點(diǎn)工作的陸續(xù)展開，為城市社區(qū)網(wǎng)格化管理模式的進(jìn)一步推廣提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中，最具特點(diǎn)和代表性的發(fā)展模式有北京東城區(qū)模式、上海華陽模式、湖北宜昌模式和浙江舟山四種模式。

一、北京東城模式

（一）基本情況

2004 年，在國家建設(shè)部“創(chuàng)新城市管理模式”的積極引導(dǎo)之下，北京市東城 區(qū)以《依托數(shù)字城市技術(shù)創(chuàng)建城市管理新模式》為課題成立了創(chuàng)新城市管理模式 課題組，由區(qū)委書記親自擔(dān)任組長，并組織大量專家學(xué)者對此反復(fù)進(jìn)行了調(diào)研和 探討。在此基礎(chǔ)上，北京東城區(qū)依托目前已經(jīng)比較成熟的信息技術(shù)，并結(jié)合東城 區(qū)的實(shí)際提出了“精細(xì)化、網(wǎng)格化、信息化、人性化”的城市管理理念。按照這 一構(gòu)想，北京東城區(qū)開始進(jìn)行網(wǎng)格化管理試點(diǎn)。北京東城區(qū)是由原東城區(qū)和崇文 區(qū)合并形成的新首都功能核心區(qū)，面積 41.84平方公里，常住人口 86.5 萬人，流動人口 26.5 萬人，管轄 17 個(gè)街道辦事處、205 個(gè)社區(qū)。作為全國社會管理創(chuàng)新綜合試點(diǎn)區(qū)，北京東城區(qū)立足首都功能核心區(qū)定位，積極探索“精細(xì)化管理、人性化服務(wù)、多元化參與、信息化支撐”的網(wǎng)格化社會服務(wù)管理模式。目前，北京市東城區(qū)已成功運(yùn)行社區(qū)網(wǎng)格化管理，社區(qū)管理水平與效率大幅提高，該模式已在市內(nèi)其他 7 個(gè)城區(qū)試運(yùn)行。

（二）具體做法

第一，科學(xué)劃分網(wǎng)格。東城區(qū)運(yùn)用“萬米單元網(wǎng)格化”的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)成果，以每萬平方米作為基準(zhǔn)設(shè)置網(wǎng)格單元，以“責(zé)任制”為依托，按照完整、便利、均衡和差異性的原則，并綜合考慮“人、地、物、情、事、組織”等因素，將全區(qū) 17 個(gè)街道、205 個(gè)社區(qū)被劃分為 589 個(gè)社會管理網(wǎng)格，每一社區(qū)劃分 2～5個(gè)網(wǎng)格。建立了網(wǎng)格化框架體系的“四個(gè)層級”，即區(qū)級、街道、社區(qū)和網(wǎng)格，也可稱為網(wǎng)綱、網(wǎng)目、網(wǎng)結(jié)和網(wǎng)格。

第二，信息平臺建設(shè)。信息化平臺建設(shè)是網(wǎng)格化管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，旨在將孤立、零散、無序的信息整合為有序、系統(tǒng)、可以共享的信息，從而使得在一個(gè)較大區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理與提供全方位服務(wù)成為可能。東城區(qū)通過整合信息資源，推出了我國第一個(gè)覆蓋大部分城區(qū)范圍的“網(wǎng)格化城市管理信息平臺及應(yīng)用系統(tǒng)”。信息平臺擁有 9 大類、64 小類、170 項(xiàng)信息、2043 項(xiàng)指標(biāo)，并在 21個(gè)行政執(zhí)法部門，6 個(gè)政府職能部門和 10 個(gè)街道的保潔隊(duì)、綠化隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)信息共享。

第三，“雙軸化”管理模式。東城區(qū)通過整合多個(gè)政府部門的管理職能，在區(qū)一級創(chuàng)建了監(jiān)管分離而又協(xié)調(diào)一致的“雙軸心”管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改變了職能部門集監(jiān)管于一體的現(xiàn)狀。監(jiān)督軸即新成立的城市管理監(jiān)督評價(jià)中心，下設(shè) 3個(gè)中隊(duì)、10 個(gè)分隊(duì)，招聘了 400 多名監(jiān)督員（平均每個(gè)監(jiān)督員需要巡查 12 個(gè)網(wǎng)格單元），主要負(fù)責(zé)甄別立案、及時(shí)報(bào)告及評價(jià)反饋；指揮軸即城市管理指揮中心，將按照部件或事件的責(zé)任歸屬派遣任務(wù)、督察及協(xié)調(diào)指揮，并規(guī)定處置時(shí)間。兩者在空間安排和人員配置上截然分開，各司其職、各負(fù)其責(zé)，并在街道和社區(qū)設(shè)立分中心及工作站。

第四，建立閉環(huán)式工作流程。東城區(qū)配備 350 名網(wǎng)格監(jiān)督員，通過“城管通”以及相應(yīng)的無線傳輸、集成系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對其管轄的網(wǎng)格單元全時(shí)段的動態(tài)監(jiān)控。與一般手機(jī)不同，“城管通”集手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)和 GPS 全球定位系統(tǒng)等多項(xiàng)技術(shù)于一體，能夠在第一時(shí)間內(nèi)將現(xiàn)場情況及地理位置定位等綜合信息以照片或語音的形式發(fā)送到監(jiān)督中心（除此以外，監(jiān)督中心還可以通過特服電話或者網(wǎng)站來獲取信息）。監(jiān)督中心接收到相關(guān)信息后，進(jìn)行甄別立案，并轉(zhuǎn)批至指揮中心，由指揮中心根據(jù)問題歸屬派遣相關(guān)部門及專業(yè)人員進(jìn)行處理。處理完畢后，指揮中心通過呼叫中心指派監(jiān)督員現(xiàn)場核查、結(jié)案，并將處理結(jié)果上報(bào)監(jiān)督中心作為評價(jià)系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第五，建立主、客觀相結(jié)合的監(jiān)督評價(jià)體系。東城區(qū)針對區(qū)、街道、社區(qū)和網(wǎng)格四級責(zé)任主體建立了主客觀相結(jié)合，以客觀為主的監(jiān)督評價(jià)體系，客觀評價(jià)也可稱之為內(nèi)評價(jià)，主要依賴于信息平臺針對整個(gè)問題處理流程自動生成的記錄數(shù)據(jù)，減少了人為的隨意性；主觀評價(jià)則可稱之為外評價(jià)，即通過定期征求社區(qū)居民及相關(guān)主體意見等方式獲取的反饋信息，以補(bǔ)充客觀指標(biāo)無法反應(yīng)的情況和信息，從而進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)體系的科學(xué)性。

（三）主要特點(diǎn)

第一，由于地理位置等因素，東城區(qū)在維護(hù)首都安全穩(wěn)定中承擔(dān)著十分重要 的責(zé)任。因此，東城區(qū)社區(qū)網(wǎng)格化管理在發(fā)展初期，對于綜治維穩(wěn)的考慮比較多 一些。此外，東城區(qū)網(wǎng)格化管理模式的出現(xiàn)是作為“數(shù)字化城市”技術(shù)平臺在制 度上的配套設(shè)施，而后才逐漸演變?yōu)橐环N治理方式被納入到體制改革的軌道上來。由于其在社會控制和公共服務(wù)等方面所表現(xiàn)出來的制度潛力，社區(qū)網(wǎng)格化管理模式逐漸為政府所推動和完善，最終其應(yīng)用范圍幾乎擴(kuò)展到黨建、治安、社保、衛(wèi)生、工會等所有的城市社區(qū)管理和服務(wù)領(lǐng)域。

第二，對于技術(shù)以及硬件建設(shè)的要求比較高。以現(xiàn)代科技為依托的信息化平臺建設(shè)是關(guān)鍵。從某種程度上來說，北京東城區(qū)模式的成功在很大程度上依賴于 強(qiáng)大的信息通信技術(shù)平臺。東城區(qū)網(wǎng)格化信息控制平臺的搭建依托其完善的、全 方位的管理監(jiān)管系統(tǒng)，集高速網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、地理信息系統(tǒng)和無線 通信設(shè)備于一體，充分利用了現(xiàn)代信息編碼技術(shù)和立面視頻定位系統(tǒng)。

第三，投入成本比較大。北京東城模式無論是前期建設(shè)還是后期維護(hù)都需要 投入大量資金、人力和物力，因此，其某些經(jīng)驗(yàn)也比較局限于人口集中的省級或 省級以上大城市，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的中小城市可能難以適用。

第四，比較側(cè)重于靜態(tài)的“部件”管理。北京東城模式是“部件”管理精細(xì) 化的代表，東城區(qū)將所有部件分為 6 大類、56 種、168339 個(gè)，小到井蓋、路燈、郵筒、垃圾箱，大到電話亭、公廁、停車場，全部擁有特定的編碼，只要輸入編碼就可以在信息平臺的大屏幕上顯示出部件的名稱、數(shù)量、位置、所屬社區(qū)及管理部門。一旦發(fā)生諸如下水道堵塞、井蓋缺失、水管爆裂等突發(fā)狀況，能夠在第一時(shí)間得到精確定位和快速處理。

二、上海長寧模式

（一）基本情況

從 2005 年底開始，上海率先在長寧區(qū)的華陽街道（社區(qū)）和盧灣區(qū)的五里橋街道（社區(qū)）開展試點(diǎn)工作，在原有的“二三四級”管理基礎(chǔ)之上，將網(wǎng)格單元定位在街道層面上。長寧區(qū)位于上海中心城區(qū)西部，總面積37.19平方公里，常住人口71萬余人。在社會各界引起強(qiáng)烈反響的“凝聚力工程”就起源于長寧區(qū)的華陽社區(qū)。歷經(jīng)近20年的積極探索，“凝聚力工程”取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，并在整個(gè)上海市推廣，成為長寧區(qū)的標(biāo)志性工程。長期以來，長寧區(qū)始終堅(jiān)持走群眾路線，大力發(fā)揚(yáng)密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚了人心，鞏固和夯實(shí)了黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，為長寧區(qū)開展社區(qū)網(wǎng)格化管理改革創(chuàng)造了良好的條件、打下了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。長寧社區(qū)網(wǎng)格化管理模式最大的特色是依靠社區(qū)黨建來推進(jìn)社區(qū)網(wǎng)格化，其總體思路是在完善“兩級政府、三級管理、四級網(wǎng)絡(luò)”體制中做到優(yōu)化第三級和創(chuàng)新做實(shí)第四級。具體來說，優(yōu)化第三級，即加強(qiáng)街道黨工委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，拓展黨參與基層社區(qū)的實(shí)踐空間，構(gòu)建區(qū)域性大黨建格局；創(chuàng)新做實(shí)第四級，即 不斷探索完善治理結(jié)構(gòu)，使行政力量、政黨力量、社會力量和市場力量等各種資 源力量在“網(wǎng)格”這個(gè)新的載體和平臺上形成有效的整合。

（二）具體做法

第一，社區(qū)管理網(wǎng)格化。相較而言，長寧的社區(qū)網(wǎng)格化管理模式比較強(qiáng)調(diào)“布 網(wǎng)”，而非“劃格”，相對來說“網(wǎng)格化管理”的特征不是十分明顯。

第二，社區(qū)建設(shè)實(shí)體化。完善《街道居民委員會居民自治章程》，制定《街道居委會行政性事務(wù)剝離項(xiàng)目及分步實(shí)施一覽表》，明確居委會作為社區(qū)自治組織的性質(zhì)和功能。建立社工工作站，將居委會承接的行政職能逐步向社工站轉(zhuǎn)移，政府通過向社工站購買服務(wù)的方式投入資金、提供支持，推動社區(qū)服務(wù)市場化；完善社區(qū)居民代表大會制度，選舉產(chǎn)生社區(qū)治理委員會，落實(shí)重大事項(xiàng)的民主討論和決策機(jī)制，并對其他各類主體實(shí)行民主監(jiān)督；扶持民間組織和群眾團(tuán)體的發(fā)展，鼓勵(lì)居民共同參與社區(qū)治理，通過社工加義工的形式，有效調(diào)動社會資源參與社區(qū)幫困助貧，形成充滿活力的新型社區(qū)治理結(jié)構(gòu)。

第三，社區(qū)黨建社會化。將街道黨工委改建為社區(qū)黨工委，以此作為社區(qū)網(wǎng) 格化管理的核心領(lǐng)導(dǎo)力量。社區(qū)黨建全覆蓋包括組織覆蓋、工作覆蓋和和制度覆 蓋三個(gè)方面，重視黨建工作載體的建設(shè)，既通過黨建載體來提供服務(wù)，也通過黨 建載體來增強(qiáng)黨組織在社區(qū)網(wǎng)格化管理中的影響；網(wǎng)格化管理加強(qiáng)了社區(qū)（街道）黨工委與行政組織黨委（包括政府職能部門派出機(jī)構(gòu)黨組織和辦事處機(jī)關(guān)事業(yè)單 位黨組織）、居民區(qū)黨委（包括居民區(qū)黨支部、社工站黨支部和群眾團(tuán)體黨支部）以及社會綜合黨委（包括“兩新”組織黨組織、駐區(qū)單位黨組織和流動黨員黨支 部）的聯(lián)系；完善社區(qū)黨組織和黨員代表大會，凸顯黨組織和黨員的主導(dǎo)性作用； 選舉產(chǎn)生社區(qū)黨建委員會，形成制度化的聯(lián)系機(jī)制，充分整合網(wǎng)格內(nèi)各類黨建資 源，構(gòu)建區(qū)域性社區(qū)黨建新格局。

（三）主要特點(diǎn)

第一，依靠社區(qū)黨建來推進(jìn)網(wǎng)格化。基層黨建工作的創(chuàng)新是上海華陽網(wǎng)格化 管理模式最大的特色，社區(qū)黨工委在居委會轄區(qū)設(shè)置的基層黨支部是社區(qū)網(wǎng)格化 發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心和決策機(jī)構(gòu)。華陽社區(qū)充分發(fā)揮廣大黨員干部的核心作用，將各 級黨委、組織部門和社區(qū)黨組織劃分至基本的網(wǎng)格單元，充實(shí)網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)的力 量，使網(wǎng)格黨小組成為主要領(lǐng)導(dǎo)力量和組織保障。

第二，重構(gòu)新型社區(qū)治理結(jié)構(gòu)。相較北京東城區(qū)模式而言，上海華陽模式更 加注重在推行網(wǎng)格化管理的過程中培育社區(qū)自治力量，以及推動社區(qū)服務(wù)的市場 化。通過社工加義工的方式承接社區(qū)居委會的行政職能，努力使居委會回歸自治 本質(zhì)，從而進(jìn)一步推動社區(qū)治理的民主化和科學(xué)化。

第三，將社區(qū)部件管理與事件管理有機(jī)結(jié)合。盡管北京東城區(qū)的網(wǎng)格化管理 模式在管理精細(xì)化和高效率方面已經(jīng)跨出了一大步，但更多的是側(cè)重于靜態(tài)的“部件”管理。上海華陽社區(qū)在吸取北京東城區(qū)部件精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上，將城市“部件”管理與“事件”管理有機(jī)的結(jié)合起來。

第四，更加注重建章立制。在效仿北京東城區(qū)基本做法的情況下，華陽社區(qū) 網(wǎng)格化管理更加注重對制度規(guī)范和各項(xiàng)措施細(xì)則的建立。華陽社區(qū)針對網(wǎng)格化管 理專門制定了操作手冊、管理標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等各項(xiàng)工作制度，進(jìn)一步明確了實(shí) 施細(xì)則、處理流程、時(shí)間限定，以及工作人員的權(quán)限職責(zé)等等。

三、湖北宜昌模式

（一）基本情況

湖北省宜昌市位于三峽工程所在地，作為湖北省唯一的全國社會管理創(chuàng)新綜 合試點(diǎn)城市，宜昌模式的整體思路是在城市社區(qū)先行試點(diǎn)，逐步向縣城重點(diǎn)鎮(zhèn)拓 展，最終在全市范圍內(nèi)形成城鄉(xiāng)區(qū)域全覆蓋的網(wǎng)格化管理體系。宜昌網(wǎng)格化管理 體系的基本原則可以概括為“一本三化”，“一本”即堅(jiān)持“以人為本”，“三化” 即堅(jiān)持“網(wǎng)格化管理”、“信息化支撐”和“全程化服務(wù)”。這一模式運(yùn)行僅僅三年多就在全國形成重大影響，充分證明了社區(qū)網(wǎng)格化管理重在民意，而非創(chuàng)意，重在實(shí)效，而非形式，其重要的實(shí)踐價(jià)值和鮮活經(jīng)驗(yàn)，對其他試點(diǎn)城區(qū)具有一定的借鑒意義。

（二）具體做法

第一，按照“街巷定界、規(guī)模適度、無縫覆蓋、動態(tài)調(diào)整”的原則，宜昌將城區(qū) 121 個(gè)社區(qū)劃分為 1110 個(gè)網(wǎng)格，并為每個(gè)網(wǎng)格配備了一名網(wǎng)格管理員。每個(gè)網(wǎng)格管理員平均負(fù)責(zé) 250 戶左右，大約 300～500 人的服務(wù)與管理，需要履行信息采集、綜合治理、勞動保障、民政服務(wù)、計(jì)劃生育、城市管理、食品安全七大職責(zé)。

第二，通過公開考試選聘社區(qū)網(wǎng)格管理員。宜昌按照公開、公平、自愿、擇 優(yōu)的原則，通過社會公開招錄網(wǎng)格管理員，組成了一個(gè)由 1000 多名網(wǎng)格管理員組成的社區(qū)工作隊(duì)伍。此外，建立社區(qū)公共服務(wù)事項(xiàng)準(zhǔn)入和政府購買服務(wù)機(jī)制，通過財(cái)政支付的方式向社會組織購買服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的有效傳遞。此外，市委、市政府專門制定了《宜昌市城區(qū)社區(qū)網(wǎng)格管理員招錄培訓(xùn)方案》，從考試錄用、人員配置、工作職責(zé)、紀(jì)律要求、工資薪酬、交流培訓(xùn)、考核獎懲、社會保障、解約續(xù)約等各方面對社區(qū)網(wǎng)格管理員及其工作進(jìn)行規(guī)范。

第三，建立組織系統(tǒng)。通過精簡機(jī)構(gòu)、資源整合，在街道層面成立便民服務(wù)、綜治信訪維穩(wěn)和網(wǎng)格管理“三個(gè)中心”，并在社區(qū)層面建立相應(yīng)“三個(gè)站”，并同 時(shí)擁有社區(qū)專職工作者、1110 個(gè)網(wǎng)格管理員和 10.8 萬社區(qū)志愿者“三支隊(duì)伍”。搭建“市—區(qū)—街道—社區(qū)”四級聯(lián)網(wǎng)的“社區(qū)綜合信息服務(wù)管理平臺”，將電子政府專網(wǎng)延伸至基層社區(qū)，形成每個(gè)社區(qū)網(wǎng)格上連職能部門，下接“三支隊(duì)伍”，力量層層倍增的服務(wù)管理新格局。

第四，按照“走進(jìn)矛盾、扁平操作、聯(lián)動化解、限時(shí)辦結(jié)、反饋評價(jià)、監(jiān)督考核”的方針，以社會調(diào)節(jié)為主導(dǎo)創(chuàng)新矛盾聯(lián)動化解機(jī)制。為每個(gè)網(wǎng)格配備 1～2名義務(wù)調(diào)解員，與網(wǎng)格管理員和社區(qū)工作者一起構(gòu)成基層矛盾調(diào)處隊(duì)伍，以非政府身份從源頭上及時(shí)排查糾紛，能及時(shí)化解的矛盾就地解決，網(wǎng)格無法解決的問題依次上報(bào)，啟動相應(yīng)的行政調(diào)解、司法調(diào)解以及重大社會矛盾集中調(diào)處的綜合、聯(lián)動調(diào)解機(jī)制。此外，建立專業(yè)調(diào)解人才庫，進(jìn)一步規(guī)范聘任條件、報(bào)酬計(jì)算以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員參與調(diào)解提供人才儲備和便利條件。

第五，以網(wǎng)格化管理為契機(jī)，不斷輻射至社區(qū)管理服務(wù)的其他領(lǐng)域，包括創(chuàng)新法務(wù)網(wǎng)格工作機(jī)制，開展基層法務(wù)工作者進(jìn)社區(qū)活動，根據(jù)居民的實(shí)際需要提供援助性服務(wù)；治安防控網(wǎng)格化，組建義務(wù)巡邏隊(duì)，消除社區(qū)治安死角。將網(wǎng)格作為一種新的地緣結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)格平臺內(nèi)推行鄰里守望、門棟關(guān)照、樓道互助、單元聯(lián)防，以及建立基于網(wǎng)格化管理的突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制等等；將特殊人群作為網(wǎng)格化管理的重點(diǎn)服務(wù)對象，既包括流動人口、特困家庭、孤殘人群、流浪乞討人員在內(nèi)的重點(diǎn)人群，又包括社區(qū)矯正人員、刑釋解教人員、吸毒人員和神 病人在內(nèi)的特殊人群，以網(wǎng)格為基本單位為其提供物質(zhì)上的救助、精神上的關(guān)愛 以及心理上的疏導(dǎo)。

（三）主要特點(diǎn)

第一，宜昌模式最大的亮點(diǎn)在于其人性化的服務(wù)。宜昌在推行社區(qū)網(wǎng)格化管 理的過程中切實(shí)做到了行政資源向社區(qū)下沉，公共服務(wù)深入基層群眾。宜昌模式 著眼于許多社區(qū)管理的空白地帶和薄弱環(huán)節(jié)，并通過千名網(wǎng)格管理員的零距離服 務(wù)來倒逼政府和基層干部圍著群眾轉(zhuǎn)、圍著問題轉(zhuǎn)。

第二，公開選聘網(wǎng)格管理員。作為一種機(jī)制創(chuàng)新，宜昌通過公開招聘、擇優(yōu) 錄取的形式確保了網(wǎng)格管理員隊(duì)伍的專業(yè)能力和工作素質(zhì)。網(wǎng)格管理員采用政府 雇員制，只需按照合同履行責(zé)任和義務(wù)即可，基層政府相關(guān)部門則主要承擔(dān)培訓(xùn)、監(jiān)督、考核等責(zé)任。由于沒有任何行政職務(wù)或者其他身份，網(wǎng)格管理員可以全心 全意的投入本職工作。目前，這些網(wǎng)格管理員被當(dāng)?shù)厝擞H切的稱為“宜昌格格”，而這一做法也成為全國其他“一格一員”式網(wǎng)格化管理社區(qū)仿效的榜樣。

第三，輻射性強(qiáng)。宜昌模式以推行社區(qū)網(wǎng)格化管理為契機(jī)，不斷延伸至社區(qū) 管理服務(wù)的其他方面，諸如將網(wǎng)格化管理運(yùn)用于公安、人社管理、信訪工作、食 品監(jiān)管、公共資源配置以及社會調(diào)查等方方面面，注重各職能部門與網(wǎng)格管理員 和社區(qū)志愿者的對接，形成管理服務(wù)領(lǐng)域全覆蓋的社區(qū)網(wǎng)格化管理格局。

四、浙江舟山模式

（一）基本情況

浙江省舟山市是一個(gè)地級市，其實(shí)踐模式經(jīng)歷了從漁農(nóng)村社區(qū)逐步向城市社 區(qū)拓展，從以鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道為主到所有職能局辦全面對接的過程。2007 年下半年開始，舟山市普陀區(qū)率先在桃花鎮(zhèn)、勾山街道等地進(jìn)行了“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”改革試點(diǎn)，并在試點(diǎn)取得顯著成效的基礎(chǔ)上，于 2008 年 8 月在舟山全市進(jìn)行推廣。目前，“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”已經(jīng)成為舟山基層社會管理的新平臺，黨員干部聯(lián)系群眾的新載體以及化解基層矛盾的總抓手，并在全國范圍內(nèi)引起了普遍關(guān)注和反響。

（二）具體做法

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立規(guī)章制度。作為基層社會管理與服務(wù)的體制創(chuàng)新，“網(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”的有效運(yùn)行離不開領(lǐng)導(dǎo)與組織保障。如果將網(wǎng)格看 作是第一層級，那么舟山在網(wǎng)格之上還建立了4 個(gè)層級，依次為社區(qū)(居委會或村)級、街鎮(zhèn)級、區(qū)縣級和市級，從而構(gòu)成了由五個(gè)層級構(gòu)成的管理服務(wù)系統(tǒng)?！熬W(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”在最高層級，即市級，成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委書記或市長擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，并統(tǒng)領(lǐng)五個(gè)專項(xiàng)組，分別為綜治平安組，由市委政法委負(fù)責(zé)；團(tuán)隊(duì)管理組，由市委組織部負(fù)責(zé)；城區(qū)工作組，由市民政局負(fù)責(zé)；漁農(nóng)村工作組，由市漁農(nóng)辦負(fù)責(zé)，技術(shù)保障組，由市信息中心負(fù)責(zé)。除此之外，舟山還通過建立健全各種規(guī)章制度來確?！熬W(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”工作有章可循，規(guī)范有序，包括信息安全管理制度、績效考核制度、工作例會制度、相關(guān)人員崗位職責(zé)及培訓(xùn)制度等等。

第二，合理劃分網(wǎng)格，明確管轄范圍。網(wǎng)格按照有利于將管理和服務(wù)職能覆 蓋到社區(qū)、延伸到網(wǎng)格，以及有利于組團(tuán)成員包干負(fù)責(zé)、上門調(diào)查和面對面服務(wù) 為原則進(jìn)行劃分。在此基礎(chǔ)上，舟山市結(jié)合各地區(qū)人口數(shù)量、居住集散程度、群 眾生活習(xí)慣等實(shí)際情況，將全市劃分成 2428 個(gè)網(wǎng)格，網(wǎng)格范圍大小不搞一刀切，漁農(nóng)村一般以 100～150 戶組成一個(gè)網(wǎng)格，城市社區(qū)則適當(dāng)擴(kuò)大。與此同時(shí)，舟山市還出臺了《“兩代表一委員”融入“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”的工作意見》，要求各級黨代表、人大代表和政協(xié)委員與網(wǎng)格對接，進(jìn)一步暢通體制內(nèi)民意表達(dá) 的渠道。舟山號召“兩代表一委員”融入網(wǎng)格，傾聽民聲，并將網(wǎng)格內(nèi)人民群眾 的要求和意愿直接向各級黨委政府反映。

第三，打造服務(wù)團(tuán)隊(duì)，完善聯(lián)系服務(wù)方式。網(wǎng)格僅僅是組織載體，網(wǎng)格服務(wù) 團(tuán)隊(duì)才是為網(wǎng)格內(nèi)居民提供全方位管理與服務(wù)的第一責(zé)任主體，承擔(dān)著了解民情、反映民意、化解民憂的責(zé)任。舟山市為每個(gè)網(wǎng)格配備了一支由 6～8 人組成的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，原則上由 1～2 名鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）機(jī)關(guān)干部、1～2 名社區(qū)干部、1 名醫(yī)護(hù)人員、1 名教師和 1 名民警組成。此外，還注重吸收老黨員、老干部及社區(qū)骨干力量加入，力求通過團(tuán)隊(duì)成員能力素質(zhì)的復(fù)合化來滿足群眾需求的多元化。為全面掌握網(wǎng)格內(nèi)居民的各種信息資料，網(wǎng)格團(tuán)隊(duì)與格內(nèi)所有群眾（戶）一一聯(lián)系對應(yīng)，每年至少要進(jìn)行 4 次走訪，并對入戶走訪的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行妥善具體的安排。除此以外，團(tuán)隊(duì)成員還通過多種方電話聯(lián)系、蹲點(diǎn)調(diào)查、短信互動等，實(shí)現(xiàn)了民意表達(dá)經(jīng)?；?、全覆蓋。除了第一時(shí)間掌握社情民意，網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)還要根據(jù)不同網(wǎng)格內(nèi)居民的不同需求提供菜單式、個(gè)性化服務(wù)，特別是要把那些居民最需要、最關(guān)心的問題作為聯(lián)系服務(wù)的重中之重。式開展經(jīng)常性的聯(lián)系服務(wù)活動，如發(fā)放聯(lián)系卡、第四，開展信息導(dǎo)錄，建立網(wǎng)格庫源。舟山市成立了“網(wǎng)格化管理，組團(tuán)式 服務(wù)”工作信息服務(wù)中心，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)了一個(gè)動態(tài)化、全覆蓋的 信息管理系統(tǒng)，扎實(shí)了“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”的基礎(chǔ)。信息服務(wù)中心主要 負(fù)責(zé)整合全市電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源，并在已有信息資源的基礎(chǔ)上不斷豐富新的數(shù)據(jù) 導(dǎo)錄內(nèi)容，建立起集服務(wù)對象的基礎(chǔ)信息（戶籍資料、就業(yè)狀況、健康檔案、優(yōu) 撫救助、黨建群團(tuán)、計(jì)生信息、房產(chǎn)資料等）與思想狀況、利益訴求等于一體的 數(shù)據(jù)庫。與此同時(shí)，在區(qū)、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）建立二級信息中心，社區(qū)設(shè)立信息站，由專人專職負(fù)責(zé)管理，實(shí)施覆蓋區(qū)、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)的三級聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)工程，相關(guān) 各局辦及職能部門只需要一個(gè)專網(wǎng)賬號就可以獲取其歸口管理的所有信息。

第五，及時(shí)分析研判，分級化解矛盾。舟山網(wǎng)格化管理要求對收集到的信息 進(jìn)行分類匯總，對重大的社情民意及時(shí)分析研判，主動幫助協(xié)調(diào)解決居民反映的 各種問題和困難。規(guī)定社區(qū)每月一次、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）兩個(gè)月一次、區(qū)（縣）每季 度一次、市里每半年一次召開網(wǎng)格化管理民情分析會，并由市、區(qū)（縣）網(wǎng)格辦

編制每月一期的群眾訴求情況分析報(bào)告。此外，還不定期召開專題會和工作碰頭 會交流經(jīng)驗(yàn)以及通報(bào)重大事項(xiàng)。舟山市建立了五個(gè)層級統(tǒng)一的問題協(xié)調(diào)和解決機(jī) 制，并通過建立聯(lián)席會議制度促進(jìn)共性問題或集體協(xié)商問題的妥善解決，形成統(tǒng) 一的政策導(dǎo)向。分析和化解矛盾的基本原則是：時(shí)效性強(qiáng)且比較緊迫的事項(xiàng)，第 一時(shí)間做出處理；網(wǎng)格管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠自行解決的問題及時(shí)處理，難以解決的 問題由社區(qū)網(wǎng)格處理中心依次逐級上報(bào)，并要求上級各相關(guān)職能部門在規(guī)定時(shí)間 內(nèi)予以解決，超過期限還未解決的問題必須給予明確的答復(fù)和解釋。

第六，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施定期考核。為確保群眾反映的問題有落實(shí)、有反 饋，舟山市通過意見處理反饋卡的形式對問題處理結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并在區(qū)、街、社區(qū)三層設(shè)立大屏幕，加大公示力度。各街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）網(wǎng)格辦按照區(qū)級考評標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合自身實(shí)際，制訂了以公民滿意為導(dǎo)向的考核辦法?？己瞬捎冒俜种疲ㄟ^定 性與定量相結(jié)合的方式，充分利用多元化考核主體以及多樣化的考核手段，對社 區(qū)網(wǎng)格化管理工作完成情況做出客觀、公正的評價(jià)?？己朔譃閷ω?zé)任部門的考核 以及對網(wǎng)格的考核，責(zé)任部門的考核主要包括事件處置的數(shù)量、時(shí)效、質(zhì)量和群 眾滿意度等幾個(gè)方面。網(wǎng)格考核采用信息平臺計(jì)分、日常工作監(jiān)督檢查、社區(qū)內(nèi) 部排名以及群眾評議等考核方式，對網(wǎng)格服務(wù)辦事、聯(lián)系走訪、收集民情以及矛 盾排查等網(wǎng)格綜合情況進(jìn)行考核評價(jià)。各區(qū)網(wǎng)格辦分別在每年的年中和年末進(jìn)行 考核，考評結(jié)果由行政主管部門或第三方定期在各類媒體上公布，并作為年終評 選優(yōu)秀街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、網(wǎng)格團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的依據(jù)，以及干部提拔任用的重要條件。

（三）主要特點(diǎn)

第一，浙江舟山的“網(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”經(jīng)歷了從漁農(nóng)村社區(qū)進(jìn)而推廣至整個(gè)城市社區(qū)的實(shí)踐過程，其應(yīng)用的范圍更廣泛一些。舟山在網(wǎng)格化管理實(shí)踐過程中摸索出了許多值得我國其他中小城市借鑒的經(jīng)驗(yàn)，例如，通過使用超圖軟件(super Map)等軟件來代替 GIS平臺，從而極大的降低了網(wǎng)格化管理的投入成本。當(dāng)然，通過降低成本來解決現(xiàn)階段網(wǎng)格化管理在城市社區(qū)的應(yīng)用問題只是權(quán)宜之計(jì)。從長遠(yuǎn)角度來看，必須以實(shí)用性和通用性為前提加大對 GIS、GPS、RS的開發(fā)，使我國城市社區(qū)網(wǎng)格化管理真正做到與國際水平接軌。

第二，重視網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建。為了確保服務(wù)的高質(zhì)高效，浙江舟山模式 最大限度地整合資源構(gòu)建網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)，其網(wǎng)格服務(wù)人員的來源十分廣泛，并不 僅限于相關(guān)職能部門，而是充分整合了街道和社區(qū)的黨員干部、專業(yè)人才、志愿 者、優(yōu)秀骨干人員等各類人才資源，通過面對面的交流為轄區(qū)網(wǎng)格內(nèi)的居民提供 全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化且有針對性的服務(wù)，第三，管理與服務(wù)并重。相較北京東城模式而言，舟山將“網(wǎng)格化管理”與 “組團(tuán)式服務(wù)”相結(jié)合，旨在形成一套綜合管理服務(wù)系統(tǒng)，體現(xiàn)出一種“寓管理 于服務(wù)中，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理”的理念，其最終目的是為了建立起服務(wù)于民的長 效機(jī)制，為社區(qū)居民排憂解難，提高服務(wù)的質(zhì)量與效率。

第四，重視“硬件”與“軟件”的結(jié)合。浙江舟山網(wǎng)格化管理模式雖然在信 息技術(shù)方面也達(dá)到了一定的水平，但主要是為了掌握管理服務(wù)對象的信息，以便 全面、及時(shí)地回應(yīng)群眾要求，對技術(shù)層面的要求與北京東城模式還有很大的差距。與此同時(shí)，舟山模式更加注重網(wǎng)格化管理的軟件建設(shè)，并逐漸從“事”的管理上 升為對“人”的管理。

成績

（一）從管理成本角度分析

首先，城市社區(qū)網(wǎng)格化管理大大提高了精細(xì)化管理水平，實(shí)現(xiàn)了問題定位的 精確性和及時(shí)性，明確了管理責(zé)任，使得組織人員的集約化分工配置成為可能，節(jié)約了大量的人力、物力、財(cái)力。

其次，城市社區(qū)網(wǎng)格化模式的另一個(gè)功能優(yōu)勢便是體現(xiàn)在管理和服務(wù)的提供 方式上。

最后，傳統(tǒng)城市社區(qū)管理中，由于每個(gè)職能部門都需要針對整個(gè)區(qū)域負(fù)責(zé)，巡視和處置成本的負(fù)擔(dān)沉重。

（二）從處置效率角度分析

城市社區(qū)網(wǎng)格化管理打破了傳統(tǒng)意義上的大社區(qū)格局，有效地解決了傳統(tǒng)社 區(qū)管理中信息滯后和工作被動的弊端，使信息收集、反饋的間隔時(shí)間大大縮短，加快了問題處置的速度和效率。一方面，城市社區(qū)網(wǎng)格化管理在部件管理的精細(xì) 化和高效率方面跨出了一大步，部件受損、丟失或者存在安全隱患的情況能夠在 第一時(shí)間被鎖定和上報(bào)。另一方面，城市社區(qū)網(wǎng)格化管理根據(jù)任務(wù)性質(zhì)詳細(xì)規(guī)定了信息收集、問題處理、結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)的處置時(shí)限，做到了問題處置的即時(shí)化和方案預(yù)設(shè)的程序化。此外，問題的處置結(jié)果必須經(jīng)過網(wǎng)格監(jiān)督員現(xiàn)場核實(shí)后方可結(jié)案，監(jiān)督中心和指揮中心需要對問題處置情況進(jìn)行全程跟蹤，并通過系統(tǒng)自動生成的數(shù)據(jù)對處置結(jié)果形成直觀、透明的反映，既避免了人為因素的干擾，又能夠有效督促問題處置效率的提高。

（三）從服務(wù)效果角度分析

在各地推行社區(qū)網(wǎng)格化管理的過程中，居民身邊的瑣事成為政府案頭的大事，社區(qū)管理的工作重點(diǎn)開始著眼于服務(wù)群眾、為群眾排憂解難，社區(qū)工作者為居民 服務(wù)的內(nèi)容更寬泛、方式更主動、質(zhì)量更精細(xì)，為構(gòu)建和諧社區(qū)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，面對紛繁復(fù)雜的社會矛盾和問題，各地還在具體工作實(shí)踐中摸索出許多成 功的做法，諸如居民議事、居民懇談會、民情日記、干部聯(lián)系包干制度、網(wǎng)絡(luò)巡 查、志愿服務(wù)等等。城市社區(qū)網(wǎng)格化管理對這些服務(wù)群眾的創(chuàng)新做法、經(jīng)驗(yàn)和智 慧進(jìn)行了總結(jié)提煉，將這些方式方法制度化、網(wǎng)狀化、普遍化，并且利用現(xiàn)代化 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以改造，全面提升了城市社區(qū)網(wǎng)格化管理服務(wù)工作的技術(shù)含量。