第一篇：幼兒園園長該如何聽課

幼兒園園長該如何聽課

聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容。園長要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長要了解教師，就必須走進(jìn)班級。園長該如何聽課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽課。園長預(yù)約聽課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽課也要有準(zhǔn)備，園長要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時，園長可以思考一下若是自己來上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。

2．隨機(jī)聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級的常規(guī)工作。隨機(jī)聽課，園長一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開始組織活動后再進(jìn)去，這樣會打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇犝n。這樣，在園長心中有比較的同時，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。

4．巡視聽課。這種方法只有花園長時間比較緊的情況下偶爾采用。上課時，園長在若干個教室外面巡視，在每個教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時間組織活動，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學(xué)活動進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個主題系列教育活動，聽課后，園長要及時和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長要看其組織的各種活動，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽課時，園長要擺正自己的位置，有時是學(xué)習(xí)者，有時是帶教者，有時是檢查者，有時是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長聽課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實(shí)施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動人。聽課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽課前有針對性地學(xué)習(xí)，聽課時分析思考，聽課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長的眼光要公正，要全面。要會看，會聽，會分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關(guān)鍵的問題。聽課時，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽課還是園長實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實(shí)。園長經(jīng)常聽課，對教師來說也是一種促進(jìn)。哪個教師不想讓園長看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個教師愿意在園長面前出丑呢？

4．研討賞識。課后研討時，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識教師。園長的賞識往往能產(chǎn)生激勵作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長聽課還要注意一些小問題。如：沒有特殊情況切勿中途離開，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽課時，有的聽課者會時而皺眉、時而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長更不能在課堂上對不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時還可以交叉使用。

幼兒園觀摩課活動反思

說起上觀摩課,老師們心里都是緊張的、怕的，但學(xué)校大多都會以此來作為評價一個老師專業(yè)、優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。觀摩課和平時上課區(qū)別是很大的，首先平時上課絕對不會準(zhǔn)備很多教具，都是能省就省，能代替就代替，否則次次上課都像上觀摩課，那還不得累死；其次由于觀摩課是考評教師的活動，那么老師們對待觀摩課和對待平時課的心情是絕對不一樣的，會緊張，會激動，甚至?xí)现现~、發(fā)揮失常的時候，通常下來后回懊惱得不得了；最后是幼兒在觀摩課和平時課中的狀態(tài)和表現(xiàn)也是不一樣的，通常有部分幼兒會激動，有的會怯場，受到環(huán)境和周圍看課教師的影響，也會發(fā)揮失常，往往出現(xiàn)配合不默契，冷場等現(xiàn)象。呵呵，觀摩課真是老師們又怕有不得不去面對的事情。

4月22日，我們幼兒園舉行“威信一幼高級教師觀摩課比賽”，凡是進(jìn)了小高的一線教師都必須參加。其中音樂、美術(shù)、體育各一節(jié)，數(shù)學(xué)、語言各兩節(jié)?；顒咏Y(jié)束時，大家針對這次活動進(jìn)行了評課，會上上課的老師和看課的老師都紛紛發(fā)言，看來大家感想還是很多的，優(yōu)點(diǎn)很多，諸如準(zhǔn)備充分呀，教師教態(tài)親切呀，選材新穎呀，幼兒積極性高呀等等，但同時也反映出一些缺點(diǎn)和不足：

1、把幾節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課，知識點(diǎn)過多，任務(wù)過重；

2、學(xué)科特色不夠突出，內(nèi)容混合過多；

3、教具準(zhǔn)備太“充分”，教師在講臺就如魔術(shù)師，不停的變換花樣教具，讓人眼花繚亂。

4、教師知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分。

5、個別提問冷場時間過長，教師臨場機(jī)智不夠快。

6、有的課重點(diǎn)不突出，活動時間把握不夠恰當(dāng)。

通過這次觀摩活動，看課的和上課都有所提高，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從別人的不足中得到啟發(fā)，爭取下次到自己上觀摩課的時候上得更好。

幼兒園老師如何聽課和評課

一、如何聽課

聽課時評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為實(shí)現(xiàn)客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。〈一〉教師聽課應(yīng)按下面三個步驟進(jìn)行：（1）可前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要有認(rèn)真觀察與記錄（3）聽課后要有思考與整理。

〈二〉不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注幼兒的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)

（2）新的活動如何導(dǎo)入，包括切入時引導(dǎo)幼兒參與哪些活動。（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，結(jié)合哪些生活實(shí)際。（4）采用哪些教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)步驟（即設(shè)計(jì)怎樣的問題，安排怎樣的活動進(jìn)行探究，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。）（6）使用哪些知識系統(tǒng)？鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？（7）培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力。（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何？

〈三〉對于幼兒的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）幼兒是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。（2）學(xué)習(xí)活動中幼兒經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？（拋接球的關(guān)系與藝術(shù)）

（3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）幼兒是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。〈四〉聽課者應(yīng)定位為教學(xué)者

聽課者應(yīng)該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有“備”而聽，并參與到教學(xué)活動中，和授課老師一起參與課堂教學(xué)活動的組織。

二、如何評課

〈一〉、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(diǎn)(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

〈二〉、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

〈三〉、評教學(xué)程序

1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒宇A(yù)設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時的調(diào)整教學(xué)對策。2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

〈四〉、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2)看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

關(guān)注隨機(jī)的生成。

3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

〈五〉、評師生關(guān)系

1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。

7、評教學(xué)特色(整個活動的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)?！戳?、評課的要求

認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

〈七〉、幾種評課報告的撰寫

1、點(diǎn)綴式的(抓住重點(diǎn)寫，并把它提升到一個理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問題、改進(jìn)的方法。)

3、流程式的(評選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)

第二篇：幼兒園新園長該如何樹立威信

幼兒園新園長該如何樹立威信

案例：

這是一位新上任的園長的苦惱：

老園長剛走，我主動挑起大梁。不過很多園里原來老資格的教師感覺都不服她。還有可能因?yàn)橹皥@長和我的處事態(tài)度不同，以前的園長無論大會小會，無論大事小事，都已鼓勵表揚(yáng)為主來處理問題。而我就是就事論事，有問題就要即時解決的性格，這導(dǎo)致當(dāng)我經(jīng)常督促老師們，明顯感覺到她們的反感和無視?？墒请S著園的擴(kuò)大，生源和教師數(shù)量的增多，園里越來越——大事沒有，小事不斷。主要表現(xiàn)為：

1、老師們，不積極即時地完成任務(wù)。

2、家長提出意見，一味地迎合家長，引出后續(xù)的連串小麻煩。

3、家長的投訴或意見，不及時地報告上級，拖延處理時間，導(dǎo)致家長焦慮等待，負(fù)面評價增多。幼兒園里的服務(wù)對象年齡小，老師們年齡也普遍小，感覺問題都是些雞毛蒜皮，然而就是這些，讓我煩躁地焦頭爛額，經(jīng)常失眠，天天掛著黑眼圈。

案例點(diǎn)評：

威信作為一種非權(quán)力性影響力，被人們視為“無言的號召，無聲的命令”，此種威信的影響在不知不覺中進(jìn)行，有著“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。那么，幼兒園園長如何贏得這樣的威信，以提高在本園教職工、家長乃至幼教同行中的威信，從而提高管理的有效性呢？在這個問題上，有人主張“以權(quán)樹威”，有人主張“以德樹威”。解讀威信的內(nèi)涵及誤區(qū)，了解威信樹立與人格魅力的必然聯(lián)系，尋找提升人格魅力有效途徑，以提高園長的管理水平，這已成為園長管理中必修的一門功課。

一、威信的內(nèi)涵：

所謂威信，是一種使人甘愿接受對方影響的心理因素，是人們對那些有強(qiáng)烈精神感召力的人所持的信賴和尊重的態(tài)度?！巴拧倍?，從字面上看由“威”和“信”組成，正確理解應(yīng)該是威望+信任。“威”和“信”既是因果關(guān)系，又是并列關(guān)系，它們互為聯(lián)系，密不可分。前者是條件，后者是必然。任何一個園長，倘若認(rèn)為憑借手中的“權(quán)力”和“勢力”就是威，那么她就一定會在“威”字上下工夫，讓下屬產(chǎn)生“畏懼感”，這樣充其量只是“威力”而不是“威信”，在取得“威”的同時會失去更為重要的“信”。

二、威信理解的誤區(qū)：

縱觀目前幼兒園園長的管理方式，不免讓人有些擔(dān)憂。有些園長在教職工心目中的“威信”是與“權(quán)力”等同的，這源于園長對于威信的理解有其偏頗之外，常見的誤區(qū)有：

（一）壓服取威——“權(quán)力”威信

這其實(shí)是一種封建家長式的管理方式。有些園長習(xí)慣于用權(quán)力來壓服教職工，認(rèn)為威信就是“我說你聽、我令你做”，不得違背，甚至于“牛不喝水強(qiáng)按頭”，如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。曾聽說某幼兒園的園長，從不允許教職工對自己從發(fā)出的“命令”說“不”，園內(nèi)的一切事務(wù)從來都是自己說了算，沒有任何商量的余地，開會時常是用“訓(xùn)斥”的口氣，園務(wù)會經(jīng)常變成“評判會”，導(dǎo)致教職工見了她就像“老鼠見到貓”。這種用“絕對權(quán)力”壓服取得的“威信”，實(shí)在讓人望而生畏！

（二）自大取威——“襯托”威信

一個出色的園長必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能體現(xiàn)在某些側(cè)面上，不可能樣樣都是高人一籌。有的園長認(rèn)為樹立威信就要時時處處顯高明。某幼兒園園長，下班檢查工作時，指出帶班教師班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的諸多不足，該教師微有不服之態(tài)，此園長二話不說，動手參與布置，果然又快又好，一時觀摩者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該園長的言行，在反饋會議上大肆批評該教師：觀念陳舊、沒有創(chuàng)意，并以損該教師來標(biāo)榜自己，以該教師的“無能”來襯托自己的“高大”：“經(jīng)驗(yàn)不比你強(qiáng)，我敢當(dāng)這個園長嗎？這不是吹牛，幼兒園的各項(xiàng)工作就沒有我做不好的”。該園長把威信建立在“損人”“利己”的基礎(chǔ)上，這種狂傲反倒是讓人產(chǎn)生反感。

（三）距離取威——“距離”威信

有些園長引用了孔子的“近之則不肖”，她們認(rèn)為威信來自于距離感，與教職工應(yīng)有一定的距離，這樣能顯示其威嚴(yán)，如果跟她們太接近了，就會失去“威信”。為不失領(lǐng)導(dǎo)身份，總是板著一副嚴(yán)肅的面孔。在某幼兒園里曾看過這樣的情景：老師們正在辦公室里談?wù)撟罱鼰岵サ捻n劇，大家有說有笑，氣氛十分熱烈，這時園長一臉的不高興出現(xiàn)在辦公室，辦公室的笑聲嘎然停止……這種為了威嚴(yán)而拉開與下屬的距離所建立起來的“威信”，只能使人“敬而遠(yuǎn)之”。

（四）剛愎取威——“虛榮”威信

俗話說：“人無完人”，再優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都有犯錯誤的時候?？稍S多園長為了維護(hù)自己在教職工中的“高大形象”，明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。有甚者對敢于提出其缺點(diǎn)錯誤的下屬進(jìn)行打擊報復(fù)。曾見過這樣一位園長，對教師在布置教室時所用的材料不滿意，在大會上批評了該教師，該教師提出了自己的不同看法，這下可好，從來沒有人敢對自己的“高見”提出意見，竟然被人當(dāng)眾“頂撞”，簡直是目無尊長，于是園長要求該教師在全體教職工大會上作檢討，理由是“頂撞園長、不服從領(lǐng)導(dǎo)”。該園長認(rèn)為自己的“威信”受到威脅，這種“虛榮”心理升到一種偏執(zhí)的程度，便表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。著名心理學(xué)家阿德勒說過：“從一個人看待別人錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)。”

三、威信與人格魅力的必然聯(lián)系

園長真正的威信絕不是上述幾種“權(quán)力威信”，而是來自讓人欽佩的人格魅力。所謂人格魅力，是由一個人的品格、智慧和才能凝結(jié)而成的力量，是自身非權(quán)利影響力。這種力量達(dá)到一定程度時可以影響人心、打動人心、重塑人心、聚合人心、引領(lǐng)人心。因此，提升人格魅力也意味著威信的提高。園長的威信取決于她的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則，更取決于她是否公平待人、與員工同甘共苦、同舟共濟(jì)……這種散發(fā)出人性與人性光芒的人格魅力，是園長在教職工心目中權(quán)力所無法達(dá)到的巨大影響，是教職工對園長服從、信任的一種精神感召力和心悅誠服的態(tài)度。因此，從威信——非權(quán)力的影響力——人格魅力=優(yōu)秀的品行+豐富的學(xué)識+卓越的能力可以看出威信與人格魅力有著密不可分的聯(lián)系。

四、提升人格魅力的有效途徑：

（一）優(yōu)秀的品行——使人產(chǎn)生敬重感——威信樹立的前提

優(yōu)秀的品行包括人品和官品。好人品即是：品德高尚、正直善良、志存高遠(yuǎn)、淡泊名利。園長的思想正、品質(zhì)好，光明磊落，正派公道，教職工就能信其言、遵其充、感其行、明其威。只有刻苦修煉自己的德行修為，嚴(yán)于律己、寬以待人，以身作則，表里如一，遇到困難要“先之以身”，遇到享受要“后之以人”。只有這樣才能以德服人，贏得下屬的心！

好的官品應(yīng)是：自重、自省、自警、自勵；慎詒、慎微、慎獨(dú)、慎欲。作為一個幼兒園的掌舵人，應(yīng)常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，真正做到一身正氣、一塵不染。曾認(rèn)識這樣一位好園長，為了幼兒園發(fā)展，到處籌措資金改善辦園條件，想盡辦法為教職工謀福利、與中小學(xué)建立共建單位，解決教職工子女的就學(xué)問題，在教學(xué)樓興建的投標(biāo)過程中，面對“包工頭”豐厚的“紅包”，不為所動，真正做到“權(quán)為民所用，利為民所謀，情為民所系”。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)沖擊下的領(lǐng)導(dǎo)者，要真正做到廉潔奉公實(shí)不容易。該園長高尚的品德令人敬重，深受教職工的愛戴。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

榜樣的影響效應(yīng)是無窮的。園長如能恰到好處地運(yùn)用這種身教藝術(shù)來感召大家，以自已優(yōu)秀的品行感染大家，大家從心里敬重她，她的語言、行動、舉止等將會是教職工樂于效仿的，她的價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則等會對教職工產(chǎn)生長期潛移默化的影響，這是園長威信樹立的重要前提。

（二）豐富的學(xué)識——使人產(chǎn)生敬佩感——威信樹立的基礎(chǔ)

一個園長，知識的多少直接影響威信的高低。知識豐富的園長，真知灼見，思想敏銳，洞察力強(qiáng)，容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，知識面窄，腹中空空，稀里糊涂，對事物一無所知，人云亦云，講起話來東拉西扯，不得要領(lǐng)的園長，她的威信可想而知。俗話說：“要給人一滴水，自己得有一桶水”。幼兒園教師如果沒有博覽群書，怎能自如地應(yīng)對孩子們那無數(shù)的“為什么”，怎能駕馭千變?nèi)f化的課堂教學(xué)？而園長如果沒有豐富的學(xué)識，怎能指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)？怎能適應(yīng)其專業(yè)引領(lǐng)的角色？怎能輕車熟路地處理各種事務(wù)？因此，園長要通過學(xué)習(xí)不斷完善、充實(shí)和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握相當(dāng)?shù)奈幕?、專業(yè)、管理知識與工作經(jīng)驗(yàn)，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向

教職工學(xué)習(xí)。使自己成為學(xué)識淵博、視野寬闊、胸懷坦蕩之人。這樣，她能通過博學(xué)的知識，指導(dǎo)和影響教職工，用人格力量凝聚人心，鼓舞斗志，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)教職工為實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)而奮斗，這是樹立威信的基礎(chǔ)。

（三）卓越的才能——具有感召力——威信樹立的核心

才能是令人折服的資本。園長在做好“德”的同時，應(yīng)該不斷增強(qiáng)自己的真才實(shí)學(xué)，努力使自己具有：

1、“攻心”之才能。在管理實(shí)踐中，既要致力營造一個民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，又要注重營造心理氛圍，用情感架設(shè)與教職工之間理解與信任的橋梁，真正做到事業(yè)栓人、感情留人。首先，在工作中，做教職工的引導(dǎo)者、支持者、合作者。用充滿關(guān)愛之情在她們遇到困難時及時指點(diǎn)迷津，用誠摯的語言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，支持她們的“創(chuàng)新”、了解她們的“想法”，理解他們在課改進(jìn)程中的不同步伐，允許她們暫時的“錯誤”。如今，幼教課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行著，“主題教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“蒙氏教學(xué)”、“領(lǐng)域教學(xué)”等各種課程模式進(jìn)入幼兒園。許多園長為了趕“時髦”，不考慮本園實(shí)際及教師的能力水平，要求所有的老師、所有的班級都必須進(jìn)行“主題教學(xué)”，使得很多老師“摸著石頭還過不了河”，大家力不從心、怨聲載道。曾見過這樣一位開拓創(chuàng)新、不隨波逐流的好園長，在教學(xué)管理中，她從不要求教師跟著自己的方法走，而是支持教師探索創(chuàng)新，設(shè)立“金點(diǎn)子獎”、“創(chuàng)新獎”等各種獎項(xiàng)，鼓勵教師不斷推陳出新。在課程模式的選擇上，她相信“沒有最好的，只有最合適的”，不采取“一刀切”，而是把選擇的權(quán)利下放給教師，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的能力、興趣、知識經(jīng)驗(yàn)及本班幼兒的實(shí)際需要、發(fā)展水平選擇合適的課程模式及教育內(nèi)容。這樣，教師的內(nèi)在潛力得到了發(fā)揮，積極性和主動性被充分調(diào)動起來，精神上得到了滿足，她們踴躍探索，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

其次，在生活中，做教職工的貼心人。幼兒教師是由多數(shù)女性組成的特殊群體，有其感情細(xì)膩、爭強(qiáng)好勝、又極自尊等共性特點(diǎn)。園長應(yīng)用朋友般的友愛之情，理解她們的“愛美之心”、“愛家之情”。每個幼兒園都可能遇到這樣的教師——剛休完產(chǎn)假回到工作單位，由于休假時間長，更由于心系家中的“寶寶”，無法迅速、專心地投入到工作中，偶爾還會出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。這時，倘若園長只是一味地指責(zé)批評，只能使她們產(chǎn)生抵觸情緒。因此應(yīng)更加關(guān)注她們的情感，多與她們溝通，探討科學(xué)育兒的方法，在可能的情況下適當(dāng)為她們減輕工作量，幫她們疏導(dǎo)壓力，解決困難，順利渡過這一特殊時期，使她們安心工作。對于有情緒的人，園長應(yīng)做到放下架子，主動和她們溝通，以情動人，以理服人。使之產(chǎn)生“受人滴水，報之涌泉”的感激之情，讓每一個人都感受到來自園長的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺。從而發(fā)揮工作的主觀能動性，營造和諧、健康、積極向上的人際環(huán)境，達(dá)到“以情鼓勵人，以情凝聚人”之目的。

再次，公正是贏得人心的旗幟。一是用人要公正：你用干事的，大家就拚命工作；你用溜須的就有人學(xué)著拍馬。用準(zhǔn)一個人，就會調(diào)動一大批人的積極性；用錯了一個人，就會挫傷一大批人的積極性。二是處事要公道。處理教師矛盾時，必須主持公道，調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方，應(yīng)在態(tài)度、方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓教職工生心悅誠服。

2、“自控”之才能。園長在管理工作中，矛盾、困難和挫折是不可避免的，有時甚至遭到責(zé)難、委屈。這就要求園長有沉著不燥、遇事冷靜的自控能力。在任何情況下，都能用理智控制自己的情緒，不發(fā)脾氣，時刻不忘自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，防止消極情緒對教職員工帶來負(fù)面的心理影響。有的園長極具情緒化，心情愉快時，就會寬宏大量，什么事都好商量，心情煩燥時，板著一副臉孔，遷怒于工作，遷怒于教職工，拿她們出氣。曾有教職工對辦公室主任建議：在園長辦公室門口貼一張：“晴雨表”，隨時通報園長的心情，以便大家“看園長臉色行事”?？梢韵胂?，連自己情緒都無法把握的園長威信從何談起？

3、“容人”之才能。睿智的園長具有知人善任、任人唯賢的能力和氣度。我國自古以來就有“人才難令”一說。人才“不順服”就在于有主見，有創(chuàng)見，敢于向傳統(tǒng)、權(quán)威、甚至頂頭上司挑戰(zhàn)，對領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)不會輕易信服，常常提出疑義。某幼兒園的趙老師就是這樣一位“不順服”的人，她經(jīng)常對園長的觀點(diǎn)提出不同看法，以至于同事們對于她的勇氣感到既“佩服”又“擔(dān)心”。剛開始園長為了維護(hù)自己的“面子”和“威信”，不能接受她的意見，但是趙老師的膽識和才學(xué)實(shí)在讓人敬佩，園長漸漸意識到這

是個人才，遇到問題“不恥下問”，還把該教師提拔為副園長，使她的才能得到了充分發(fā)揮?？梢姡瑘@長需要有聽取不同意見的寬廣胸懷及寬容人才缺點(diǎn)和錯誤的度量，才能使決策更具有科學(xué)性、前瞻性、可行性。“水至清則無魚”，園長必須有“宰相肚里能撐船”的氣度。把正確的人放在正確的位子，用其所長，容其所短，不計(jì)其短才是管理者成功用人之道。正如古人所言，“使勇者能竭其力，智者能盡其得，仁者能援其惠”。

園長倘若具備以上卓越的才能，自然就能得到下屬乃至上級的信任和支持,樹立起自己穩(wěn)固而強(qiáng)大的感召力，就能達(dá)到“令出則行，禁出則止”，這是威信樹立的重要核心。

陶行知先生說過“一位好校長就是一所好學(xué)?！?。也就是說，一個好園長就是一所好幼兒園。成功的幼兒園關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于園長素養(yǎng)，所以說園長是幼兒園的靈魂，是這支團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人。一個有威信的園長應(yīng)具有卓越人格魅力，努力塑造一個有文化、有素質(zhì)、有底蘊(yùn)、有內(nèi)涵、有魄力的領(lǐng)導(dǎo)形象。

園長只有以這樣的姿態(tài)，這樣的人格魅力，才能響應(yīng)時代的召喚，肩負(fù)起民族教育、培養(yǎng)下一代的重托！

第三篇：園長該給教師什么

園長該給教師什么

■劉賓

中國教育報 2015/3/1 第2版

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r和幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。在教師的專業(yè)知識構(gòu)成中，學(xué)科專業(yè)知識、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)等）可以通過密集性培訓(xùn)而獲得，唯有實(shí)踐性知識需要通過日積月累的實(shí)踐才能建立起來。因此，筆者結(jié)合長期致力于實(shí)踐工作累積的管理經(jīng)驗(yàn)，就如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升幼兒園教育質(zhì)量提出以下建議。

為教師搭建專業(yè)成長的平臺

許多園長都認(rèn)為，要提高幼兒園教育質(zhì)量，就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而，教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位優(yōu)秀骨干教師就能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動來保證。因此，作為園長，應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺。

首先，園長或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進(jìn)教師共同成長的角度加以評價和鼓勵，園長應(yīng)建立以引領(lǐng)成長為目的的發(fā)展性評價辦法。在評價過程中，設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注每一位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。

其次，園長要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍，從而調(diào)動教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強(qiáng)大而持久的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會體現(xiàn)在每位教師的價值取向、期望、態(tài)度和行為之中，體現(xiàn)在幼兒園的各項(xiàng)活動中。同時，園風(fēng)文化中要注重激勵機(jī)制的建立，激勵教師積極進(jìn)取，使教師有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，不怕困難、追求卓越，會自覺完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)并達(dá)到理想效果。

幫助教師養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

現(xiàn)代教育理念下的幼兒園教育，主張從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)施具有科學(xué)性、適宜性的教育活動。因此，我們要幫助教師在教學(xué)活動后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，在反思中學(xué)會有針對性地對教育活動進(jìn)行診斷，在診斷中提升教學(xué)質(zhì)量。如何提升教師的教育活動診斷能力呢？我們采取了以下幾種方式：

記錄課堂、診斷課堂。為了解自己的教學(xué)狀態(tài)，教師需要通過錄像或錄音的方式記錄自己的課堂，并在教學(xué)活動結(jié)束后看或聽，以此分析教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而逐步改善自己的教學(xué)方式方法，形成良好的教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評價能力。

積極探討，在評價中診斷課堂。自我觀察與評價畢竟有其局限性，為了提升課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，每次在公開課或聽課活動結(jié)束后，我們會將一個教學(xué)情境的片段印發(fā)下去，或者組織教師集體觀看教學(xué)活動的錄像，讓每位教師就這一案例或整節(jié)活動展開診斷，形成診斷報告，集中討論、分析，從而提升對教學(xué)行為的理解，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

師幼交流，在溝通中診斷課堂。幼兒是課堂教學(xué)的重要參與者，幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)是對教師教學(xué)活動是否優(yōu)異的最好詮釋。因此，在提倡多元評價的同時，評價者要針對幼兒在教學(xué)活動中的種種表現(xiàn)進(jìn)行觀察并評價。通常教師可利用幼兒午休或教學(xué)活動期間，以參與者的身份與幼兒進(jìn)行交流，通過談話和觀察去探知幼兒對活動的興趣和想法，從而達(dá)到對教學(xué)活動整體、客觀診斷的目的。

通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

課題研究的過程就是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

園長應(yīng)調(diào)動教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動，把握課題研究的方向，以年級組、班級為單位，進(jìn)行課題的研究與實(shí)施，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動的大空間。在研究過程中，教研室人員定期進(jìn)入年級組，給予教師積極的支持、指引、幫助與服務(wù)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性地開展研究。與此同時，大力提倡團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)調(diào)集體意識、集體榮譽(yù)對個人及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要作用，共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來，對教師的專業(yè)成長起到了保駕護(hù)航的作用。

任何一項(xiàng)教育改革，教師隊(duì)伍都是一個不可或缺的關(guān)鍵因素。只有關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，才能引導(dǎo)教師重新審視、定位自己的角色，使教師真正走向?qū)W習(xí)者、研究者與教育者三位一體的專業(yè)化成長道路。(作者系烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園園長)

第四篇：幼兒園園長

幼兒園園長##年年終工作總結(jié)

##年悄然劃上了一個圓滿的句號。回首這一年的工作，我倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位銳意進(jìn)取，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，在不斷的實(shí)踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設(shè)，還是保教質(zhì)量、幼兒發(fā)展都取得了顯著成效。下面我以點(diǎn)滴工作體會求正于同仁。

一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高辦園檔次

園長是一個幼兒園的靈魂。我注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重班子隊(duì)伍的建設(shè)，以我為核心的班子人員為園內(nèi)的廣大教師起到了模范帶頭作用。班子建設(shè)我強(qiáng)化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務(wù)意識”。班子人員團(tuán)結(jié)一致、分工明確、勤政廉潔、嚴(yán)以律已，是一支“開明、團(tuán)結(jié)、廉潔、高效”的好班子。我?guī)ь^撰寫論文、上公開課，在教師中引起強(qiáng)烈反響，在年輕教師中起到了重要的榜樣示范作用。在我的帶領(lǐng)下，我們的班子人員是幼兒園來得最早走得最晚的人。我講奉獻(xiàn)，作表率，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。

我注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的創(chuàng)造工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式；思想上，鼓勵多交流不求大一統(tǒng)；工作方法靈活多變。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。在保證教育現(xiàn)代化建設(shè)投入的同時千方百計(jì)地提高教職工福利待遇；我以務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著周圍的年輕教師奮發(fā)向上；我以滿腔的工作熱忱凝聚人心。我不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，常見縫插針與年輕教師交流思想、促膝談心，引導(dǎo)教職工珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。一件件細(xì)致入微的小事，充分體現(xiàn)了我對教職工的關(guān)心。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發(fā)了廣大教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、狠抓內(nèi)涵建設(shè)，提升教育質(zhì)量

在“務(wù)實(shí)與靈活兼俱、求真與創(chuàng)新統(tǒng)一”的大思想下，我狠抓園本內(nèi)涵建設(shè)，大力提升辦園質(zhì)量。暑假期間重新裝修了大班層面教學(xué)樓，封閉了整個大樓的陽臺，使幼兒園環(huán)境更溫馨、更兒童化。每班每室添置了空調(diào)，校園局域網(wǎng)不斷完善。在局域網(wǎng)的支撐下，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做到了班班互通、上下級互通，園部資源共享提高了管理透明度，增強(qiáng)了管理效益。

我倡導(dǎo)教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，理性構(gòu)建自己的教育觀念，不斷提高教育藝術(shù)、積累教育智慧。我鼓勵教師“人人有文檔僅供參考

潛力，個個能成功”，鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，提升教育智慧。我狠抓重點(diǎn)教師的培養(yǎng)、重點(diǎn)課型的研究，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展過程中的具體目標(biāo)和實(shí)施步驟。我充分運(yùn)用表彰、鞭策、激勵等機(jī)制推動教師成長，引導(dǎo)教師向著各級名師的目標(biāo)奮進(jìn)。我用清晰的目標(biāo)激勵教師，不斷用階段性的目標(biāo)引導(dǎo)教師，用積小勝為大勝的辦法，不斷增強(qiáng)教師的工作成就感，使教師們迅速成長。

三、更新辦園理念，強(qiáng)化服務(wù)意識。

面臨發(fā)展快、競爭強(qiáng)、要求高的幼教形勢，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新理念與時俱進(jìn)。在新的時代背景下，我大力倡導(dǎo)教師一方面要教書育人，另一方面要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識。在我看來，幼兒園的生存與發(fā)展既要用過硬的教育質(zhì)量贏得良好的社會信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)羸得家長的滿意和支持。家長是幼兒園的上帝，它既可載舟又可覆舟，有了廣大家長的滿意，才有可能形成良好的社會聲譽(yù)；有了良好的社會聲譽(yù)，幼兒園才能不斷發(fā)展壯大。基于以上思想，我不斷強(qiáng)化教師服務(wù)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師事事、處處設(shè)身處地為家長著想，為家長解決后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。同時，作為一園之長，我更從宏觀面上做好家長工作。我分批召開不同類型的個性化家長會，分別做好個別家長工作，重點(diǎn)家長區(qū)別對待。我充分發(fā)揮家委會的作用，幼兒園重大舉措充分征求家長意見，讓家長民主參與幼兒園的管理，充分利用“彩虹報”為橋梁，及時做好廣大家長的宣傳、溝通、引導(dǎo)工作。多形式的家長工作，充分贏得了家長對我工作的肯定。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)的首要條件是保證幼兒的安全。安全健康是幼兒園一切工作順利開展的保證，我高度重視，常抓不懈。我對全園教職工進(jìn)行安全意識強(qiáng)化教育，使“人人講安全、事事講安全、時時講安全”的意識深入人心。

幼兒園新增二位年輕的保安輪值門衛(wèi)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子值班檢查監(jiān)督制，大力推行崗位責(zé)任制，廣泛開展教職員工、幼兒家長、幼兒身體狀況、心理素質(zhì)、特殊病史的排查活動；保證幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行家長持卡接送制；嚴(yán)格家長接送幼兒車輛的管理。同時，幼兒園進(jìn)一步完善了食堂建設(shè)，增加了備餐間、更衣室，狠抓保健衛(wèi)生的“三個原則”、“四個嚴(yán)格”、“五個認(rèn)真”，使我園保證了衛(wèi)生安全工作常態(tài)達(dá)標(biāo)，本年無一例責(zé)任事故發(fā)生。

教育需要無私奉獻(xiàn)，管理需要不斷創(chuàng)新。讓我在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的2010年。相信在新一年的工作中，我會取得更大的成績！

幼兒園第一學(xué)期大班教學(xué)計(jì)劃

一.班級情況分析：

1.大多數(shù)幼兒活潑開朗，在經(jīng)過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項(xiàng)活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。如在語言方面：幼兒能主動,積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語言比較完整,流暢,用詞比較準(zhǔn)確.喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內(nèi)容感興趣，會用普通話與人交流；在科學(xué)領(lǐng)域：幼兒能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動；能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系；喜歡種植，養(yǎng)植等活動。在藝術(shù)領(lǐng)域：幼兒能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)活動；能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。

2.家長情況：大部分家長都很重視幼兒的學(xué)前教育，能積極配合及支持班級工作，樂于與老師溝通交流，相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒提供一定數(shù)量的圖書，收集各種廢舊材料等。為幼兒豐富了游戲材料;有的家長經(jīng)常給幼兒講故事,利用假日帶孩子外出游玩,家長信任幼兒園,這些都為為我們班級工作的開展創(chuàng)造了有利條件。

但由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：

1.部分幼兒個性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。

2、操作常規(guī)：有個別幼兒在進(jìn)行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。

3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。

4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達(dá)自己的想法及需求.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，制定本學(xué)期班級工作計(jì)劃。

二.本學(xué)期工作重點(diǎn)。

（一）班級管理：

1.每周召開一次班務(wù)會，反饋前周工作情況，布置下階段工作，提出工作的困惑，共同商討尋求解決方法。共同教育幼兒促進(jìn)幼兒健康成長。

2.積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動.相互交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.及時整理班上材料，檔案，保管好班級財產(chǎn)。

4.每月作好班級階段小結(jié).（二）家長工作：

1.通過家長會，家園聯(lián)系卡及來離園時個別談話等方式與家長交流幼兒在家，園的表現(xiàn)情況。了解家長的教育狀況，并針對幼兒具體情況向家長交換意見和建議，幫助家長排憂解難，使家園教育步調(diào)一致。

2.充分利用家長資源，收集各種廢舊材料，豐富幼兒游戲材料。請家長共同參與活動,以增進(jìn)親子互動及情感.文檔僅供參考

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)有利身心和諧發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒建立起平等，融洽的同伴關(guān)系，合理安排幼兒一日活動。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展。我們還將根據(jù)本班主題，領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及游戲的需要，幼兒的興趣，在班上創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角內(nèi)容及開展相應(yīng)的區(qū)角活動。將教育內(nèi)容滲透于幼兒一日活動的區(qū)角中，及時更換，充實(shí)，以提供成品，半成品材料為主。建立合理的活動的規(guī)則，鼓勵幼兒親自動手動腦，并運(yùn)用多種形式，多種感官參加活動。讓幼兒在活動中動手操作，自理，交往，表達(dá)等方面的能力得以發(fā)展。在班級布置幼兒作品欄，讓每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會，以促進(jìn)自信心與進(jìn)取心。

（四）各領(lǐng)域具體訓(xùn)練

一、健康領(lǐng)域：

1、訓(xùn)練幼兒走、跑動作技能。

2、鍛煉幼兒聽覺能力，培養(yǎng)合作能力。

3、教育幼兒多動手做自己能做的事情，并注意保護(hù)小手。

二、社會性領(lǐng)域：

1.樂意參加集體活動，學(xué)習(xí)遵守生活常規(guī)和游戲規(guī)則。

2、會正確使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。

三、語言領(lǐng)域

1、大聲連貫地講述圖片內(nèi)容、感受游戲的快樂。

2、知道9.10是教師節(jié)，萌發(fā)喜歡教師的情感、并學(xué)說簡短的祝文檔僅供參考

賀語。

3、初步感受散文語言的美。

4、按口令玩游戲、發(fā)準(zhǔn)字音。

5、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，幫助幼兒理解作品的畫面和情感基調(diào)，學(xué)習(xí)富有感情的朗誦。

6、能大膽、自然地朗誦兒歌。

四、科學(xué)領(lǐng)域

1、關(guān)注和愛護(hù)周圍環(huán)境的樹，感知樹的功能及其對環(huán)境的保護(hù)作用，體會愛護(hù)樹的意義。

2、認(rèn)識教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)，積極參加節(jié)日活動。

3、初步了解家用電器的特點(diǎn)和用途。

4、感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字1-5，知道它們所表示的意義，學(xué)習(xí)用正確的方法點(diǎn)數(shù)。

5、認(rèn)識長方形、三角形、圓形、正方形，初步學(xué)習(xí)按圖形的名稱分類和排序。

五、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、積極參加音樂、美術(shù)活動。

2、初步能以正確的姿勢、自然的聲音唱歌、大膽表演動作。

3、激發(fā)幼兒參與音樂活動的意愿，并在活動中感受歌曲愉快的情緒。

4、能觀察日常生活用品的花邊，找出它們的

5、通過創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧和環(huán)境，設(shè)置美工區(qū)、語言區(qū)、操作區(qū)、文檔僅供參考

種植角、養(yǎng)殖角等幼兒喜歡的區(qū)角，吸引幼兒參與活動，喜歡上幼兒園。

6、開展“迎中秋、慶國慶”系列活動，讓幼兒充分感受中國民俗文化。

7、通過各種形式的美工活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力。

8、鼓勵幼兒按意愿選擇各種區(qū)角活動，在材料的互動中大膽表現(xiàn)、表述。

六、家長工作：

召開家長會：讓家長了解幼兒園各方面的情況及班級情況、計(jì)劃，以相互交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)家園合作，共享開放教育資源的意識。

第五篇：幼兒園園長副園長

業(yè)務(wù)園長定期查閱教師教學(xué)記錄表

業(yè)務(wù)園長簽字:

時間

授課教師

教師上課遲 到早退情況無

一、課堂組織：（）幼兒園班級課題 教師接送學(xué)生情況

Ａ、課堂組織良好，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，班級常規(guī)好。Ｂ、課堂組織一般，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)不是很好，能夠完成教學(xué)任務(wù)。Ｃ、課堂組織混亂，教師不管或管不住學(xué)生。

二、教師的授課能力：（）

Ａ、教師語言生動、形象，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，課程設(shè)置合理、有創(chuàng)意，能很充分地向?qū)W生傳 達(dá)相應(yīng)的繪畫知識和科學(xué)常識。

Ｂ、教師教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)置較合理，學(xué)生能夠在美術(shù)課上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的繪畫知識和科學(xué)常識。Ｃ、教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路混亂，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

三、教學(xué)效果：（）

A、學(xué)生能在老師引導(dǎo)下獨(dú)立完成畫面，畫面完整豐富，富有創(chuàng)造力。B、部分學(xué)生需要在老師的協(xié)助下完成畫面，畫面效果一般。C、畫面效果不理想，大多數(shù)學(xué)生不會畫或亂畫。

四、教師的溝通能力：（）

A、教師與學(xué)生之間有良好的溝通，師生關(guān)系融洽。B、教師與學(xué)生有一定的溝通，大多數(shù)學(xué)生喜歡和老師相處。C、教師不太主動與學(xué)生溝通，缺乏對學(xué)生的深入了解。

五、教學(xué)創(chuàng)新：（）

A、有創(chuàng)新，在教學(xué)形式和方法上有較大突破，能在良好的學(xué)習(xí)氛圍里完成教學(xué)任務(wù)。B、在能完成教學(xué)任務(wù)的情況下有一定的教學(xué)創(chuàng)新，需進(jìn)一步深入挖掘。

C、教學(xué)模式單一，無創(chuàng)新，需從各方面加強(qiáng)。

六、是否存在安全隱患有

無

備

注