第一篇：洋思中學(xué)抓三清

洋思中學(xué)抓三清

怎樣進(jìn)行“堂堂清”

所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位同學(xué)都當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。即該會(huì)背誦的都當(dāng)堂會(huì)背了；該掌握的都當(dāng)堂掌握了；該會(huì)運(yùn)用的，也都能當(dāng)堂運(yùn)用了。

【操

作】讓同學(xué)們象考試那樣獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（即當(dāng)堂獨(dú)立完成課堂作業(yè)）。

【判別標(biāo)準(zhǔn)】若全班每個(gè)同學(xué)都做對(duì)了課堂作業(yè)中的必做題，則每個(gè)人都做到了“堂堂清”。若有個(gè)別同學(xué)完成課堂作業(yè)中的必做題時(shí)做錯(cuò)了，則這些個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有做到“堂堂清”。

【注意點(diǎn)】⑴課堂作業(yè)必須分層次。有必做題，有選做題，甚至還有思考題。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是每個(gè)同學(xué)必須要當(dāng)堂完成的；選做題或思考題可以是兩方面的，有時(shí)是增加訓(xùn)練的量，例如必做題是四道題，學(xué)有余力的同學(xué)們同學(xué)再多做兩道題，這樣至少可以鍛煉同學(xué)們的解題速度；有時(shí)是增加訓(xùn)練的難度，例如讓學(xué)有余力的同學(xué)選做課本上的B組題或者C組題，這樣可以避免尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種課堂作業(yè)滿足了不同層次的同學(xué)們的需要，使同學(xué)們都有提高。

⑵每節(jié)課同學(xué)們的好差不是固定不變的，有時(shí)平常認(rèn)為比較差的同學(xué)們由于某些原因，例如老師的鼓勵(lì)，班主任剛找過(guò)他談話，或者家長(zhǎng)來(lái)跟他談過(guò)心等，導(dǎo)致他這節(jié)課上學(xué)得認(rèn)真、積極動(dòng)腦，使這節(jié)課的效果很好，必做題很快做完了，而且還是對(duì)的，他們也應(yīng)該是這節(jié)課的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做題，哪些人既做必做題，又做選做題，而是只要做完必做題時(shí)還有時(shí)間剩余，就視這些同學(xué)們?yōu)閷W(xué)有余力的同學(xué)們，并鼓勵(lì)同學(xué)們做選做題，甚至做思考題。

⑶課堂上一定要留足課堂作業(yè)的時(shí)間，完成課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。⑷完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，要求同學(xué)們象競(jìng)賽、考試那樣獨(dú)立完成，老師不輔導(dǎo)，同學(xué)們之間不得討論，同學(xué)們不得抄襲。

⑸教師要認(rèn)真巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)同學(xué)達(dá)標(biāo)情況，若發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做錯(cuò)了，教師要記在心中，課后主動(dòng)找來(lái)“開小灶”。

⑹老師要盡可能當(dāng)堂批改已完成了的同學(xué)的作業(yè)。

⑺抓好“堂堂清”要成為每個(gè)老師在每節(jié)課上的自覺(jué)行動(dòng)。

⑻抓好“堂堂清”貴在堅(jiān)持，每節(jié)課都這么做，同學(xué)們知道了每節(jié)課下課前都要交作業(yè)，使同學(xué)們自覺(jué)養(yǎng)成“堂堂清”的習(xí)慣。

在“堂堂清、日日清、周周清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個(gè)零件合格一樣。只有每堂課每個(gè)同學(xué)所學(xué)的新知識(shí)都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，教師再怎么去補(bǔ)課，也沒(méi)有課堂的效果好，何況時(shí)間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅(jiān)持，“周周清”也成為一句空話。

怎樣進(jìn)行“日日清”

所謂“日日清”，就是追求今日事今日畢。即各科當(dāng)天的問(wèn)題都不拖到第二天去。

【操作】根據(jù)各科課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的情況，任課教師主動(dòng)找那些沒(méi)有做到“堂堂清”的同學(xué)，幫助他們解決疑難問(wèn)題，確保每個(gè)同學(xué)當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天都能解決，不把問(wèn)題拖到第二天。

【判別標(biāo)準(zhǔn)】若最后進(jìn)的幾個(gè)同學(xué)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)了，就說(shuō)明做到了“日日清”。

【注意點(diǎn)】⑴課堂上已經(jīng)批改了一部分同學(xué)們的作業(yè)，課后要及時(shí)批改其他同學(xué)的作業(yè)。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)找有關(guān)同學(xué)訂正。

⑵訂正課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能引導(dǎo)同學(xué)們自己分析、找出錯(cuò)誤的原因，并出若干道類似的習(xí)題讓其練習(xí)，直到熟練為止，力求使同學(xué)們做到錯(cuò)了一題，會(huì)了一類。

⑶引導(dǎo)同學(xué)們針對(duì)自己的錯(cuò)誤，自己出類似題，自己“清”；引導(dǎo)同桌的同學(xué)互相提問(wèn)，互相“清”；鼓勵(lì)好的同學(xué)幫助其他同學(xué)“清”；老師還可以組織小組與小組對(duì)調(diào)“清”。

⑷老師要有耐心，對(duì)昨天不會(huì)的問(wèn)題還要再讓同學(xué)們回答，防止同學(xué)們遺忘，也就是要抓反復(fù)。

⑸教會(huì)學(xué)生過(guò)“電影”，特別背是單詞、概念、定理、公式、方法等，可以引導(dǎo)同學(xué)們利用點(diǎn)滴時(shí)間在腦中回憶，例如走路的時(shí)候，晚上上床睡覺(jué)還沒(méi)有睡著的時(shí)候，早晨起床穿衣、刷牙的時(shí)候，對(duì)不熟的地方多回憶，養(yǎng)成習(xí)慣后，不僅記得牢靠，而且可以節(jié)約不少時(shí)間。

在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，它是第二道防線，好象工廠檢驗(yàn)產(chǎn)品合格前，抓組裝的部件是否合格一樣。對(duì)課堂上沒(méi)有做到“堂堂清”的少數(shù)同學(xué)，首先要發(fā)動(dòng)班上的尖子生幫助后進(jìn)生“清”，他們互幫互學(xué)，互督互查，毫不馬虎，一次“清”不了，兩次、三次。這樣，不僅解決了后進(jìn)生的問(wèn)題，又使尖子生理解更加深刻，同時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們解決疑難，絕對(duì)不把問(wèn)題拖到第二天，否則，陰天馱稻草，越馱越重，壓積的問(wèn)題多了，給“周周清”帶來(lái)難度。

怎樣進(jìn)行“周周清

所謂“周周清”，就是追求每周末所有同學(xué)，都能將本周所學(xué)的內(nèi)容一一過(guò)關(guān)。

【操

作】⑴組織同學(xué)之間對(duì)調(diào)驗(yàn)收。將尖子生與本班的后進(jìn)生一一對(duì)應(yīng)，一個(gè)尖子生驗(yàn)收一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生將課本給尖子生，如先驗(yàn)收概念，由老師報(bào)什么相反數(shù)，后進(jìn)生就在尖子生的耳朵旁邊用不大不小的聲音說(shuō)什么什么是相反數(shù)，聲音大了不行，別人會(huì)聽到，聲音小了尖子生聽不見就算錯(cuò)，也不行。如果口答對(duì)了就拉倒，如果口答錯(cuò)了就在后進(jìn)生的課本上打一個(gè)“？”號(hào)，再報(bào)下一個(gè)，將這一周所學(xué)的概念全過(guò)關(guān)，統(tǒng)計(jì)對(duì)幾條錯(cuò)幾條，填好驗(yàn)收表，再用同樣的方法將課本上本周學(xué)的例題、練習(xí)、習(xí)題一一過(guò)關(guān)，并統(tǒng)計(jì)填好驗(yàn)收表。

⑵任課老師復(fù)驗(yàn)。同學(xué)之間對(duì)調(diào)驗(yàn)收后，任課老師對(duì)當(dāng)時(shí)“清”不了的同學(xué)，及時(shí)找來(lái)，先弄清問(wèn)題在那里，把他們的課本拿來(lái)，找出“？”，然后由任課老師幫助補(bǔ)一補(bǔ)，直到會(huì)了為止。

【判別標(biāo)準(zhǔn)】若后進(jìn)生對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，包括課本上的概念、例題、練習(xí)、習(xí)題都能一一口答，就說(shuō)明做到了“周周清”。

【注意點(diǎn)】⑴“周周清”不需要出試卷。否則，會(huì)變成每周一考，增加負(fù)擔(dān)。⑵“周周清”應(yīng)該是將本周所學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)一一口答。不利于口答的或復(fù)雜的習(xí)題不作驗(yàn)收題。

⑶不能依賴于“周周清”，平常要引導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)做到“堂堂清”、“日日清”，長(zhǎng)期這樣做使學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，形成良性循環(huán)，使同學(xué)們?nèi)菀走_(dá)到“周周清”，也減少了“周周清”的內(nèi)容。

⑷老師要有耐心，一方面教育他們今后要提高信心，不是腦子笨而是平時(shí)努力不夠，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面對(duì)后進(jìn)生要舍得花功夫，要針對(duì)地輔導(dǎo)，幫住他們解決問(wèn)題。

⑸老師要抓反復(fù)，尤其后進(jìn)生容易遺忘，因此，對(duì)前天已會(huì)了的還要再?gòu)?fù)習(xí)，要用壘寶塔的方式復(fù)驗(yàn)。

“周周清”也很重要，這是第三道防線，好象工廠每個(gè)產(chǎn)品出廠前發(fā)合格證一樣，若有問(wèn)題要找出原因，直至合格。周末將極個(gè)別“清”不了的學(xué)生留下來(lái)，利用雙休日時(shí)間幫助后進(jìn)生有針對(duì)性地補(bǔ)，并教育學(xué)生今后要力求做到“堂堂清”和“日日清”。

各分校教務(wù)處對(duì)各班驗(yàn)收的情況進(jìn)行抽查，形成制度，學(xué)生形成習(xí)慣，每次驗(yàn)收都一絲不茍，從不馬虎，把“周周清”落到實(shí)處，真正使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到百分之百的過(guò)關(guān)。總之，“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到了責(zé)任，于是，從每周星期一開始就鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。也許第一個(gè)周能留到幾個(gè)學(xué)生，但同學(xué)們養(yǎng)成了“堂堂清”的習(xí)慣，每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了，以后就留不到學(xué)生了。這樣，人人合格的目標(biāo)也就容易達(dá)到了。

第二篇：洋思中學(xué)三清法

洋思中學(xué)三清法

1、基本原則

像抓計(jì)劃生育那樣抓差生轉(zhuǎn)化（蔡林森語(yǔ)）。

2、從堅(jiān)定信心抓起

學(xué)年開學(xué)初，舉辦三次全校性演講會(huì)：教師演講會(huì)、學(xué)生演講會(huì)、新同學(xué)演講會(huì)；主題都是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。與此同時(shí)，層層樹立典型，宣傳表彰。

3、建立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

先學(xué)——是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)：看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、做筆記、做與例題配套的練習(xí)等。后教——也不是教師“灌”，而是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、討論、糾錯(cuò)、交流等教師與學(xué)生互動(dòng)、兵教兵的互動(dòng)。教師要明確教的內(nèi)容和方式。當(dāng)堂訓(xùn)練——一般不少于15分鐘。讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)。他們要求根據(jù)不同學(xué)情靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式：數(shù)學(xué)課：引導(dǎo)學(xué)生快速看例題、找規(guī)律——板演練習(xí)——引導(dǎo)更正——老師評(píng)點(diǎn)——做課堂作業(yè)。語(yǔ)文課：出示教學(xué)目標(biāo)——自讀課文——點(diǎn)讀課文（同時(shí)讀錯(cuò)的地方學(xué)生可以當(dāng)即舉手糾正）——思考問(wèn)題——反饋——討論疑難——再次反饋——強(qiáng)化訓(xùn)練。物理、化學(xué)、生物課：引導(dǎo)看書——做實(shí)驗(yàn)——討論——?dú)w納總結(jié)。政治、歷史、地理課：圍繞思考題看書——展開討論或爭(zhēng)論——教師略加評(píng)定——學(xué)生做作業(yè)。

4、有效開展“三清”運(yùn)動(dòng)

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求學(xué)生做到：堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；適時(shí)溫故知新，鞏固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每個(gè)班都成立了學(xué)習(xí)小組，小組間互相開展競(jìng)賽。課堂上，自學(xué)、討論、知識(shí)檢測(cè)等活動(dòng)，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦等，一一助其過(guò)關(guān)。真正清不了的，有老師助其清。

“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)行周五驗(yàn)收制度。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)的做個(gè)記號(hào)；驗(yàn)收數(shù)學(xué)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在驗(yàn)收表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助補(bǔ)救，再接受驗(yàn)收。

5、從最后一名學(xué)生抓起 這方面，他們有三個(gè)“錦囊”：

其一，合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。差生合理分配到班，并與班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。其二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

其三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。老師上課提問(wèn)、板演、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、談心等最多的是這些學(xué)生。

例子：1997年一位姓凌的學(xué)生是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生。即上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思以后，惡習(xí)全改了。他告訴爺爺說(shuō)，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

最后一名學(xué)生有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，記者翻看了初一英語(yǔ)的一次檢測(cè)，20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好成績(jī)的班與最差的班平均分相差不到1分。成了名副其實(shí)的“無(wú)差生學(xué)科”和“無(wú)差生學(xué)?！?。

談學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的做法和體會(huì)

當(dāng)前我們的課堂教學(xué)，效率低下，尤其是像數(shù)學(xué)，有的教師重“教”輕“學(xué)”；有的教師重“結(jié)果”教輕“過(guò)程”；有的教師重“能力”教輕“知識(shí)”等等。倒致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越低，數(shù)學(xué)及格的同學(xué)越來(lái)越少，“兩極分化”越來(lái)越嚴(yán)重。如何才能更好地進(jìn)行我們的課堂教學(xué)，真正提高我們的課堂效率呢？ 去年，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)傳入我們校園，尤如一股春風(fēng)吹綠江南岸。但可惜的是大家?guī)Щ氐难笏假Y料，僅僅是文字材料而已，并沒(méi)有課堂實(shí)錄等光盤，這給我們學(xué)習(xí)洋思又帶來(lái)了一定的困難。出于好奇和敬仰，我們數(shù)學(xué)教師還是在本學(xué)期進(jìn)行了大膽的嘗試，雖然談不上成功，也有一定的收獲。先來(lái)看看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)這種教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：提示課堂教學(xué)目標(biāo)→ 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)→學(xué)生自學(xué)→檢查學(xué)生自學(xué)效果→引導(dǎo)學(xué)生更正并指導(dǎo)運(yùn)用→當(dāng)堂訓(xùn)練。在這個(gè)六個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是“主角”，課堂上從以前的教師講為主，變成了學(xué)生的學(xué)為主。如何組織學(xué)生進(jìn)行有序有效的自學(xué)？如何真正做到“精講”，將時(shí)間交給學(xué)生？如何快速及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，形成新知？ 在組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行討論后，我們有了初步的共識(shí)：

1、把時(shí)間交給學(xué)生，相信學(xué)生；

2、教師要鉆透教材，只講關(guān)鍵的地方；

3、課堂中學(xué)生的活動(dòng)要組織好，不能放任自流。接著，我們先后有幾名教師進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的嘗試，但教學(xué)中暴露的問(wèn)題也接踵而來(lái)：有的教師先讓學(xué)生自學(xué)，然后教師“教”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一“教”又回到了以前的“滿堂灌”上去了，前面的自學(xué)等于白費(fèi)時(shí)間；有的教師放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)果原本一節(jié)課的知識(shí)兩節(jié)課才學(xué)完；有的教師覺(jué)得學(xué)生自學(xué)的知識(shí)不可靠，總有的不踏實(shí)?？傊?jīng)過(guò)幾次嘗試后，能堅(jiān)持下來(lái)的教師已不多。有的說(shuō)，我們的學(xué)生自學(xué)能力太差，不宜搞這種模式。有的說(shuō)，洋思中學(xué)的這種模式好像在這里“水土不服”。一種在洋思中學(xué)實(shí)踐多年的模式不可能這么沒(méi)有生命力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我認(rèn)為原因只有兩個(gè)：一是我們教師思想上還不夠解放，對(duì)學(xué)生“信不足”；二是我們并沒(méi)有掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，只是停留在表面的模仿。為了將這種模式在我的課堂中進(jìn)行下去，我先做了以下幾個(gè)方面的前期工作：

1、在課堂上，與學(xué)生進(jìn)行正面的溝通。我跟他們講洋思中學(xué)的故事，講自學(xué)能力在人一生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，講“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生似乎來(lái)了興趣，似乎不再排斥課堂上的改變了，愿意更多的參與到課堂中來(lái)。

2、我將我班57 名學(xué)生進(jìn)行重新分組，每4 人一組，按成績(jī)好、中、差搭配，由最好的一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)課上就以這種小組的形式坐在一起，便于他們交流和互相檢查。

3、將14 名小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，教他們?nèi)绾巫詫W(xué)，如何檢查其他學(xué)生的自學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任感，要檢查別人，得自己先過(guò)得硬。經(jīng)過(guò)這三個(gè)方面的準(zhǔn)備后，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式在我的課堂中已初見起雛形。我在經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的“演練”后，邀請(qǐng)了一部分教師聽了我的課。有的教師說(shuō)：“教師比以前輕松多了，學(xué)生參與面更大了?！庇械恼f(shuō)：“還可以講得少一點(diǎn)，給讓學(xué)生有更多的時(shí)間去完成作業(yè)?！庇械恼f(shuō)：“是有些變化，但總覺(jué)得有的照本宣科之嫌啊!”總之，各種不同的意見都有，但都是善意的。最讓人欣慰的是，我的學(xué)生更喜歡聽我的課了，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)課不再那么枯燥了，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的熱情更高了（尤其是困難生），成績(jī)也在慢慢上升。當(dāng)然，并不是所有的老師都對(duì)我的教學(xué)持贊成態(tài)度，對(duì)其中的兩種說(shuō)法，我當(dāng)場(chǎng)、予以回絕。一是有教師認(rèn)為，我的這種分組是在迎合新課標(biāo)中“合作交流”之說(shuō)，有作秀的成分；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為我的課聽得乏味，因?yàn)槲以谡n堂上沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深、拓寬。對(duì)于前種觀點(diǎn)，我的回答是：在目前的學(xué)生排座方式下（一般是優(yōu)生坐前面差生坐后面），你還能找出更好的合作交流的方式嗎？對(duì)方無(wú)語(yǔ)。對(duì)于第二種觀點(diǎn)，我的回答是：我們聽一節(jié)數(shù)學(xué)課到底是看教師講得如何精彩，還是看學(xué)生學(xué)得怎樣？對(duì)方無(wú)言。雖然回絕了這兩種觀點(diǎn)，其實(shí)我也有很多的困惑。如：洋思中學(xué)有“三清”即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，而我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行“三清”？由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行？是學(xué)生還是教師？什么時(shí)間進(jìn)行？早自習(xí)？午自習(xí)還是晚自習(xí)？又如新授課，采用這種方法，比較順手；而練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，若還采用這種模式就有些無(wú)所適從。等等這樣的一些問(wèn)題還有待以后的工作中逐步去解決。通過(guò)這幾個(gè)月的嘗試，我認(rèn)識(shí)到一種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變，是需要時(shí)間和過(guò)程的，這種改變包括教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為雙方面的改變。要想真的改變，思想上我們必須解放，并且要先行，行動(dòng)上的改變必須科學(xué)有序，才會(huì)有效。當(dāng)然，傳統(tǒng)的未必都是糟粕，革新的未必都是精華。先學(xué)后教也好，先教后學(xué)也罷，都只是我們傳授知識(shí)的一種方式而已，關(guān)鍵是要看這種方式是否能促進(jìn)我們教學(xué)工作。不能說(shuō)要革新，就一下子就這一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我們應(yīng)在保留傳統(tǒng)的好的做法的基礎(chǔ)上，有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行改革，并且要在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善。“教無(wú)定法，教必有法”，洋思模式雖不是萬(wàn)能的，但或許可以給我們的教學(xué)注入新的活力和生機(jī)!愿更多的教育工作者參與到我們的課堂教學(xué)改革中來(lái)，共同尋求一條高年級(jí)數(shù)學(xué)教改之路！

3．“三清”運(yùn)動(dòng)

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。

4．從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。即使是這樣的學(xué)生，洋思也沒(méi)有喪失可以教不好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：第一，合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。第二、結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。第三、特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使過(guò)去備受老師冷落和歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

第三篇：洋思中學(xué)

洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？

備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)模式：

范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。

②教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

②學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。

九、誰(shuí)緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力； d.四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”； g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過(guò)三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級(jí)重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。

③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒(méi)有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。

第四篇：洋思中學(xué)

沒(méi)有做不到，只有想不到

——走進(jìn)洋思，感知洋思

高一語(yǔ)文

田波英

第一次聽說(shuō)洋思中學(xué)，是在我校課改動(dòng)員大會(huì)上，當(dāng)時(shí)很不以為意。第二次聽說(shuō)洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會(huì)上，心中生出了一些好奇。第三次聽說(shuō)洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)上，心中不油然有了些向往。幸運(yùn)之神總是在不經(jīng)意時(shí)降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息時(shí)，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營(yíng)造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度。整個(gè)校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂(lè)，無(wú)不是井然有序，高效合理。如果說(shuō)，在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡(jiǎn)單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實(shí)而簡(jiǎn)單，卻讓人過(guò)目不忘?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”的語(yǔ)錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強(qiáng)！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來(lái)的還是一條條標(biāo)語(yǔ)，懸梁上，柱子上，臺(tái)階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語(yǔ)單詞，或者是中國(guó)古詩(shī)詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進(jìn)洋思，你便沉浸在知識(shí)的海洋，不想學(xué)都不行，知識(shí)自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的陶冶。這樣的德育不是簡(jiǎn)單的走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到洋思每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，老師只是進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初始年級(jí)開始，從初始學(xué)科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，開展“三清運(yùn)動(dòng)”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時(shí)間出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間及自學(xué)后的檢測(cè)方式。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因?yàn)檠笏嫉摹跋葘W(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，又獲得成功的快樂(lè)，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“后教”，是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問(wèn)題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論解決問(wèn)題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完不完整，并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充?！氨苯獭氨保箤W(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動(dòng)中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時(shí)間少，節(jié)省下的時(shí)間便是還給學(xué)生，讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，洋思課后很少甚至沒(méi)有作業(yè)，卻仍能保證升學(xué)率，這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高，課堂教學(xué)就要及時(shí)反饋，練習(xí)當(dāng)堂處理?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當(dāng)堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當(dāng)堂測(cè)試等等，但形勢(shì)上如同競(jìng)賽、考試，學(xué)生獨(dú)立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰(shuí)做得又快又好。一個(gè)又一個(gè)幾分鐘，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求，沒(méi)有時(shí)間開小差，更沒(méi)有時(shí)間去偷懶，整個(gè)課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì)，又減輕了學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)，同時(shí)檢測(cè)了課堂教學(xué)效果，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成就感。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實(shí)行的“三清運(yùn)動(dòng)”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清?！疤锰们濉本褪且髮W(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后?！叭杖涨濉本褪且蠼袢帐陆袢债?。“周周清”就是對(duì)一周知識(shí)的總結(jié)、回顧，清除、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?！叭濉睘檎n堂教學(xué)掃除了障礙，學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力，老師上課也才能得心應(yīng)手?！叭濉钡姆绞娇梢允前嗌贤瑢W(xué)之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理。“三清”是一個(gè)既定目標(biāo)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都感到了責(zé)任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”。“三清”的有效實(shí)施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度

走進(jìn)洋思，走進(jìn)洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室，你看不到學(xué)生追逐打鬧的場(chǎng)景，聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無(wú)論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場(chǎng)做課間操、上體育課，到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)一例外都是列隊(duì)前行，統(tǒng)一行動(dòng)，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無(wú)法做到的事情呢?從初始年級(jí)抓起，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點(diǎn)。每一個(gè)新生入校，先學(xué)規(guī)范，學(xué)怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺(jué)，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識(shí)。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費(fèi)，下課不要喧嘩，還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒，不浪費(fèi)，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時(shí)就餐，沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過(guò)洋思的人，無(wú)不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場(chǎng)面感動(dòng)。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時(shí)，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成，需要通過(guò)多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過(guò)嚴(yán)格的管理和嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗(yàn)證明，說(shuō)理是一種教育，嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。

五天的洋思學(xué)習(xí)，讓我感慨：不虛此行！

第五篇：三、熔化和凝固教案(洋思中學(xué))

熔化和凝固

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象；

2、理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的區(qū)別；

3、了解圖象在學(xué)習(xí)物理中的作用.重點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)：熔化現(xiàn)象

課前準(zhǔn)備：

鐵架臺(tái)、酒精燈，石棉網(wǎng)，燒杯，溫度計(jì)，冰，松香

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、引入課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另兩種物態(tài)變化——熔化和凝固[板書] 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象;2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的區(qū)別;3.了解圖象在學(xué)習(xí)物理中的作用.二、引導(dǎo)自學(xué)

1.請(qǐng)認(rèn)真看書P39～41的內(nèi)容，4分鐘后按要求實(shí)驗(yàn)，注意仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完成“表格”.2.生看書，實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)

分兩組實(shí)驗(yàn)，分別觀察冰，松香的熔化現(xiàn)象，及時(shí)記錄數(shù)據(jù).3.完成P40“畫一畫”

4.若我們停止加熱，會(huì)怎樣？

三、出示檢測(cè)題

3.什么叫熔化，什么叫凝固？

4.完成書P40“想一想”.5.請(qǐng)說(shuō)出冰在AB、BC、CD段的狀態(tài).6.固體分幾類，區(qū)別是什么？ 7.晶體熔化的條件是什么？

8.高燒病人利用冰袋降溫，為什么？北方冬天菜窖里為什么放幾桶水？

四、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)

1、生回答第二題，說(shuō)出平坦部分表示的意義：

溫度——不變 狀態(tài)——固液共存

2、第三題，三段狀態(tài)說(shuō)對(duì)后再說(shuō)M、B、N、C、F各點(diǎn)所處狀態(tài)

B——?jiǎng)倓傔_(dá)到熔點(diǎn)的固態(tài) C——?jiǎng)倓側(cè)咳刍甑囊簯B(tài)

3、第五題，生歸納晶體熔化的條件

板書：達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱

4、第六題，找出冰的熔點(diǎn)，凝固點(diǎn)

冰在0℃時(shí)，處于什么狀態(tài)？（可能固態(tài)，可能液態(tài)，可能固液共存）

查表鎢、鐵、萘、水銀的熔點(diǎn)各是多少？能否用鋁鍋熔化鐵？

五、作業(yè): 節(jié)后練習(xí)t1