第一篇：洋思中學(xué)考察報告

洋思中學(xué)考察報告

上月22日，在教育局組織率領(lǐng)下，我們一行35人對江蘇泰興洋思初級中學(xué)進行考察學(xué)習(xí)，我們參觀了洋思中學(xué)的校容校貌，分頭聽了課，聽了關(guān)于洋思中學(xué)成長發(fā)展的報告，與老師、學(xué)生進行交談，在這里將考察情況向大家匯報：

一、洋思概況

洋思初級中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，原來在泰興市江濱洋思村的公辦初級中學(xué)，當(dāng)時只有5個班，15名教師，教學(xué)質(zhì)量差，瀕臨拆并的邊緣，經(jīng)過20年發(fā)展，現(xiàn)在校區(qū)已搬遷到泰興市，并成為一所校園環(huán)境優(yōu)美，條件優(yōu)越，規(guī)模宏大的中國名校，全國初中教育的一面旗。現(xiàn)有教學(xué)班65個，教師300多人，在校學(xué)生3600多人，學(xué)校占地205畝，擁有一流的教學(xué)樓，綜合樓，塑膠跑道運動場，天文臺，學(xué)生公寓等。自1990年以來，洋思中學(xué)入學(xué)率、鞏固率、合格率達100％，優(yōu)秀率為泰興同類學(xué)校之首，以三流辦學(xué)條件(1998年前)，三流的師資條件，三流的生源，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量，“洋思之路”聲名遠播，全國各地學(xué)生涌入洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，同時，每年有數(shù)以萬計的教師涌入洋思參觀學(xué)習(xí)。全國各地報刊均介紹了洋思的事跡，產(chǎn)生重大的社會反響。

二、洋思初級中學(xué)的成功經(jīng)驗

1.先進的教育理念作指導(dǎo)

走進洋思幾個醒目大字立即映入眼簾：“沒有教不好的學(xué)生”，二十多年來洋思人就是用此作為學(xué)校發(fā)展的指路明燈，讓進入洋思的每一個家長都燃起對孩子的期望---走進洋思，我的孩子一定會變得優(yōu)秀；讓學(xué)生燃起自己的自信心，在洋思，我一定會學(xué)好；讓教師燃起了自己的責(zé)任，在洋思，我要把每個學(xué)生都教好。

2.把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的法寶

(1)洋思的起家靠的就是高質(zhì)量，沒有高質(zhì)量，就得不到家長的信賴，社會的贊譽，輿論的支持，更沒有洋思輝煌的今天。在洋思中學(xué)各年級墻報上都有“六親不認抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量”的口號。各屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭條大事來抓，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師，洋思中學(xué)在提高教師素質(zhì)上下足了功夫，主要作法：①對所有老師進行師德培訓(xùn)，重在“奉獻精神”，教師是蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生的心，教師是蠶，一輩子都注定了要奉獻，通過一些年的倡導(dǎo)，老教師言傳身教，使進入洋思的每一位老師都有了勤勞的品質(zhì)，奉獻的精神。②對老師進行專業(yè)培訓(xùn)，除了鼓勵老師進行學(xué)歷培訓(xùn)外，還利用假期進行專業(yè)培訓(xùn)，對下期所教科目，老師先進行分備課組進行各自備課，然后老教師上展示課，新教師上匯報課，然后相互點評，再重新備課。

做到開學(xué)時“手中有糧，心中不慌”。③師徒結(jié)對，師傅先上先行課，徒弟上匯報課，相互點評，對新老師手把手教，并納入相互考評。優(yōu)秀師傅給予一定獎勵，嚴格的督導(dǎo)，促使新老師快速成長。④加強教師間團隊合作，以備課組為單位，每天進行集體備課、評課，編寫當(dāng)堂檢測，單元檢測卷等，并實行備課組長責(zé)任制，教師教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，備課組長負連帶責(zé)任，這樣有力地促進了同組教師合作，充分發(fā)揮了集體智慧。

(2).抓好起始年級作為提高教學(xué)質(zhì)量的源頭

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮主體作用，洋思中學(xué)千方百計從“三個一”抓起，即從起始年級抓起，從新生進校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，在思想上相信每一個學(xué)生可以學(xué)好，在行動上舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進行嚴格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式作為實施素質(zhì)教育的重點

洋思中學(xué)最初教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生家庭作業(yè)均優(yōu)秀，考試卻一塌糊涂，老校長夏校長發(fā)現(xiàn)重要原因是由于學(xué)生作業(yè)大部分是抄來的，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識呢？只有把作業(yè)放在老師眼皮下去完成，放在課堂上去完成，而課堂時間又有限，怎樣在有效時間內(nèi)完成教學(xué)、作業(yè)任務(wù)呢？在多次嘗試后，提出了課堂教學(xué)的新模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“先學(xué)”是學(xué)生先看，先練，但不單指學(xué)生泛泛地，單純看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（教師指明章節(jié)）完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題，講課文，看注釋，做實驗，做與例題類似的習(xí)題等。

“后教”不是老師無目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。后教環(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)過程中，教師通過巡視，準確掌握學(xué)生自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，讓已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，相互幫助，達到“兵教兵”的目的，所以洋思的“后教”不僅是老師的教，更重要的是學(xué)生之間相互教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題(顧及所有學(xué)生)，選做題(針對尖子生)，著重讓學(xué)生通過一定量訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解，升華能力。

洋思中學(xué)這種“三段式”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人為本的理念，充分發(fā)動了學(xué)生的能動性，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)，為先學(xué)后教，節(jié)省了教師講課時間，洋思課堂中老師講的極少，但極精,是精講，這樣大大提高了課堂效率，同時“當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)

生在老師眼皮底下做作業(yè)，避免了抄襲做假，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,課后沒有作業(yè),學(xué)生休息也輕松。簡而言之，洋思的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入（簡單初試教學(xué)目標）→自學(xué)指導(dǎo)(限定時間,內(nèi)容,加快節(jié)奏)→自學(xué)檢測(二次備課)→后教（小組討論，學(xué)生教學(xué)生）→精講（引導(dǎo)學(xué)生解決問題）→當(dāng)堂訓(xùn)練（找問題，解決問題，鞏固、提升）.4.科學(xué)、嚴格的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

洋思中學(xué)對學(xué)校的管理總的來說就是一個“包”字，校長包全校工作，副校長主任包各個年級，班主任包一個班，科任老師包這門學(xué)科，所有教職員工都在嚴格的崗位責(zé)任制下進行教育教學(xué)活動，從校長到老師，每個人都天天找問題，解決問題，不回避問題，無論有事無事，教師都在教學(xué)樓去解決問題。

洋思中學(xué)對學(xué)生的管理，可以說是軍事化、企業(yè)化的，學(xué)生進出教室去活動，來去都由老師帶隊，做到一切行動聽指揮，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每個學(xué)生都為完成既定目標去奮力拼搏，每時每刻都不敢有絲毫懈怠，學(xué)習(xí)時間也抓得很緊，每天7節(jié)課，第八節(jié)自習(xí)或活動，晚上上三節(jié)自習(xí)，使學(xué)生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，學(xué)生進入洋思不分快慢班，好學(xué)生與差學(xué)生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，對差生加強輔導(dǎo)，并定時驗收，檢查，使差生迅速轉(zhuǎn)化。

三、對洋思中學(xué)考察后的反思

1.課堂教學(xué)中存在的問題

在新課程實施的今天，我們的課堂教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以老師講為主，滿堂灌，總認為學(xué)生差，不愿放手，從上課到下課，老師都在表演，學(xué)生在看戲，始終處于被動，壓抑狀態(tài)，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生的情感，并且不能及時反饋，課外作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生課后也沒有輕松感，更不用說發(fā)展自己的特長了。因此我們教學(xué)應(yīng)重學(xué)而不重教，重思而不重知，重樂而不重灌，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,實際上學(xué)生的自學(xué)更能提高教學(xué)效率,書本上很多東西學(xué)生通過自學(xué)都是能解決的.洋思的”先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钏?2.細節(jié)決定成敗

洋思中學(xué)校園內(nèi),到處都是鼓勵性的標語,教學(xué)樓走廊墻壁上是英語單詞,讓學(xué)生到處都可以學(xué)習(xí),到處都可以受教育.學(xué)生的行動都在老師指引下進行,學(xué)校的教育教學(xué)每一個細節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)針對學(xué)生的情況，為了學(xué)生的一切.3.洋思人的精神:崇高的師德，無私的奉獻，高度的責(zé)任心，學(xué)生都是一個金礦，等待老師去挖掘。這就需要一個高明的工人，面對現(xiàn)在的學(xué)生，要不斷地思考，認真分析學(xué)生的需求，學(xué)生能力，從而選擇正確的培養(yǎng)方法，用心去教，用德去影響。

4.今后我們怎么做：我覺得首先是抓住課堂，提高效率。讓學(xué)生“先學(xué)后教”教師精講，作業(yè)放在課堂完成。正于黃校長多次強調(diào)的把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，主動性，老師去引導(dǎo)，去指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)問題，在輔導(dǎo)時針對性的解決問題；其次是用心去教學(xué)，不斷的思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，想辦法去解決問題，那么你會覺得到處都是能教好的學(xué)生。

第二篇：洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報告

洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報告

宋繼斌

前不久，我們靜寧縣第四批教師校長一行56人； 在李局長的帶領(lǐng)下，參觀考察了江蘇省泰興市洋思中學(xué)。我們隨堂聽課，個別教師訪談，傾聽報告，參觀校園，宿舍，跟老師，學(xué)生對口交談，與學(xué)生同食堂吃飯，等等。我們虛心學(xué)習(xí)，真誠請教，溶身于洋思中學(xué)，潛心于洋思中學(xué)的教育教學(xué)之中，著實為他們先進的教育教學(xué)理念所震撼，也切實被他們無私的奉獻精神所折服。

一、沒有教不好的學(xué)生。這是洋思中學(xué)上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職員工共同喊出的一個響亮的口號。曾經(jīng)，我們也追求過，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。可似乎這是一個遙不可及的夢。要想夢想成真，那談何容易呢?而洋思人卻做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒有違法亂紀的學(xué)生和老師。這一切的一切，是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無私奉獻的必然結(jié)晶。

走進洋思，就像走進了一座文化的殿堂。操場，樓道，宿舍，食堂，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標語，獨具匠心，平實中寓深意，淺白中藏玄機。沒有一幅不是語言精品，教育的航標。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為可能。

洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙……他們是個整體，又是一個個整體中的個體。也正是有他們，才塑造出了一個個鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為必然。

教育的現(xiàn)代化是學(xué)校的現(xiàn)代化，學(xué)校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化，人才的現(xiàn)代化是領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化。桃李不言，下自成蹊。洋思中學(xué)的校長秦元培先生說；一

位好校長，就是一所好學(xué)校。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗，具有較高的研究價值和實踐價值。

先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)習(xí)有方向。用綱領(lǐng)性課堂教學(xué)目標概括教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）課前制作好課件，課堂上通過課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自學(xué)目標，怎樣自學(xué)，用多長時間自學(xué)，達到什么目的，屆時如何檢測等。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，增強自學(xué)的有效性。堅持每次自學(xué)前都進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極并梳理自學(xué)方法。

后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過程。在自學(xué)的前提下，暴露問題，教師進行“二次備課”，“兵教兵”，教師也是兵，師生互動，生生互動、合作探究、共同學(xué)習(xí)。“教”要教不會的內(nèi)容，會的內(nèi)容放手不教，既節(jié)約時間，又提高效率。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5-8分鐘）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的當(dāng)中存在我問題，查缺補漏，給予他們學(xué)習(xí)態(tài)度達的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生人人積極動腦筋，認真學(xué)習(xí)、挖掘每個學(xué)生的潛力。檢查學(xué)生自學(xué)效果（5-8分鐘）。讓中差生、后進生回答問題或板演。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（8-10分鐘）或者學(xué)生觀察板演找錯誤或與自己的方法比較，看結(jié)果是否相同?；?qū)W生自由更正，各抒己見，或引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論，指導(dǎo)以后運用。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖。不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加深刻。

當(dāng)堂訓(xùn)練，其實是課堂教學(xué)效果的反饋。也是把學(xué)生學(xué)到的知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學(xué)以致用嗎？課堂練習(xí)分為兩個步驟，第一次練習(xí)，模仿例題進行，一般5-10分鐘，教師進行較正。第二次練習(xí)，是測驗性練習(xí)，測試學(xué)生該節(jié)課必須過關(guān)的內(nèi)容，看是否實現(xiàn)了“堂堂清”，一般5-10分鐘。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)，批改部分學(xué)生已完成的作業(yè)。通過完成課

堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都能夠達到學(xué)習(xí)目的。

三、還有其他的一些理念。課堂上，全過程要讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。說到底，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)的過程與新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。備課講求“三堅持”和“一超前”。講課要注意四個字----“準、活、優(yōu)、清”?！叭夘A(yù)習(xí)”即：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。三級備課是單元備、先周備、課時備。更是差生的定義，有他們的獨到之處。在洋思人的眼里，沒有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習(xí)慣不好的學(xué)生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時間，浪費食物，不能在有限的時間里高效學(xué)習(xí)，等等。而絕不是成績差的學(xué)生。如何才叫“教好”學(xué)生呢？洋思人認為，不管是學(xué)生，還是老師中的“徒弟”，只要有進步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進步，快快成長”，力爭在短時間里，把進步盡可能放大。

總之，洋思中學(xué)的教育教學(xué)工作，不管是教書，還是育人，都突出一個實字；實實在在的自學(xué)，實實在在的設(shè)計，實實在在的學(xué)生做實實在在的練習(xí)。實實在在的思考，實實在在的引導(dǎo)，實實在在的老師落實實實在在的任務(wù)。洋思的教育教學(xué)理念只是一種思想，是他們在教育教學(xué)中總結(jié)出來的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)這種思想，這種精神，長期訓(xùn)練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學(xué)工作之中，走富有我們靜寧教育教學(xué)特色的辦學(xué)道路，千萬不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長說的-------尊重規(guī)律，實事求是，持之以恒。

第三篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華

2005年深秋，我有幸隨教育考察團赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。

風(fēng)景如畫的校園環(huán)境，催人奮進的文化氛圍

雖然已是深秋，但洋思中學(xué)內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風(fēng)景如詩入畫。學(xué)校主體建筑上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個學(xué)生都能合格”、“學(xué)會寬容與忍耐、學(xué)會合作與競爭”等醒目的口號。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。

校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進，這是洋思中學(xué)的第一印象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式，靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學(xué)習(xí)。這種教

學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽的語文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學(xué)生輪流讀課文，有問題，教師糾正；學(xué)生獨立分段，寫段意后，教師針對問題點撥；學(xué)生從讀中“悟”，教師點撥評價。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認為在學(xué)習(xí)和借鑒中，要想使這一模式取得預(yù)想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些問題，如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細致入微的備課中可見一斑。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。（3）合理安排并從嚴把握“學(xué)”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實際需要進行循環(huán)?！跋葘W(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時，教師要勤于巡視，加強指導(dǎo)，對后進生進行監(jiān)督，鼓勵。（5）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問學(xué)生有無不同的意見或見解。對于難點，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識為能力。在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓(xùn)

練的時間，教師要加強巡視指導(dǎo)督查，批發(fā)部分作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。

嚴格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理

學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思的校長有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制，他們要教一科，管一線，包一級。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準則，以教學(xué)為 中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學(xué)、嚴格的調(diào)控機制。

我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見，洋思中學(xué)的管理之嚴，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴、管得細，從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣，這對學(xué)生來說是終生受益的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)考察歸來，聯(lián)系我校實際，當(dāng)前，我們要從三個方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進的文化氛圍，落實環(huán)境育人目標。二是進一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴治校的管理經(jīng)驗，進一步落實學(xué)校目標責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。

2005年11月17日

第四篇：洋思中學(xué)

沒有做不到，只有想不到

——走進洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學(xué)，是在我校課改動員大會上，當(dāng)時很不以為意。第二次聽說洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實的學(xué)生管理制度。整個校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學(xué)都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動，進而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。課堂上學(xué)生主動參與，老師只是進行點撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。同時，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學(xué)科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，開展“三清運動”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時間出示學(xué)習(xí)目標，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間及自學(xué)后的檢測方式。充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因為洋思的“先學(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“后教”，是以學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團結(jié)協(xié)作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應(yīng)更正與補充。“兵”教“兵”，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時間少，節(jié)省下的時間便是還給學(xué)生，讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學(xué)率，這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高，課堂教學(xué)就要及時反饋，練習(xí)當(dāng)堂處理?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當(dāng)堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當(dāng)堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學(xué)生獨立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰做得又快又好。一個又一個幾分鐘，學(xué)生在單位時間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求，沒有時間開小差，更沒有時間去偷懶，整個課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì)，又減輕了學(xué)生課外過重負擔(dān)，同時檢測了課堂教學(xué)效果，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學(xué)生都能找到成就感。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的?！叭濉奔刺锰们?，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后?！叭杖涨濉本褪且蠼袢帐陆袢债??！爸苤芮濉本褪菍σ恢苤R的總結(jié)、回顧，清除、解決學(xué)習(xí)中的問題?！叭濉睘檎n堂教學(xué)掃除了障礙，學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力，老師上課也才能得心應(yīng)手?！叭濉钡姆绞娇梢允前嗌贤瑢W(xué)之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理?！叭濉笔且粋€既定目標，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師、學(xué)生乃至家長都感到了責(zé)任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”。“三清”的有效實施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務(wù)實的學(xué)生管理制度

走進洋思，走進洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室，你看不到學(xué)生追逐打鬧的場景，聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實驗室做實驗，學(xué)生無一例外都是列隊前行，統(tǒng)一行動，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點。每一個新生入校，先學(xué)規(guī)范，學(xué)怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費，下課不要喧嘩，還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒，不浪費，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準時到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準時，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴格的管理和嚴明的紀律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗證明，說理是一種教育，嚴格規(guī)范和嚴明紀律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。

五天的洋思學(xué)習(xí)，讓我感慨：不虛此行！

第五篇：洋思中學(xué)

洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。

②靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。

五、教學(xué)模式：

范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。

④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。

九、誰緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補差”； g.七能確保減輕負擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。

③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習(xí)時間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。