第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說課

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說課

東方紅小學(xué) 蘇晶

我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)了國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

根據(jù)本冊(cè)書單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念。

根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)的，教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、評(píng)讀、比讀、引讀、范讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過學(xué)生的評(píng)讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀、范讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了找身邊爸爸的優(yōu)點(diǎn)這一生活情境和課外拓展性作業(yè)，使學(xué)生走出文本，放飛思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教學(xué)生會(huì)學(xué)。”由于我們的學(xué)生生活在和平的環(huán)境中，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們略知一二，但缺乏深入的了解。所以教學(xué)時(shí)利用課外資源搜集信息的廣泛性和直觀性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，拓寬學(xué)生的視野，樹立維護(hù)和平的觀念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案

東方紅小學(xué) 蘇晶

教學(xué)目的：

1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和

平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

同學(xué)們，我們?cè)诤推降沫h(huán)境下幸福地成長(zhǎng)，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？

生：他們很可憐，我們同情他們........師：戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。今天，讓我們來聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。板書課題，學(xué)生齊讀。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，仔細(xì)品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。

二、多方朗讀，讀中感悟

師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真，通過讀課文，你體會(huì)到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？ 指生讀句子。

通過學(xué)生朗讀的句子，追問從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生試讀，再評(píng)價(jià)。師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？ 生：他在說：“和平?！?/p>

（課件出句子）自由讀，體會(huì)這兩個(gè)句子的異同？ 學(xué)生自由談。

師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么???！........學(xué)生齊讀，教師板書。

師：課文中還有哪兒使你深受感動(dòng)呢？ 生：爸爸的為人讓我深受感動(dòng)。

師：如果有這樣的爸爸，你會(huì)感到怎樣？ 生：感到自豪。

師：請(qǐng)你試著再讀一讀。（學(xué)生自評(píng)）

生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。師：你讀得真不錯(cuò)，從你的朗讀中，我確實(shí)感受到了爸爸是一位非常優(yōu)秀的人才?？墒菓?zhàn)爭(zhēng) 奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要（和平）。＜板書＞

三、自主探究、體會(huì)情感

多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。

1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？

2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？

小組學(xué)習(xí)，全班交流

教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火。＜板書＞

現(xiàn)在，讓我們和雷利代表所有的中國(guó)孩子共同向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）

四、拓展實(shí)踐，升華情感

1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？

2、同桌討論匯報(bào)交流。

寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻(xiàn)愛心；努力學(xué)習(xí).......3、總結(jié)升華。

同學(xué)們，相信你們都應(yīng)用自己的實(shí)際行為做一名維護(hù)和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們一起行動(dòng)起來：（齊讀：“讓二十一世紀(jì)......人類家園”）

我們（不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。┪覀儯ㄒ推剑。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

（為世界）和平?。。榧彝ィ┖推剑。閲?guó)家）和平！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)課

東方紅小學(xué) 蘇晶

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們、大家好：

請(qǐng)?jiān)试S我們就蘇晶老師講的這節(jié)課作以簡(jiǎn)要的評(píng)析?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

縱觀這節(jié)課，蘇老師精心的設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，并充分運(yùn)用多媒體、評(píng)價(jià)等手段同，通過有感情的朗讀，收集資料匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，其突出特點(diǎn)如下：

一、首先，蘇老師運(yùn)用情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。如：蘇老師運(yùn)用多媒體展示彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙和戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難的畫面，并伴著教師動(dòng)情的解說，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、其次，蘇老師以讀代講，讀中感悟的教學(xué)方式，對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分少講甚至不講，如文章開始對(duì)加利先生的問候和深深的謝意，還有文章的重點(diǎn)部分，作者對(duì)爸爸的深切懷念，對(duì)和平的渴望，蘇老師采取以讀代講，以講促讀，鼓勵(lì)學(xué)生抓住富有感染力的語言文字，通過老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等。來領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過各種方式的讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)文章最后發(fā)出呼吁的部分，引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護(hù)和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍，蘇老師在突破教學(xué)難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她采用了在教學(xué)開始之時(shí)就讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，提出難懂的這段話，然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，蘇老師設(shè)計(jì)了“和平之花”指什么，“和平之花”為什么是嬌嫩的等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過課前收集資料，個(gè)人自學(xué)課上小組學(xué)習(xí)，嘗試討論，全班匯報(bào)交流，師再講評(píng)小結(jié)，正真體現(xiàn) 了新課所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛力。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、拓展延伸，導(dǎo)向?qū)嵺`。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，蘇老師設(shè)計(jì)了有思考價(jià)值的延伸問題和作業(yè)，并聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。如：為制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平你能做些什么？你想對(duì)身邊哪些不合理，不公正或不道德、不環(huán)保的現(xiàn)象發(fā)出呼吁？這些問題的設(shè)計(jì)，開拓了學(xué)生的思維空間，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生散發(fā)思維的訓(xùn)練。

總之，課文是在教師的引導(dǎo)下讀懂的，不是教懂的。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)節(jié)奏控制的比較適當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與意識(shí)也比較積極主動(dòng)，教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)也比較及時(shí)到位。整節(jié)課教學(xué)比較成功。當(dāng)然，由于蘇晶老師第一次參加這樣的大型活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)中肯定會(huì)存在不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁提出寶貴意見。謝謝大家!

東方紅小學(xué)

評(píng)課人：呂秀玲

2005年5月20日

第二篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說課詳稿

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第1課時(shí)說課稿

各位評(píng)委老師好：

我是＿＿號(hào)，今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（板書課題）第1課時(shí)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文，課文以書信體的形式寫了一個(gè)中國(guó)孩子向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生表達(dá)自己心中真摯的情感，呼吁全世界“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。文中這位孩子因?yàn)榘职衷诰S和活動(dòng)中不幸犧牲，切身體驗(yàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的無盡傷痛，文章可謂字字血淚，句句真情，讀來讓人感動(dòng)無比。是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練，培訓(xùn)語感的好課文。同時(shí)，閱讀這篇課文時(shí)，要激發(fā)學(xué)生在讀中激起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平的呼吁和向往，凸顯文本的人文價(jià)值。

根據(jù)教材特點(diǎn)、《小學(xué)課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，理解“藍(lán)盔”、“凱旋”、“彌漫”等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，緊扣重點(diǎn)句子及關(guān)鍵字、詞，體會(huì)字里行間滲透的作者心情。

3、通過交流對(duì)話，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的美好信念。

考慮到現(xiàn)在的學(xué)生處于和平的環(huán)境之中，無法真正感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的失去親人的傷痛，也無法真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，很難真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界。所以，怎樣才能讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給予人類的痛苦，樹立熱愛和平，維和和平的信念，這將成為本課時(shí)重、難

點(diǎn)。

語文是感性的，建構(gòu)文本的每一個(gè)語言文字都蘊(yùn)含有作者的情感。在閱讀教學(xué)中，要充分做到“字字未宜忽，語語悟其神”。應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地與文本進(jìn)行朗讀和對(duì)話，感受文本的內(nèi)在情感，體會(huì)作者的心情，走進(jìn)文本的靈魂深處。

課堂，是學(xué)生的課堂。教學(xué)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在充分追求“生本課堂”的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)播，充當(dāng)課堂教學(xué)中“平等的首席”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、評(píng)價(jià)者和欣賞者。從而可以更好的讓學(xué)生在讀、思、悟、議中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。

基于這種教學(xué)設(shè)計(jì)理念，本課時(shí)的教學(xué)流程主要分以下幾個(gè)步驟展開：

一、揭題導(dǎo)入，自主質(zhì)疑；

二、初讀課文，整體感知；

三、研讀課文，感悟心情；

四、升華情感，課外拓展；

五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

下面我展開談?wù)劽總€(gè)板塊的教學(xué)流程，重點(diǎn)談?wù)勥@樣設(shè)計(jì)的意圖，請(qǐng)?jiān)u委老師指點(diǎn)。

一、揭題導(dǎo)入，自主質(zhì)疑

良好的開端是成功的一半。上課開始，我直接板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)關(guān)注一下，課題中哪個(gè)詞最值得引起我們的思考。（呼聲）而后，再讓學(xué)生自主質(zhì)疑課題，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以題入手，既提高了導(dǎo)課的效率又充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

早在兩千多年前，孔子說“疑是思之始，學(xué)之端?！边@里安排的質(zhì)疑，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)內(nèi)容，二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是了解學(xué)生對(duì)課文的熟知程度和理解水平。為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題是啟發(fā)思維的源泉，語文教學(xué)，同樣要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、初讀課文，整體感知

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，在讀課文時(shí)要做到，讀要有要求，讀要有目的，“孩子們，帶著你們的問題去課文中找找答案!別忘了，讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，”學(xué)生在溫馨提示下開展有目的地讀書。在學(xué)生初讀完后，出示字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，學(xué)生認(rèn)讀字詞時(shí)，考慮到四年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是識(shí)字，而是閱讀。所以，字詞學(xué)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們提出容易讀錯(cuò)的字，比較難寫的字，展開有針對(duì)性的教學(xué)。

最后讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行總結(jié)。

三、細(xì)讀課文，感悟心情

閱讀要做到“以學(xué)定教”。著名特級(jí)教師沈大安老師說：“課堂教學(xué)不是老師的自我實(shí)現(xiàn)和自我完善，不應(yīng)以老師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的?！?/p>

學(xué)生在開課前對(duì)課題的質(zhì)疑，教師經(jīng)過梳理，把它作為這節(jié)課教學(xué)展開的重要內(nèi)容。這節(jié)課中，教師緊緊抓住學(xué)生質(zhì)疑提出的一個(gè)重要問題“這個(gè)中國(guó)孩子呼喚什么，找出課文中的句子來回答？”

學(xué)生劃出句子，齊讀句子；“為什么他要呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)呢”？”以這個(gè)問題展開1、2、3自然段的品讀；讓學(xué)生帶著問題讀1、2、3自然段，讀中談自己的感受，教師抓住重要的句子讓學(xué)生進(jìn)行品讀，如“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄鞍职值淖鞆堉?，仿佛在呼喚著什么?！薄八乃朗枪鈽s的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上?！边@些句子讓學(xué)生在反復(fù)地讀、悟、思、議過程中加深情感的體驗(yàn)；將情感螺旋地上升；教師的語言是富有感染力的，引導(dǎo)感情朗讀“今天，我要向我爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花。因?yàn)?，————”生接讀“他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”教師再引讀“不僅我要獻(xiàn)上鮮花，連聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)也給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是??”生接讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”就這樣在一引一接讀過程中再次積淀了情感。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要以朗讀為手段，通過對(duì)重點(diǎn)句子的初讀感知、細(xì)讀感悟、情讀升華，讓學(xué)生在一遍又一遍的讀中，一步步地感受作者字里行間流露的情感，傷心、悲痛、留戀、絕望。讀，拉近了文本與學(xué)生的距離，讀，讓學(xué)生一步步地走進(jìn)了雷利的心靈深處。讀，最終讓學(xué)生“感同深受”。

四、情感升華，課外拓展

教師播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻（伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)），之后讓學(xué)生自由地暢談感受，掀起情感的高潮。在學(xué)生暢談感受后，師生合作反復(fù)引讀課文最后一自然段，通過讀將這種積蓄已久的情感表達(dá)出來。

這一環(huán)節(jié)播放了戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，旨在通過合理的拓展，借肋媒體的聲音、畫面，通過播放活生生的，有血有肉的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，讓學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，從而加深對(duì)文本的理解，激起心靈的共鳴。課堂教學(xué)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)這篇課文還沒有結(jié)束。教師小結(jié)“其實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)仍還不斷，要不這位中國(guó)孩子怎么會(huì)有如此強(qiáng)烈的呼喚呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文”。讓帶著問題走進(jìn)文本，帶這問題走出課堂，能更好的保留學(xué)生閱讀興趣。

五、作業(yè)布置

作業(yè)是拓展課堂的舞臺(tái)，本節(jié)課結(jié)束之前我要求學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的資料，下節(jié)課將收集的資料與同學(xué)分享交流。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書可以把握文章的中心，理清教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，利用好板書可以更好的為教學(xué)服務(wù)。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

我說課到此結(jié)束，作為剛畢業(yè)的師范生在這方面還顯得非常稚嫩，不足之處希望各位老師多多指正。謝謝！

時(shí)間：9分23秒

說課稿已看過?？傮w上說，還是可以的?；靖袷奖容^規(guī)范。但最大的問題是什么呢？是對(duì)于教學(xué)流程的講述不夠清晰，非常模糊。作為評(píng)委，至少要聽明白你教學(xué)這一課時(shí)的主要教學(xué)思路，每個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，先講什么，再講什么，圍繞著哪一個(gè)句子，緊扣住哪些字詞。

建議：在講教學(xué)流程這一部分時(shí)，先清晰（要盡可能地說得清晰，比如說你說到的播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，最好能說出播放的是哪個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻。如果要說到播放音樂，要說出具體樂曲的名字）地分板塊單講自己是如何教的，而后，再說明一下，這個(gè)板塊為什么這樣教的理由（設(shè)計(jì)意圖，就模仿我提供給你的《桂花雨》《觸摸春天》這兩個(gè)教案）。時(shí)間上你要再調(diào)整一下，9分鐘多，稍微顯得短了些，最好在12、13分鐘左右。

切記，教學(xué)流程要說得清晰、具體，要讓評(píng)委聽得出你是怎樣教這一課時(shí)的。同時(shí)，每說好一個(gè)環(huán)節(jié)“怎么教”之后，再說說這一環(huán)節(jié)“為什么這樣教”的理由。

第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲評(píng)課稿

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)課稿

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。黃老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力，下面談?wù)勎乙恍┐譁\的感受。

課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對(duì)作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

黃老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。特別是三個(gè)“和平！”強(qiáng)調(diào)重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。學(xué)生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。黃老師在課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，充分體現(xiàn)“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。在這節(jié)課中，黃老師按照“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞問題和要求，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)為本”的教育理念。其次，教師抓住了文中重點(diǎn)句以及學(xué)生感受深刻的句子讓學(xué)生讀，讓學(xué)

生悟，讓學(xué)生說。教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來領(lǐng)悟其中的情感，注重了語文的思想性，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生思維方面、表達(dá)方面的訓(xùn)練。

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，黃老師課前搜索了大量的世界和平局勢(shì)的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進(jìn)課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣，學(xué)生更能走進(jìn)文本。

黃老師在課上較好地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)“嬌嫩的和平之花”和“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”的理解，我認(rèn)為教師不僅要讓學(xué)生知道指什么，還要啟發(fā)學(xué)生知道這樣寫的好處，當(dāng)然這是我自己的一點(diǎn)看法?？傊?，這節(jié)課給我的收獲很大，有許多地方值得欣賞和回味，我就不多說了。

第四篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)課稿

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)例分析

【教材分析】《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件）世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童！同學(xué)們，看了這些畫面，你有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言

2、過渡：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，一起來感受他的內(nèi)心世界！

3、板書課題，齊讀課題

師：看到題目，同學(xué)們想提什么問題？

生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么要發(fā)出呼聲?? 師：這些問題其實(shí)都在書本里，那到底這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出了什么樣的呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲“嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，讓我們一起在文中尋找答案。（要求：讀通句子，讀懂生字詞，不會(huì)讀的地方多讀幾遍）學(xué)生自由朗讀

（二）、初讀課文，讀通課文

1.讀了課文，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)習(xí)的肯文有些不同呢？ 生：這是一封信

師：很好，那又有誰知道信是由那幾部分組成的呢？ 生：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期 出示ppt信的格式，并讓學(xué)生標(biāo)記在文中

2.現(xiàn)在有沒有同學(xué)能夠回答剛才所提出的這些問題？ 師：同學(xué)們都回答的不錯(cuò)，有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己喜歡的段落？ 3.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

師：同學(xué)們都讀的都很流暢，很棒！那么，接下來我們一起來看一下這節(jié)課的生字詞。

師：有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？ 卓 盔 凱 腕 駐 彌 脅 犧 牲

征 阿 姨 濟(jì) 貢 圣 罪 惡 健 康

執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿、藍(lán)盔

師：同學(xué)們讀的非常正確，那么現(xiàn)在有誰愿意當(dāng)一下小老師來提醒一下同學(xué)有哪些難寫難分辨的詞呢？

師:同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)。剛才在朗讀的課文時(shí)，同學(xué)們有沒有注意到文中“藍(lán)盔”這個(gè)生詞？有沒有同學(xué)知道什么是藍(lán)盔？ 解釋:“藍(lán)盔”。

課件:出示維和部隊(duì)的照片

維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“uN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)盔部隊(duì)。

師：學(xué)習(xí)了那么多的新生詞，現(xiàn)在我們來看一下這節(jié)課出現(xiàn)的多音字。出示ppt多音字：鮮 血 更 給 吁

（三）、再讀課文,理清順序

1.請(qǐng)你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝)，接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書:發(fā)出呼吁)

這篇文章情感真摯、催人淚下。

下面請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從這三部分內(nèi)容（板書的內(nèi)容）中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁

2.學(xué)生自由朗讀。然后老師指名同學(xué)朗讀，教師加以指導(dǎo)。

師：學(xué)完了這些，現(xiàn)在老師就要考考你們了，看看大家是不是寫的和說的一樣正確，請(qǐng)同學(xué)們打開作業(yè)本第30頁，完成一下第1.2小題。

學(xué)生完成習(xí)題

過一會(huì)兒，播放課件出示正確答案。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，相信在上節(jié)課同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來一起回顧一下。上節(jié)課我們說到這篇課文是書信體的文章，這是誰寫給誰的一封信？ 生：雷利寫給加利的一封信

師：很好。這是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。

（二）、細(xì)讀課文，品讀感悟 1.探究“呼聲”，感悟父親的形象

師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x1-5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生自由讀1-5自然段

師：說一說，你從中體會(huì)了雷利怎樣的心情？ 學(xué)生說自己的感受 師：雷利悲傷、痛苦，雷利懷念自己的父親！而這又是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們看文中1-5自然段，劃出課文中對(duì)父親描寫的句子。（運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）師：雷利多么熱切的盼望父親凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利和爸爸在一起后的快樂情景。

師：是啊，可雷利忘不了的是爸爸離別時(shí)那深情地眼光呀，讓我們齊讀一下課文第二自然段。師：這是一個(gè)多么美好的約定啊，可是，現(xiàn)在爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面（課件出示第三自然段內(nèi)容）。學(xué)生齊讀課文

師：爸爸張著嘴，仿佛在呼喚著什么？爸爸仿佛在呼喚著什么？ 生：和平！和平！和平！指名試讀。（可以從低到高，表達(dá)出我和爸爸對(duì)和平越來越渴望；也可以從高到低，越來越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲撞擊每個(gè)人的心靈。）

師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你想說什么/？你會(huì)說什么？ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，作為兒子，雷利的心情會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起把雷利的真情實(shí)感讀出來（課件播放：第四自然段內(nèi)容）

師：這是雷利發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

（課件出示：1991年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，12.5萬人死亡；

1994年，盧旺達(dá)事件，50多萬圖西族人被殺； 1995年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，５萬人死亡；

2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死亡3千多人。

自2003年3月伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)已經(jīng)達(dá)到120 萬人并且還在增長(zhǎng)。

1948年至今，有1600名聯(lián)合國(guó)維和人員壯烈犧牲）師:同學(xué)們，當(dāng)你看到這悲慘的一幕幕，你想說什么？

2.感受呼聲，激熱愛和平之心

師：同學(xué)們，我們的“和平之花”還很嬌嫩，它需要更多的人為它澆水施肥，而不是收到罪惡的子彈的威脅。因此雷利代表所有的中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

（課件出示）指導(dǎo)朗讀 ：“為了母親??.愛的人類家園”讓學(xué)生明白這是全中國(guó)孩子的呼聲，是全世界人民的呼聲。師：千言萬語道不盡我們心中的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊讀（多媒體出示：讓那已經(jīng)能夠??愛的人類家園！）

（三）、總結(jié)升華

師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是誰的呼聲？

生：雷利的呼聲！

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？ 生：全世界兒童的呼聲！

師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？ 生：全世界人民的呼聲！

師：為了成千上萬的兒童不再失去幸福和快樂，讓我們呼吁（手指板書）生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永駐人間，讓全世界人民行動(dòng)起來：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)椋覀儞碛泄餐男穆暎海◣熤赴澹┥阂推讲灰獞?zhàn)爭(zhēng)！

七、板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

問候與感謝

傾訴與懷念

發(fā)出呼吁

第二課時(shí)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激情導(dǎo)入：

上課開始，胡老師播放課件出示一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，通過學(xué)生觀察談體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，“我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童！看了圖片你們有什么樣的感受?！庇纱艘胝n題，讓學(xué)生通過課題進(jìn)行質(zhì)疑，再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子是誰？”、“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、朗讀形式多樣

文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過朗讀融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學(xué)中，胡老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在指導(dǎo)朗讀 “如今這頂藍(lán)盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的??”時(shí)，胡老師先范讀，然后學(xué)生多樣式朗讀，有些孩子因?yàn)槿刖扯袆?dòng)。實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。

聽完這節(jié)課，感觸很多，但總感覺這節(jié)課應(yīng)該更精彩。師生之間的交流互動(dòng)很好，但是缺乏了生生之間的交流互動(dòng)。1.將語文與生活結(jié)合

語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間??”“世界并不太平??”這兩段話時(shí)，播放自已課前收集的資料、圖片，讓學(xué)生談?wù)勛砸训母邢搿Ｔ诮虒W(xué)中，創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。2.應(yīng)廣泛利用教學(xué)資源

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，胡老師課前搜集了大量的世界和平局勢(shì)的資料，將精彩、感人的歌曲，以及圖片帶進(jìn)課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣就使學(xué)生更加的有所感悟。

第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》雷利

一位企盼和平的孩子

1996年11月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：

“兩年多來，我們?nèi)胰顺两谑ビH人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花去迎接他?！?/p>

這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽望著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！崩组σ活^撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光望著他。

從此，雷棣好像一下子長(zhǎng)大了。像許多孩子一樣，雷棣原來也很淘氣。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)悄悄為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽去醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，注意中央電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有許多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼承爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就注意學(xué)習(xí)外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

每當(dāng)站在爸爸的遺像前，雷棣都感覺爸爸在和他說話，往事一件件地浮現(xiàn)在眼前。記得一次在和小朋友玩撲克牌輸了之后，爸爸對(duì)他說：“記住，沒有人總會(huì)讓著你的，一定要靠自己的努力去贏得成功。”爸爸犧牲以后，很多人非常關(guān)心他，假期里邀他和媽媽免費(fèi)旅行，或送電影票、演出票。雷棣一一謝絕了。他說：“我和媽媽沒做什么，我們不能憑爸爸的名義享受照顧?！庇幸惶欤晃粊碜缘湼绫竟髮W(xué)的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說：“我要邀請(qǐng)你去哥本哈根大學(xué)讀書，費(fèi)用全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說過，‘記住，一定要靠自己的努力去贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)去哥本哈根，但我要憑自己的努力去。”教授激動(dòng)極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見到你?！?/p>

雷棣正在成長(zhǎng)，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希望自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說：“我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)?！?/p>