第一篇：《落花生》微課 -教學設計（定稿）

《落花生》微課稿

大家好！今天，我微課展示的內容是人教版小學語文五年級上冊第四單元第15課《落花生》

一 激趣導入，揭示課題

1、孩子，喜歡猜謎語吧！請聽：根根胡須入泥土，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。猜猜它是哪種植物？對，是花生。

2、(出示圖片)花生又叫落花生，因為它的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。今天，我們就來學習《落花生》這篇課文。

3、本文的作者是許地山。許地山是現(xiàn)代小說家、散文家，曾以“落華生” 為筆名，勉勵自己做一個具有落花生品格的人。那么，作者為什么要以“落花生”為筆名呢？相信通過這節(jié)課的學習，你一定會有所收獲。二整體感知，抓重點內容。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞“落花生”講了哪些內容？ 對，課文圍繞花生講了：“種花生---收花生---吃花生---議花生”這幾件事。

2、快速瀏覽課文，想想課文著重描寫的是什么？

作者在寫“種花生、收花生”時僅僅用了一個自然段，而用了更多筆墨在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。三 讀中感悟

請你讀讀課文中“議花生”部分。想想圍繞落花生，一家人進行了幾次議論？是的，兩次。第一次是議論花生的好處；第二次是告訴我們如何做人。

（二）贊花生

1、當父親說：誰能把花生的好處說出來？一家人又是怎樣說的呢？姐姐說、哥哥說、“我”說。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親卻指出了花生常常被人忽視的一個特點。首先來看父親的第一段話。想一想父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？

父親認為桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭上，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

3、該抓住哪些關鍵詞來突出花生的可貴之處？

對，應該抓住“埋在地里”、“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭”、“矮矮地長在地上”這些關鍵詞來體會。有感情地讀讀這段話吧。

4、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋在地里，等待人們來挖掘、來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 我們體會到了花生的默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的精神。

（二）學花生

1、那么，父親僅僅在說花生嗎？父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？請大家來看父親的第二段話。（父親借花生教育孩子們做謙虛樸實，不計名利，對別人有用的人）

2、父親由贊美花生的可貴之處，談到了怎樣做人。作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？找出有關的句子，讀一讀。

小結：從這句話可以看出作者對父親的話有所感悟。從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞、無私貢獻的人；批判了那些只求表面，貪圖虛名，對社會沒有用的人。這段話是全文的中心所在。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，在抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗日奔波勞累過度而死，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。許地山說過這樣一句話，讓我們有感情地讀一讀吧!

許地山曾說過：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。(四)升華情感，拓展延伸

在我們身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請舉出一些例子來說一說吧！是啊，辛勤耕耘的農民、嘔心瀝血的老師；無私奉獻的奧運會志愿者、不畏嚴寒酷暑堅守崗位的警察、為了一方凈土，不怕臟不怕累的清潔工、風雨中的送報員、默默無聞的修理工??他們從事的工作也許并不令人羨慕，但他們不圖虛名，切切實實在為人民服務。他們就是默默奉獻的落花生。(五)布置作業(yè)。

這篇課文借落花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪。如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；純潔美麗的荷花??請同學們根據(jù)生活中的某一事物寫一篇借物喻理的小短文。

第二篇：《落花生》微課教學設計

《落花生》讀寫結合微課環(huán)節(jié)設計

教學目標：

1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個子女的對話，再一次領悟文中借物喻人的方法，然后按老師給的說話訓練的模式進行復述。

2、熟悉說話的模式后，說出此時此刻正在豐收的甘蔗的好處，學會做一個有用的人，而不是一個只圖外表好看，而對別人沒有用的人。

3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說話練習，寫出自己的感悟。

教學重難點：

模擬課文中的語言環(huán)境，擴展學生讀寫訓練，有效提高寫作能力。

教學準備：

課件 寫作練習“我能寫”

教學過程：

一、猜謎語導入

請學生來猜謎語，謎底是：花生，并用課件突破：花生為什么可以叫做落花生。借此回憶起學過的15課《落花生》，一起走進課文中父親與三個子女談論花生好處的對話中。

二、朗誦課文，感知課文。我能讀

讓學生自由朗讀文中父親與子女談論花生好處的對話。

三、找準重難點，以讀悟寫。

1、請學生按課文內容完成對話填空。我能復述

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著回答：“愛！' 父親說：“誰能把花生的好處說出來?“ 姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

“ 花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃?！蔽掖舐曊f，“ 這就是花生的好處。”

父親說：“所以，我們做人要像花生一樣，雖然不好看，但很有用，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

2、引導學生領悟文章的寫作特點。

?學習作者抓住事物的某一特征來告訴人們一些做人的道理，這就做借物喻人的寫法。

?讓學生明確課文是借花生來比喻外表不好看但對是很有用的人。

四、讀寫遷移，以寫促讀。

1、說話練習

學生四人以小組，就當前季節(jié)正在豐收的甘蔗，分角色來談談它的好處。我能說

老師說：“你們愛吃甘蔗嗎？”

同學們爭著回答：“愛！'（）說：“誰能把甘蔗的好處說出來?”（）說：“?！?/p>

（）說：“?！?/p>

“?！保ǎ┐舐曊f，“這就是甘蔗的好處?！?/p>

老師說：“所以，我們做人要像甘蔗一樣。”

（通過這個拓展練習，幫助學生更深刻地理解以物喻人的道理，進一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學寫，讀寫結合，實現(xiàn)知識的遷移，提高學生語文遷移運用的能力。我能寫

()說：“ ?"()爭著回答：“！”()說：“ ？”()說：“。”()說：“?！?)大聲說，“！”

“?！保ǎ┱f。

五、課外拓展，形成能力

讓學生從自己的身邊選取熟悉的事物（如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的輕松；默默無聞的小草.......）模擬課文的語言環(huán)境進行小練筆訓練，寫自己的感悟。

第三篇：落花生微課教案

落花生教案

教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

（五）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（六）（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

（七），填空，要求 學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

背誦課文最后四個自然段。

這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

第四篇：落花生微課教案

《落花生》微課教學設計

大東關小學 連文利

教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子。2．初步了解借物喻人的寫作手法。

教學過程：

大家好！今天，我微課展示的內容是人教版小學語文五年級上冊第四單元第15課《落花生》 一 激趣導入，揭示課題

1、孩子，喜歡猜謎語吧！請聽：根根胡須入泥土，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。猜猜它是哪種植物？對，是花生。

2、(出示圖片)花生又叫落花生，因為它的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。今天，我們就來學習《落花生》這篇課文。

3、本文的作者是許地山。許地山是現(xiàn)代小說家、散文家，曾以“落華生” 為筆名，勉勵自己做一個具有落花生品格的人。那么，作者為什么要以“落花生”為筆名呢？相信通過這節(jié)課的學習，你一定會有所收獲。

二整體感知，抓重點內容。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞“落花生”講了哪些內容？

對，課文圍繞花生講了：“種花生---收花生---吃花生---議花生”這幾件事。

2、快速瀏覽課文，想想課文著重描寫的是什么？

作者在寫“種花生、收花生”時僅僅用了一個自然段，而用了更多筆墨在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。三 讀中感悟

請你讀讀課文中“議花生”部分。想想圍繞落花生，一家人進行了幾次議論？是的，兩次。第一次是議論花生的好處；第二次是告訴我們如何做人。

（一）贊花生

1、當父親說：誰能把花生的好處說出來？一家人又是怎樣說的呢？姐姐說、哥哥說、“我”說。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親卻指出了花生常常被人忽視的一個特點。首先來看父親的第一段話。想一想父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？

父親認為桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭上，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

3、該抓住哪些關鍵詞來突出花生的可貴之處？

對，應該抓住“埋在地里”、“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭”、“矮矮地長在地上”這些關鍵詞來體會。有感情地讀讀這段話吧。

4、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋在地里，等待人們來挖掘、來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 我們體會到了花生的默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的精神。

（二）學花生

1、那么，父親僅僅在說花生嗎？父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？請大家來看父親的第二段話。（父親借花生教育孩子們做謙虛樸實，不計名利，對別人有用的人）

2、父親由贊美花生的可貴之處，談到了怎樣做人。作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？找出有關的句子，讀一讀。小結：從這句話可以看出作者對父親的話有所感悟。從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞、無私貢獻的人；批判了那些只求表面，貪圖虛名，對社會沒有用的人。這段話是全文的中心所在。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，在抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗日奔波勞累過度而死，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。許地山說過這樣一句話，讓我們有感情地讀一讀吧!許地山曾說過：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。(四)升華情感，拓展延伸

在我們身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請舉出一些例子來說一說吧！是啊，辛勤耕耘的農民、嘔心瀝血的老師；無私奉獻的奧運會志愿者、不畏嚴寒酷暑堅守崗位的警察、為了一方凈土，不怕臟不怕累的清潔工、風雨中的送報員、默默無聞的修理工??他們從事的工作也許并不令人羨慕，但他們不圖虛名，切切實實在為人民服務。他們就是默默奉獻的落花生。(五)布置作業(yè)。

這篇課文借落花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪。如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；純潔美麗的荷花??請同學們根據(jù)生活中的某一事物寫一篇借物喻理的小短文。

第五篇：落花生微課說課稿（范文模版）

落花生微課說課稿【1】

1、說教材內容：

《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明

我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

3、根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

5、說學法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：

一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

一、課前布置預習：

古人說：“凡事預則立，不預則廢”那么學習也不例外。葉圣陶先生也有說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！焙玫念A習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

落花生微課說課稿【2】

說教材

1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻，讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、教學目標和重難點我是這樣確立的通過學習：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。教學目標1：我是根據(jù)現(xiàn)在學生的觀點，就是現(xiàn)在的學生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內容來確立的。

（2）在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生領悟到做人道理。教學目標2：我是根據(jù)本課的重點訓練確立的。

（3）訓練學生有感情的朗讀課文。教學目標3：是培養(yǎng)學生的朗讀能力。

教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理。

教學難點：通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？

3、說過程

在確立了本課的教學目標以及重難點之后，貫穿全文，培養(yǎng)學生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內容的能力。并體會本課所要講述的道理。

（1）層層訓練，概括段意

我是分三個層次訓練學生概括段意的。首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（板書：落花生）

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）

那么課文圍繞花生又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層，根據(jù)學生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。

那么我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準備。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使我對普普通通的花生產生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫議花生。

第三段的段意是寫我受到深刻的教育。

（2）分段學習，品味本課。

在根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是買種、翻地、播種、澆水、收獲。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出開辟和翻地分別是什么意思。

我在本段中起什么作用？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到居然是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用居然一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。