第一篇:《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
研究專題:實(shí)施煽情、愉悅的評價(jià)
《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
全椒縣江海小學(xué) 王昌兆
一、學(xué)情分析:
本課字里行間都帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強(qiáng)烈的個(gè)體情感,那份如絲雨般的思鄉(xiāng)情懷對于沒有遠(yuǎn)離故土的十歲孩子來說自然有難度,因此,設(shè)計(jì)將努力遵循語文教學(xué)的本質(zhì),貼近文本語言文字,并高度尊重兒童自身體驗(yàn),依據(jù)其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)前,教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能,提供助學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的“先學(xué)”。及時(shí)有效的鼓勵性評價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與教學(xué)活動的興趣促使他們更為主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)中,則要圍繞重難點(diǎn)放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀、品讀中去想象,去感悟,讓學(xué)生在閱讀課文、勾連生活體驗(yàn)與課外閱讀,在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊(yùn)含著的美好畫面與豐富情感時(shí),給予及時(shí)評價(jià),讓學(xué)生在步步深入中由“樂”而生“情”。同時(shí)揣摩作者寫作手法,在以文本語言錘煉表達(dá)中達(dá)到發(fā)展兒童語言和心靈文化。
二、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中實(shí)施煽情、愉悅的評價(jià),充分尊重學(xué)生主體地位,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,合作交流,教師的角色作用是組織與引導(dǎo),教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成的潛隱支撐和基礎(chǔ)。充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語實(shí)踐活動,重視析文品句,入境悟情,融合課內(nèi)外知識,在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式展示閱讀成效,從而整體提高語文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞,理解詞義并加以積累。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,對比讀思中品味母親分享桂花帶給全村人的香甜生活,從而自然悟得母親說的話的含義,體會母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀,了解本文“借物抒情”的寫法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2.體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.正確流利地朗讀課文。
3.初讀課文,整體感知,了解桂花的樸實(shí),香味迷人。
二、教學(xué)過程:(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者所表達(dá)的濃郁思鄉(xiāng)之情。
3.理解“我地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
關(guān)于桂花樹的樣子和搖桂花時(shí)的情景的圖片或課件 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
2.板書課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1.桂花雨是天上落下來的雨嗎?(不是)那是什么雨呢?桂花落下如雨給人帶來什么樣的感受呢?
生答。(美的感受)
師評價(jià):老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),說得也很好!那就請你美美的讀一讀課題。(生讀)
師讀后評價(jià):太棒了!你讀得真美!
2.說到桂花,給我們留下最深刻的印象是什么?(香)那么桂花雨就更香了。當(dāng)我們沐浴在這香噴噴的桂花雨中心里有感到怎么樣呢?
3.讓我們再美美的讀一讀課題。
4.那你們見過桂花樹嗎?課文第一自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?
生答。
師評價(jià):老師發(fā)現(xiàn)你不僅從文中找到了答案,還讀得很美!
5.是呀,桂花樹的樣子長得笨笨的,不開花時(shí),只見到滿樹的葉子。開花
時(shí),也只是很小很小,得仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細(xì)小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?
生答。
教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人。”在黑板上,并指名一學(xué)生讀。生:它的香氣味兒真是迷人。
讀后教師評價(jià):你讀得真棒,但是要能把兒化音讀出來就更好了,你愿意再試一試嗎?
師:(點(diǎn)“迷人”二字)迷人是什么意思呀? 生答。
6.同學(xué)還記得前一段時(shí)間我們校園里桂花開的時(shí)候的感受嗎?回憶一下當(dāng)時(shí)什么感覺?(陶醉其中)(讀桂花不與?..香氣味兒真是迷人。)
生討論,說出自己的感受。
師評價(jià):你們真棒!可以看出平時(shí)你們觀察得真仔細(xì)!7.這兒有個(gè)詞用得特別妙——“真是”——你還可以換成哪個(gè)詞?(十分,特別,格外,很)再讀
二、學(xué)習(xí)第二自然段,品味香氣迷人.1.師:同學(xué)們讀的真好,我好像也聞到了那醉人的香味。那香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢?大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(生認(rèn)真自由朗讀第二節(jié)。)
2.“沒有不”在這里指什么?你們還知道哪些這樣的詞呢? 生答。
師評價(jià):×××回答得真好,我們要向他學(xué)習(xí)。3.“不說香飄十里”,有沒有“香飄十里”?(沒)4.文中哪一個(gè)字能說明它真的“香”? 【板書:浸】
5.我們寫“香”一般用“飄”的,為什么用這個(gè)“浸”字?。块_動你的小腦筋去想一想,說錯(cuò)了沒關(guān)系,老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)!
生討論后回答。
6.小結(jié):一個(gè)“浸”字,使得香氣不但聞得到,還能感覺得到了。這里是指沉浸。就是說人們都陶醉在桂花香里了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng),用得傳神。讀這句話的時(shí)候,注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰愿意讀一讀?
7.指導(dǎo)朗讀。生:(朗讀)桂花開得最茂盛時(shí),不說香聞十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
師評價(jià):你的表現(xiàn)真出色,老師特別欣賞你!
師:是呀!村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里。這時(shí),請你們再次來讀一讀這段話?(學(xué)生自由讀)
生:有感情地讀
師:都要陶醉了。還有誰來讀?(一生再讀,更有感情)師:是呀!此刻人們都浸在桂花香里了!(板書:“香“)現(xiàn)在誰再來讀一讀指板書:“它的香氣味兒真是迷人。”
(設(shè)計(jì)意圖:問題是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的對話,這里的設(shè)計(jì)以學(xué)生討論展示為主,在學(xué)生發(fā)言后給予鼓勵性的評價(jià),讓學(xué)生敢于開口,愿意開口,給了學(xué)生開放的展示空間,更易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。)
三、學(xué)習(xí)三、四、五段,享受“搖花樂”,品味生活香濃。
師:前后左右的鄰居們都陶醉在桂花香里了,琦君一家呢?在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
師:誰來說一說?
生:最讓作者難忘的是童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
師:那作者童年時(shí)代的“搖花樂”體現(xiàn)哪里呢?請同學(xué)們用心讀一讀課文的三、四、五自然段。用你喜歡的符號標(biāo)出來。(學(xué)生自由朗讀)
師:誰來說一說? 生:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
師:我聽出來你把“大”字讀得特別的高。那什么是大事?你們有哪些大事呢?
生答。
師評價(jià):你們的大事可真多呀!
師:搖桂花對我來說是大事,所以我怎么做的?(老是纏著媽問?..)師:好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當(dāng)“媽媽”,誰來纏纏我? 生:(嬌聲地)“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
師:我知道你很想搖桂花,可是還不到時(shí)候,你開始有些急了,你會怎么做?
生:(撒嬌般地)“媽,怎么還不搖桂花嘛!” 師:還不到時(shí)候,你迫不及待了。生:(皺眉著急地)“媽,怎么還不搖桂花嘛!” 生:(欲哭似的)“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
師:喲!看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢? 生:我想?? 生:我想?? 生:我想??
師:搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布,云腳長毛,大家快來搖吧?。▽W(xué)生做動作搖)
師:終于可以搖桂花了,這時(shí)你是什么心情? 生答。
師:好,讓我們一起讀:(這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?!“)
師:大家讀得很認(rèn)真,也用了感情去讀,如果將這幾句話用喊的口氣去讀,那會有更好的效果,誰來喊一喊?
生讀。師:(深情地)此時(shí)此刻你就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?
生:?? 生:??
師:你的想象真豐富呀!
師:對呀!桂花如雪落得我們滿頭滿身。桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。這時(shí),你再讀讀這句話?
生:讀
師:你最后一句讀得那樣輕,看來你真的陶醉了。誰再讀? 生:讀
師:同學(xué)們通過想象,讀得真如陶醉一樣。我們一起來讀。生讀
師:沐浴著這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨,呼吸著這陣陣的桂子花香,小琦君是無比的快樂,然而,快樂的僅僅是她一個(gè)嗎?
生答:不是,還有?.師:那她的父母親都做了些什么呢?(引生齊讀:母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜?!保?/p>
師:從哪可以看出母親的喜悅?從哪些詞?說明母親是如此的珍愛桂花。
師:哪些語名是描寫父親的?寫出的父親什么心情?從哪里可看出來?
生答:??口占一絕指:隨口吟誦出一首絕妙的詩。師:你真能干,誰來讀一讀這首詩? 生讀。
師:在搖桂花的這一天,白天,花雨繽紛。作者是多么的快樂,晚上,夜深人靜,小琦君睡得多甜??!
師:通過這首詩,還可以看出什么呢? 生:這一年是一個(gè)豐收年。
師:哪一句可以看出來呢?(競收?..)
師:請同學(xué)默讀課文第四自然段,看看大人們是怎樣“競收桂子慶豐
年”呢?
師:誰來說一說 生答
師:誰能用自己的話說一說? 生答。
(設(shè)計(jì)意圖:本文最精彩的地方就是作者寫搖桂花這件事,從搖花前的迫切心態(tài),到聽到母親說提前搖桂花的興奮之態(tài),到搖桂花時(shí)又喊又叫的狂喜之態(tài),到母親敬拜桂花的恭敬之態(tài),到父親即興吟詩的快樂之態(tài),一幅闔家搖桂花的歡樂圖畫躍然紙上。本環(huán)節(jié)要在有限的課堂時(shí)間里給了孩子們充分讀、說、辯、演的舞臺。喚起學(xué)生真切體驗(yàn),放飛學(xué)生豐富的想象,激發(fā)他們靈動的思維,讓文字和情感一起跳動,在思辨和朗讀中共同分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。)
師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——
生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說——你來讀
師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會送給誰?說得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說,全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀—— 過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散一起讀——。
這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。
師:在桂子開花的時(shí)節(jié),我們能聞到桂花的香味。在沒有桂花的季節(jié)里,我們還可以吃桂花鹵,喝桂花茶,吃桂花糕。這樣我們?nèi)甓寄芨惺艿焦鸹ǖ南阄丁K哉f全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。從父親的這首詩中,我們不但讀出了搖花樂,也讀出的競出桂子慶豐年。讓我們再來讀一讀這首詩。
師:這場繽紛的花雨不僅給我?guī)砹藫u花樂,還給父母親,鄉(xiāng)親們帶來了幸福,帶來了快樂。真是花雨繽紛入甜呀!此時(shí)此刻,他們會做些什么夢呢?
生:她會夢見?? 生:她夢見??
師:是?。u桂花非常的快樂!夢多甜呀!
師:你們說這難道不是一甜蜜的夢,不是一個(gè)讓人無法忘懷的夢嗎?
師:是呀,正因?yàn)槿绱耍蠖嗄暌院笞髡咴陔x開故鄉(xiāng),到了外地后。仍然對家鄉(xiāng)的桂花,為家鄉(xiāng)的那一場桂花雨念念不忘。而母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。所以作者每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí),可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂?!?/p>
師:母親為什么這么說呢? 生答
師評價(jià):老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),說得也很好!
師:如果有一天我從外地回來對母親說:外地的水真甜。那母親會說:?.師:如果有一天我從外地回來對母親說:外地的桔子真紅:那母親會說?.師:如果有一天我從外地回來對母親說:外地的人真好呀,那母親會說??.所以我每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí),可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂。”每到這時(shí),我就會想起??
(設(shè)計(jì)意圖:理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn),然而,由前文對搖花的快樂,父親的詩歌以及全村人的甜蜜一一體悟,并由此讓學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng),對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。)
四、總結(jié)全文
我童年時(shí)的桂花雨不僅為我?guī)砹藲g樂,也給我全家人帶來了歡樂,給全村人帶來的幸福。是的,現(xiàn)在琦君.已經(jīng)80多歲了,為了尋根,她又回到故鄉(xiāng),喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁淚水漣漣。其實(shí)她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。
五、作業(yè): 練習(xí)仿寫:
學(xué)習(xí)了課文,一定也勾起了我們對童年趣事的快樂回憶,請模仿課文第二自然段按一定順序?qū)懸患⌒〉耐耆な拢浀糜蒙弦恍?zhǔn)確的動詞。
(設(shè)計(jì)意圖:課文的學(xué)習(xí)不是教學(xué)的全部與終結(jié),它應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;它應(yīng)喚醒和連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前思考,它是學(xué)生語言實(shí)踐、錘煉思維、錘煉表達(dá)的載體和憑借。)
六、板書設(shè)計(jì) 桂花雨
桂花香 搖花樂 思鄉(xiāng)情
七、教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對童年故鄉(xiāng)生活美好的回憶。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它的迷人的香氣,接著在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。而本課教學(xué)的重、難是:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。為了讓學(xué)生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。所以,在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)的朗讀中去感悟和理解,讓他們自己去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三是給予正確的評價(jià)。如果說一堂成功的課是一件完美的藝術(shù)品的話,那么精彩的鼓勵性評價(jià)就成了這件珍品上一顆顆閃爍光彩的珍珠。毋庸置疑,及時(shí)有效的鼓勵性評價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與教學(xué)活動的興趣促使他們更為主動地參與教學(xué)活動。教師要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展,充分發(fā)揮評價(jià)的論斷、激勵與發(fā)展功能。
對于“我”來說,搖桂花是一種童年的游戲。這也是全文的重點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)。只有把這種歡樂充分理解之后,“思鄉(xiāng)情”這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成,不講自悟。因此,在這部分的教學(xué)時(shí)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我讓學(xué)生從體會關(guān)鍵詞句著手,開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題;你的生活中有哪些快樂的大事?理解什么是“大事”,正因?yàn)檫@對“我”來說是大事,所以老是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花嘛!’”這里,我引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞的表情達(dá)意,如“大事”,與“樂事”進(jìn)行比較感悟。由此來感受作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂。特別是在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,通過反復(fù)朗讀,讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。特別是讓學(xué)生扮演
作者,直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生“我”的樂逐漸提升到“母親”的樂、“父親”的樂,而父親的詩其實(shí)對“桂花香”和“搖花樂”是一個(gè)很好的總結(jié)。這場繽紛的花雨不僅給我?guī)砹藫u花樂,還給父親、母親、鄉(xiāng)親們帶來了幸福,帶來了快樂。正因?yàn)槿绱?,搖花帶給作者無比快樂、無窮的回味。許多年以后作者在離開故鄉(xiāng),到了外地后。仍然對家鄉(xiāng)的桂花,為家鄉(xiāng)的那一場桂花雨念念不忘。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過自讀自悟,在知道桂花給作者帶來了什么快樂后,細(xì)讀課文,體會母親的那句話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,體會作者的思想感情。
語文教學(xué)離開“學(xué)”就無所謂“教”,也就是說教學(xué)必須把學(xué)生“學(xué)”主體地位。相信學(xué)生,給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間,學(xué)生自然就會碰出智慧的火花。
第二篇:桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
桂花雨(第二課時(shí))
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章,作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
3、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家初步學(xué)習(xí)了課文《桂花雨》(齊讀),這節(jié)課,就由我來帶著大家繼續(xù)感受這場美麗的“桂花雨”。
2、多有詩意的題目呀,想一想,應(yīng)該怎樣讀,再來讀一讀(齊讀課題)?!駕真美!}
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1、同學(xué)們,童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶,課文一開始作者就寫到:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。輕輕打開課本,認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié),體會體會。并找一找哪些語句可以看出作者對桂花的喜愛?
●{看到你們讀書專注的神情,我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣,真好!}
2、交流:
(1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人?!?/p>
●是呀,這正是★“何須淺碧深紅色,自是花中第一流”。桂花的外表并不出色,它不去與其他花兒爭艷,而是實(shí)實(shí)在在地給人香味,多謙虛呀!難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首!一起讀,再來感受一下。把這句話也來讀一讀,試試能不能讀出作者對桂花的喜愛,讀出桂花迷人的清香!●{①真香?。、谥x謝你把這么美的感受帶給大家!!}(2)“桂花開得最茂盛時(shí),??浸在桂花香里的?!?/p>
●好一個(gè)“浸”字!人們仿佛置身在一個(gè)桂花的世界里!
◆★還有哪些語句也可以體會到作者對桂花的喜歡?{的確,有些語句需要我們用心去讀才會感受的到!}(3)師讀:“桂花不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的?!?/p>
①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢?(喜歡)是呀,雖然笨笨拙拙的,但是作者依然覺得可愛、喜歡。
②請同學(xué)們用心讀讀第一節(jié),相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?!安婚_花時(shí)??找細(xì)花”
誰再來讀讀這句,感受開花季節(jié)要從綠葉叢中找細(xì)花的那份不張揚(yáng)的美?。ê畹拿溃圩x到這句,老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩:★“葉密千層秀,花開萬點(diǎn)金?!?/p>
來,一起讀:何須淺碧深紅色,自是花中第一流。葉密千層秀,花開萬點(diǎn)金。
3、古詩的語言凝練,色彩之美,老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處?!镆魳钒閷W(xué)生摘抄(古箏曲)
●{善于積累是學(xué)好語文的一個(gè)很好的習(xí)慣!} 再來感受一下桂花的美,桂花的香。齊讀詩句。
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié),感受“搖花樂”。
1、桂花的香,我喜歡,告訴你,其實(shí)呀,小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢!請大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃:從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花? 學(xué)生邊讀邊圈畫。●{讀書就要勤動筆,要在語言文字間留下自己的思考。}
2、交流:
(1)“這下我可樂了??使勁地?fù)u?!?▲哎呀,忙的不亦樂乎!
(2)“搖桂花對我來說是件大事,所以老是纏著母親問??” ▲看看提示語“纏著問”,你們平時(shí)有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情?(有)
想想你是怎么纏的,來讀讀這句。指名讀?!駕①你的語氣里有纏!告訴你,豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?、谀愕谋砬槔镉欣p?、勰愕谋砬椤⒄Z氣里都有纏了!}(3)“就在這時(shí)???提前搖桂花?!爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了,這下看你的行動嘍!
★ 出示:“這下我可樂了??使勁地?fù)u?!?/p>
指名讀(①樂的不夠,再來!②加把勁?、蹧]開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀!再讀。)
● {真會讀書!誰再來使勁地?fù)u一搖,樂一樂!}(4)搖桂花是作者童年里最快樂的事情了!師讀:“桂花紛紛??好香的雨呀!” ①是呀,一個(gè)“喊”字喊出了作者心里的快樂,同學(xué)們,如果是你,你想想怎樣喊呢?(快樂、開心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐顏開,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛)
于是我就()地喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨?。 饼R喊。
②此時(shí)此刻,滿頭滿身桂花的我,心里裝著滿滿的快樂!這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感,細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂?(嘆號)
● {第一個(gè)發(fā)現(xiàn),真了不起!是呀,作者連用了三個(gè)嘆號,可想而知,作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。} ③讓我們把作者三個(gè)嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來:“桂花紛紛??好香的雨呀!”
真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那童年時(shí)的樂!※(板書:童年樂)
3、小結(jié):同學(xué)們,這是一場期盼已久的雨,怎能不讓作者興奮快樂呢?這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂,怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子香,感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰也在關(guān)心著桂花雨,也從中感受到了快樂呢?
到課文里找一找,讀一讀。說說你的體會。組織交流:你找到了誰,讀出相關(guān)的句子。
(1)母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
這里可以讀出母親對搖桂花十分的放在心上,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣的變化,因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過的桂花香味會差多了。
(2)母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。
(3)父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
●母親撮一點(diǎn)桂花放在盤中,父親則點(diǎn)上檀香,并即時(shí)口占一絕,請你讀讀這些句子,讀出他們對桂花深深的情,濃濃的愛。
指名讀。(讀出了詩的韻味?。?/p>
花雨繽紛入夢甜!是呀,人們連做夢都夢見桂花,連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的,美美的讀一讀父親的口占一絕:★出示:細(xì)細(xì)??
4、總結(jié): 同學(xué)們,我對桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里,母親喜歡桂花在她那細(xì)膩的一言一行里,父親對桂花的愛則在他的口占一絕里,讓我們再次走進(jìn)課文第三自然段,一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情,用心讀讀吧!
(三)學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課文讀到這,不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓?,還讓我們感受到了作者一家其樂融融,享受天倫之樂的那份幸福。那么,桂花的豐收僅僅只是給我,給父母帶來了快樂嗎?
2、找位同學(xué)讀讀第四小節(jié),其他同學(xué)做好聽的準(zhǔn)備。(整個(gè)村莊,是呀,全村的人?。?/p>
3、生活中處處有桂花:桂花的清香,桂花鹵的可口,桂花糕的香甜,桂花的豐收給全村人帶來了享受,帶來了快樂!讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀,相信你會有新的體驗(yàn):桂花搖落以后??(讀)
(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、是呀,全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。后來,作者一家移居臺灣,從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
★出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長的話語,想一想)(母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的,所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情!)
※ 板書:思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是??
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
三、學(xué)習(xí)第六節(jié),總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)??(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
最后讓我們再次走進(jìn)課文,去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂,給我們帶來的甜美!
放音樂,自由讀《桂花雨》
第三篇:《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀文。
2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言,并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
1、堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。
【教學(xué)過程】
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句
1、文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。
2、出示:
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:
桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?
三、學(xué)習(xí)搖花樂
1、用心讀一讀第三自然段,自由交流。
2、出示句子:
“搖桂花”對我是大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!
4、想象寫話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩:
自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?
四、品味生活香濃
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
⑴花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
⑵全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
第四篇:《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)反思
《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)反思今天上午,我在教室上了一節(jié)研討課,課題是《桂花雨》。上完過后,總的感覺還好,下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、成功之處。
1、對“纏”這個(gè)詞的理解。在教學(xué)“‘搖桂花’對我是件大事,所以老是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花嘛!’一句中的“纏”字,我采用了師生表演的方式,即我演母親,一位學(xué)生演文中的我。在課堂上,演文中我的學(xué)生表現(xiàn)得很精彩,我到哪兒,他就跟到哪兒,把纏的意思表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生從師生表演中,理解了文中我的那種急切的心情。
2、對學(xué)生想象力的訓(xùn)練。在教學(xué)中我安排了幾個(gè)填空題,讓學(xué)生想象說話。
桂花紛紛落下,像()落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”想一想,如果是你,你會怎樣喊,于是我就()地喊:“??!真像下雨!好香的雨??!”
學(xué)生說得很精彩。有的說像雪花,有的說像雨點(diǎn)。有的說我就高興地喊,有的說我就興高采烈地喊等等,學(xué)生的發(fā)言很積極。
3、教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。本課的一個(gè)難點(diǎn)是對母親說得“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的理解。教學(xué)中,我沒有把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,在學(xué)完搖花樂之后,我自然對引出這句話,讓學(xué)生思考,為什么母親會這樣說。接著我問了學(xué)生幾個(gè)問題,即“現(xiàn)在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:
(1)這里的水真甜,她會說:
(2)這里的橘子真紅,她會說:
(3)這里的人真好,她會說:
(4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說: 學(xué)生很快就理解了,母親說舊宅院子里的桂花香,其實(shí)就是對家鄉(xiāng)的思念之情。此時(shí),我播放了歌曲《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮。
二、不足之處。
1、事先準(zhǔn)備不充分。上課的時(shí)候,我一直拿著教案,一些過渡語直接照著教案念得。其實(shí),如果花點(diǎn)時(shí)間,可以把這些內(nèi)容記在書上,或背下來。對整個(gè)的教學(xué)流程沒有完全記到腦子里,以致丟掉教案就不會上了。
2、課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間少了,我講得多了。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極,大多數(shù)參與度不夠。在指導(dǎo)感情朗讀方面做得不夠。對學(xué)生的朗讀沒有給予足夠的重視,沒有對學(xué)生的讀給予評價(jià)和訓(xùn)練。
3、課件在制作中出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些地方的字打錯(cuò)了,今后要注意。
要想真正上好一堂課,不是一件簡單的事,盡管我們都夢想把課堂上得精彩,讓人陶醉,但是,真正做到何其難。
第五篇:桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀課文,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解深層文意,體會文中句子對表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法:
結(jié)合課件解讀課文,讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀,今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁,我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理順文意
讓學(xué)生帶問閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”
請學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。
桂花雨:文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛,若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析,細(xì)品思鄉(xiāng)情
1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”,為什么喜歡?——“桂花香氣迷人”。
讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出表現(xiàn)桂花香的句子:
①桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
②“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
③“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”
第1、2句:兩個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的*,香甜四季,也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說了“香飄十里”,但是,事實(shí)上,這個(gè)程度一樣嗎?
不一樣。
2.可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
事實(shí)上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨再看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里?!蹦敲?,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠?,更顯得濃郁。
那,為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蹦赣H這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
3.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
四、總結(jié)
現(xiàn)在,同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?
寓意:童年時(shí)期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí),所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章,有沒有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。
(回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)21、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:(出示自學(xué)提綱。)
⑴自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思?
1、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
3、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):第2~6自然段:
⑴鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo):指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
⑷第三自然段寫了桂花開時(shí),正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣:
①“媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨??!”──贊美
感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)
2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會:
⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
⑵“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
①“搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓返氖隆?/p>
②模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,我總會想起______,還有______。
1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計(jì),盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺賽。
(4).聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
1.回顧學(xué)過的古詩,看老師提問的詩句,哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵:作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會怎樣?······。(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容:
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書:桂花香)
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的?!保?/p>
2、如果你是小作者,你會怎樣纏著母親問呢?(請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請學(xué)生讀一讀課件中的語句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學(xué)生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜?!保?/p>
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請一兩位學(xué)生說一說)
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
(四)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的.心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時(shí),“我”就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)
(四)總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非??鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
(五)板書設(shè)計(jì):
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求:
思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充溢樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
考慮:
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學(xué)過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶本單元課文,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?!?/p>
了解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),誰來讀讀閱讀要求?
二、初讀課文,整體感知
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)
2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)
4、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,明白本文講了什么內(nèi)容,讓學(xué)生初步從整體上感知課文?!?/p>
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
對于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
當(dāng)母親知道快來臺風(fēng)了,讓我們提前搖桂花時(shí),我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?
同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會怎么喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)
桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會:為什么說全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字,不禁讓人感覺花香彌漫,撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個(gè)“浸”字的妙處,從而體會浸在花香中的感覺?!?/p>
母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較:
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分,沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書:思鄉(xiāng)情
同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?
出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示:
關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”
師配樂朗讀,升華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設(shè)計(jì)
桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂