第一篇：《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
研究專題：實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià)
《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
全椒縣江海小學(xué) 王昌兆
一、學(xué)情分析：
本課字里行間都帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強(qiáng)烈的個(gè)體情感，那份如絲雨般的思鄉(xiāng)情懷對(duì)于沒(méi)有遠(yuǎn)離故土的十歲孩子來(lái)說(shuō)自然有難度，因此，設(shè)計(jì)將努力遵循語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，貼近文本語(yǔ)言文字，并高度尊重兒童自身體驗(yàn)，依據(jù)其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)前，教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，提供助學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的“先學(xué)”。及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣促使他們更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，則要圍繞重難點(diǎn)放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀、品讀中去想象，去感悟，讓學(xué)生在閱讀課文、勾連生活體驗(yàn)與課外閱讀，在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊(yùn)含著的美好畫(huà)面與豐富情感時(shí)，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在步步深入中由“樂(lè)”而生“情”。同時(shí)揣摩作者寫(xiě)作手法，在以文本語(yǔ)言錘煉表達(dá)中達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言和心靈文化。
二、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，合作交流，教師的角色作用是組織與引導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成的潛隱支撐和基礎(chǔ)。充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，重視析文品句，入境悟情，融合課內(nèi)外知識(shí)，在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式展示閱讀成效，從而整體提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞義并加以積累。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，對(duì)比讀思中品味母親分享桂花帶給全村人的香甜生活，從而自然悟得母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對(duì)童年生活樂(lè)趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫(xiě)法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。2．體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知，了解桂花的樸實(shí)，香味迷人。
二、教學(xué)過(guò)程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的濃郁思鄉(xiāng)之情。
3.理解“我地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
關(guān)于桂花樹(shù)的樣子和搖桂花時(shí)的情景的圖片或課件 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。
2.板書(shū)課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1.桂花雨是天上落下來(lái)的雨嗎？（不是）那是什么雨呢？桂花落下如雨給人帶來(lái)什么樣的感受呢？
生答。（美的感受）
師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！那就請(qǐng)你美美的讀一讀課題。（生讀）
師讀后評(píng)價(jià)：太棒了！你讀得真美！
2.說(shuō)到桂花，給我們留下最深刻的印象是什么？（香）那么桂花雨就更香了。當(dāng)我們沐浴在這香噴噴的桂花雨中心里有感到怎么樣呢？
3.讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀課題。
4.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？課文第一自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？
生答。
師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅從文中找到了答案，還讀得很美！
5．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花
時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？
生答。
教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人?！痹诤诎迳?，并指名一學(xué)生讀。生：它的香氣味兒真是迷人。
讀后教師評(píng)價(jià)：你讀得真棒，但是要能把兒化音讀出來(lái)就更好了，你愿意再試一試嗎？
師：（點(diǎn)“迷人”二字）迷人是什么意思呀？ 生答。
6.同學(xué)還記得前一段時(shí)間我們校園里桂花開(kāi)的時(shí)候的感受嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（陶醉其中）（讀桂花不與?..香氣味兒真是迷人。）
生討論，說(shuō)出自己的感受。
師評(píng)價(jià)：你們真棒！可以看出平時(shí)你們觀察得真仔細(xì)！7.這兒有個(gè)詞用得特別妙——“真是”——你還可以換成哪個(gè)詞？（十分，特別，格外，很）再讀
二、學(xué)習(xí)第二自然段，品味香氣迷人.1.師：同學(xué)們讀的真好，我好像也聞到了那醉人的香味。那香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（生認(rèn)真自由朗讀第二節(jié)。）
2.“沒(méi)有不”在這里指什么？你們還知道哪些這樣的詞呢？ 生答。
師評(píng)價(jià)：×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。3.“不說(shuō)香飄十里”，有沒(méi)有“香飄十里”？（沒(méi)）4.文中哪一個(gè)字能說(shuō)明它真的“香”？ 【板書(shū)：浸】
5.我們寫(xiě)“香”一般用“飄”的，為什么用這個(gè)“浸”字??？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！
生討論后回答。
6.小結(jié)：一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)得到了。這里是指沉浸。就是說(shuō)人們都陶醉在桂花香里了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)愿意讀一讀？
7.指導(dǎo)朗讀。生：（朗讀）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師評(píng)價(jià)：你的表現(xiàn)真出色，老師特別欣賞你！
師：是呀！村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里。這時(shí)，請(qǐng)你們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這段話？（學(xué)生自由讀）
生：有感情地讀
師：都要陶醉了。還有誰(shuí)來(lái)讀？（一生再讀，更有感情）師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了?。ò鍟?shū)：“香“）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀指板書(shū)：“它的香氣味兒真是迷人?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的對(duì)話，這里的設(shè)計(jì)以學(xué)生討論展示為主，在學(xué)生發(fā)言后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口，給了學(xué)生開(kāi)放的展示空間，更易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）
三、學(xué)習(xí)三、四、五段，享受“搖花樂(lè)”，品味生活香濃。
師：前后左右的鄰居們都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：最讓作者難忘的是童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：那作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”體現(xiàn)哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文的三、四、五自然段。用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：我聽(tīng)出來(lái)你把“大”字讀得特別的高。那什么是大事？你們有哪些大事呢？
生答。
師評(píng)價(jià)：你們的大事可真多呀！
師：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是大事，所以我怎么做的？（老是纏著媽問(wèn)?..）師：好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？ 生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：我知道你很想搖桂花，可是還不到時(shí)候，你開(kāi)始有些急了，你會(huì)怎么做？
生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 師：還不到時(shí)候，你迫不及待了。生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：?jiǎn)眩】茨銦o(wú)奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？ 生：我想?? 生：我想?? 生：我想??
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，大家快來(lái)?yè)u吧?。▽W(xué)生做動(dòng)作搖）
師：終于可以搖桂花了，這時(shí)你是什么心情？ 生答。
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！“）
師：大家讀得很認(rèn)真，也用了感情去讀，如果將這幾句話用喊的口氣去讀，那會(huì)有更好的效果，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
生讀。師：（深情地）此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？
生：?? 生：??
師：你的想象真豐富呀！
師：對(duì)呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。這時(shí)，你再讀讀這句話？
生：讀
師：你最后一句讀得那樣輕，看來(lái)你真的陶醉了。誰(shuí)再讀？ 生：讀
師：同學(xué)們通過(guò)想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來(lái)讀。生讀
師：沐浴著這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨，呼吸著這陣陣的桂子花香，小琦君是無(wú)比的快樂(lè)，然而，快樂(lè)的僅僅是她一個(gè)嗎？
生答：不是，還有?.師：那她的父母親都做了些什么呢？（引生齊讀：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>
師：從哪可以看出母親的喜悅？從哪些詞？說(shuō)明母親是如此的珍愛(ài)桂花。
師：哪些語(yǔ)名是描寫(xiě)父親的？寫(xiě)出的父親什么心情？從哪里可看出來(lái)？
生答：??口占一絕指：隨口吟誦出一首絕妙的詩(shī)。師：你真能干，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？ 生讀。
師：在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。作者是多么的快樂(lè)，晚上，夜深人靜，小琦君睡得多甜啊！
師：通過(guò)這首詩(shī)，還可以看出什么呢？ 生：這一年是一個(gè)豐收年。
師：哪一句可以看出來(lái)呢？（競(jìng)收?..）
師：請(qǐng)同學(xué)默讀課文第四自然段，看看大人們是怎樣“競(jìng)收桂子慶豐
年”呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 生答
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？ 生答。
（設(shè)計(jì)意圖：本文最精彩的地方就是作者寫(xiě)搖桂花這件事，從搖花前的迫切心態(tài)，到聽(tīng)到母親說(shuō)提前搖桂花的興奮之態(tài)，到搖桂花時(shí)又喊又叫的狂喜之態(tài)，到母親敬拜桂花的恭敬之態(tài)，到父親即興吟詩(shī)的快樂(lè)之態(tài)，一幅闔家搖桂花的歡樂(lè)圖畫(huà)躍然紙上。本環(huán)節(jié)要在有限的課堂時(shí)間里給了孩子們充分讀、說(shuō)、辯、演的舞臺(tái)。喚起學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維，讓文字和情感一起跳動(dòng)，在思辨和朗讀中共同分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。）
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀—— 過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散一起讀——。
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
師：在桂子開(kāi)花的時(shí)節(jié)，我們能聞到桂花的香味。在沒(méi)有桂花的季節(jié)里，我們還可以吃桂花鹵，喝桂花茶，吃桂花糕。這樣我們?nèi)甓寄芨惺艿焦鸹ǖ南阄?。所以說(shuō)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。從父親的這首詩(shī)中，我們不但讀出了搖花樂(lè)，也讀出的競(jìng)出桂子慶豐年。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
師：這場(chǎng)繽紛的花雨不僅給我?guī)?lái)了搖花樂(lè)，還給父母親，鄉(xiāng)親們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了快樂(lè)。真是花雨繽紛入甜呀！此時(shí)此刻，他們會(huì)做些什么夢(mèng)呢？
生：她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)?? 生：她夢(mèng)見(jiàn)??
師：是?。u桂花非常的快樂(lè)！夢(mèng)多甜呀！
師：你們說(shuō)這難道不是一甜蜜的夢(mèng)，不是一個(gè)讓人無(wú)法忘懷的夢(mèng)嗎？
師：是呀，正因?yàn)槿绱?，大多年以后作者在離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地后。仍然對(duì)家鄉(xiāng)的桂花，為家鄉(xiāng)的那一場(chǎng)桂花雨念念不忘。而母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。所以作者每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí)，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂?！?/p>
師：母親為什么這么說(shuō)呢？ 生答
師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！
師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜。那母親會(huì)說(shuō)：?.師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的桔子真紅：那母親會(huì)說(shuō)?.師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的人真好呀，那母親會(huì)說(shuō)??.所以我每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí)，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起??
（設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)搖花的快樂(lè)，父親的詩(shī)歌以及全村人的甜蜜一一體悟，并由此讓學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。）
四、總結(jié)全文
我童年時(shí)的桂花雨不僅為我?guī)?lái)了歡樂(lè)，也給我全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，給全村人帶來(lái)的幸福。是的，現(xiàn)在琦君.已經(jīng)80多歲了，為了尋根，她又回到故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實(shí)她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。
五、作業(yè)： 練習(xí)仿寫(xiě)：
學(xué)習(xí)了課文，一定也勾起了我們對(duì)童年趣事的快樂(lè)回憶，請(qǐng)模仿課文第二自然段按一定順序?qū)懸患⌒〉耐耆な拢浀糜蒙弦恍?zhǔn)確的動(dòng)詞。
（設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)不是教學(xué)的全部與終結(jié)，它應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界；它應(yīng)喚醒和連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前思考，它是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐、錘煉思維、錘煉表達(dá)的載體和憑借。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 桂花雨
桂花香 搖花樂(lè) 思鄉(xiāng)情
七、教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)童年故鄉(xiāng)生活美好的回憶。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。而本課教學(xué)的重、難是：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)的朗讀中去感悟和理解，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三是給予正確的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)一堂成功的課是一件完美的藝術(shù)品的話，那么精彩的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就成了這件珍品上一顆顆閃爍光彩的珍珠。毋庸置疑，及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣促使他們更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的論斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。
對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲。這也是全文的重點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)。只有把這種歡樂(lè)充分理解之后，“思鄉(xiāng)情”這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在這部分的教學(xué)時(shí)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我讓學(xué)生從體會(huì)關(guān)鍵詞句著手，開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題；你的生活中有哪些快樂(lè)的大事？理解什么是“大事”，正因?yàn)檫@對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘?huà)?，怎么還不搖桂花嘛！’”這里，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞的表情達(dá)意，如“大事”，與“樂(lè)事”進(jìn)行比較感悟。由此來(lái)感受作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。特別是讓學(xué)生扮演
作者，直接來(lái)喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生“我”的樂(lè)逐漸提升到“母親”的樂(lè)、“父親”的樂(lè)，而父親的詩(shī)其實(shí)對(duì)“桂花香”和“搖花樂(lè)”是一個(gè)很好的總結(jié)。這場(chǎng)繽紛的花雨不僅給我?guī)?lái)了搖花樂(lè)，還給父親、母親、鄉(xiāng)親們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了快樂(lè)。正因?yàn)槿绱?，搖花帶給作者無(wú)比快樂(lè)、無(wú)窮的回味。許多年以后作者在離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地后。仍然對(duì)家鄉(xiāng)的桂花，為家鄉(xiāng)的那一場(chǎng)桂花雨念念不忘。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè)后，細(xì)讀課文，體會(huì)母親的那句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)必須把學(xué)生“學(xué)”主體地位。相信學(xué)生，給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會(huì)碰出智慧的火花。
第二篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
桂花雨（第二課時(shí)）
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家初步學(xué)習(xí)了課文《桂花雨》（齊讀），這節(jié)課，就由我來(lái)帶著大家繼續(xù)感受這場(chǎng)美麗的“桂花雨”。
2、多有詩(shī)意的題目呀，想一想，應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)讀一讀（齊讀課題）?！駕真美！}
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。輕輕打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。并找一找哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)？
●{看到你們讀書(shū)專注的神情，我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣，真好！}
2、交流：
（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?/p>
●是呀，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭(zhēng)艷，而是實(shí)實(shí)在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩(shī)句就形象地寫(xiě)出了桂花的香在萬(wàn)花之中居首！一起讀，再來(lái)感受一下。把這句話也來(lái)讀一讀，試試能不能讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，讀出桂花迷人的清香！●{①真香?。、谥x謝你把這么美的感受帶給大家?。（2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，??浸在桂花香里的?！?/p>
●好一個(gè)“浸”字！人們仿佛置身在一個(gè)桂花的世界里！
◆★還有哪些語(yǔ)句也可以體會(huì)到作者對(duì)桂花的喜歡？{的確，有些語(yǔ)句需要我們用心去讀才會(huì)感受的到！}（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的?！?/p>
①你從這句話中聽(tīng)出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺(jué)得可愛(ài)、喜歡。
②請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一節(jié)，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。“不開(kāi)花時(shí)??找細(xì)花”
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句，感受開(kāi)花季節(jié)要從綠葉叢中找細(xì)花的那份不張揚(yáng)的美！（含蓄的美）③讀到這句，老師又自然想起唐代詩(shī)人宋之問(wèn)的一句詩(shī)：★“葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金?！?/p>
來(lái)，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。
3、古詩(shī)的語(yǔ)言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處?！镆魳?lè)伴學(xué)生摘抄（古箏曲）
●{善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)很好的習(xí)慣！} 再來(lái)感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩(shī)句。
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受“搖花樂(lè)”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)?！駕讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
2、交流：
（1）“這下我可樂(lè)了??使勁地?fù)u。” ▲哎呀，忙的不亦樂(lè)乎！
（2）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)??” ▲看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀?！駕①你的語(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?、谀愕谋砬槔镉欣p?、勰愕谋砬?、語(yǔ)氣里都有纏了！}（3）“就在這時(shí)???提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！
★ 出示：“這下我可樂(lè)了??使勁地?fù)u?！?/p>
指名讀（①樂(lè)的不夠，再來(lái)?、诩影褎牛、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！再讀。）
● {真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)！}（4）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛??好香的雨呀！” ①是呀，一個(gè)“喊”字喊出了作者心里的快樂(lè)，同學(xué)們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）
于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。 饼R喊。
②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（嘆號(hào)）
● {第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，真了不起！是呀，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。} ③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛??好香的雨呀！”
真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！※（板書(shū)：童年樂(lè)）
3、小結(jié)：同學(xué)們，這是一場(chǎng)期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂(lè)呢？這詩(shī)情畫(huà)意的雨、這心滿意足的快樂(lè)，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂(lè)呢？
到課文里找一找，讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。組織交流：你找到了誰(shuí)，讀出相關(guān)的句子。
（1）母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
這里可以讀出母親對(duì)搖桂花十分的放在心上，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣的變化，因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。
（2）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。
（3）父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
●母親撮一點(diǎn)桂花放在盤(pán)中，父親則點(diǎn)上檀香，并即時(shí)口占一絕，請(qǐng)你讀讀這些句子，讀出他們對(duì)桂花深深的情，濃濃的愛(ài)。
指名讀。（讀出了詩(shī)的韻味！）
花雨繽紛入夢(mèng)甜！是呀，人們連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)桂花，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細(xì)細(xì)??
4、總結(jié)： 同學(xué)們，我對(duì)桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語(yǔ)里，母親喜歡桂花在她那細(xì)膩的一言一行里，父親對(duì)桂花的愛(ài)則在他的口占一絕里，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課文讀到這，不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，還讓我們感受到了作者一家其樂(lè)融融，享受天倫之樂(lè)的那份幸福。那么，桂花的豐收僅僅只是給我，給父母帶來(lái)了快樂(lè)嗎？
2、找位同學(xué)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)做好聽(tīng)的準(zhǔn)備。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）
3、生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來(lái)了享受，帶來(lái)了快樂(lè)！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后??（讀）
（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、是呀，全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。后來(lái)，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。
★出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>
※ 板書(shū)：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是??
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
三、學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)??（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè)，給我們帶來(lái)的甜美！
放音樂(lè)，自由讀《桂花雨》
第三篇：《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感情地朗讀文。
２、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
３、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
１、堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
２、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句
１、文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
２、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
２、出示句子：
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)
１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
２、出示句子：
“搖桂花”對(duì)我是大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
３、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！
４、想象寫(xiě)話。
５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
６、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
１、個(gè)別讀第四自然段。
２、比較句子：
⑴花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
３、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
第四篇：《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)反思
《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)反思今天上午，我在教室上了一節(jié)研討課，課題是《桂花雨》。上完過(guò)后，總的感覺(jué)還好，下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、成功之處。
1、對(duì)“纏”這個(gè)詞的理解。在教學(xué)“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘?huà)?，怎么還不搖桂花嘛！’一句中的“纏”字，我采用了師生表演的方式，即我演母親，一位學(xué)生演文中的我。在課堂上，演文中我的學(xué)生表現(xiàn)得很精彩，我到哪兒，他就跟到哪兒，把纏的意思表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生從師生表演中，理解了文中我的那種急切的心情。
2、對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。在教學(xué)中我安排了幾個(gè)填空題，讓學(xué)生想象說(shuō)話。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”
學(xué)生說(shuō)得很精彩。有的說(shuō)像雪花，有的說(shuō)像雨點(diǎn)。有的說(shuō)我就高興地喊，有的說(shuō)我就興高采烈地喊等等，學(xué)生的發(fā)言很積極。
3、教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。本課的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)母親說(shuō)得“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的理解。教學(xué)中，我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，在學(xué)完搖花樂(lè)之后，我自然對(duì)引出這句話，讓學(xué)生思考，為什么母親會(huì)這樣說(shuō)。接著我問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，即“現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：
（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：
（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：
（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：
（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)： 學(xué)生很快就理解了，母親說(shuō)舊宅院子里的桂花香，其實(shí)就是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。此時(shí)，我播放了歌曲《故鄉(xiāng)情》，教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮。
二、不足之處。
1、事先準(zhǔn)備不充分。上課的時(shí)候，我一直拿著教案，一些過(guò)渡語(yǔ)直接照著教案念得。其實(shí)，如果花點(diǎn)時(shí)間，可以把這些內(nèi)容記在書(shū)上，或背下來(lái)。對(duì)整個(gè)的教學(xué)流程沒(méi)有完全記到腦子里，以致丟掉教案就不會(huì)上了。
2、課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間少了，我講得多了。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，大多數(shù)參與度不夠。在指導(dǎo)感情朗讀方面做得不夠。對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的讀給予評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。
3、課件在制作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些地方的字打錯(cuò)了，今后要注意。
要想真正上好一堂課，不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們都?jí)粝氚颜n堂上得精彩，讓人陶醉，但是，真正做到何其難。
第五篇：桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情
1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：
①桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？
不一樣。
2.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
四、總結(jié)
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
２、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）
⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？
１、解決學(xué)生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
１、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：第２～６自然段：
⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
⑶第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
⑷第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：
①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。
⑺第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
①“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。
②模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評(píng)。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
（4）.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的.心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓?lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?/p>
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！?/p>
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣？（可樂(lè)了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢？
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊髡哂昧艘粋€(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫，撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)?！?/p>
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：思鄉(xiāng)情
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
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