第一篇：15這片土地是神圣的 教案

15、這片土地是神圣的

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)8個(gè)生字，會(huì)正確書寫生字。正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語；

（2）正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦感受最深的部分；（3）理解課文句子以及深刻蘊(yùn)意，揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞；

（2）通過朗讀理解課文的深刻蘊(yùn)意，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文；

（3）采用不同方式有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）體會(huì)印第安人對(duì)他們土地的熱愛之情；

（2）體會(huì)人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)熱愛大自然、愛護(hù)大自然、愛護(hù)環(huán)境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系！

三、教學(xué)難點(diǎn)：課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系顯示生活來理解課文；引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、課前讓學(xué)生收集印第安人、西雅圖的資料，了解印第安西雅圖酋長(zhǎng)發(fā)表演講的時(shí)代背景；

3、了解家鄉(xiāng)的土地、身邊資源的狀況。

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

1、提出問題：同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？你們愛自己生長(zhǎng)的這片土地嗎？假如要你們用一個(gè)詞語來形容自己的家鄉(xiāng)自己的土地你會(huì)用什么詞語呢？（學(xué)生自由回答，可以有各種各樣的答案。）

2、揭示課題：但是在印第安人的心里他們的土地是“神圣”的，今天我們將一起走進(jìn)他們《這片神圣的土地》。（板書課題：這片土地是神圣的）

3、解釋課題，提出疑問：“神圣”是指極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。為什么印第安人要用“神圣”來形容土地呢？“這片土地”指的是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地呢？帶著這些疑問開始今天的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，了解課文寫作背景：

1、學(xué)習(xí)課文的生字詞，注意這些字詞的發(fā)音和寫法。

認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。神圣：是指極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯 眷戀：（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對(duì)母親的留戀來表明印地安人對(duì)這片神圣土地的熱愛和眷顧。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中出現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)生字詞的發(fā)音以及注意其寫法。讀完課文后思考一下——“這片土地”指的是那片土地？課文介紹課文的背景和相關(guān)資料，并且欣賞相關(guān)圖片。（1）、19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。（2）、西雅圖酋長(zhǎng)是美國(guó)華盛頓州境內(nèi)的印第安人部落的領(lǐng)袖，信奉天主教，樂于與白人移民共處，并同西雅圖的創(chuàng)立者之一戴維·斯溫森·梅納德建立了私人友誼。根據(jù)梅納德的建議，西雅圖即得名于西雅圖酋長(zhǎng)。

大約一百年前，西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。那時(shí)，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，其中發(fā)生了很多令人遺憾的事件，當(dāng)時(shí)他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘。當(dāng)時(shí)西雅圖酋長(zhǎng)說了一席不尋常的話，因?yàn)橛〉匕踩嗽囘^一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。所以西雅圖酋長(zhǎng)才說：「好吧！我們會(huì)離開。但是．．．」 他又說：「要我離開，我對(duì)華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求?！?/p>

（提問：現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，他會(huì)要求什麼呢？假如是你，你會(huì)要求什麼呢？設(shè)身處地想一想，可能會(huì)為了遙遠(yuǎn)的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。）

西雅圖酋長(zhǎng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：“我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對(duì)待這塊土地上的動(dòng)物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當(dāng)作一家人……。”西雅圖酋長(zhǎng)為什麼會(huì)提出這種要求呢？因?yàn)樗匆娙祟悓?duì)生命的疏離和冷漠；他看到發(fā)生在我們生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)抗大自然、互相攻擊、反對(duì)他的族人，乃至我們自己永無止盡的惡性循環(huán)……

對(duì)西雅圖酋長(zhǎng)和他的族人而言，生命本身是神圣且需相互尊重的。鳥啼婉轉(zhuǎn)枝頭，不啻於詩(shī)歌合唱，森林就是大殿堂，微風(fēng)就像活躍的祈禱者。我們彼此息息相關(guān)，我們?nèi)绾螌?duì)待環(huán)境和其中的生命，最后都將變成人類自己的命運(yùn)。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 1-3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4-8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9-11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

4、細(xì)讀句子，初步理解“神圣”

（1）由教師有感情朗讀第2自然段，學(xué)生邊聽邊想象這片神圣的土地是怎么樣的；

（2）在１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊勾畫，并批注下自己的感受。

（3）交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：

5、重點(diǎn)理解以下語句，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

（為什么說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解人類和大地的關(guān)系。）①交流自己的理解和體會(huì)。

（大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長(zhǎng)離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。）② 用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等。）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①通過問題：共同屬于哪一個(gè)家園？（大自然），這個(gè)家園是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生在腦 海中勾勒出一幅人類與大自然的緊密而融合的畫面。

（“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。）②有感請(qǐng)的朗讀自然段。體會(huì)這種人與自然融合的思想感情。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

6、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。第二課時(shí)

（一）、回顧課文。

１、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1-3自然段。

（二）、深入課文，研究“神圣“的意義。

1、面對(duì)這樣神圣的土地，是那么得珍貴和重要，那么我們應(yīng)該怎么樣做呢？怎么樣保留這份神圣呢？印第安人對(duì)白人提出了什么要求呢？ 學(xué)生以小組方式一起學(xué)習(xí)四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。

2、小組討論總結(jié)出西雅圖提出的哪幾個(gè)要求，進(jìn)行回答，老師最后進(jìn)行總結(jié): 第一個(gè)要求：要善待河水?。膬蓚€(gè)自然段是寫“善待河水的”？）

第二個(gè)要求：要照管好空氣！（哪兩個(gè)自然段是寫“照管好空氣”？）第三個(gè)要求：要照顧好動(dòng)物?。膬蓚€(gè)自然段是寫“照顧好動(dòng)物”？）

4、從重點(diǎn)語句中體味“神圣”：

（1）理解“那溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”。這里的水已經(jīng)超出了“水”原本的含義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來，使水具有了豐富的意義。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系水對(duì)人類的意義以及在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并且結(jié)合古今以來“水”在文學(xué)中的一些蘊(yùn)意來理解這句話。

（水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。“逝者如斯乎，不舍晝夜”，水和歷史一起前進(jìn)，見證了我們的生存的足跡，伴隨著我們的生活。我們的生活永遠(yuǎn)都離不開水。）

（2）“河水是我們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水”，之前我們討論了水的重要，這句話是印第安人對(duì)白人的要求，也是對(duì)我們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合之前找的自己周圍環(huán)境水資源的情況，想想沒有了河水、沒有了水，人類要怎么生活。

（3）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。” 那么“它” 是誰？為什么要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！绷私饪諝鈱?duì)于人類的重要性。（因?yàn)闆]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)、影響到生命的存在。）（4）“如果所有的動(dòng)物都失去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。” 提問：動(dòng)物與人類有什么關(guān)系呢？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？

5、印第安人是那么的愛這一片土地，愛這里的一草一木、愛這里的河流、空氣，愛這里的一切，所以他對(duì)白人說——出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”。教師示范朗讀，再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，在反復(fù)朗讀中體會(huì)他們對(duì)這片土地強(qiáng)烈的熱愛之情。點(diǎn)名學(xué)生示讀。

6、西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但是這還不足夠，他還要對(duì)白人的后代們說！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感情齊讀一遍第九至第十自然段。（1）理解句子：

為什么說“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上”

（地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。）

重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”。

為什么課文第三自然段強(qiáng)調(diào)：“我們是大地的一部分，大地是我們的一部分”，現(xiàn)在這里又說“大地不屬于人類”？

（誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達(dá)的主旨。）

（三）、聽全文課文錄音，背誦語段。

有感情地跟讀課文，試著背誦感受最深的部分。

（四）、自由討論，“守護(hù)我們的土地”行動(dòng)宣言。

1、這片土地是如此的神圣，他們被要求要善待那里的河水、空氣和動(dòng)物?，F(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)今天的西雅圖！

（欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風(fēng)光圖片：伴隨圖片，教師進(jìn)行解說：西雅圖——被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。）

看見了現(xiàn)在這么美麗的西雅圖，同學(xué)們有什么感受呢？同學(xué)們你們所生存的這片土地呢？它們?cè)谀銈冃闹幸彩窍裎餮艌D在印第安人心中那么神圣那么重要的嗎？你們將要怎么對(duì)待你們這片土地上的河水、空氣、動(dòng)物？在接下來的日子你們將會(huì)用什么行動(dòng)來挽救它們？除了河水、空氣、動(dòng)物，還有什么是需要我們一樣去保護(hù)的呢？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上課之前收集的資料自由發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)。）

2、“我愛我們這片土地”——保護(hù)環(huán)境行動(dòng)宣言：

“我愛我們這片土地，我將以自己最大的努力保護(hù)它，善待它們的每一部分，珍惜這里的河水、樹木、動(dòng)物、空氣等等。堅(jiān)持做到，保護(hù)環(huán)境，從我做起！因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！?/p>

五、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情，并背誦自己最喜歡的文段。

2、做一份對(duì)自己周邊環(huán)境的調(diào)查表。

六、板書設(shè)計(jì)： 這片土地是神圣的 大地

動(dòng)物

印地安人熱愛 溪流 保護(hù)地球、熱愛家園 空氣

第二篇：這片土地是神圣教案

《這片土地是神圣的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阿克蘇市第四小學(xué)：李紅梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)表達(dá)上面的特點(diǎn)進(jìn)行仿說并背誦。

3、體會(huì)這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

二、教學(xué)過程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環(huán)繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個(gè)這樣的一個(gè)民族，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木，一山一石，都報(bào)以敬畏的態(tài)度。這個(gè)民族就是印第安。在十九世紀(jì)五十年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想用15萬美元購(gòu)買美國(guó)北部1200萬畝的印第安人領(lǐng)地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學(xué)的文章就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的，后來就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）

2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請(qǐng)你們帶著這些感覺崇高而莊嚴(yán)地讀課題。

（二）、初讀課文，感知“神圣”

1、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那在西雅圖酋長(zhǎng)給白人的回信中多次提到了一個(gè)詞是？

2、沒錯(cuò)，同學(xué)們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容的？（出示課件）

3、如果按課文的順序，讓他們?nèi)煌瑢W(xué)串起來說，那誰先說呢？你們?nèi)煌瑢W(xué)按順序試一試。其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容嗎，這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。

（三）、聚點(diǎn)“神圣”激發(fā)情感

1、同學(xué)們?cè)谟〉诎踩诵闹型恋厥巧袷サ?，在土地即將收?gòu)的時(shí)候他們是怎么跟白人領(lǐng)袖說的，齊讀這句話。（課件出示）你現(xiàn)在就是西雅圖酋長(zhǎng)，你來說說這句話；你現(xiàn)在就是印第安人中的一員，你來說說這句話；你現(xiàn)在代表著所有印第安人，你來說說這句話。

（四）、體會(huì)親密，感受“神圣” 的確，他們深知自己的生命和大地有著密不可分的關(guān)系，你能在第三自然段中找到相關(guān)的句子嗎？

A、課件出示“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟?！钡木渥?。咱們一起來讀讀這個(gè)句子，（1）你有什么發(fā)現(xiàn)，（2）看到“兄弟、姐妹”這樣的詞語，你會(huì)聯(lián)想到什么呢?(3)在這片土地上，除了青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹還會(huì)有哪些動(dòng)物和植物呢？（4）那你模仿這句的寫法，完成這個(gè)練習(xí)嗎？（5）你能把這些放到這段話中在讀讀嗎？ B、“樹葉……”你為什么要選這句呢？

（五）、咀味“神圣”，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請(qǐng)你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）

2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長(zhǎng)是怎樣把這片土地的神圣表達(dá)出來的呢？著你的同桌再來深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發(fā)現(xiàn)。

3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會(huì)只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請(qǐng)你也用這樣重復(fù)性的排比將這些自然的精靈加進(jìn)西雅圖的演講稿吧。

5、對(duì)于印第安人來說嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。

6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來讀讀這個(gè)自然段。

7、這寄情于景的語言，相信已深深的打動(dòng)了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。

六、消失的事物、留有懸念

1、可是同學(xué)們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預(yù)示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發(fā)亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個(gè)民族了。

2、作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖，會(huì)向收購(gòu)這片土地的白人提些什么要求呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（師邊說邊出示圖片）

七、布置作業(yè)。

抄寫自己喜歡的語句。

第三篇：這片土地是神圣的 教案

最能直接表達(dá)印第安人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀之情的句子是哪個(gè)？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（齊讀）

這是一個(gè)什么句？用了什么修辭？（比喻句）把什么比作什么？ 母親能給嬰兒什么？（生命 溫暖 吃穿）大地能給人類什么？（生存的地方 什么資源？水 空氣）我們嘴里吃的，身上穿的，家里住的，有哪一樣是離開大地的饋贈(zèng)的？沒有，所以，我們??熱愛大地?? 這里的我們指的是誰呀？

這個(gè)句子表達(dá)了印第安人對(duì)大地的什么之情?。浚ò鍟簾釔?，眷戀）

印第安人熱愛的，是他們最高的那座山峰，最長(zhǎng)的那條河流，或者最美的那塊土地嗎？ 不是，那是什么？不僅是最??那是什么呢？

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

指名讀

這段話實(shí)際上是幾個(gè)句子？一個(gè)？這是個(gè)什么句？排比從哪里看出來這是排比句？幾個(gè)相同的句式，短語在一塊就是排比，這里有六個(gè)相同的短句。

這里的每一處每一片每一座??可以用什么詞語來替換它呢？所有的 每一處沙灘就是（所有的沙灘）每一??

用課文里的這種表達(dá)方法好呢，還是用所有的來代替好呢？課文，為什么

對(duì)比讀，后面齊讀，現(xiàn)在你們覺得那個(gè)表達(dá)方法好？還是課文中，誰來說說理由

（更能表達(dá)熱愛之情）所有的給人一種什么感覺？如果說所有的同學(xué)是什么感覺？比較籠統(tǒng)，那每一個(gè)呢？具體到了一個(gè)一個(gè)的，一處一處的對(duì)不對(duì)，更能表達(dá)??我們對(duì)大地的熱愛之情。

讓我們把我們體會(huì)到的情感送回到課文中，全班再次朗讀。在印第安人的心中，這片土地的每一部分，都是??圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

讀了這些飽含情感的句子，你們的心有什么樣的感覺呢？

激動(dòng)，為什么激動(dòng)，里面的哪一個(gè)句子使你激動(dòng)呢 你是怎么理解這句的呢？說說你的理解 還有哪個(gè)同學(xué)，想對(duì)里面的句子談?wù)勀銈兊南敕?這些句子都很深刻，面對(duì)這些深刻的句子，我們應(yīng)該怎樣去理解？聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)際

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。人類和大地可以分割嗎？我們?cè)谇懊娴恼n文在學(xué)到過，目前還沒有找到第二個(gè)適合人類居住的星球。地球能給我們提供??吃的穿的用的生活所需的一切。這樣美好的家園，印第安人這樣地?zé)釔鬯麄兊募覉@，然而他們卻不得不選擇放棄，把它轉(zhuǎn)讓給美國(guó)的白人。在這之前，他們提了什么要求？金錢？珠寶？還是美酒佳肴

提了幾個(gè)要求？3個(gè)，善待我們的河水??空氣??動(dòng)物

那你們想想，為什么要放棄之前，不要些錢呢，不要些物呢？要提出這樣的要求呢？還是讓我們回到書里去尋找答案吧 指名讀4、6段 全班讀5、7、8 河水、空氣、動(dòng)物又不是印第安人的孩子，印第安人為什么要讓白人照管好它們呢？

沒有了新鮮的空氣，人類會(huì)馬上死亡嗎？先生病，再慢慢死亡。那如果沒有河水或者河水都被污染了呢？沒有水喝，人能堅(jiān)持下去嗎？沒有空氣，人馬上就會(huì)死亡，沒有水，最多幾天人也會(huì)死亡。動(dòng)物呢，為什么又要照顧好動(dòng)物？我們又不呼吸動(dòng)物，又不喝動(dòng)物。動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯樱?? 你們想想，如果動(dòng)物都滅亡了會(huì)是因?yàn)槭裁矗靠諝獗晃廴玖?，森林被污染了，河水被污染了，它們居住的環(huán)境全部都被??破壞了。所以，如果所有動(dòng)物都滅亡了，那說明地球的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)都被破壞了，已經(jīng)惡劣到了極點(diǎn)了。我們?nèi)祟惸苄掖鎲幔?誰能舉個(gè)例子？如果森林被砍伐光了，臺(tái)風(fēng)來了，風(fēng)力會(huì)不會(huì)更大？洪水來了，會(huì)不會(huì)更猛。在災(zāi)難面前，我們會(huì)更加無助。但是，這個(gè)世界上，還有千千萬萬人不知道這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，讓我們用朗讀來告訴他們吧。

這三個(gè)段落在寫法上有什么不同？

開頭的第一句，都是要告訴我們??這片土地是神圣的

三段合為一段，表達(dá)的意思一樣嗎，表達(dá)的效果一樣嗎？哪種表達(dá)效果好？哪種表達(dá)情感強(qiáng)烈？

不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的感情。這樣一詠三嘆，一種情感反復(fù)詠嘆，可以使他步步加深，更加強(qiáng)烈。

印第安人千言萬語，匯成了這段話：

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

就你們這一代保護(hù)大地就行了嗎？還要??

告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

就告訴你們的孩子就行了嗎？還要告訴你們的子子孫孫，都要把這片土地給照顧好，因?yàn)橛〉诎踩松钪?/p>

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

大地不屬于人類，我們哪一個(gè)人能擁有對(duì)大地的控制權(quán)嗎？誰能根據(jù)自己的喜好來控制大地？比如我們不喜歡狼就把所有的狼都?xì)⒘诵胁恍?？我們喜歡鹿就把所有的鹿都保護(hù)起來行嗎？那樣就會(huì)出現(xiàn)??災(zāi)難，這種災(zāi)難最終也會(huì)出現(xiàn)在人類身上。

白人后來在這片土地上建設(shè)大量的城鎮(zhèn)，他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。你們想不想看看這座城市現(xiàn)在是什么樣子？

學(xué)了這篇文章，我們明白了，我們要熱愛這片土地，眷戀這片土地，善待這片土地，把它們保護(hù)好，創(chuàng)建一個(gè)美好的家園。

第四篇：這片土地是神圣的教案

《這片土地是神圣的》說課材料

一．教材分析

《這片土地是神圣的》是新課標(biāo)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第四組里的一篇講讀課文，文章生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護(hù)地球，維護(hù)生態(tài)平衡上升到了保護(hù)環(huán)境，愛我家園這樣一個(gè)角度，更加有力地向?qū)W生們滲透了環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。

二.教學(xué)目的的確立

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：素質(zhì)教育的教學(xué)目的應(yīng)該體現(xiàn)一種三維性。即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這種目標(biāo)的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容及教材內(nèi)容的要求，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，了解印第安人及寫作背景。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。了解文章的主要內(nèi)容，初步感受“這片土地是神圣的”。

3．情感目標(biāo)：初步體會(huì)人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

二．教法探究

為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，我在教學(xué)中，有意安排這方面的訓(xùn)練。另外，本課語言優(yōu)美，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。

三．學(xué)法簡(jiǎn)析

（一）在閱讀中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的語言優(yōu)美，于是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學(xué)生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時(shí)，深化對(duì)文本的理解。

（二）在合作交流中學(xué)習(xí)

課標(biāo)指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！弊鳛楦吣昙?jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了自主合作學(xué)習(xí)的能力，因此這種學(xué)習(xí)方式，也必成為本堂課學(xué)習(xí)的主要模式。

第五篇：這片土地是神圣的 教案

《這片土地是神圣的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義

３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解含義深刻的語言；

2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備

1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）師： “神圣”是什么意思？ 生回答。

師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的?！保ㄉ赡芤廊徊欢煟耗悄銈冇X得什么在你心中是神圣的？

生：國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命??

師：近來的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，不容侵犯?！彪y道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！

二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）

1、學(xué)生朗讀課文。

2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

3.這片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的領(lǐng)地。

三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

1、提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問題，讀文段。

生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

3、作為這片土地的主人，“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢？（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹?，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園?。?/p>

在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

4、提問：如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

齊讀。

交流朗讀的感受：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。

6、師：是呀！這片土地是神圣的，對(duì)印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？

四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

1、學(xué)生朗讀文段。

2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請(qǐng)大家找出來。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”。

2、引導(dǎo)疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

既然這片土地對(duì)于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？

3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國(guó)政府又以金錢購(gòu)買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。

4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

生讀。

5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰(zhàn)爭(zhēng)來保衛(wèi)領(lǐng)土？ 引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底，結(jié)果是死，土地萬物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會(huì)得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄，是最好的保護(hù)！

此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長(zhǎng)！

6、我們?cè)僮x文段，還應(yīng)讀出什么感情？

要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！生再讀。評(píng)價(jià)。

7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？

全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

8、提問：在即將離開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對(duì)待這片神圣的土地？

（1）善待河水?！昂铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值?。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

（2）善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”（3）善待動(dòng)物。“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”

五、研讀課文9-11段（7分鐘）

1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、師總結(jié)：

3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無奈，而上升為對(duì)大地母親的深厚感情！他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是 “我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！

3、齊讀文段。

六、總結(jié)升華（5分鐘）

1、大家猜測(cè)：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動(dòng)？ 的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──

2、拓展閱讀

一位叫朱麗婭·希爾的少女，為保護(hù)北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天，直到樹的所有者太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。

在瑞典首都斯德哥爾摩，當(dāng)市政工程的鏟車向古樹參天的“國(guó)王花園”逼近時(shí)，一群年輕人高喊著“拯救斯德哥爾摩”，用身體組成人墻，擋在那些美麗的百年古樹前。終于，政府做出了讓步，將地鐵繞道而行。

3、結(jié)語：

同學(xué)們，他們保衛(wèi)家大地、拯救家園的精神讓我們感動(dòng)！也讓我們慚愧！更讓我們深思！難道只有他們的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣嗎？我們是怎樣對(duì)待大地母親的呢？

我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們也要——獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，保護(hù)我們的家園！

我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流！把我們的碧海藍(lán)天完完全全地交給我們的子孫后代！

七、背誦喜歡的段落。（3分鐘）

八、作業(yè)：

課后題，讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？我們是否足夠熱愛我們的土地？是否獻(xiàn)出了全部的力量和情感來保護(hù)大地？

就這些問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學(xué)反思：此設(shè)計(jì)主要是去年陳強(qiáng)老師在組內(nèi)展示課的時(shí)候，我們一起精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)授課的效果特別好。今年再次上這一節(jié)課主體上仍然采取了這樣的一個(gè)教學(xué)思路。但是增加了幾個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)。第一個(gè)是學(xué)習(xí)1--3段，看神圣體現(xiàn)在什么地方，先設(shè)計(jì)了組內(nèi)的交流；一個(gè)是研讀9--11段設(shè)計(jì)了小組交流合作。

整體效果，雖然設(shè)計(jì)是幾乎一樣的，但是今年和去年還是有很多不一樣的地方？一開始交流你心目中什么是神圣的，去年大多都是國(guó)旗、國(guó)家、主權(quán)等，今年學(xué)生們說的都是信仰、崇高的心等，看來相差一年學(xué)生的認(rèn)知程度也大不一樣。

另外這班的學(xué)生參與的積極行更好不過也主要集中在20個(gè)人左右，不愿意表達(dá)的同學(xué)，現(xiàn)在在組內(nèi)表達(dá)也非常少。這有些讓我無所適從。

下一步還要進(jìn)一步調(diào)度組內(nèi)組長(zhǎng)的作用，讓每組的發(fā)言熱有所變化。