第一篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字質量和速度，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟 第一階段：

對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：語文教師和各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質量、速度），調(diào)查問卷、照像等，確立階段目標。

制定班級小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。（10/11月份）第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（12/1月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、教師評；日評、周評、月評、學期評。（12/1月份）

第三階段：學校及各班總結表彰（1月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給各年級學生做硬筆書法基礎知識講座；

2、每天下午1：10——1：25的寫字課要求語文教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

3、語文教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”并利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結）。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提

高作業(yè)書寫質量。

4、強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。使學生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

5、學生要用好《寫字課課練》，寫每個字時做到觀察、描紅、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

6、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

7、學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

8、各年級根據(jù)《書法練習指導》實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質量

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、學校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。

3、結合教學開放日，組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校對各班學生寫字質量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質量由閱卷教師評分，三條均達到標準的班級為達標班。

七、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第二篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

(2010-03-04 21:31:30)

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一、指導思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：

對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質量、速度），調(diào)查問卷、照像、等，確立階段目標。制定班級小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。（2月份）

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（3月份——5月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。（3月份——5月份）

第三階段：學校及個班總結表彰（6月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給其它學科教師及各年級學生做有關寫好字的意義和硬筆書法基礎知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，并對學生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學科書面測試卷應有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀。

3、每天下午2：00——2：20的寫字課要求班主任教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

4、班主任教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結）。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業(yè)書寫質量。

5、強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

6、學生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

7、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

8、學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

9、各年級組長負責，根據(jù)年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質量

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、學校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

3、結合教學開放日，組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校對各班學生寫字質量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質量由閱卷教師評分，三條均

達到標準的班級為達標班。

六、具體分工

成果展示：1人

資料建設：4人

七、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第三篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎，特制定本方案。

二、實現(xiàn)目標

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使學生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、認識文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項重要技能，形成“我能養(yǎng)成正確的寫字習慣，能把字寫好”的動態(tài)行為意識。

2、自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢。

3、克服在作業(yè)中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習慣，養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣。

4、把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

5、學會在學習前、后整理學習用具，養(yǎng)成愛護書寫工具的習慣。

三、具體措施

以點帶面：以三年級為試點年級進行實驗，取得階段性成果后在全校展開；糾正與推行相結合：在實施過程中研究分析學生的不良習慣并引導學生克服，同時推行正確的方法；系統(tǒng)訓練，形成內(nèi)化：通過有計劃的培養(yǎng)、輔導使學生的寫字習慣由“他要”轉化為“我要”。

實驗年級訓練步驟：

1、對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：調(diào)查問卷、照像、錄像等。對“寫”的認識程度、對“寫”的方法的了解程度等。

2、針對“現(xiàn)狀”開展活動。

（1）、組織學習，明確目標。在這階段先安排學生觀看自己的不良習慣，引起學生注意；再提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標。

（2）、營造環(huán)境，逐步實施。

第一步：在學生學習活動的場所（學校、家庭），采用宣傳畫或標語的形式為學生營造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢——“三個一”和正確的寫字習慣——“前、中、后”編成歌謠，進行傳唱。

第三步：各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。要求各科任課教師在布置學生進行書寫作業(yè)前，花1分鐘時間進行正確姿勢、方法訓練。

3、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。

4、階段性總結。

全校進行推廣。

四、評價體系

多元化評價。

五、進度安排

第一階段：2010年9月制定實施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點年級開展實驗活動

第三階段：2010年1月：階段性總結

第四階段：2011年3月—6月：全校開展活動

第五階段：2011年7月：成果匯報

六、預期效果

全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；小部分學生養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

第四篇：學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

金峪鎮(zhèn)中心小學

關于小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育的實施方案

為了深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔”，我鎮(zhèn)中心小學結合本校實際情況，特制定本實施方案。

一、組織機構

為保證本活動能夠順利進行，達到預期效果，我鎮(zhèn)中心小學成立以校長雷立峰為組長，呂培生為副組長，黨艷、各班主任及語文教師為成員的領導小組。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學生情操。學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、工作重點

1、將寫字課納入總課表，每班每周一節(jié)課，每天下午16：20——16：40為“寫字天天練”時間。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢，強化學生坐姿、執(zhí)筆的訓練。

3、開展寫字教學講座、寫字展覽，進行觀摩課，研討摸索寫字教學的基本模式，確保寫字課的質量。

4、加強教師“三字”的練習，全員參與，日日有行動、周周有展示。形成氛圍，示范引領。

5、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。每月一次作業(yè)展示。

6、積極撰寫寫字教學論文，重視寫字案例、隨筆的撰寫與交流。

四、具體措施

1、進一步明確寫字教學的重要性。

（1）每位任課教師要樹立“寫字教學”也是育人途徑的意識，嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。

（2）全體教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關于寫字的要求，并對照實施。強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。

（3）各學科教師要依據(jù)學校方案制定本學科的書寫習慣養(yǎng)成教育方案，把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環(huán)環(huán)相扣，全員參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對學生寫字提出要求，即“六個字”：規(guī)范、端正、整潔。

2、身先示范，重視指導。

教師的備課、示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，有個性化審美趣味，并對學生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀、規(guī)范。

3、上好寫字指導訓練課。

（1）語文教師上好每周一課的寫字指導課，每天下午寫字課要求做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。同時指導學生用好《寫字書》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。每周進行一次書寫評價，對不合格的學生教師在平時寫字教學中要有針對性地加強訓練，從而提高作業(yè)書寫質量。學校領導監(jiān)督檢查落實教學實施情況。以此作為提高寫字教學質量的一個重點。

（2）規(guī)范姿勢，養(yǎng)成習慣。教學中，要依據(jù)《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優(yōu)化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養(yǎng)。要特別嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，講究科學性，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）

（3）“提筆就是練字時”。強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同重視學生作業(yè)的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事。

一、二年級學生各科作業(yè)要用木制鉛筆書寫，三年級以上學生各科作業(yè)原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

（4）、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

（5）、學生之間建立“生生互幫”機制，利用寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

（6）、各年級根據(jù)年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質量的提高。

2、開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。

（1）、每學期舉行寫字比賽，評選寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

（2）、組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與評價

1、學校對各班學生寫字質量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。在評比中總評成績在低中高三個年組中分別排在前一名的班級命名為“寫字特色班級”，并進行獎勵，表彰。

2、強化檢查，競賽評優(yōu)。

（1）學校不定期抽查備課、上課，檢查學生的執(zhí)筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果要及時公布，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。學期末舉行教師基本功“三筆字”展示、學生書法競賽和優(yōu)秀作業(yè)展覽各一次。

（2）各班定期在學生中組織開展寫字和優(yōu)秀作業(yè)評比等活動。評選“靚字之星”和“優(yōu)秀作業(yè)標兵”等，在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”等，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)。

（3）教師“三筆字”展示、學生書法競賽結果及作業(yè)評優(yōu)結果均納入對教師考核的量化管理。

六、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第五篇：小學生良好的寫字習慣養(yǎng)成教育案例分析

小學生良好的寫字習慣養(yǎng)成教育案例分析

通州區(qū)西亭小學 陳蕾蕾

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白，如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，從低年級開始就培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。

作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業(yè)映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。但是在農(nóng)村小學，學生的書寫情況不容樂觀。如何引導學生寫一手規(guī)范、工整的漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，是每個教師義不容辭的責任。

案例：學生李強，男，一（1）班學生，留守兒童，父母在外打工，不管孩子的學習，孩子跟著爺爺奶奶，老人只管孩子的生活，對孩子的學習無能為力。孩子主要變現(xiàn)：書寫姿勢不正確，寫字很馬虎，在班上屬于比較差的，上課時經(jīng)常走神，寫作業(yè)邊寫邊玩。

案例分析：像這樣的情況不只是個例，班上還有不少這樣的孩子。這些學生主要是注意力和學習習慣存在問題。平時寫字慢，作業(yè)臟、亂、差，個人衛(wèi)生也不好，父母平時很少能照顧孩子，大多跟爺爺奶奶一起生活。

采取措施：

1、在平日學習中，注重保護其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫字進步就給予肯定，及時表揚。

2、在生活上多關心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時時關心、時時指點。

3、與家長溝通，讓家長照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習；家長走進教室，欣賞“好孩子”的作業(yè)；提醒家長對孩子負責任，對孩子負責任才是最大限度地愛孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師便走到孩子跟前，俯下身耐心輔導，時刻關注孩子的書寫。

5、培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的作風。一個學生如果養(yǎng)成了嚴肅認真、一絲不茍的作風，那么他在學習時就能集中注意力于學習的對象上；相反，一個人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學習中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責。

方法策略：

1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范

調(diào)整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。保證每節(jié)課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務?？茖W設計作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設計少而精，讓學生在作業(yè)中練好字。

2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動。小學生愛聽故事，愛講故事，還可以通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。

學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。

3、規(guī)范訓練，寫字過程抓規(guī)范

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告

訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

學生練字之前，把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，要把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內(nèi)容進行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

4、多管齊下，鞏固訓練效果

在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。

教學時根據(jù)低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。

定期舉行作業(yè)展覽，展評學生的作業(yè)、作品，給學生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳是每個教師共同的心愿。這需要我們正確引導，強化訓練?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。