第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

土城鎮(zhèn)塘埂小學(xué)附屬幼兒園

鄧先韻

摘要：新課標明確提出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂τ谛W(xué)生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。對于低年級段的學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。因此,上好寫字課,對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的,同時教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

寫字習(xí)慣

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。作為小學(xué)教師我們有責(zé)任、有義務(wù)弘揚我們的傳統(tǒng)文化，把這種世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字傳承下去，但是經(jīng)過一段時間的寫字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣不是幾堂課、幾次練習(xí)就能養(yǎng)成的，如何才能使學(xué)生具有良好的寫字習(xí)慣呢？

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量、養(yǎng)成不良習(xí)慣，重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。培養(yǎng) 學(xué)生正確的寫字姿勢，良好的書寫習(xí)慣，這是小學(xué)寫字教學(xué)的一項重要基本功。要讓學(xué)生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。姿勢不正確，對身體有什么害處，結(jié)合寫字姿勢圖，先做樣子給學(xué)生看，然后學(xué)生演示給別的學(xué)生看，最后讓全體學(xué)生做寫字姿勢練習(xí)，教師巡視，逐個檢查，對于寫字姿勢難看的同學(xué)，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。另外，還要避免每次作業(yè)前的“假”姿勢，即先擺好正確的姿勢，老師滿意了，再動筆寫，寫時又會不自覺的出現(xiàn)不正確的姿勢，教師要不斷巡視提醒，使每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

（三）字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生

借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

（一）活動激勵

低年級學(xué)生愛動，針對這一特點我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種動手做一做活動。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手制作能力，創(chuàng)編、創(chuàng)新能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)到了知識。如：學(xué)習(xí)筆畫不但枯燥，而且又不容易寫和記。教學(xué)中我采用以下幾種方法，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢：

1、用鐵絲、樹枝折筆畫

學(xué)習(xí)“橫折鉤”時，我先讓學(xué)生用鐵絲做成“—”，然后再折“折”和“鉤”“豎折折鉤”先讓學(xué)生做成“|”，再折兩折和鉤等等。

2、用橡皮泥捏筆畫

學(xué)習(xí)“豎彎”和“豎折”時，讓學(xué)生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對比它們的相同點和不同點，這樣學(xué)生就能很容易記住了。

3、用鉛筆擺筆畫

有的學(xué)生沒帶鐵絲、橡皮泥時，就用鉛筆擺筆畫。

4、用肢體動作表現(xiàn)筆畫

學(xué)習(xí)“豎提”時，讓學(xué)生用食指、拇指做成筆畫，非常形象。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還自創(chuàng)了許多生動的肢體語言筆畫，如；側(cè)向?qū)W生兩臂平舉左手勾回作成“橫鉤”。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。

（二）競賽激勵

1、小組競賽

每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組為優(yōu)勝組，每人得到一枚學(xué)生喜愛的卡通貼畫。

2、個人競賽

每學(xué)完三課之后進行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個卡通貼畫。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信。

3、作品展示

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地激勵學(xué)生不斷進步。定時進行寫字作業(yè)展覽，展覽可以采用各種形式，如抄寫古詩詞、自己作畫，然后給畫題詞等，還可以把所有的作業(yè)張貼在教室的墻壁上，組織全班同學(xué)進行參觀和互評，也可以進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生說說這些字好在哪里。通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了觀察分析能力，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了性情。經(jīng)常進行展覽和互評，可以提高學(xué)生欣賞美的能力。漢字的書寫由于它所特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成為領(lǐng)悟祖國語言文字美的極好工具。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較

提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認真地寫。要是學(xué)生在寫字的時候能做到反復(fù)比較，反復(fù)推敲，那么寫字水平一定會有明顯提高。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。同學(xué)之間互比是學(xué)生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優(yōu)點與缺點，有利于自己寫時改正，實踐證明，學(xué)生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學(xué)生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。

七、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關(guān)系，例如，左右結(jié)構(gòu)的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態(tài)結(jié)構(gòu)的字各有各的特點，只有讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納書寫要點才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

八、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

紅明小學(xué)： 姚善芳 2014.12 俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼耍艺J為培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學(xué)生寫好字，在長期的教學(xué)中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)認為：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)一年級學(xué)生固有的心理特點，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家。教師應(yīng)多收集書法家供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業(yè)展覽，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習(xí)寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結(jié)合板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于低年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導(dǎo)，對于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1、示范演示，體會書寫美。

教師在教低年級的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。低年級起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認識。學(xué)生練習(xí)寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2、培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位臵，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

3、嚴格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

在上四年級寫字課的時候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，一節(jié)課只寫一頁，當(dāng)堂完成當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學(xué)生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學(xué)生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學(xué)生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生書寫時，我適時巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步。

練字貴在精，而不在多。低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布臵的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

4、評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

四、不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣

查哈陽農(nóng)場第一小學(xué)

顏麗

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對寫字教學(xué)重要性的認識

認識是行動的指南，教師樹立先進的寫字教學(xué)思想是關(guān)鍵，因此，我們把“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立先進的寫字教學(xué)思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。

通過三年課題研究，我們把課題組建成了有利于教師迅速成長、提升專業(yè)化水平的新型教師組織——

第一，學(xué)習(xí)型組織。定期圍繞寫字教學(xué)的相關(guān)理論、最新教育教學(xué)改革信息進行學(xué)習(xí)，記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)心得，提高了教師對寫字教學(xué)重要性的認識。通過推薦學(xué)習(xí)書目、雜志、收集下載有關(guān)經(jīng)驗論文，豐富了參研教師的理論儲備，提高了參研教師的實際教學(xué)能力。

第二，培訓(xùn)型組織。聘請課題組研究顧問到校對教師進行書法理論、寫字教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，進行“三筆字”培訓(xùn)，進行《新概念習(xí)字》教材使用培訓(xùn)，通過上寫字示范課等形式，提高了寫字課教師的自身的科研意識、書寫能力和教學(xué)水平。

第三，研究型組織。定期開展寫字教學(xué)的研究活動，集體備課，互相觀摩，交流心得、論文；定期開展年級書法比賽，優(yōu)秀作業(yè)本展覽，定期進行學(xué)生書寫能力檢測，量化 1 對比，尋找差異。定期更換學(xué)生書法作品窗、班級書法林、書法欄等。

實踐證明：寫字實驗課題的開展，促進了教師對寫字教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對寫字教學(xué)實踐反思和總結(jié)，提高了教師對寫字教學(xué)的認識。

二、總結(jié)出了提高學(xué)生書寫技能的一些策略和方法

在“學(xué)習(xí)→實踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再實踐→再總結(jié)”這樣循環(huán)往復(fù)的過程中，老師們總結(jié)出了許多行之有效的能提高學(xué)生書寫技能技巧的方法。

1．在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動力。對小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習(xí)作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，在多年的教學(xué)實踐中，老師們總結(jié)出了如下方法：

一是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝 術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。

二是在比較中，保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個優(yōu)，同學(xué)有幾個；組與組之間比，我們組原來是幾個優(yōu)幾個良，現(xiàn)在是幾個優(yōu)，幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

三是找尖子，立標兵，以榜樣激趣。無論哪個班，都會有若干個書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學(xué)生也會跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

四是重視作業(yè)批改，在評價中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”或“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范 3 字，提醒學(xué)生改進。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

五是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學(xué)校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學(xué)校結(jié)合時事及重大節(jié)慶活動，進行有主題的現(xiàn)場書寫展示活動，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現(xiàn)場書寫活動，還有《新北京、新奧運》書畫活動，《保護地球、愛護環(huán)境》書畫活動。學(xué)生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學(xué)習(xí)書法的成功與快樂，激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。

2．在“練”字上做文章

學(xué)生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，并注意講究練習(xí)的方法和策略，在對學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練中，教師們總結(jié)出了如下行之有效的教學(xué)方法：

第一，教學(xué)生練字時做到“三會”。

一是“練眼，學(xué)會觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習(xí)寫“十”，學(xué)生應(yīng)先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“練手，會臨寫”。學(xué)生練習(xí)書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩(wěn)，在進行對格臨寫中，強調(diào)第一筆落筆的位置要找準，如果第一筆都出錯了，整個字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習(xí)“提、頓”。

三是“用心，學(xué)會總結(jié)”。就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學(xué)生就能總結(jié)出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時，撇應(yīng)平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學(xué)生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學(xué)生能悟出一片，發(fā)展了學(xué)生思維，寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。

第二，教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”。

一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷v要點、難點，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運筆方法和寫 字規(guī)律，課后要鼓勵學(xué)生天天練，就所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，每天練習(xí)的時間不宜過長，字不宜過多，但須態(tài)度認真，持之以恒。

二是專門練習(xí)與平時作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時”。專門練習(xí)時，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學(xué)生，隨著學(xué)生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。

三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機會給學(xué)生展現(xiàn)的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。切實把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。

第四篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育

實施方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，特制定本方案。

二、實現(xiàn)目標

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、認識文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項重要技能，形成“我能養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能把字寫好”的動態(tài)行為意識。

2、自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢。

3、克服在作業(yè)中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習(xí)慣，養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣。

4、把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

5、學(xué)會在學(xué)習(xí)前、后整理學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成愛護書寫工具的習(xí)慣。

三、具體措施

以點帶面：以三年級為試點年級進行實驗，取得階段性成果后在全校展開；糾正與推行相結(jié)合：在實施過程中研究分析學(xué)生的不良習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生克服，同時推行正確的方法；系統(tǒng)訓(xùn)練，形成內(nèi)化：通過有計劃的培養(yǎng)、輔導(dǎo)使學(xué)生的寫字習(xí)慣由“他要”轉(zhuǎn)化為“我要”。

實驗?zāi)昙売?xùn)練步驟：

1、對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：調(diào)查問卷、照像、錄像等。對“寫”的認識程度、對“寫”的方法的了解程度等。

2、針對“現(xiàn)狀”開展活動。

（1）、組織學(xué)習(xí)，明確目標。在這階段先安排學(xué)生觀看自己的不良習(xí)慣，引起學(xué)生注意；再提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標。

（2）、營造環(huán)境，逐步實施。

第一步：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所（學(xué)校、家庭），采用宣傳畫或標語的形式為學(xué)生營造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢——“三個一”和正確的寫字習(xí)慣——“前、中、后”編成歌謠，進行傳唱。

第三步：各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。要求各科任課教師在布置學(xué)生進行書寫作業(yè)前，花1分鐘時間進行正確姿勢、方法訓(xùn)練。

3、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。

4、階段性總結(jié)。

全校進行推廣。

四、評價體系

多元化評價。

五、進度安排

第一階段：2010年9月制定實施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點年級開展實驗活動

第三階段：2010年1月：階段性總結(jié)

第四階段：2011年3月—6月：全校開展活動

第五階段：2011年7月：成果匯報

六、預(yù)期效果

全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個目標靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；小部分學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案

(2010-03-04 21:31:30)

轉(zhuǎn)載

標

簽：

雜

談 ▼

一、指導(dǎo)思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程?！白寣W(xué)生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，通過一些活動，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：

對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷、照像、等，確立階段目標。制定班級小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計劃。（2月份）

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。（3月份——5月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（3月份——5月份）

第三階段：學(xué)校及個班總結(jié)表彰（6月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給其它學(xué)科教師及各年級學(xué)生做有關(guān)寫好字的意義和硬筆書法基礎(chǔ)知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對學(xué)生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學(xué)科書面測試卷應(yīng)有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學(xué)生把字寫美觀。

3、每天下午2：00——2：20的寫字課要求班主任教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

4、班主任教師對班上學(xué)生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學(xué)生的書法作品，及時展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結(jié)）。

對不合格的學(xué)生在平時寫字教學(xué)中有針對性地加強訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

5、強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學(xué)生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

6、學(xué)生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

7、學(xué)生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導(dǎo)。

8、學(xué)生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

9、各年級組長負責(zé)，根據(jù)年段實際制定年級寫字訓(xùn)練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當(dāng)給學(xué)生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學(xué)生寫好字。

2、學(xué)校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學(xué)生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

3、結(jié)合教學(xué)開放日，組織家長觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學(xué)校寫字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測

1、學(xué)校對各班學(xué)生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學(xué)生的寫字情況，并把寫字評比結(jié)果列為班級管理考評項目。

2、學(xué)校對各班學(xué)生的寫字質(zhì)量進行檢測評比時，將對學(xué)生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評價。坐姿和握筆當(dāng)場評分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評分，三條均

達到標準的班級為達標班。

六、具體分工

成果展示：1人

資料建設(shè)：4人

七、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習(xí)慣這個目標靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。