第一篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思解析

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思

醴陵市國光學(xué)校：李

梅

朱湘瓊 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，理解周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受周總理偉大的人格魅力。

教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)作者陪同周總理審閱文稿這部分，從工作的勞苦與生活的簡樸兩方面感受周總理的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質(zhì)。教材分析：課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

學(xué)情分析：六年級學(xué)生基本能理解課文內(nèi)容，但他們對周總理了解不多，對朗讀情感升華有一定障礙。教學(xué)過程：

一、日積月累【設(shè)計意圖：積累周總理的名言】 為中華之崛起而讀書。陳舟滄海，立馬昆侖。

愿相會于中華騰飛世界時。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

二、導(dǎo)入

觀看錄像《十里長街送總理》，師深情朗讀：【設(shè)計意圖：為本節(jié)課奠定感情基調(diào)：深沉，激發(fā)學(xué)生對周總理的熱愛，產(chǎn)生感情共鳴】

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人群中，有拄著拐杖的白發(fā)蒼蒼的老人，也有拖兒帶女的年輕人，還有淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。

十里長街, 鞠躬盡瘁, 山河為你久垂淚。十里長街, 天地與我共悲哀。雪白花紅, 萬眾一心祭英靈。英靈安在? 灑向人間都是愛。

是什么讓人們?nèi)绱藧鄞骱蛻涯钪芸偫砟兀窟@節(jié)課讓我們隨同著名作家何其芳一起去看看周總理這“一夜的工作”，去感受周總理偉大的人格魅力?！驹O(shè)計意圖：引入課題】

過渡：這是怎樣的一夜呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

三、出示自讀提示

自由快速閱讀課文，想想課文講了什么事？用課文中最能表現(xiàn)中心的句子說說。(出示中心句，強調(diào)重讀“多么”。)【設(shè)計意圖：引出中心句】

四、講授新課

1、講讀工作勞苦部分

課文是怎樣具體描寫周總理這一夜的工作的？請找出讓你深有感觸的句子，并說說原因。（生答、出示）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入文本，領(lǐng)會工作勞苦的三方面內(nèi)容】（1）工作認真負責(zé)

他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

讀了這段話，你有什么感受呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生一步一步地了解總理工作的認真負責(zé)】

生：我從“審閱”這個詞讀懂了他工作認真負責(zé)。你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？ 生：一邊看一邊思索。

師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就想到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。假如請你在“審閱”前加一個四字詞，你會用什么詞？

生：他是專心致志地審閱、認真負責(zé)地審閱。（師創(chuàng)設(shè)情境朗讀。）師導(dǎo)語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意 一名學(xué)生接讀）

師再導(dǎo)：夜已經(jīng)很深了，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，我們敬愛的的周總理

仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)拿出今天晚上要審閱的文件，只見他——（示意另一名學(xué)生接讀）師繼續(xù)：東方發(fā)白，天將破曉，我們敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一份文件，只見他——（學(xué)生情不自禁地跟著讀了起來）

（2）工作任務(wù)重【設(shè)計意圖：從一尺來高的稿子了解工作任務(wù)重】 生：這還是“勞苦”的一夜。（師板書：勞苦）

師：李老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳，老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？ 生：因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。

試問作者怎樣表現(xiàn)總理的勞苦呢？（生答后出示）

總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后?！彼母遄右怀邅砀?，說明很多，而且他還說，把你們送來的稿子放在最后…… 師：這和“審閱”有什么聯(lián)系嗎？ 生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。生：我覺得他是繁忙的，因為作者說：“你送來的文件我放在最后”，寫字臺上面有一尺來高的一疊文件，“一尺來高”已經(jīng)夠多的了，說明在這之前，肯定還有很多文件送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。

師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節(jié)，而且這一細節(jié)是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。你還從“你送來的文件我放在最后”，這個句子讀出了這一夜的繁忙。（3）工作時間長【設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解總理工作時間長】

師過渡語：同學(xué)們，難道總理他這樣認真負責(zé)審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是。所以我們對總理油然而生敬意。

師：對呀，這一尺來高的文件他“審閱”了多長時間？ 生：整整一夜。因為作者聽見公雞喔喔喔地打鳴了。師：如果用一個四字詞來概括，那是怎樣的一夜呀？

生：那是“通宵達旦”的一夜，那是“夜以繼日”的一夜。師：這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。

過渡語：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么勞苦的夜晚啊，這又是一個多么不平常的夜晚啊！誰還有不同的體會？

2、講讀生活簡樸部分【設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入文本，領(lǐng)會生活簡樸的兩方面內(nèi)容】

（1）辦公室陳設(shè)簡單

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫出周總理生活簡樸的語句。師：好的，所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學(xué)對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經(jīng)找到了一些細節(jié)？告訴大家。生：他還是個艱苦樸素的總理。（生答后出示）生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只拿了“一張不大的寫字臺、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺燈”這一點東西。

師：找得非常準，一個字不多，一個字也不少。讓我們一起讀一讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。（指名同學(xué)讀一遍）

（2）師：這一段話中突然有一個詞從你的眼中跳出來，是哪個詞跳入了你的眼簾？【設(shè)計意圖：抓住“極其”了解總理辦公室陳設(shè)簡單】 生：極其簡單。（師板書：極其簡單）

師：告訴大家，為什么這個詞會突然跳入你的眼簾？

生：因為總理是大人物，但他房間里只放了一些和平民百姓一樣的東西。

師：好的，讓我們一起來讀一讀“極其簡單”后面的話，一起來感受一下這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？來，讀吧。指名學(xué)生再讀一遍。

師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？怎樣的簡單？ 生：我會換“非?！?。師：“非常”，不夠??！生：我換“特別”。師：“特別”，還不夠啊！生：我換“十分”。師：更不夠啦！生：我換“如此”。

師：“如此”、非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫 字臺……”讀——

生讀。（師接：“……如此而已。）

生：這是一間高大的宮殿式的房子。

師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。生：一般宮殿式的房子，里面裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他只有一盞臺燈，而不是水晶燈。師： 高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，當這座曾經(jīng)是如此金壁輝煌、如此價值連城的屋子，現(xiàn)在成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們只看見——指生讀

生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。” 師：有名人字畫嗎？生：沒有。師：我們只看見了——指生讀

生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？

師：什么都沒有，只有——生：一張不大的寫字臺，師：只有——生：兩把小轉(zhuǎn)椅，師：只有——生：一盞臺燈。

師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞??！也難怪“極其”這個詞會首先映入你的眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。

生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡單？ 生：總理艱苦樸素的生活作風(fēng)。生：他不辭勞苦的工作態(tài)度。生：他對工作認真負責(zé)的精神。

師：總理艱苦樸素的生活作風(fēng),他不辭勞苦的工作態(tài)度,他認真負責(zé)的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學(xué)們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受、你的感情肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀這一句）師：看得出來，你們的眼睛、你們的眼神告訴了李老師，你們感動了。有一份深深的感動在你的心中涌動，是嗎？來，再一次把你們的感動用你的朗讀告訴老師。

（2)夜餐簡單【設(shè)計意圖：從花生米的數(shù)量少來了解總理夜餐簡單】

師：同學(xué)們，李老師完全有理由相信，讓你感動的地方彼彼皆是，比如……

生：比如，“花生米并不多，幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量?！?/p>

師：是增加了還是沒有增加？（增加了。）可以看出什么？（平時更少。）師：是啊。以你的生活體驗，總理應(yīng)該吃些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數(shù)得清顆數(shù)。你為此而感動。

師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學(xué)不同尋常的發(fā)現(xiàn)吧。

師：你還知道周總理生活簡樸的事例嗎？（生：如《鄧媽媽補睡衣》，還有周總理在東南海西花廳住了26年，房子沒有搞過裝修，更不用說翻新房子了。師：是的，這些事例都說明，周總理的生活簡樸是一貫的，他一夜如此，一生如此。）

【設(shè)計意圖：鏈接課外，加深了解，知道總理生活簡樸是一貫的】 師：你目睹了周總理一夜的工作以后，有什么感受呢？同桌互說。然后指三名學(xué)生說說。【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，產(chǎn)生心的共鳴】

3、品讀最后兩段【設(shè)計意圖：用感情朗讀升華學(xué)生對總理熱愛的情感】

師導(dǎo)語：你目睹了周總理一夜的工作以后，感受頗多，那么作者目睹周總理一夜的工作有何感想呢？（學(xué)生讀后出示）

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸?！?/p>

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？” 師：同學(xué)們，請問，你在讀這兩段話的時候，是帶著一種怎樣的心情？生：自豪的心情、敬佩的心情、感動的心情。

生讀：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？ 師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！生讀最后一段。（讀得非常投入）

師：你們誰能不受到感動呢？請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！全班齊讀最后一段。

4、課外鏈接：朗讀詩歌《你是這樣的人》【設(shè)計意圖：鏈接課外，進一步感受周總理偉大的人格魅力，升華學(xué)生對總理熱愛的情感】

你是這樣的人 把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下：你是這樣的人，把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，真心有多重，愛有多深！

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！

師：讀完課文，你肯定有很多話想對周總理說，請將你的體會寫在插圖旁邊。（視時間而機動處理）【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，升華學(xué)生對總理熱愛的情感】

五、總結(jié)

周總理每天都是這樣工作的，由于長期這樣積勞成疾，患了肝癌，于1976年1月8日與世長辭，終年70歲。有位著名的作家說過：“世界上休息最少的人就是我們的總理?！敝芸偫碛盟男袆盂`行了“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，他是一個偉大的人，大寫的人?！驹O(shè)計意圖：對總理的偉大人格魅力有完整的理解】 板書設(shè)計：13 * 一夜的工作

人

工作勞苦

生活簡樸

【設(shè)計意圖：用“人”字做板書，意思是：總理是一個偉大的人，大

寫的人】

教學(xué)反思：

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學(xué)生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者是怎樣的在敘事中表達真情實感的方法，我設(shè)計了如下的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到美好品質(zhì)的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。

因為本課語言樸實、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設(shè)計上，我采用以讀為本的方式，讓學(xué)生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達方式、才能獲得情感的體驗。

其次，我還注意突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的地位，要求學(xué)生自讀自悟理解課文，并以師生補充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時我注意做到重點語句點撥、相機點撥、相機誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解。

另外我還設(shè)計了拓展交流、強化感受環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)完總理審閱稿子那一部分時，我先讓學(xué)生觀看插圖，然后結(jié)合這部分課文，請學(xué)生說說“此時你想說什?“作者再回去的路上想對自己說……又想對全世界說……此時你也想說什么？”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的理解。在交流搜集資料這一部分，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

“教學(xué)永遠是門充滿遺憾的藝術(shù)”。就這節(jié)課來說，我也存在著諸多的不足。例如：在教學(xué)機智方面還有待于提高，在感悟作者的真情實感上，要通過反復(fù)的閱讀才能體現(xiàn)，由于開始用的時間多了一些，在朗讀和作者的敘事方法上滲透得不夠到位。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、讀中有悟、悟中有感，感中拓展的教學(xué)理念，使課堂活而不亂，使學(xué)生寓學(xué)于樂，樂有所得。

教無定法，志在探索，還懇請領(lǐng)導(dǎo)和同行們給予多多的指導(dǎo)。

第二篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)準備：

搜集周總理的資料。教學(xué)過程：

一、請你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實感。）

2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）

4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。

（1）讀準字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

（2）記住字形：

“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐

“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資

“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶

（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設(shè)的機關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

第二課時 教學(xué)目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達真情實感的方法。教學(xué)過程：

一、直奔中心

看了總理一夜工作的情景，作者有怎樣的感受？文章是圍繞哪句話寫的？

二、細讀課文，答疑解疑。

1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

3、指名朗讀，匯報自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?/p>

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然??但是）這兩部分有什么特點？（對比關(guān)系）

3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然??但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、出示課后資料袋中的《總理的一天》，老師介紹背景后，學(xué)生仔細閱讀，并批注寫感受，交流：看了《總理的一天》，你最想說什么？ 五，作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、找有關(guān)總理的故事。

《一夜的工作》教學(xué)反思：

本文用詞準確，語言樸實，感情真摯，字里行間滲透了周總理不辭辛苦的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理的崇敬、愛戴之情。針對課文的特點和學(xué)生的實際，我遵照“讀中感悟、以讀促情”的原則展開教學(xué)，取得了較好的效果。

1、理清脈絡(luò)，直切主題。

由于文章條理清楚，中心突出，所以教學(xué)伊始，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)作者這一夜感受的中心詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)總理簡樸的句子用直線畫出來，把表現(xiàn)總理勞苦的句子用直線畫出來。很快，大家基本理情了文章的脈絡(luò)，為下一步更深入地體會課文內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)。

2、對比想象，加深認識。

在引導(dǎo)學(xué)生體會總理“簡樸”的品質(zhì)時，我設(shè)計了這樣的問題：這是一間怎樣的房子？你們會想到這間房子過去的主人可能會是誰？他的房子里會有些什么東西？

通過想象和對比，同學(xué)們被總理那種不辭辛苦、辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)深深打動，崇敬之情油然而生。

3、讀中感悟，激發(fā)情趣。

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。因此，教學(xué)中，圍繞“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我通過“閱讀理解——重點感悟——感情朗讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)和作者的真情實感，學(xué)生的思想在一次次閱讀中得到了提升。

4、課外延伸，升華情感。

為了使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我安排了課外拓展的內(nèi)容，通過讀《總理的吃》，周總理高大的形象深深地烙在了學(xué)生的心中。

第三篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思

六年級語文下冊《一夜的工作》

教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析：

課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

2．領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)難點:

抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質(zhì)。課前準備：

周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。教學(xué)時間：

第二課時 教學(xué)過程：

一、教師點撥，突破重點

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文主要見了一件什么事？

師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的中心句。

師：課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？

師：（1）分小組討論，課文用了哪些例子說明他工作辛苦？又從哪幾個方面講周總理生活簡樸的？（2）交流：讀句子，談?wù)勛约旱睦斫?，再讀句子。

師：你喜歡文章的那一部分？為什么？

如：生匯報總理工作勞苦部分：

師：課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

師：“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？你從中體會出了什么？

B“他一句一句的審閱………………有時問我一兩句?！?/p>

師：總理是怎樣審閱稿子的？找找周總理審閱稿子時動作的詞語？這些詞語說明了什么？從這句話里你知道了什么？

師：是呀！總理是在工作量如此之大，工作時間如此只長時還那么仔細的審閱稿子。讀到這里時，你們有何感受啊？

師：（指導(dǎo)看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關(guān)心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？

師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦??！誰能帶著這種對總理的敬愛之情來朗讀這部分。

C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?/p>

師：這段話說明了什么？下午又要“參加活動”說明了什么？

師：總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？

師：同學(xué)們，此時作者已被總理這種忘我的工作精神深深感染了，它是用什么方法來表達自己的的真情實感呢？

師小結(jié)：（略）

學(xué)習(xí)“生活簡樸”內(nèi)容

師：作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？哪些語句讓你深受感動呢？

生匯報：

A、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?/p>

師：“極其簡單”是什么意思？極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）

師：建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？

師：這一處作者是運用什么抒發(fā)真情實感的？文中還有基礎(chǔ)是運用對比抒情的，你能找出來讀讀嗎？

B“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！边@句話使我很感動。

師：你讀出了什么呢？

師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

師：再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

師：總理工作如此辛苦，生活如此簡樸，此時你們想不想為周總理設(shè)計一頓美餐？

……

師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。

師：可是，周總理的夜餐并沒有因為多了一個人而增加了許多的分量，這也是作者受感動的地方，作者運用什么方法表達自己的真情實感呢？

師：正是我們敬愛的周總理工作這樣勞苦，生活這樣簡單，所以作者再會的路上深深的發(fā)出了感慨，他發(fā)出什么感慨？請同學(xué)們齊讀第三部分。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？

4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。

（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？師生討論。

5、朗讀。

三，回顧全文 談感受

四、拓展交流、強化感受

師：周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？

師：1.老師也帶來了相關(guān)的資料，你們愿意聽老師的介紹嗎？（閱讀周總理身邊醫(yī)務(wù)工作人員敘述的片段）

2．教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。

時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）

下午三時 起床

下午四時 與尼雷爾會談（五樓）

晚七時 陪餐

晚十時 政治局會議

晨二時半 約民航同志開會

晨七時 辦公

中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時 休息

師：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，我們應(yīng)當為中國曾有這樣的總理而自豪！

五、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2．搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。板書設(shè)計：

13一夜的工作

何其芳 生活簡樸 工作勞苦

教學(xué)反思：

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學(xué)生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者是怎樣的在敘事中表達真情實感的方法，我設(shè)計了如下的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到美好品質(zhì)的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。

因為本課語言樸實、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設(shè)計上。我采用以讀為本的方式，讓學(xué)生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達方式、才能獲得情感的體驗。

其次，我還注意突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的地位，要求學(xué)生在自讀自悟理解課文，并以師生補充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時我注意做到重點語句點撥、相機點撥、相機誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解。

另外我還設(shè)計了學(xué)拓展交流、強化感受環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)完總理審閱稿子那一部分時，我先讓學(xué)生觀看插圖，然后結(jié)合這部分課文，請學(xué)生說說“此時你想說什?“作者再回去的路上想對自己說??又想對全世界說??”此時你也想說什么？"等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的理解。在交流搜集資料這一部分，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

“教學(xué)永遠是門充滿遺憾的藝術(shù)”。就這節(jié)課來說，我也存在著諸多的不足。例如：在教學(xué)機智方面還有待于提高，在第二課時導(dǎo)入上不夠精煉，我是以讓學(xué)生找出文章的中心句進入主題，結(jié)果學(xué)生自讀了兩遍才找出中心句，這樣耽誤的時間，不如改為：師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？用了哪些例子說明他工作辛苦？生活簡樸的？相對比之下，還是后者更易于學(xué)生接受，也會使教學(xué)更流暢，同時也節(jié)省了時間。

在感悟作者的真情實感上，要通過反復(fù)的閱讀才能體現(xiàn)，由于開始用的時間多了一些，在朗讀和作者的敘事方法上滲透的不夠到位。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、讀中有悟、悟中有感，感中拓展的教學(xué)理念，使課堂活而不亂，使學(xué)生寓學(xué)于樂，樂有所得。

第四篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計與反思

文城逸夫小學(xué)——蘇錦玲

教學(xué)目標：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解周總理一夜工作的情景，體會他辛勞工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受周總理的人格魅力。

3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)重點：

1、從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)難點

領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教具準備：

本課的教學(xué)課件 教學(xué)過程設(shè)計：

一、出示照片，導(dǎo)入新課

1、課件出示周總理工作的照片。

2、出示周總理的簡介資料。

（豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。）

二、自主讀文，感悟“一夜”

1．認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。

b 有感情地讀一讀劃線的句子，在旁邊標注自己的感受。4．交流討論：課文具體從哪些方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦、生活的簡樸？

5、有感情地朗讀課文。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能進生切實的語主訓(xùn)練。）

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。2．閱讀課后“資料袋” 3．課件出示資料，補充閱讀 周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經(jīng)常是一個會還沒結(jié)束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。4．此時此刻，你最想說什么？

師小結(jié)：三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月8日，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。

（在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時補充有關(guān)總理的感人事跡，加深對文章的感悟，進一步感受總理的魅力。）我的課后反思：

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一篇課文，是一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾個方面展開：

首先，教學(xué)這篇課文前，為了豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的情感，我布置學(xué)生課前自已收集有關(guān)總理的資料或是相關(guān)的小故事，可是反 饋給我的信息少得可憐。有很多學(xué)生沒有查找資料，原因是沒有具備的條件。由此可以看出學(xué)生的閱讀量少得可憐，有很多學(xué)生除了課本還是課本，家中有電腦的學(xué)生只有個別。這種情況在我們農(nóng)村小學(xué)是普遍的，我只能黯然接受。最終只能以教師出示的資料來了解，所以這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生對總理的感受不夠充分。

接著，第二個環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，了解課文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。大方地把時間交給學(xué)生，他們也回饋給我想不到的效果。我想不到大部分學(xué)生能很快地通過自讀、自悟、批注、交流弄清課文的內(nèi)容，有的學(xué)生還有獨到的見解呢。為了讓學(xué)生更深入的體會總理“生活簡樸”，我告訴學(xué)生總理辦公的地方是清朝最后一個皇帝的攝政大臣住的地方，讓學(xué)生猜這個地方會有些什么？學(xué)生們都說有金銀珠寶、值錢的古董??這類的東西，我再讓學(xué)生去課文中找這些，學(xué)生通過閱讀對比，對總理“生活簡樸”的感受更深刻了。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我覺得特別順，感受最深是就是：教學(xué)要懂得適當?shù)亍胺攀帧倍皇且幻恋摹肮噍敗?。要教給學(xué)生一碗水，光有一桶水是不夠的，要有一條流動的小溪。要上好一節(jié)課，就要精心地備好一節(jié)課。

最后，通過閱讀有關(guān)總理生平的資料升華感受并把自己感受表達出來。表達過程不盡如人意，很多學(xué)生只能說一句話，而且意思大致類似，只有個別學(xué)生感受頗深說得很好。從這點來看，在學(xué)生表達、寫作這條路上我們會走得更加艱難，如何走好，需要我們每一個階段的老師付出不懈的努力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提升。

第五篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計及反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計及反思

炸子市街小學(xué)李丹 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法 教學(xué)重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

一、讀詩導(dǎo)情，引入課題

1、師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊讀一邊體會，這首詩的哪些地方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》）

2、說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

3．師：我相信你說的是真話，我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話。同學(xué)們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時候，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個詞語？

三、再讀課文，深入體會

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

生匯報：

1、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！薄闯鍪揪渥印?/p>

⑴、哪個詞突然跳入了你的眼簾？為什么？（重點理解“極其簡單”“如

此而已”）

⑵、體會到什么？

⑶、想象總理的辦公室應(yīng)該有什么？

⑷、指導(dǎo)朗讀

2、“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量?！?/p>

⑴、你是怎樣理解這句話的？

⑵、談體會

3、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?⑴齊讀句子

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會到什么？

⑷師導(dǎo)讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）

師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

⑸師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什么問題，他會思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫下來。

4、師：“我回來后??”（生接讀作者的心理話）

⑴師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、驕傲）

⑵師：請問你看到總理怎樣的一夜？

四總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

⑶師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說⑷生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

教學(xué)反思：

一、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學(xué)生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過問父母長輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章 《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式

多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么呢？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學(xué)生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、給足充分的時間讓學(xué)生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法