第一篇：第八單元皇帝的新裝優(yōu)秀教案
皇 帝 的 新 裝
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。
2、過程和方法目標
默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。
教學設想
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。
據(jù)調(diào)查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。
這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。
教學準備
學生準備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。
教師準備：CAI課件
1、MTV作品《國王的新衣》
2、課題
3、作品思路簡圖
4、課文角色名稱
5、文中相關的心理描寫語句
6、板書設計
教學時間 1課時
教學步驟
一、激情導入
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓?。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。
播放CAI課件1。
同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學們，我們今天一起學習的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。
顯示課題
二、質(zhì)疑、探究、合作
1、理清故事情節(jié)
現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空
出示CAI課件
3（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。
指名回答后教師歸納，表揚表現(xiàn)出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：
（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝
2、質(zhì)疑、探究、合作
（1）剛才幾個同學表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學很團結、很熱心，那不知大家能不 能幫 老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題?，F(xiàn)在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好 后交給 老師。
學生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。
（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設的問題。（教師預設的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設問題之一、二，教師可從預設的問題中抽出。）
預設問題：學生意對即可
A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？
（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）
B、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？
（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）
C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料?！保?/p>
D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來。”）
E、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保?/p>
F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?/p>
（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。
教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答
3、同學們，你們真的很熱心，很團結?，F(xiàn)在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。
教師出示CAI課件
4我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請×××來演。（教師邊觀察學生反應邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由×××表演。（觀察學生反應并指名）
在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現(xiàn)這個角色。
學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。
同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。
4、美讀，探討主題
課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數(shù)學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備——齊。
學生朗讀完畢之后，教師提問：
同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）
教師出示：CAI課件6（1）
同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、小結
今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
第二篇：皇帝的新裝優(yōu)秀教案
皇 帝 的 新 裝
譚天麗
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。
2、過程和方法目標
默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。
教學設想
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結束。“新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。
據(jù)調(diào)查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。
這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。
教學準備
學生準備：
1.了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。
3、作品思路簡圖
4、課文角色名稱
5、文中相關的心理描寫語句
6、板書設計
教學時間 1課時
教學步驟
一、激情導入
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓?。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。
課件1。
同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學們，我們今天一起學習的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。
顯示課題
二、質(zhì)疑、探究、合作
1、理清故事情節(jié)
現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空
出示課件
3（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。
指名回答后教師歸納，表揚表現(xiàn)出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：
（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝
2、質(zhì)疑、探究、合作
（1）剛才幾個同學表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學很團結、很熱心，那不知大家能不 能幫 老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題。現(xiàn)在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好 后交給 老師。
學生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。
（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設的問題。（教師預設的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設問題之一、二，教師可從預設的問題中抽出。）
預設問題：學生意對即可
A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？
（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）
B、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？
（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）
C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料。”）
D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來。”）
E、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保?/p>
F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢。”）
（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。
教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答
3、同學們，你們真的很熱心，很團結。現(xiàn)在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。
教師出示課件
4我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請×××來演。（教師邊觀察學生反應邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由×××表演。（觀察學生反應并指名）
在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現(xiàn)這個角色。
學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。
同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。
4、美讀，探討主題
課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數(shù)學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備——齊。
學生朗讀完畢之后，教師提問：
同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）
教師出示課件6（1）
同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、小結
今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
第三篇：《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案范文
教學目標：
知識與技能目標：
１、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點和突破方法：
重點：
１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發(fā)明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。
教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學過程：
第四篇：《皇帝的新裝》教案
《皇帝的新裝》教案
一、教學目標：
【知識與技能】：
１、掌握并積累重點生字詞。
２、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。
３、培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結構。
４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術特點。
【過程與方法】：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價值觀】：
認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
二、教學重點、難點：
【重點】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
２、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
三、教學方法：講故事法、設疑導學法、點撥法
四、課型:新授課
五、課時安排：２課時
第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
六、教學過程：
第一課時
積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激發(fā)興趣，導入新課
有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?
沒錯，正是安徒生!在18世紀末
19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。
板書課題:
皇帝的新裝
安徒生
認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學回答)
以故事導入，同時設置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。
二、走進作者，了解童話
(多媒體出示)
安徒生畫像及名字
教師對學生回答稍作補充，教學生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
學生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。
培養(yǎng)學生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。
優(yōu)化學生的學習方法，讓學習更有效率。
三、快速默讀，檢查預習
多媒體展現(xiàn)生字詞:
一、給生字詞注音:
炫耀(ｘｕàｎ)
稱職(ｃｈèｎ)
滑稽(ｊī)
賞賜(ｃì)
爵(ｊｕé)士
勛(ｘūｎ)章
隨聲附和(ｈè)
駭人聽聞(ｈàｉ)
御聘(ｐìｎ)
二、詞語釋義:
滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
(老師講授并強調(diào)重點字詞的書寫）
邊讀課文邊整理課前預習的成果
學生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學在課本上或者練習本上注音。
齊讀生字詞兩遍
培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎。
鞏固字詞
四，分角色朗讀課文
分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求:
1、使用普通話，語言流暢
2、做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。
3、盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。
確定角色，有感情地朗讀課文。
檢查學生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力。
四、梳理線索，把握故事情節(jié)。
（１）梳理線索
請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？
文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。
（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。
（２）把握故事情節(jié)
（多媒體出示）
故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。
請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。
師明確：（并摘要板書）
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：大臣、皇帝看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩識新裝
速讀，搶答。
（新裝）或（皇帝的新裝）
以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結果。
師生共同評價、修改、確定小標題。
完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。
培養(yǎng)學生合作探究和概括歸納的能力。
五、根據(jù)圖片，復述比賽
(多媒體展示故事圖片)
選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復述。
準備２分鐘
踴躍參賽
以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，競爭意識和口語表達能力。
六、布置作業(yè)
１、抄寫生字詞語，理解詞義。
２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。
３、思考課后練習。
課后完成為下節(jié)課打下良好基礎。
第2課時
分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法
教師活動
學生活動
設計意圖
一、回顧舊課，導入新課
上節(jié)課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學昨天回家之后有沒有溫習呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。
看來同學們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續(xù)來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。
關上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。
鞏固學生的基礎，使知識連貫化，引導學生自覺投入新的學習。
以鼓勵的形式增強學生的自信心，激發(fā)他們進一步學習的興趣。
二、快速默讀，理清結構
一邊閱讀一邊思考:
1、請用一個字概括本文的主要內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。
2、圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進行活動的呢?
師生共同評價篩選，確定為“騙”。
(多媒體展示人物結構圖)
默讀課文，積極搶答。
培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和概括能力。
三、品味朗讀，感悟形象
1、教師引導點撥
皇帝角色的分析
(多媒體出示)請給文章加一個副標題：
一個------的皇帝
點撥:分析人物形象的方法
通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認識人物的性格特征。
(以朗讀和表演為載體進一步感受人物性格的特點)
2、學生自主探究
分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象
分組討論，確定本小組最關注的人物形象，討論賞析。
圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關鍵語句和詞語，在老師的引導下得出結論。
先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。
(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)
學生基礎比較差，以引導點撥的方式讓學生掌握學習方法。
體現(xiàn)學生自主學習和合作意識，并培養(yǎng)學生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。
四、深入探究，挖掘主題
(多媒體出示問題)
1、騙子的騙術并不高明，那皇帝等人上當?shù)脑蚴鞘裁茨?
2、作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?
(老師鼓勵學生對童話主題做出多元解讀)
討論，發(fā)表自己的見解。
讓學生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領悟主題。
五、分析課文寫作特點
1、老師給學生提問:
生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?
2、老師歸納總結:
豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術特色，又是這一文體的顯著特征。
以老師的問題做引導，回顧上節(jié)課所學的童話體裁，并從文中找出理由證明。
進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術魅力，并學習想象和夸張的手法。
六、人文培養(yǎng)，情感熏陶
在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。
各抒己見
讓學生將所學所認同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。
七、課堂總結，布置作業(yè)
1、總結語:
隨風飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現(xiàn)實中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學做真人”。
２、布置作業(yè):
請
以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。
要求：
1、續(xù)文要合理
2、字數(shù)在300百字以上
課后完成使課堂結構完整化，知識系統(tǒng)化。
充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生能學以致用，實現(xiàn)從閱讀到寫作的實踐過程。
六、板書設計:
第一課時:
皇帝的新裝
安徒生
愛新裝
織新裝
看新裝
穿新裝
識新裝
線索
新裝
(1)
(2-4)
(5-22)
(23-32)
(33-36)
第二課時:
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險狡猾、貪婪......）
(行)
小孩
(揭)
(受)
皇帝
(天真浪漫，無私無畏)
騙
(虛榮、昏庸、愚蠢......）
(傳)
(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓
大臣(虛偽自私、阿諛奉承)
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
豐富的想象，大膽的夸張
第五篇：皇帝的新裝教案
學號：AS0801115姓名：黎青蘭
皇帝的新裝
【教學目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
【教學重點】
分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學難點】
1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
【教學方法】分2個課時
課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。
課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。
【教學過程】
第1課時
一、課程導入：
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
（板書）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語解釋：
顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？
文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。
A、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝
B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）
明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。
小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢姡^稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個字概括故事的主要內(nèi)容
教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。
四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
第2課時
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
A、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治；
大臣受騙：為了保住地位和職務；
百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；
小孩子說真話：天真無邪。
在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
B、從以上問題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、夸張與想象
先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是？
例子：（結合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話的結尾，那個內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話的特點以及童話是什么。
童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人
舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
六、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？
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