第一篇：江蘇省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

4、教具的使用：多媒體powerpoint課件

教學(xué)步驟和實(shí)施

一、導(dǎo)入課文：

（修路的聯(lián)想）同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？ 明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地??（世遺會(huì)的思考）1如此大興土木的原因是什么？ 明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開??

2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征 ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）

4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美??

可以了解蘇州園林的網(wǎng)站：

http://004km.cn

四、提高和延伸（代作業(yè)）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)??

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

第二篇：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入語：

同學(xué)們好，預(yù)習(xí)了蘇州園林，不知道大家對(duì)蘇州園林了解多少，為了看看同學(xué)們對(duì)蘇州的了解程度，我們先來對(duì)對(duì)聯(lián) 上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林甲江南。窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹。

蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國乃至世界知名的古典園林。這三個(gè)對(duì)聯(lián)中第一聯(lián)盛贊了蘇州園林的美麗，二、三聯(lián)稱贊了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。蘇州園林為什么獲得這么高的評(píng)價(jià)呢，今天我們一起走進(jìn)蘇州園林，感受她的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解蘇州園林的特征，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

2.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。3.揣摩，領(lǐng)會(huì)文章的語言美，通過閱讀賞析，學(xué)習(xí)遣詞造句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

二、閱讀識(shí)美 跟葉圣陶學(xué)鑒賞和謀篇布局

1、請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽老師泛讀，走進(jìn)蘇州園林。在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語。標(biāo)本

2、蘇州園林之所以能成為園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是？

務(wù)必使游覽者無論在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（重讀務(wù)必、無論、總是，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)蘇州園林處處入畫的效果。）3.為了說明蘇州園林“務(wù)必使......完美的圖畫”的特征，作者是怎樣展開說明，安排全文結(jié)構(gòu)的呢？ 又是從哪些方面來具體表現(xiàn)蘇州園林的美呢？ ?為了達(dá)到“圖畫美”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們從哪幾方面下了功夫？ 講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次

（排比句讀出高低起伏，讀蘇州園林像散步，慢一點(diǎn)。）

4、文章正是圍繞這一段來謀篇布局的。文章的行文脈絡(luò)可以從文章段落中篩選中心句或關(guān)鍵句來進(jìn)行分析歸納，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)四個(gè)“講究”的關(guān)鍵句子，在閱讀中勾畫出來關(guān)鍵詞句來。第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱 第4段:假山池沼配合有藝術(shù) 第5段:樹木栽種修剪有畫意 第6段:花墻廊子有層次

5、同學(xué)們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡(luò)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時(shí)始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”來加以介紹說明。那么，文章七至九段分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x這些段落，提煉概括每一段的內(nèi)容。

第7段：角落重修飾

第8段：門窗重圖案

第9段：色彩重配合

6、同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行概括，很好。那么，7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于什么關(guān)系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于并列關(guān)系，但是，它們之間是有主次之分的3-6段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來寫。小結(jié)：葉圣陶說，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，抓住“圖畫美”，用“總分”的結(jié)構(gòu)，按照從整體到局部，從主到次的邏輯順序來寫，脈絡(luò)清晰可見。

7、學(xué)到了謀篇布局的方法，我們?cè)賮韺W(xué)點(diǎn)鑒賞園林的方法。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從文中領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國園林的方法呢？

?我認(rèn)為園林在色彩的選擇上應(yīng)該與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，能給人一種恬靜淡雅的舒適感。第5段：“花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，我從這里讀出了美的園林應(yīng)該是多姿多彩的，應(yīng)該在每個(gè)季節(jié)都讓人感受到活力。

?我覺得園林中的建筑物應(yīng)當(dāng)不要對(duì)稱，園林應(yīng)該給人一種放松的感覺，不要像故宮那樣整齊劃一，應(yīng)該是錯(cuò)落有致的要有一種自然的感覺。這是文中提到的“圖案畫”和“美術(shù)畫”的區(qū)別。?一座好的園林還要有個(gè)性，不要像我們現(xiàn)在的一些旅游景點(diǎn)一樣，搞很多雷同的東西。文中第四段說“假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，絕不雷同”。

......跟著葉老學(xué)了謀篇布局、鑒賞園林的方法，我們?cè)賮砀Z言大師學(xué)點(diǎn)語言功夫。

三、精讀品味，跟語言大師學(xué)語言 1.言簡義豐話“結(jié)尾”

《蘇州園林》的結(jié)尾只有一句話：“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了?！庇型瑢W(xué)提出，相對(duì)于點(diǎn)明蘇州園林重要地位的開頭和突出蘇州園林“圖畫美”的主體部分，結(jié)尾未免簡單了點(diǎn)，倉促了點(diǎn)。老師也注意到了這個(gè)情況。那如果換成你來寫結(jié)尾，你會(huì)怎么寫？

?“這就是景色如畫，堪稱各地園林標(biāo)本的蘇州園林?！辈坏c(diǎn)了題，還和開頭相呼應(yīng)了。

?“蘇州園林體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的精巧構(gòu)思和匠師們的聰明智慧，是我國園林藝術(shù)的瑰寶，值得我們珍視欣賞?！卑阎黝}概括了出來。

?“別具特色的蘇州園林如一幅水墨畫清新雅麗，代表了我國園林藝術(shù)的高超水平。朋友們，還是實(shí)地一游吧，您的感受會(huì)更深刻。結(jié)尾頗有“導(dǎo)游詞”的意味。”

師：我發(fā)現(xiàn)你們幾個(gè)的結(jié)尾，修飾性的詞語多了，還用上了比喻的修辭，確實(shí)比原文語言“生動(dòng)”了不少。同學(xué)們很有創(chuàng)作熱情，而葉老，卻“草草”結(jié)尾難道葉老對(duì)蘇州園林的“愛”，真比我們少了幾分不成？

應(yīng)該不會(huì)吧。葉圣陶是江蘇蘇州人，作者說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，可見，作者是非常推崇蘇州園林的。作者介紹蘇州園林時(shí)，圍繞著它“圖畫美”的特點(diǎn)，字里行間充滿了對(duì)蘇州園林的褒揚(yáng)和贊美。景美如畫的家鄉(xiāng)園林，作者沒有理由不愛！那如此看來，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！PPT：

1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在葉圣陶從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。序文寫好后，不知何故攝影集未出版。后來此文被《百科知識(shí)》雜志社要去，發(fā)表在了第4期上，刪去了說明文章是為將要出版的攝影集做序文的最后幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時(shí)，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。

小結(jié)：看完這段資料，同學(xué)們?nèi)绾卫斫獗疚牡慕Y(jié)尾？作者的寫作意圖決定了寫作 的內(nèi)容。原來這是給一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序文。課文的結(jié)尾起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。這樣的結(jié)尾言簡義豐，留給讀者回味和想象的空間。

同學(xué)們，《蘇州園林》的結(jié)尾短短一句話，言簡義豐：有對(duì)讀者的引領(lǐng)，有對(duì)蘇州園林的贊美，更有作者身為蘇州人的自豪。讓我們齊讀最后一段，共同感受這種“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果！

2、咬文嚼字品詞語

葉圣陶被人譽(yù)為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，說明文《蘇州園林》的結(jié)尾，更體現(xiàn)了葉老用語樸素精煉的特點(diǎn)。大家再讀讀品品。哪些詞還很有味道？

?“當(dāng)然”一詞用得好，表肯定的語氣，說明蘇州園林的藝術(shù)美是公認(rèn)的，毫無疑問的。寫出了作者對(duì)蘇州園林的熱愛和作為蘇州人的自豪感。

?“不止”說明蘇州園林的美好之處還有很多，寫都寫不完。這個(gè)詞寫出了作者對(duì)蘇州園林的贊美之情，流露出作者的自豪感。?．......隔而未隔，界而未界......本來墻是起隔斷作用的，但因?yàn)閴ι嫌谢ù?，能夠透過花窗看到墻那邊的景致，就形成了“隔而未隔”；本來廊子是起分隔景物的作用，但因?yàn)槔茸哟蠖嗍莾蛇吺菬o所依傍的，即“界而未界”，使本來隔開的景物融為一體了，使景致更深了。④假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)............葉圣陶語言美是因?yàn)椋?/p>

有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)力 有典雅端莊的文言范 有生動(dòng)形象的音韻美 有過目不忘的畫面感 有真摯熱愛的情感美

因?yàn)槿~老熱愛家鄉(xiāng)，有一種自豪感，從他筆下流淌出來的文字才這樣動(dòng)人。我們寫作時(shí)，也要用手中的筆抒心中的情，讓我們的語言文字靈動(dòng)起來。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

蘇州園林旅游公司正在招募導(dǎo)游，為了體現(xiàn)大家的導(dǎo)游能力，請(qǐng)圍繞蘇州園林的一個(gè)景點(diǎn)或某個(gè)特點(diǎn)，撰寫導(dǎo)游詞。課堂小結(jié)：

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！

五、板書設(shè)計(jì)： 總

分 —— 主 →次

總

第三篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法。

3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。

●學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

●學(xué)法指導(dǎo)

1、自查工具書，認(rèn)記字詞，牢記文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的語句，自主進(jìn)行批注解釋。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆。

4、通過小組交流討論，答疑解惑?！窠叹邷?zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立完成以下題目，由小組長檢查批閱。）

1、搜集整理有與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、給重點(diǎn)字注音并解釋重要詞語。

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣

重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空 薔薇（）鑒賞 因地制宜 斟酌 重巒疊嶂：

3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

三、合作探究（先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)解決不了的組內(nèi)或組間群學(xué)。）1．蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？

2．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，用“ ”畫出本文中用的一些說明方法，并結(jié)合一二處實(shí)例說說其作用。

四、拓展延伸

你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法？（如以繪畫原理分析園林建筑等）

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1．給下列加粗的字注音。

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（相間（）模樣（）對(duì)稱（）庸俗（2．找出下列詞語中的4個(gè)錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁

曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意 ______________________________________

六、布置作業(yè)

1．課后了解有關(guān)說明順序的知識(shí)，簡析本文采用了什么說明屬性？2．復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。））

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

太平街學(xué)校

蘇

建

芳

第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《蘇州園林》是初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說明文,課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益 學(xué)情分析

首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力目標(biāo) 初步了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn)

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié) 構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的說明 語言 教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞美能力的培養(yǎng) 教學(xué)方法:

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學(xué)法 教學(xué)用具: 多媒體 教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”更有人說:“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”結(jié)合圖片，導(dǎo)入課文《蘇州園林》并板書課題.二、簡介作家作品

葉圣陶：現(xiàn)代著名作家，語文教育家，兒童文學(xué)作家，出版家，政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長篇小說《倪煥之》。另著有小 說《隔 膜》、《線 下》、，散 文 集 《腳步集》、《西川集》，童話集《古代英雄的石像》等，并編輯 過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀

1、熟讀課文，積累生字新詞

2、感知蘇州園林圖畫美,把握蘇州園林的特征。

3、探究文章結(jié)構(gòu)方式和說明順序。

四、大聲朗讀課文，積累生字新詞 1.給下列紅體字注音。

軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）池沼（）相間（）著眼（2解釋下列詞語 ⑴鑒賞： ⑵因地制宜： ⑶映襯： ⑷重巒疊嶂 ⑸閱歷： ⑹雷同： ⑺景致： ⑻別具匠心： ⑼斟酌：

五、自主學(xué)習(xí)

以導(dǎo)游的口吻讀課文，勾畫出文章的關(guān)鍵語句（主旨句、每段的中心句或首括句），完成以下問題：

1、文章的說明對(duì)象是什么？蘇州園林的整體特征是什么？

2、文章從哪些方面介紹蘇州園林的？運(yùn)用了什么說明順序？

3、梳理文章的寫作思路，指出文章的結(jié)構(gòu)方式。

六、合作解疑

1.小組討論，交流自探成果。

2.組長帶領(lǐng)，人人參與，有序進(jìn)行，重點(diǎn)解決自探中的疑難問題，達(dá)成共識(shí)。

3.小組長作好記錄，以備展示和點(diǎn)評(píng)。

七、展示點(diǎn)評(píng)

1.文中哪句話能概括蘇州園林的特點(diǎn)？ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2.作者從哪幾個(gè)方面說明蘇州園林的特征? 亭臺(tái)軒榭的布局（3）假山池沼的配合（4）花草樹木的映襯（5）近景遠(yuǎn)景的層次（6）角落的布置（7）門窗的琢磨（8）油漆的調(diào)配（9）3.給課文分段并歸納段意。第一部分：（第1段）

高度評(píng)價(jià)了蘇州園林在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。第二部分：（2～9段）

說明蘇州園林的特征。（總－分）第三部分：（10段）尾聲，回味無窮。

八、拓展運(yùn)用

1、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。

2、對(duì)聯(lián)詩詞話園林：請(qǐng)同學(xué)們自擬一副對(duì)聯(lián)或幾句詩句來分別描述3—9節(jié)的內(nèi)容，尤其要注意說明對(duì)象的特點(diǎn)，并結(jié)合文本簡要闡述。

例：上聯(lián)：重巒疊嶂藝術(shù)美，下聯(lián)：池沼寬暢生態(tài)妙。

九、課文小結(jié)： 1.學(xué)科組長總結(jié)

2.教師點(diǎn)評(píng)：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

十、布置作業(yè)

要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。

十一、板書設(shè)計(jì)

亭臺(tái)軒榭的布局（3）

假山池沼的配合（4）3到6是主要方面 花草樹木的映襯（5）近景遠(yuǎn)景的層次（6）角落的布置（7）

門窗的琢磨（8）7到9是細(xì)微方面 油漆的調(diào)配（9）

十二、教學(xué)反思

第五篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

13、蘇州園林（葉圣陶）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛；

2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語言多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)類型：講讀課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)：

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）

模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。提示：（1）再讀課文，概括每段大意；（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)?？?/p>

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊?。分

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。第三部分（10）總結(jié)全文?？?/p>

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的

3、本文的說明順序是怎樣的？ 文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

五、小結(jié) 同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？ 今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對(duì)象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

六、作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測(cè)： 默寫出說明方法的種類。

（二）明確說明方法的特點(diǎn)及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。” 引用：

“游覽者看?魚戲蓮葉間?，又是入畫的一景?！?摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>

（四）揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明了什么？ 講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性

2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

六、作業(yè)：

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

第三課時(shí)

《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個(gè)詞語“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。

答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。

4．請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

（二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。

葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像 2.本文說明對(duì)象的特征是：

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫” 3.結(jié)合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數(shù)字)b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？

不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說著‘如在畫圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說法好？

效果會(huì)不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

六、布置作業(yè)

1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料

第二份教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入激趣

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）

正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明

1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確

1、有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）

3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。

四、拓展

有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，“3·15”到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

蘇州園林美的解讀

①不對(duì)稱、不整齊。這正是中國畫所追求的自然靈動(dòng)之美。對(duì)稱和整齊也是一種美，如故宮。但作者認(rèn)為這只是“圖案美”，而非“圖畫美”?！皥D案美”雖然規(guī)范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。然而，中國士大夫們認(rèn)為其缺乏自然之靈氣與生機(jī)，便無畫意、畫趣，顯得死板?！疤K州園林是藝術(shù)不是技術(shù)?！彼囆g(shù)追求的是“活”、是靈動(dòng)，最忌諱“死”。因自然本身不是整齊劃

一、工整呆板的。大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個(gè)性紛呈，變化無常，曲折萬端。中國人追求的審美理想是與道合一，與自然合一，因此，在整個(gè)藝術(shù)中皆體現(xiàn)出這種追求。西方音樂重個(gè)體內(nèi)心的情感抒發(fā)，如小夜曲、貝多芬的交響樂等等。而中國的古典名曲：高山流水、春江花月夜、漁舟唱晚等多把情感寄托于山水，以山水返照內(nèi)心，在自然的吟唱中找到心靈的慰籍。中國之繪畫以山水、花鳥畫最為著名，仍重在追求自然之靈動(dòng)之趣。這種對(duì)不對(duì)稱、不整齊的自然靈動(dòng)之美的追求是中國藝術(shù)文化的一種總體的審美取向。

②隔而不隔，界而不界。這一特點(diǎn)是中國畫虛實(shí)相生審美趣味的反映。中國畫歷來講究實(shí)景與虛景的結(jié)合，已形成了委婉曲折、深邃幽遠(yuǎn)之意境。這也正是自然之趣的反映，聯(lián)想：①大自然中便隱藏著諸多委婉曲折之美，如“春虹飲水”、“輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉(zhuǎn)”。委婉曲折代表一種自然生命本有的節(jié)奏。②這種對(duì)含蓄朦朧之美的追求，也是中國人獨(dú)特的世界觀、宇宙觀的一種反映。老子曰：“三十輻供一轂，當(dāng)其無有車之用。”“恍兮惚兮，其中有物，惚兮恍兮，其中有象?！惫糯袊苏J(rèn)為，世界本源于“道”，“道”是“無”與“有”的統(tǒng)一?！暗馈敝w是“無”、是“空”，虛靈而不昧。道之用是“有”、是“物”。這“空無”之“道”并非空無一物的死寂，而是流動(dòng)著勃勃生機(jī)，包蘊(yùn)著靈動(dòng)的生命之氣。正因“道”之空，便能包容一切，化生萬物，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。從而形成洋溢著生命活力的世界?！暗馈笔恰盁o”與“有”的統(tǒng)一，世界本于“無”而生于“有”，古代中國人的這一對(duì)世界的基本看法，延伸至人生、用于藝術(shù)，形成了中國人獨(dú)特的人生觀和審美觀?！翱铡笔潜?，“實(shí)”最終是為了形成“空”，但是“空”要有“實(shí)”才能形成。因而在繪畫、園林、建筑等藝術(shù)上，非常強(qiáng)調(diào)隔、界，在文學(xué)上，主張要言要象。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊(yùn)藉，更能勾起人幽深玄遠(yuǎn)之思。一眼望穿，一覽無余便沒了趣、沒了韻。

又因其不隔、不界便能靈氣貫通，隔死了便失去了生氣，失去了靈氣。正是在這隔與不隔之間，體現(xiàn)了深邃幽遠(yuǎn)含蓄之美。給人一種“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。③古人作詩也講究虛實(shí)相生，古人有“超以象外，得其環(huán)中”。古人詩論有“草蛇灰線”，“語似無倫次，而意若貫珠”，講究若無實(shí)有，似斷而實(shí)續(xù)。如《天凈沙·秋思》。劉勰說“深文隱蔚，余味曲包”，正是中國人的講究：隱而不露，藏而不顯的審美趣味的反映?！案舳桓簟⒔缍唤纭睆目傮w上體現(xiàn)了中國人的審美趣味。

③講究“點(diǎn)綴”。中國畫重在追求畫之靈氣和神韻，顧愷之有“傳神寫照，盡在阿睹中”的論斷。“畫龍點(diǎn)睛”，追求點(diǎn)與面的結(jié)合，“點(diǎn)”如睛，一點(diǎn)即活。聯(lián)想：①古詩：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！薄靶恰迸c“雨”與厚重的“天”與“山”形成鮮明的對(duì)比，更突出“星”之亮、“雨”之柔。②齊白石的畫，最講點(diǎn)染。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現(xiàn)起來。⑧現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)綴之美：醫(yī)院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴給生活帶來的生氣等等。

④簡樸而別具匠心。素樸淡雅歷來是中國古人所追求的審美風(fēng)格，它體現(xiàn)了一種既雕既琢，復(fù)歸于樸的自然天成的藝術(shù)境界，這是一種很高的審美境界。這源于中國人“天人合一”、“人道合一”的人生理想與審美理想。本著“道法自然”的原則，中國人認(rèn)為人生和藝術(shù)的最高境界就是素樸自然的境界。但這種素樸不是簡陋、粗糙，而是精雕細(xì)琢之后卻又不見人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。中國人藝術(shù)與人生不分家，藝術(shù)和人生都講究樸素自然的審美風(fēng)格。聯(lián)想：(1)就詩文而言：陶淵明和王維的詩，魯迅的文是很好的典范。(2)就人生而言，以蘇軾為例，其從“浪淘盡千古風(fēng)流人物”的豪放，“千里孤墳無處話凄涼”的孤寂，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的矛盾，到“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴”的瀟灑與曠達(dá)，便是人生中的“既雕既琢復(fù)歸于樸”。蘇州園林的簡樸而獨(dú)具匠心的審美風(fēng)格正體現(xiàn)了這種自然素樸的風(fēng)格，達(dá)到了進(jìn)乎技而至于道的境界。

小結(jié)：自然之趣：重神似而不重形似；重意境的深遠(yuǎn)含蓄；重靈氣；重素樸淡雅。這是蘇州園林美之所在。“蘇州園林是中國園林的標(biāo)本”，自然之趣也是中國園林之藝術(shù)特色。庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林乃至中國園林以“時(shí)間”的方式展開(非如西洋畫重從空間的呈現(xiàn))，總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。自然之趣體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美追求和審美趣味，而這種自然之趣的審美趣味正是中國古代士大夫們安靜閑適生活情趣的一種體現(xiàn)，反映出中國人的人生追求和生命意識(shí)。

此課設(shè)計(jì)本著對(duì)蘇州園林之“美”的解讀，來帶動(dòng)對(duì)中國文化的理解。如此，課本就不只是一種文體知識(shí)范本，它更成為了一種解讀文化的一個(gè)范本，一個(gè)了解中國文化、感受中國文化的窗口，并且這樣的閱讀必將解除課本與學(xué)生的隔膜，為語文從教書到育人提供一個(gè)有效的途徑。

蘇州園林》問題探究

問題一：

本文的邏輯思路是怎樣的？課文為什么采用這樣的順序分項(xiàng)說明？

[點(diǎn)撥]本文介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，因此在高度概括的基礎(chǔ)上，從全局到局部，從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行說明。全文的脈絡(luò)是這樣的：先說明蘇州園林總體上的特色，然后就形成這個(gè)總體上的特色，在布局、配合、映襯、層次等方面具體說明，并捎帶談到一些次要的特色（門、窗、梁、柱的特殊風(fēng)格），最后結(jié)束全文。問題二：

文中很多地方提到了圖畫之類的詞，這樣寫有什么作用？ [點(diǎn)撥] “務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類的說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，下文有四節(jié)文字，詳細(xì)地闡述每一個(gè)方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一個(gè)角落景物的構(gòu)圖美?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫穿全篇，聯(lián)結(jié)園林的各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。問題三：

本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，這樣寫有何用呢？ [點(diǎn)撥] 本文以說明為主，還兼用了描寫和議論。比如文章的開頭就以議論的筆調(diào)總述了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第五段為了說明花草樹木映襯“著眼于畫意”這一特點(diǎn)，作者就運(yùn)用描寫、議論、說明等多種表達(dá)方式，使得文章給人無以言傳的美感。文章采用多種表達(dá)方式是為了更準(zhǔn)確地說明蘇州園林的“畫意美”，使說明對(duì)象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語言更富有表現(xiàn)力與生動(dòng)性，彰顯出個(gè)性為文的獨(dú)特魅力。語法研究

作者：西北師范大學(xué)文學(xué)院2000級(jí)教育碩士賀登川

葉圣陶先生的《蘇州園林》是初中課文必選篇目，以語言“嚴(yán)密又生動(dòng)”著稱，被譽(yù)為說明文“經(jīng)典之作”。這篇課文筆者教授過數(shù)遍，就筆者粗陋管見，這篇文章語法錯(cuò)誤甚多，“生動(dòng)”有余，“嚴(yán)密”不夠。說明文語言最大的特點(diǎn)應(yīng)該是嚴(yán)密準(zhǔn)確。葉先生為人嚴(yán)肅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱我輩楷模?，F(xiàn)冒對(duì)先生不恭之嫌，例舉數(shù)句如下，以求教于大方之家。

1、“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！保ㄏ庐嬀€為筆者所加，下同。）

問題不在于“據(jù)說”的意義，聽別人說或者是看到過介紹蘇州園林的文章但不是很清楚記得蘇州園林的總數(shù)目，也或者是蘇州園林的總數(shù)目本生就是動(dòng)態(tài)的（由于新建或是改為它用總數(shù)目在不斷增減），更或者是不需要寫出具體數(shù)目，都可以用據(jù)說。語言的模糊性本生就是語言準(zhǔn)確性的表現(xiàn)。問題出在“據(jù)說”的位置。“語序就是指詞在話語中的先后順序。”①“蘇州園林”是施事部分（A），“據(jù)說”是動(dòng)作部分（B），“有一百多處”是受事部分（C）。而漢語正是這種“ABC”類型。這句話所傳達(dá)的信息是“蘇州園林”（A）—“據(jù)說”（B）—“有一百多處”（C）?！疤K州園林”是一個(gè)“自然物體”，是不能充當(dāng)施事主語的?！皳?jù)說”狀中式合成詞，是因縮略而習(xí)成的。它的完整意義是的“據(jù)別人說”或“據(jù)報(bào)道說”。誰“據(jù)別人說”或“據(jù)報(bào)道說”呢？好象是作者。但是我們不能說“我據(jù)說”，沒有這種用法。但是絕對(duì)不能說“蘇州園林據(jù)說”?！皳?jù)說”這個(gè)詞前面是不宜放主語的。從習(xí)慣用法來看也存在這種現(xiàn)象。這勢(shì)必造成邏輯上的錯(cuò)誤。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：

蘇州園林據(jù)說有一百多處。

“據(jù)說”正確的位置應(yīng)該在“蘇州園林”的前面。這個(gè)句子的正確語序是：

據(jù)說，蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

同樣的句子如：

“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美?！?/p>

2、我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案美，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

這里的錯(cuò)誤是很明顯的，能放在一起比較的事物應(yīng)該有可比性，應(yīng)該是屬于一個(gè)范疇的?！皥D案美”與“美術(shù)畫”沒有可比性?！懊馈笔且粋€(gè)表性狀的抽象語義，而“畫”是一個(gè)表名稱的具體物體。它們?nèi)缤瑪?shù)學(xué)交集一樣存在相互兼容、相互滲透的關(guān)系。是可以相互修飾的，“畫很美”，“美的畫”，“如畫般的美”都表明了這種修飾關(guān)系。這是其一。我們?cè)賮砜础皥D案”和“美術(shù)”，這兩個(gè)詞就更不是一個(gè)范疇了?！吨袊蟀倏迫珪穼?duì)這兩個(gè)詞是這樣解釋的：“美術(shù)——繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等造型藝術(shù)的統(tǒng)稱?！薄皥D案——設(shè)計(jì)者根據(jù)使用和美化的目的，按照材料并結(jié)合工藝、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件等，通過藝術(shù)構(gòu)思，對(duì)器物的造型、色彩、裝飾紋樣等進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后按設(shè)計(jì)方案制成的圖樣?！眻D案是工藝美術(shù)中按設(shè)計(jì)方案制成的圖樣，而工藝美術(shù)是美術(shù)的一個(gè)分支。也可以這樣理解，圖案是屬于美術(shù)的，它們是被包含和包含的關(guān)系。在本文第8自然段作者也有同樣的表述，“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品?！l都要贊嘆這是高度的圖案美?！?。既然這樣，這一句就屬于明顯的病句。其實(shí)，作者想要表達(dá)的意思是：蘇州園林的建筑藝術(shù)體現(xiàn)自然之趣，不拘泥于工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)的程式化和技術(shù)化。這正是中國畫的藝術(shù)追求。這樣，“美術(shù)畫”的問題就解決了。至于“圖案美”的問題，可以把它改為“圖案畫”。

整句話不妨該為：

我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是中國畫，而園林是中國畫，中國畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

3、落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

“這就一年四季不感到寂寞”的主語是什么？是“這”么？顯然不是。因?yàn)椤斑@”指代“落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間”。是“一年四季不感到寂寞”么？也不是。原因有二：一是這樣分析以后“這就”二字無法分析。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：

這就一年四季不感到寂寞。

二是“一年四季”實(shí)際上也不能做主語——“一年四季”怎么會(huì)“寂寞”，抑或不“寂寞”呢？“寂寞”或者不“寂寞”分明是人嗎！有人會(huì)說，用擬人用法就不可以嗎？當(dāng)然可以，但要根據(jù)上下文語境來分析。“語境的作用是指語境能夠把有多種可能的意義轉(zhuǎn)換成符號(hào)表達(dá)需要的唯一的意義，也就是語境能夠把義位變成作為義位變體的義素?！雹诟鶕?jù)上下文語境來分析，這里不存在擬人的修辭。

其實(shí)，這一句真正的主語是“游客”，一年四季不感到寂寞的應(yīng)該是游客?！坝慰汀笔遣荒苁÷缘摹Ｊ÷砸院笕菀自斐善缌x，這是其一；省略以后句子成分發(fā)生了變化，兼語句的謂語變成了整個(gè)句子的謂語，這是其二；省略以后句子結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，使一個(gè)使動(dòng)句變成了主動(dòng)句，這是其三。這里就不詳細(xì)論說了。這一句正確的說法應(yīng)該是：

落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就使游客一年四季不感到寂寞。

4、開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

“珠光寶氣”這個(gè)詞使用切當(dāng)與否？“自然之趣”應(yīng)該是蘇州園林建筑的審美追求，“珠光寶氣”是否俗了點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)詞約定俗成的意思是多少有點(diǎn)貶義的。仿佛來了一位貴夫人，披金掛銀，一派雍容華貴之態(tài)。如果正如作者所說“有幾個(gè)園里古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。”這畫的確“珠光寶氣”，是不是會(huì)成為“完美的圖畫”中“欠美傷美的敗筆”。何況，“古老的藤蘿”“盤曲嶙峋”，它開的花不會(huì)是“珠光寶氣”吧！畢竟，“歡悅”的感受與對(duì)“珠光寶氣”的感受還是有很大不同的?！笆褂斡[者感到無限的繁華和歡悅”也是個(gè)病句?！胺比A”不是“游覽者感到”到，“繁華”是一種景象。它一般情況下作形容詞表語，如“這段路面很繁華”或“市場(chǎng)很繁華”，而不能作副詞補(bǔ)語。綜合上述，這一句可以該成：

開花的時(shí)候滿眼的珍珠瑪瑙，使游覽者感到無限的欣喜和歡悅，可是沒法說出來。

還可以舉出一些，這里我就不加贅述了。

吾愛吾師，吾更愛真理。先生一生從事語言研究和教學(xué)工作，著述甚豐，為吾輩汲取不盡之營養(yǎng)。鄙人才疏學(xué)淺，不妥之處，還望諸位導(dǎo)師、學(xué)友批評(píng)指正。

①《語言理論》311頁，中南大學(xué)出版社，彭澤潤、李葆嘉主編。

②《語言理論》292—293頁，中南大學(xué)出版社，彭澤潤、李葆嘉主編。