第一篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計2 第二課時

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

１、讀Ｐ１５１第２題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

２、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標出。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共 ８句。

３、閱讀、理解：

⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

⑵ 想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？

４、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續(xù)的時間長達１億８千萬年左右，又被稱為爬行動物的時代。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。６、再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

討論、抽說。

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物

四、理解文中表達準確的句子

１、自讀理解，并小聲說說。

２、小組討論：

說出自己的理由。

３、抽說：

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用溫長的演化很準確。）

４、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

５、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關內(nèi)容理解性的作業(yè)

第二篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；

2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。教學重難點：理解恐龍飛上藍天的演化過程。教學準備：課件、學生搜集有關恐龍的資料。教學過程：

一、出示課件，導入新課

分別出示關于恐龍的和鳥類的圖片，讓學生說一說，看到這些圖片，你想到了哪些詞語？（兇猛 笨重 輕靈 五彩斑斕 茹毛飲血）

師：我們說也不會想到，幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系。今天，我們來學習第31課《飛向藍天的恐龍》 二． 檢查預習：

1.讀準下面詞語 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空 三． 順學而導，引出下文

1、師：那么，幾億年前的地球霸主和今天的鳥兒到底有著怎樣的聯(lián)系呢？課文中哪句話能說明二者之間的關系？

（隨著學生的發(fā)言，出示句子： 在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

2、學生自由讀句子。

3、師：此時，你們最想知道的是什么？（預設：恐龍到底是怎樣演化成鳥的？）

4、師：是啊，恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

5、師：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？（預設：第4自然段。）

四． 合作探究，了解演化過程

1、默讀第4段，邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥的？

2、小組合作完成表格。

3、匯報展示，全班交流。

4、在讀中體會寫法。

師導讀 ：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。生接讀：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則?? 有些恐龍??有些恐龍則??

①這三個方面在表達上有什么相似之處？

②同伴再次對讀這三個方面的內(nèi)容，交流：這樣寫有什么好處？ ③讀中感受結構。

教師、男生、女生配合讀這部分內(nèi)容，體會句與句之間的總分關系。④利用信息，大膽推測。

師：在這個大家族中，具備哪些特征的恐龍最有可能演化為鳥呢？

在推測中，引導學生練習上下文完成填空，了解獵食性恐龍的身體特征。指導朗讀“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！蓖ㄟ^分析“一些”、“逐漸”等詞，引導學生進一步體會作者用詞的準確。

6、師：它又是怎么飛向藍天的呢？誰給大家讀讀？

7、小結：這只是我們的一種推測?！盁o論是在樹木之間跳躍、降落中學會飛翔的，還是在快速奔跑中學會飛翔的，結論只有一個——這一支恐龍飛向了藍天，這一點是毋庸置疑的?！?/p>

8、師：恐龍演化的這一過程多有意思呀，你能用自己的話給大家講講恐龍到底是怎么演化成鳥的嗎？

9、回讀第1自然段重點句，整合全文的主要內(nèi)容。

師：恐龍就這樣慢慢演化為鳥類，正如第1自然段所說：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（生齊讀）五． 深入體會，延展拓深

1、回顧第2自然段，深入體會“點睛”之筆。

（1）輕聲讀第2自然段，說一說科學家的研究過程是怎樣的呢？ 發(fā)現(xiàn)相似→提出假說→尋找證據(jù)→找到化石（2）師生談話，深入體會

① 師：不就是一塊小小的化石嗎？為什么要苦苦尋找？

② 師：苦苦尋覓了兩百年，終于找到這塊化石，你能想象我國科學家當時的心情嗎？ ③ 師：擁有這種心情的僅僅是我國科學家嗎？你從哪里讀出來的？體會心情，并把句子讀給大家聽。

④ 引導學生理解“點睛之筆”。⑤ 有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

2、信息拓展，激發(fā)激情

（1）師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學家們有了那些新的進展？（課件展示新進展）（2）齊讀最后一個自然段。六． 布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、根據(jù)已搜集的資料制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報。

第三篇：《飛向藍天的恐龍》(第二課時)教學設計

湖北省潛江市后湖小學 李聲智 【教材版本】人教版四年級上冊第八組32課。【教學目標】 1．正確聽寫形態(tài)各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔等生詞。2．通過朗讀、批注、揣摩、領會課文語言的準確與生動。3．感受文本敘述的條理性與準確性，通過有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣?！窘虒W重點】 抓住關鍵詞有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程?！窘虒W過程】

一、聽寫關鍵詞語，感知詞意形象 1．聽寫生詞：形態(tài)各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔。2．相互批閱，看誰寫得既正確又美觀。教師隨機指導捷、盈兩字的書寫。3．當你再次讀到這些詞語時，你想到了什么？ [設計意圖：聽寫這些詞語既是檢測學生對字詞掌握的情況，又讓學生感知這些詞語的形象，為后面復述課文打

湖北省潛江市后湖小學 李聲智 【教材版本】人教版四年級上冊第八組32課。【教學目標】 1．正確聽寫形態(tài)各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔等生詞。

第四篇：《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計

【教材分析】

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

３、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學重難點】

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

【設計思路】

新課程強調(diào)要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。

【教學準備】

１、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。

３、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入

播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

二、學習重點段落

１、整體感知：

生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

２、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法

兩億三千萬年前 第一種恐龍

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

（其中的）

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文，根據(jù)提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。

３、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）： ⑴ 要求：

小組長負責組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。

⑵ 教師在巡視中詢問指導。

⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。

４、全班交流：

先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內(nèi)容和表達方法，并指導朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價小結：

只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

５、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

６、學生復述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

指名說。

７、體會表達特點：

⑴ 師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？ 指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答。

三、總結全文，激發(fā)探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

【板書設計】

３１、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第五篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計2

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.2、培養(yǎng)學生的理解能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。教學過程：

一、交流資料，激趣導入。同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……（3）其中，一些……長得……像鳥類……（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲。

教學反思

教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。