第一篇：《背影》第一課時教學設計

《背影》第一課時教學設計

教學設想：

《背影》作為朱自清先生的代表作之一，一直是傳誦不斷的名篇。每次上這節(jié)課也都希望能夠有所改變。這次采用“四”字統(tǒng)領法，解構全文。同樣可以達到教學目的。

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1．聽讀課文，體會父子情深，品味文章樸實、飽含深情的語言。2．學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

（二）情感目標：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點、難點：

（一）重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵 道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。

（二）難點： 體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

教學過程: 一．圖片導入：

（欣賞生活中的“背影”，感受背影帶來的魅力和情感。）有一種背影叫分享 有一種背影叫凄涼 有一種背影叫辛酸 有一種背影叫守望

有一種背影叫“漸行漸遠”?? 汪國真的詩中曾這樣描繪過背影： 背影

總是很簡單 簡單

是一種風景 背影

總是很含蓄 含蓄

是一種魅力

是的，背影是一種簡單的風景，卻又擁有含蓄的魅力。那么朱自清先生的《背影》有著怎樣的魅力，會帶給我們怎樣的獨特感受呢，下面讓我們一起走進這篇文章。

二．學習目標:

1、積累一些詞語

2、學習作者的寫作技巧

3、感受父子之間深沉而真摯的情感。

三．字詞測評：（查閱課下注釋和新華字典，在5分鐘內(nèi)完成）1.字音

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）賦閑（）

迂腐（）

柵欄（）瑣屑（）

游逛（）

馬褂（）躊躇（）蹣跚（）頹唐（）舉箸（）

簌簌（）

拭淚（）2.釋義

狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌

：紛紛落下的樣子。慘淡： 凄慘暗淡，不景氣。賦閑 ：失業(yè)在家。勾留 ：短時間停留。迂 ：言行守舊，不合時宜。禍不單行： 不幸的事接連發(fā)生。

觸目傷懷：看到某種情況，心里感到悲傷。情郁于中：感情積在心里不得發(fā)泄?，嵭迹?細小而繁多的事。四．作者簡介和寫作背景：

（一）作者簡介：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

（二）寫作背景：

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

五．走進文本，聽朗讀，尋找“背影”：

1.文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？ 試著以“-------------的背影”來概括這四次背影。聽讀后，討論并明確：四次

第一處文章開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（思念父親，難忘背影）

第二處：第六自然段

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（望父買橘，刻畫背影）

第三處：第六自然段

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（父子分別，惜別背影）第四次：文章結尾

近幾年來，我和父親都是東奔西走??我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。(別后懷念，再現(xiàn)背影)2.文章這樣的開頭和結尾有什么好處？ 引導學生從結構和內(nèi)容兩方面入手： 開頭的好處：

結構上：開篇點題，引出下文

內(nèi)容上：寫出我對父親的背影難以忘懷。結尾的好處：

結構上：照應開頭，篇末扣題

內(nèi)容上：再現(xiàn)背影，抒發(fā)對父親的懷念之情。

3.賞析文章精彩片段：（著眼于對于父親的形象刻畫這一角度）師：四次“背影”中，哪一次是作者詳細刻畫的？ 生：第二次 望父買橘 第6自然段

師：寫作啟示：圍繞中心選材，刻畫重點突出。

那么作者是怎樣刻畫父親的這次背影呢？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。生討論后：

運用外貌描寫和動作描寫（手法）

細致地刻畫出父親買橘艱難的情景，（內(nèi)容）流露出父親對我深沉的愛。（情感）

師：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（這句話用特寫鏡頭，細致的描繪了年老的父親爬月臺的動作。）

生：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”； “縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣把全身的力量集中在手上； “傾”形象地寫出了父親吃力地攀爬，雖困難但卻很努力的樣子。這個背影流露出了強烈的愛子之心和巨大的父愛力量，催人淚下。師：寫作啟示：靈活運用人物描寫手法（正面描寫：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫；側面描寫。）

師：在這篇文章中，作者還用到什么描寫手法來刻畫父親？（以問題形式結束本課時，為第二課時設下懸念）

六.小結與作業(yè)：

1.在這篇文章中，作者還用到什么描寫手法來刻畫父親？

2.本文中多次出現(xiàn)“四”，如：父親的四句話，“我”的四次流淚，請找出來，感受其中蘊含的情感。

第二篇：背影(第一課時)

第三屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選

教案設計

背影

（第一課時）

學校地址：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬第二中學

教師姓名：張怡琦

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教案設計

第三篇：《背影》課時教學設計

朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）（4）學生速讀課文，討論問題。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。（6）理解第二、二段在全文中的作用。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）（7）小結 這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。3布置作業(yè)（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二課時

（一）教學要點 1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領會樸實的語言風格。3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。

（二）教學新課 1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法（1）通過上節(jié)課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！）（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影?。?）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影?。?）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

（三）布置作業(yè)（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

（四）板書設計 背影 朱自清 第一次――點題的背影 1.黑色的背影 背影第二次――買橘子的背影2.蹣跚的背影 3.艱難努力的背影 第三次――離別的背影 第四次――思念中的背影 第三課時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當聯(lián)系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的?！拔椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。

四、參考資料 1.葉圣陶談《背影》（《文章例話》）2.朱自清的“平常心”（《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）3.“背影”的魅力――讀《背影》陳孝全 4.感人的力量從何而來劉彬榮、林琇珠 5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影唐嗣德 6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度凌煥新 教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。

第四篇：11-《背影》第一課時

背

影

【學習目標】：

1．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

2．學習本文用截取法，抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

4．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人?！局攸c難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情?！窘虒W設想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。教學課時： 2課時。

第一課時

一、情景導入：

1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。)（點擊課件）《兒子眼中的父親》 兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

45歲：“我不知道是否該和?老頭子?商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！” 看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。

2．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個同學，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們?nèi)ジ?、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

二、作者介紹。關于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學生談談朱自清先生的故事作品等）

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼

三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。

四、幻燈片出示思考題：

1、課文主要敘述了什么事情？

2、課文中令你最為感動的是什么?

3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。

4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。

2、師生交流。

關于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。

關于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

五、教師簡單小結課文，理清課文脈絡。全文分成三大部分：

1.第一部分（第一段）：

思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：

回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分（最后一段）：

寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。

六、學生再讀課文，感受文中的父子情深。

第五篇：《背影》(第一課時)說課稿

《背影》（第一課時）說課稿

各位評委、老師，您們好：今天,我說課的對象和內(nèi)容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

一、教材分析：

1、地位和作用：

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的第二課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感?！侗秤啊吩诒締卧捅緦W期中占有重要地位。

2、重點、難點：

重點：學習作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（2）課文第二、三段對表達中心的作用。

二、學生情況分析：

學生畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。

三、教學目標：

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

1、知識目標：

掌握重要的字、詞并在學習和生活中運用。

2、能力目標：

（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標：

（1）讓學生在學習課文的過程中,得到情感體驗和道德情感熏陶。

（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。

四、教法、學法：

1、教學方法：

（1）創(chuàng)設情境。聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

（2）借助多媒體教學手段，設計啟人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。（3）采用導讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

2、學法指導：

（1）使用圈點和批注的方法。

（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

五、教學過程設計：

（一）導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。設計意圖：

以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

（二）整體感知課文：

1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。要求：（1）聽準語音語調(diào)，掃清文字障礙。

（2）領會關鍵詞句，體會感情。

2、學生自由朗讀課

要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡單交流，明確本文的大意。

（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

1、問題：（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。

2、學生根據(jù)自己的理解，提出疑問：如（1）朱自清為什么不自己去買橘子？（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

設計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡 頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

設計意圖：調(diào)動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語速較慢但略有變化。

（四）拓展閱讀

父子愛與母子情相比更加深沉、內(nèi)斂而難以表達。但即便如此，在中國文學寶庫中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)許多體現(xiàn)父愛的經(jīng)典之作。下面就是一封蘊涵濃濃父愛的家書。傅雷家書（節(jié)選）

一九五六年十月三日晨

親愛的孩子，你回來了，又走了；許多新的工作，新的忙碌，新的變化等著你，你是不會感到寂寞的；我們卻是靜下來，慢慢的回復我們單調(diào)的生活，和才過去的歡會與忙亂對比之下，不免一片空虛。昨兒整整一天若有所失，孩子，你一天天的在進步，在發(fā)展，這兩年來你對人生和藝術的理解又跨了一大步，我愈來愈愛你了，除了因為你是我們身上的血肉所化出來的而愛你以外，還因為你有如此煥發(fā)的才華而愛你：正因為我愛一切的才華，愛一切的藝術品，所以我也把你當作一般才華（離開骨肉關系）、當作一件珍貴的藝術品而愛你。你得千萬愛護自己，愛護我們所珍視的藝術品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對藝術的愛！不是說你應當時時刻刻想到自己了不起，而是說你應當從客觀的角度重視自己：你的將來對中國音樂的前途有那么重大的關系……我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了，爸爸已經(jīng)進入人生的秋季，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面，能夠幫你的忙將要越來越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你說到技巧要理論與實踐結合，但愿你能把這句話用在人生的實踐上去；那末你這朵花一定能開得更美、更豐滿、更有力、更長久！

1、讀完這封家書，你說一說，其中流露出怎樣的父愛情懷？

2、你理想中的父親形象是什么樣的？

（五）結束語：朱自清先生的父親的背影和傅雷的家書深深地印在我們的腦海里。我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄地移向他們，你將是一個善良的人，一個真誠的人，一個飽含孝心，懂得愛人的人。（播放滿文軍的MTV《懂你》）讓我們在一曲《懂你》中打開記憶的閘門，滿懷深情地表達對父親或母親的深厚感情。

（六）板書設計：（投影）

開篇點題，難忘背影 黑色的背影

買橘子時的背影 蹣跚的背影 追憶往事，描繪背影 艱難的背影

離別時的背影 懷念父親，再憶背影

（七）布置作業(yè)：

每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章?；貞浤愠砷L歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節(jié)。請以“，我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。

六、教學反思：

這是一篇經(jīng)典散文，對這樣的課文，在教學設計時，既要注意體現(xiàn)其經(jīng)典之處，又要體現(xiàn)新的語文教學理念，引導學生去探究、思考和發(fā)現(xiàn)。圍繞背影,教學重點應定位在“情感體驗”，應努力喚起學生的情感體驗，這比對教材知識要點的把握更為重要。在教學中，在與學生的交流中，我首先開啟了自己的情感閘門，引導學生體驗課文中豐富的情感，讓自己的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，培養(yǎng)學生的人文情懷。在教學中，只有讓學生自己去感悟、去體驗、去積累，情感態(tài)度與價值觀目標才能得以真正實現(xiàn)。