第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教案

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“檐”、“飾”等5個(gè)生字，會認(rèn)寫“棚”、“冠”等14個(gè)生字，正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。

2.通過合作交流、品讀感悟等方式，了解文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷熱愛之情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

（三）教學(xué)過程

一、合作導(dǎo)入，贊美鄉(xiāng)村

1.師：同學(xué)們，我們都生活在美麗的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村的美景很多，真讓人忍不住想贊美一番。現(xiàn)在，請同學(xué)們四人小組合作，結(jié)合同伴的智慧用幾句話來贊美一下我們的美麗鄉(xiāng)村，看哪一組同學(xué)把鄉(xiāng)村贊美得最令人心馳神往。

2.生交流合作。3.點(diǎn)名小組回答。

4.師：同學(xué)們筆下的鄉(xiāng)村真是美不勝收，而我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)下人家》一文，更是充滿了詩情畫意，讓我們一起跟隨陳醉云先生的腳步，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下最深的印象是什么。用一個(gè)詞語或一句話概括。2.多種方式檢查學(xué)生認(rèn)識字詞情況。

3.師：現(xiàn)在，讓我們來說說鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？指生答。

其實(shí)啊，作者也在文章中用了一段話來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受，是哪個(gè)自然段？（最后一段）讓我們一起美美地讀一讀這段話。

4.鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是獨(dú)特的、美麗的，有的同學(xué)的表情告訴老師，你們都迫不及待地想去看看了。這樣吧，我們一起四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧?。≒PT）

三、研讀探討，感知文本

A.四人小組合作，在文中1-6自然段找一找鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，并給每個(gè)風(fēng)景想一個(gè)名字。師巡視指導(dǎo)。

B.指名小組代表回答，評價(jià)交流。（相機(jī)板書：屋前搭瓜架 門前種鮮花 屋后冒春筍 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯

靜夜催眠曲）

2.那么你最喜歡哪個(gè)畫面？自己先讀一讀，讀的同時(shí)腦海中想象一下這個(gè)畫面，然后把你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)畫面美美地讀給你的同桌聽，并說說為什么喜歡這處風(fēng)景。學(xué)生自由讀，品味語言的美。

3.品讀第一自然段

①師：有誰被屋前搭瓜架這個(gè)畫面吸引的？請你讀一讀給大家聽。

師：為什么喜歡？生答。②師：這里有一句話比較難。

課件出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（附圖）

師：別有風(fēng)趣的意思是？這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是？（聯(lián)系前文理解）為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（全班討論：聯(lián)系前文，考慮瓜藤的生長特點(diǎn)，與高樓門前的石獅子和大旗桿作對比，表現(xiàn)作者對鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的喜歡。）③再讀本段，讀出屋前瓜藤的可愛和富有生命的樣子。4.品讀第二自然段

①師：還有同學(xué)喜歡門前種鮮花這個(gè)風(fēng)景的嗎？來讀一讀。

師：為什么喜歡這個(gè)畫面？生答。

師：老師覺得把這個(gè)幾句話改成一首詩，更能讀出美的韻味。（課件出示）

指名讀、齊讀。

②師：見過這幾種花嗎？（課件出示）為什么說這些花兒樸素中帶著幾分華麗？樸素和華麗這兩個(gè)詞語不是互相矛盾嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生了解：這些花兒很普通，在鄉(xiāng)下隨處可見，所以說是樸素的。而花兒顏色艷麗，并隨著時(shí)令開放，每個(gè)季節(jié)都能看到花兒開放，所以說是華麗的）

老師這里有一段話，能幫助同學(xué)們更好地想象花兒開放的畫面。（齊讀）

師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家門前這么一派—— 生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

③師：誰能把這一副樸素又華麗的景色讀好？指名讀。

5.同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的。

第二篇：人教四年級下冊鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案

四下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀全文，了解大意，讀準(zhǔn)其中的多音字。2.解讀文句，體會修辭等表達(dá)方式的好處。3.比喻、擬人等表達(dá)方式的遷移運(yùn)用。二．教學(xué)重點(diǎn)：

通讀知大意，讀準(zhǔn)多音字，體會修辭好處。三．教學(xué)難點(diǎn)：

比喻、擬人等表達(dá)方式的遷移運(yùn)用。四．教學(xué)過程：

1.示單元導(dǎo)語“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??”，齊讀。接下來的第6組課文，我們將一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。請大家翻到語文書第99頁，默讀，用筆標(biāo)出這一組要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.今天，我們先來共同學(xué)習(xí)第21課（讀課題）——《鄉(xiāng)下人家》。

3.課文中有些字需要引起大家的特別關(guān)注，因?yàn)樗鼈兌际嵌嘁糇帧Ｏ茸x讀看吧。指名正音。

結(jié)（）出了青的、紅的瓜 門前的場（）地上 把頭扎（）到水里 雞冠（）花 率（）領(lǐng)

好，字是語文的基礎(chǔ)，一定要先讀正確。

4.讀文章，還有一件事必不可少，那就是概括主要內(nèi)容，請依照屏幕上的提示“作者陳醉云按（和）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨(dú)特、迷人的（）美景圖?！?，快速地瀏覽課文，并用筆標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容：比如你是從哪些詞中來判斷寫作順序的？好，開始。

參考：作者陳醉云按（時(shí)間和空間）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨(dú)特、迷人的（田園）美景圖。5.很不錯(cuò)，讀書的一種重要形式就是“把書讀薄”，要學(xué)會抓住主要內(nèi)容，不過剛才的方式使我們常用的，今天我們試著換個(gè)方式再來說說主要內(nèi)容。依據(jù)課文各個(gè)自然段中列舉的主要“景物”，作一首小詩： 長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。

6.真棒！學(xué)習(xí)語文是非常注重方法的，我們要學(xué)會自己去開發(fā)這樣的新方法。咱們回到課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村、田園美景的章，而作者所運(yùn)用的語言也特別美（美文），作者到底用了什么語文魔法讓句子又生動又形象的？咱們來看一張圖片，你能在文中找到相應(yīng)的語句嗎，用括號括起來，自己讀一讀。（1）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（2）

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。7.美美地讀。（抓住關(guān)鍵詞、停頓等）

8.到底是用了什么方法讓句子這么生動？（擬人）你能換個(gè)形式，比如用比喻的方法來改一改，說一說嗎？表達(dá)就是要別出心裁，才能吸引人家。9.看來，讀一讀、說一說都很棒了，咱們來個(gè)終極挑戰(zhàn)——寫一寫！

從他們的房前屋后走過，也許會瞧見一只母雞率領(lǐng)著小雞仔，在竹林中覓食；也許會（）；也許會（）；也許會（）；也許會（）??真是好溫馨啊！

10.拓展練習(xí)：

狗，鄉(xiāng)下人家照例總會養(yǎng)上一兩只的。從他們的門前走過，或能看見狗爸爸（）；或能瞧見狗寶寶們圍著狗媽媽，（）！11.小詩結(jié)題：

長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。五．板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家 田園

美景 美文 美聲

第三篇：四年級下冊鄉(xiāng)下人家教案

《鄉(xiāng)下人家》教案

第二

課 時(shí)

【教學(xué)流程】

一、詩意導(dǎo)入，直奔中心

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。2.請同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

二、走進(jìn)文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨(dú)特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻

1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受？

“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！

（三）雨后春筍

1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）

2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來形容竹筍，你會選哪個(gè)字？

“探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）

4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風(fēng)采。

2.指名讀。

（1）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）學(xué)生評價(jià)，你覺得他讀得怎么樣？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）

（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？

（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！

（五）門前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。

“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

2.您能抓住重點(diǎn)詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）

4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）

6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（六）月夜睡夢

秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

三、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)

3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。

四、語文實(shí)踐，積累語言

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！

設(shè)計(jì)意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動和參與語文實(shí)踐活動。

五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊鄉(xiāng)下人家公開課教案

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“檐”、“飾”等5個(gè)生字，會認(rèn)寫“棚”、“冠”等14個(gè)生字，正確讀寫“屋檐”、“和諧”等詞語。

2.通過合作交流、品讀感悟等方式，了解文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷熱愛之情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

（三）教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們都生活在美麗的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村的美景很多，誰來說說你平時(shí)看到的鄉(xiāng)村美景？生答。師：同學(xué)們說的景色可真迷人，的確，鄉(xiāng)村真是美不勝收，而我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)下人家》一文，更是充滿了詩情畫意（揭題板書）讓我們一起跟隨陳醉云先生的腳步，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的美妙吧。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學(xué)們拿起書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下最深的印象是什么。用一個(gè)詞語或一句話概括。

2.多種方式檢查學(xué)生認(rèn)識字詞情況。（完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第一題）

3.師：現(xiàn)在，讓我們來說說鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？指生答。

其實(shí)啊，作者也在文章中用了一段話來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受，是哪個(gè)自然段？（最后一段）讓我們一起美美地讀一讀這段話。

4.鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是獨(dú)特的、美麗的，有的同學(xué)的表情告訴老師，你們都迫不及待地想去看看了。這樣吧，我們一起四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！（PPT）

三、研讀探討，感知文本

1.師：我們首先來到的是鄉(xiāng)下人家的——屋前（生答并板書）

鄉(xiāng)下人家喜歡在屋前干什么？（搭瓜架）

對了，鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭瓜架（板書）這是文章的第幾自然段？ 這就是作者最先給我們展示的景色，接著作者把我們帶到了那兒？（用同樣地方法引出“門前種鮮花”一景）。

2.A．作者還寫了其他許多景色，請同學(xué)們四人小組合作，在文中2-6自然段找一找作者描繪的鄉(xiāng)下人家的其他風(fēng)景，并根據(jù)老師的總結(jié)方法給每個(gè)風(fēng)景想一個(gè)名字。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目（師巡視指導(dǎo)）。

B.投影出示個(gè)別組答案，評價(jià)交流。教師PPT出示老師的答案。3.師：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景這么多，每一處都有不一樣的美。學(xué)生自由讀，品味語言的美。

4.品讀第一自然段

①師：有誰被屋前搭瓜架這個(gè)畫面吸引的？請你讀一讀給大家聽。

師：為什么喜歡？生答。②師：這里有一句話比較難。

課件出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（附圖）

師：別有風(fēng)趣的意思是？這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是？（聯(lián)系前文理解）你還有什么別的問題嗎？引出——為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（全班討論：聯(lián)系前文，考慮瓜藤的生長特點(diǎn)，與高樓門前的石獅子和大旗桿作對比，表現(xiàn)作者對鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的喜歡。）③再讀本段，讀出屋前瓜藤的可愛和富有生命的樣子。5.品讀第二自然段

①師：有同學(xué)喜歡門前種鮮花這個(gè)風(fēng)景的嗎？來讀一讀。

師：老師覺得把這個(gè)幾句話改成一首詩，更能讀出美的韻味。（課件出示）

師：為什么喜歡這個(gè)畫面？生答。

指名讀、齊讀。

②師：見過這幾種花嗎？（課件出示）為什么說這些花兒樸素中帶著幾分華麗？樸素和華麗這兩個(gè)詞語不是互相矛盾嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生了解：這些花兒很普通，在鄉(xiāng)下隨處可見，所以說是樸素的。而花兒顏色艷麗，并隨著時(shí)令開放，每個(gè)季節(jié)都能看到花兒開放，所以說是華麗的）老師這里有一段話，能幫助同學(xué)們更好地想象花兒開放的畫面。（齊讀）

師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家門前這么一派—— 生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

③師：誰能把這一副樸素又華麗的景色讀好？指名讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的。

第五篇：人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

（過渡語）課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。

三、初讀課文

1、（過渡語）生字大家預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀？你想怎么讀？（自己讀還是找小伙伴讀？你來安排吧。）

（要求：）其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受？聽完以后還要給他們評一評。誰來評價(jià)一下（你對他說話，要用你。）

你聽得真認(rèn)真！讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價(jià)一下。評價(jià)的時(shí)候，不足要說，優(yōu)點(diǎn)也要說，給他們?nèi)娴脑u價(jià)。你聽得真仔細(xì)，人家對你的評價(jià)，怎么看？你再讀一讀。你對他的態(tài)度滿意嗎？給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！

3、（過渡語）讀了課文以后，你知道了什么？看誰也能大膽發(fā)表自己的看法

（對，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣？你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補(bǔ)充？還有吃晚飯。）

（過渡語）同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容，你們真了不起！聽讀了全篇課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受？

（談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨(dú)特。）

四、品讀課文。3分鐘

（過渡語）是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊！那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒？我們再來讀課文，畫出你認(rèn)為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。

五、交流

誰先來談美的語句？（出示句子。）

你有什么感受？誰還喜歡這一段？你讀了以后想到什么？

1、瓜藤圖。（有表情的讀。）5分鐘

（過渡語）誰來讀你畫出的美的語句？（出示句子。）大家請看屏幕，（1）裝飾是什么意思？（2）別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么？（3）為什么說是別有風(fēng)趣的裝飾呢？

同學(xué)們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么？你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受？給你什么感受？這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。（自由練讀）誰想讀？（真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。）誰還愿意讀？你讀得太好了，一個(gè)比一個(gè)好！誰能超過他？讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀？（你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好）現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀！

2、竹筍圖（讀出自己的理解）4分鐘

（過渡語）從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美？誰感受到的美和他們不一樣？

學(xué)生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽出些什么？（很多，成群，很多很快）大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么？

（鮮嫩、探出頭來）你想到什么？再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機(jī)勃勃的景象。

還有同學(xué)想讀嗎？其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試？

誰讀？讀出自己內(nèi)心的感受？

好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘

（過渡語）同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。

學(xué)生讀句子，老師出示句子。

讀了以后，你有什么感受？誰還想談？你談得太好了，你能讀一讀嗎？

我覺得你讀得太快了，能不能再慢一點(diǎn)，讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間？大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯(cuò)，慢多了，為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀？如果讓你畫這幅畫，你會畫什么？對，把要強(qiáng)調(diào)的詞語重讀，也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀的時(shí)候想到了什么？啊呀，太美了，我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎？大家給我鼓勵的掌聲我太高興了！誰再讀，這個(gè)機(jī)會給誰？誰還想試試？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學(xué)們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的最高境界?。ò鍟汉椭C。）讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

4、雞

（過渡語）

你為什么這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞***盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。

5、鴨

你讀出了什么？帶著我們豐富的想象再讀這段話。

6、紡織娘。

誰還喜歡這一段，你們一齊來讀。

六、整體回顧

1、課文學(xué)到這里，你最想說什么？

（過渡語）是啊，無論屋前，院子里，還是小河中，無論春天、夏天還是秋天，無論早上還是晚上，鄉(xiāng)下人家的確具有獨(dú)特、自然的美。

2、讓我們齊讀最后一段。（板書：獨(dú)特、迷人。）

3、課文寫得真美?。凑n文插圖）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。多么自然和諧的畫面，多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景！現(xiàn)在老師給大家配上優(yōu)美的音樂，讓我們帶著自己獨(dú)特的感受再來通讀全文。

七、布置作業(yè)：

1、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？課后把你想到的寫下來。

2、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？課后讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合實(shí)踐活動吧！下節(jié)課我們就一起來好好計(jì)劃一下，好嗎？