第一篇：四年級語文上冊單元主題教學(xué)設(shè)計 教案 第二單元 6、爬山虎的腳
6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計：
1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過
葉柄 蛟龍 觸角
2.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）均勻 拂過
葉柄 蛟龍 觸角
3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。空
鋪 重
4.讀課文，劃出文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。
課時準(zhǔn)備：兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種神奇的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物。②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的?！?/p>
2．同桌互相讀一讀，聽一聽，注意糾正字音。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
9、認(rèn)識“爬山虎的腳”
（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>
（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
（3）．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
（因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？
（1）．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；
③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）（2）．匯報交流自學(xué)情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）
③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）
1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進(jìn)行觀察。
3．要注意事物的細(xì)微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、以文帶寫
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細(xì)絲）虎
顏色：嫩紅（灰色）的
腳
爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)反思：
第二篇：人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計6
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學(xué)重點：
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（由學(xué)生自由匯報）。
1．生字中應(yīng)注意讀音的字有：“拂”、多音字“曲”以及“莖”、“柄”等。2．應(yīng)注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。3．指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1．讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的？ 爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。2．理清文章脈絡(luò)。
第一自然段寫爬山虎生長的地方；第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子；第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。1．指名讀第一自然段。
2．這一自然段共有幾句話？分別講了什么？
共兩句話，第一句講學(xué)校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。3．這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點？（爬）4．齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點。
1．輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。2．看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”等。3．朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。
第二課時
一、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。2．學(xué)生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼。
3．在四人學(xué)習(xí)小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“變”與“彎”與“貼”的因果關(guān)系。4．小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5．觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。6．重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
7．小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1．歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。沒觸著墻：板書：萎了 觸著墻：板書：牢固
2．爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？ 3．朗讀課文第五自然段。
四、總結(jié)。
1．學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2．復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。3．了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4．總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
五、聽寫詞語。
六、拓展作業(yè)。
1．把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。2．細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學(xué)交流。3．實地觀察爬山虎（如有條件），了解爬山虎的其他特點。
4．思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理；或我們?nèi)祟愒谀男┓矫婵梢阅７屡郎交⑴逝赖脑恚ソ鉀Q實際問題。
第三篇：人教版四年級語文上冊 6、爬山虎的腳 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思.doc
6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。
第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會生字新詞； ３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課： １、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）２、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。３、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ ２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？２、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３ 板書設(shè)計：
6爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
２、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明
了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。板書設(shè)計：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
反思 ：
在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；
2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語文教學(xué)中不
僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
第四篇：四年級語文上冊單元主題教學(xué)設(shè)計(全集)
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單元主題教學(xué)教案
四年級上冊
學(xué)校 教師
西寧市李積雄名師工作室2017.9
編者的話：
單元主題教學(xué)在工作室三批成員中得以扎實實踐，取得了明顯效果，其思想理念已經(jīng)通過多種渠道影響到全市全省。為了達(dá)到研究成果共同分享，促進(jìn)我縣小學(xué)語文教學(xué)的目的，工作室組織了三批成員共同編寫了單元主題教學(xué)教案，陸續(xù)發(fā)送到各學(xué)校，供老師們學(xué)習(xí)、借鑒和運用。
單元主題教學(xué)集“注提”實驗、誘思探究教學(xué)、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷課堂教學(xué)經(jīng)驗為一體，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，概括為七個課型，滿足了不同地區(qū)，不同教師的教學(xué)需要，具有時代性、前瞻性和實效性特點。多讀積累，多練口語，多練習(xí)作是單元主題教學(xué)的理念，同時“讓學(xué)生自信地走上講臺”“把課堂還給學(xué)生”“講臺是師生共同擁有的舞臺”“學(xué)生的精彩是才是老師的精彩”等思想貫穿七個課型，給學(xué)生的發(fā)展搭建了廣闊平臺。
因人教版教材向部編版教材逐步過渡，整套教案需要幾年才能完成，本次首先提供一年級上學(xué)期，三-六年級上冊，下學(xué)期提供一年級下冊，三-六年級上冊。
人教版教材提供的教師用書是教案，工作室提供的同樣是教案，這為工作室成員提供了更多選擇，無疑可以減輕教師再次備課的負(fù)擔(dān)，省出時間深入鉆研教材，修改課件，可以提高教學(xué)的效率。鑒于此，提出以下使用要求：
一是三批成員必須運用，其他老師可以尊重中心學(xué)校意見基礎(chǔ)上選擇運用。中心學(xué)校可以選擇青年教師使用。
二是在運用的過程中必須對教案認(rèn)真閱讀，在以下方面加以修改、刪減和增補(bǔ)。
1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、當(dāng)堂練習(xí)；
2、單元導(dǎo)讀型中閱讀材料選擇，問題設(shè)計方法，板書設(shè)計；
3、課文解讀型中的問題設(shè)計，解讀方法選擇和設(shè)計，展示交流的方式方法；
4、綜合訓(xùn)練型中的題型設(shè)計、拓展內(nèi)容；
5、主題閱讀型中的材料選擇，方法運用；
6、口語交際型中的環(huán)節(jié)設(shè)計，展示互動方法，評價辦法；
7、習(xí)作教學(xué)型中的命題、指導(dǎo)、自改互改、點評環(huán)節(jié)，評價項目的創(chuàng)新，實效性建議；
8、回顧拓展型中的拓展、主持練習(xí)的方法、評價等。
三、凡使用此教案的老師必須以批注方式呈現(xiàn)。
四、由于部分成員研究單元主題教學(xué)還不夠深入，理解尚有不到位的現(xiàn)象，請你在使用過程中再次修改和調(diào)整。如果有明顯的錯誤和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建議，由編者繼續(xù)完善，不斷提高教案的層次和使用效率。
第一單元:“自然奇觀”
賈爾吉小學(xué) 吳洪明
單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。
單元主題教學(xué)設(shè)計理念：調(diào)動學(xué)生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對單元主題進(jìn)行探究的欲望。
單元導(dǎo)讀課型
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題，去搜集資料。
教學(xué)重點：在課文自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發(fā)展思維。
課時安排：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，初步感知單元主題。
1、師讀單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這些自然奇觀，一起繼續(xù)去感受大自然的神奇。、在本單元中，我們將學(xué)習(xí)四篇課文，都和“自然奇觀”這個主題有關(guān)。
（板書：第一單元主題——自然奇觀）
二、了解單元構(gòu)成，及課文大意。
1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：——（學(xué)生說，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．瀏覽四篇課文，逐一梳理：每篇課文給你什么感受？
3．交流：孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書）
《觀潮》：天下奇觀
《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷
《鳥的天堂》：和諧美麗
《火燒云》：絢麗多姿
4、總結(jié)內(nèi)容，升華主題。
三、瀏覽《語文園地》，明了學(xué)習(xí)任務(wù)。
“口語交際” ——交流一下各自了解的自然奇觀。
“習(xí)作”——在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀。
“日積月累”——背誦有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。
“ 趣味語文”——多音字和回文句。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
師：看來這單元的內(nèi)容真是魅力無窮，那我們?yōu)榱藢W(xué)好這單元，該做些什么準(zhǔn)備呢？
五、小結(jié)。
1.通過本次單元導(dǎo)讀，自己明白了什么？ 2.對哪一課特別有興趣，為什么？
3.想在接下來本單元的學(xué)習(xí)中解決什么問題？
板書設(shè)計：
第一單元主題——自然奇觀
《觀潮》：天下奇觀
《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷
《鳥的天堂》：和諧美麗
《火燒云》：絢麗多姿
課文解讀型
1、觀潮
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘湖的神奇壯觀。
教學(xué)難點：體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集反應(yīng)錢塘江大潮的文章和圖片。
2、多媒體課件 教學(xué)時間：2課時
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1讀課文，將課文讀通讀順。
2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。
觀潮
鹽官鎮(zhèn)
籠罩
蒙蒙
薄霧
屹立
若隱若現(xiàn) 昂首東望
人聲鼎沸
沸騰
橫貫江面
浩浩蕩蕩 山崩地裂
依舊
恢復(fù)
風(fēng)平浪靜
齊頭并進(jìn)
3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄
號
4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。
5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）
若隱若現(xiàn)
人聲鼎沸 沸騰
浩浩蕩蕩
山崩地裂
風(fēng)號浪吼
6.試著概括文章的主要內(nèi)容。7.讀課文完成下列問題。
（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮的。
（2）在文中畫出你認(rèn)為描寫生動具體的句子并一邊做標(biāo)注寫一些這些句子好在哪里。
8.通過各種途徑了解錢塘江大潮。
教學(xué)過程：
第一課時
一、初識大潮，引出課題。
1、同學(xué)們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無?！保ㄕn件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過預(yù)習(xí)，你們對錢塘江大潮有什么了解？
2、交流各自搜集的信息。
3、引出課題“觀潮”,錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀。“觀潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個“觀”字，說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！
二、初讀感知，了解大意
1、自由地朗讀課文，碰到不會讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯(lián)系上下文理解，不理解的地方做上記號？
2、學(xué)生試讀。
教師相機(jī)出現(xiàn)學(xué)生感到陌生或困難的詞語
籠罩（zhào）
屹（yì）立
人聲鼎（dǐng）沸
山崩（bēng）地裂
恢（huī）復(fù)
“鼎”字的筆順和筆畫數(shù) “罩”字的下半部分不要寫成“桌”字 風(fēng)號浪吼的“號”讀“háo ”
3、請再次快速地朗讀課文，你覺得作者先寫了什么？在寫什么？最后些什么？ 板書（潮來前——潮來時——潮來后）
三、研讀課文
1.回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）2.潮還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?？同學(xué)們趕快讀讀潮來時這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內(nèi)容寫精彩的？（板書：潮來時）
學(xué)生自讀批注、感悟
學(xué)生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導(dǎo)朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語是?? 生邊讀邊回答
3.無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。
描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
4.讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放視頻）從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書：從遠(yuǎn)到近）
5.朗讀指導(dǎo)：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。
聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。
同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？學(xué)生自練。6.指名讀、挑戰(zhàn)讀，評價。7.范讀想象。
（1）同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機(jī)會表現(xiàn)一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師范讀）
（2）說說你聽后的感受。
誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時過程說一說？ 8.練習(xí)背誦
先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？
指名背誦
會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學(xué)可以看書讀。（師：播放圖片 學(xué)生齊背）
9.錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學(xué)生自讀 師板書：潮頭過后）
請“小老師”帶領(lǐng)大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）
這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。
三、小結(jié)
真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
教學(xué)反思： 板書設(shè)計：觀 潮
潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜
潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——
白色戰(zhàn)馬
潮頭過后 漫天卷地 風(fēng)號浪吼
第二課時（綜合訓(xùn)練）
一、談話引入
師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）
二、再讀課文，感受大潮的美
1、看課件，師生齊讀課文。
2、說說你的感受。
三、詞語訓(xùn)練（小主持人主持）
1、聽寫詞語：先花一兩分鐘自己識記，然后聽寫，互改，訂正。
2、在這一課中除了這些詞語，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）
師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學(xué)以致用。誰能用自己試著用上學(xué)到的好詞佳句說說潮來時的情景，再寫下來。
四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：
你覺得哪些描寫潮水的語句寫得特別精彩，讀給大家聽，請大家聽一聽、評一評。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、寫出描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語： _____________________________
2、寫出描寫人多的四字成語：_______________________________
2、雅魯藏布大峽谷
教學(xué)目標(biāo):
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。
涓涓細(xì)流
簾簾飛瀑
滔滔江水
皚皚雪山
人跡罕至
郁郁蒼蒼
2.結(jié)合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上。
不容置疑
一爭高下
咫尺為鄰
神秘莫測 3.讀課文，完成下列問題。
（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說說課文是用
和
的說明方法來說明的。
（2）作者 從
和
兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復(fù)讀一讀，體會一下。
4.通過各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市??課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。
1、師范讀課文，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？
2、學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）
3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音
2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1、教師出示閱讀提示
（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？
②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？
③對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空 白處畫“問題泡泡”。
（3）學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
（4）交流匯報
2、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
3、讀說結(jié)合:
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。
四、學(xué)法運用，創(chuàng)新練習(xí)：
師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
五、以文帶文（綜合訓(xùn)練）
快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？
黃果樹瀑布
去年深秋，我去了一趟貴陽，還未落穩(wěn)腳，便匆匆坐上了開往黃果樹瀑布的汽車。
剛下車，便隱隱聽見隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過溪流，聲響越來越大。順著水流很急的溪水轉(zhuǎn)個急彎，我的眼前猛然一亮，只見瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發(fā)出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢磅礴；噴煙吐霧處，萬練倒懸，細(xì)如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚，如蒙蒙細(xì)雨，似點點飛雪。陽光射來，瀑布霎時化作一道七彩長虹??黃果樹瀑布，真是大自然獻(xiàn)給人類的驚人杰作！
黃果樹瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩，一曲激昂高亢的交響樂，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血??然而，是誰給了它這雄渾奇?zhèn)サ臍鈩菽兀?我沿著山路攀援而上，登上山崖，來到了游客很少到過的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見，淺水處還有大一點兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個村民正背著犁，光著腳趟水而過，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。
這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯(lián)系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！
學(xué)生交流展示。
板書設(shè)計：
2、雅魯藏布大峽谷
壯麗、奇異
海拔:
3000米
長5044米
山異：（熱帶雨林，冰川）
水異：（涓涓細(xì)流，濤濤江水）
生物的多樣性
3、鳥的天堂
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)時間：2課時
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1．讀讀記記下列詞語。
糾正
逼近
不禁
應(yīng)接不暇
拋在榕樹
陸續(xù)
茂盛
顫動 不可計數(shù)
2．自學(xué)課文中的生字詞。
3.多音字組詞（整理到課本上）的 dí
dì
de 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。
陸續(xù)
逼近
應(yīng)接不暇
5.讀課文完成以下問題。
（1）大榕樹有什么特點，畫出有關(guān)的語句，在課文中進(jìn)行批注。并用簡單的詞語將它的特點寫下來。
（2）畫出文中描寫鳥的語句，想象當(dāng)時的情景。
（3）大榕樹為什么會成為鳥的天堂？
（4）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有？）（5）作者是按______________順序觀察大榕樹的。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、什么是天堂？（指名回答）
2、（板書“鳥的天堂”）鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）
三、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金 ：本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
PPT出示“鳥的天堂”圖片。
四、了解課文主要內(nèi)容：
快速默讀課文，思考下列問題：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
五、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
六、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。
老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。
誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？
七、品讀想像，滲透寫法
1、聽老師讀11-13自然段，播放群鳥飛舞的視頻。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達(dá)方法。
八、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
板書設(shè)計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹
（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）
第二課時（綜合訓(xùn)練）
一、回顧主題
1、本單元的主題是什么？
2、《鳥的天堂》講了什么美景？用我們學(xué)過的詞語說一說。
二、鞏固生字（小主持人主持）
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字： 槳（獎）耀、隙
3、聽寫生字詞語。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂”加了引號，而后一個沒有？
六、以文帶寫
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
4、火燒云
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于火燒云的圖片
2、多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。紅彤彤 金燦燦 笑盈盈 一模一樣 恍恍惚惚
威武
2.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）恍恍惚惚
威武
3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。模
糊
4.讀課文，完成下列問題。
（1）在文中劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。
（2）在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的 變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云
的變化。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出示火燒云圖片）
二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果
1、檢查讀課文。
2、思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點？
3、自由把課文認(rèn)真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？
（2）知道了火燒云的顏色??（根據(jù)學(xué)生的回答板書：顏色、形狀）
三、精讀感悟，讀說結(jié)合（一）顏色
1、同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）
2、課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（顏色多，變化快，板書：多，快）
3、火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？
4、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）
（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
1、我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。
（形狀多變）
2、作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
3、火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。
（三）讀說結(jié)合
說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？
四、以文帶文（綜合訓(xùn)練）
五色茶花
小時候就聽說，我們峽江的桂林村有棵奇異的古樹，長在一戶人家的庭院里。鄉(xiāng)親們也時常談?wù)撍拿利悺⒆砣耍阂豢脴淠荛_幾色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的腦海里。
有一年冬天，我終于親眼目睹了五色茶花的風(fēng)采。寒冬臘月，許多花木正在休眠，而這株五色茶花，卻開得如火如荼，格外招人。這株樹高五米左右，樹蔸出土分為兩枝，成對稱狀。樹干飽經(jīng)風(fēng)吹日曬，斑痕累累，連樹心也空了，只靠約五分之三的樹體表層支撐著如磐的樹冠，主人在樹下綁了不少撐架。
樹很古老，樹身印滿歲月的痕跡，花也開得迷人。你看，花兒滿枝頭，遠(yuǎn)處看去就像是繁星當(dāng)空，令人眼花繚亂、目不暇接。走近細(xì)看，花瓣一重疊一重，富麗堂皇，情態(tài)各異。最為奇妙的是，同為一株樹，兩個樹杈上的花，顏色卻不相同。右邊樹杈上的花為純白色，左邊樹杈上的花為紅、白、黃、藍(lán)、粉紅五色，故名五色茶花。
相傳這株花樹是明朝嘉靖年間種的，至今已有四百多年的歷史。據(jù)說它幾經(jīng)劫難，最嚴(yán)重的一次是1985年，幾個陌生人想高價買下它。守護(hù)它的主人認(rèn)為，這是祖宗所傳之物，不可變賣。不料，一天夜里，樹上的枝丫被人鋸了個精光。一株名貴茶花只剩下兩根樹杈。樹的主人一家痛惜不已，一邊包扎護(hù)芽，一邊培土施肥。日日看，夜夜望，本以為難以成活了，可近幾年它又滿樹新芽，重開異花，真是奇跡！
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
板書設(shè)計： 火燒云
上來了：霞光滿天
顏色：變化多
變化著：大自然的壯美
形狀：變化快
下去了：恍恍惚惚
主題閱讀課型
設(shè)計理念：主題閱讀是單元主題教學(xué)的特色，在教學(xué)時通讀四篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料，可以讓學(xué)生自讀或輕聲讀，然后感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點和幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法，學(xué)生在完成閱讀之后，自由發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生閱讀更多的文章。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書中的《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》 預(yù)習(xí)設(shè)計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。
2、學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學(xué)難點：學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料 教學(xué)過程：
一、回顧單元主題
師：“自然奇觀”這一單元中我們了解了不少自然奇觀，大家想想我們欣賞到了哪些自然奇觀？
板書單元主題 生回答并板書 《觀潮》：天下奇觀
《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷
《鳥的天堂》：和諧美麗
《火燒云》：絢麗多姿
師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，了解自然奇觀
二、學(xué)習(xí)《早晨》 學(xué)生自讀，解決生字詞
師：這篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 學(xué)生指名回答（壯觀、美好）
課件出示日出，學(xué)生用文中的詞語或句子描述,并板書詞句。
三、學(xué)習(xí)《黃昏》和《縫紉鳥》
學(xué)生自讀，思：這兩篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 小組內(nèi)解決生字詞 小組內(nèi)交流讀書體會
小組上臺展示，可以補(bǔ)充、反駁、評價
四、學(xué)習(xí)《赤道上的“冰島”和“雪山”》 學(xué)生自讀，解決生字詞 小組內(nèi)進(jìn)行朗誦 小組上臺展示朗誦
師：從這首詩中，你讀出了什么？
學(xué)生指名回答（赤道之國、寒冷干燥；非洲之巔、終年積雪）學(xué)生板書
五、對比學(xué)習(xí)
師：這個單元，我們的文章中你從中學(xué)到了哪些寫作方法？ 學(xué)生指名回答
六、總結(jié)
小組完成知識樹，總結(jié)本單元的十二篇文章 板書設(shè)計：自然奇觀
《早晨》 壯觀、美好 《黃昏》 夕陽、海浪 《縫紉鳥》 特殊、精致
《赤道上的“冰島”和“雪山”》 赤道之國寒冷干燥非洲之巔終年積雪
口語交際型
交際內(nèi)容：介紹一處優(yōu)美景物 交際目的：
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起 分享。
過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
二、匯報交流
1、靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運用課文中學(xué)過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進(jìn)行描述。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、班內(nèi)匯報。
三、聽眾反饋
聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
四、教師總結(jié)，學(xué)生再次相互交流
1、介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
2、根據(jù)教師的總結(jié)對自己的描述進(jìn)行調(diào)整。
3、再次指名交流。
a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。
五、“選美大賽”
1、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運 用的語言要美，描述的形態(tài)要美。
2、聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
六、拓展延伸
用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。
習(xí)作教學(xué)型
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo) ——描寫自然美景。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣
學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
二、充分交流，開拓思路
搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
三、自主習(xí)作
你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹和老師的總結(jié)，對你都會有很大的幫助。
1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
3、要運用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進(jìn)行描繪。
4、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。
第二課時
一、講評作文
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：
a、語句是否通順恰當(dāng)。b、語言是否準(zhǔn)確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點評。
b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）
c、還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。
二、再次修改自己的習(xí)作
1、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習(xí)作）。
2、讀別人的習(xí)作，大家共同修改。
3、學(xué)生相互交流，相互評議
三、謄寫作文
回顧拓展型
教學(xué)內(nèi)容：詞語盤點、《語文園地一》：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
趣味語文
教學(xué)目標(biāo)：
背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
一、詞語盤點（主持人一）： 學(xué)法指導(dǎo)：
（1）自己反復(fù)朗讀幾遍，不會讀的字詞主動請教伙伴。
（2）小組長主持，輪流讀字詞，然后隨意指定字、詞，組員立即讀字詞，答出組詞。（3）以“開火車”的形式再讀一讀，并將筆畫較多，易錯的字在課堂上書寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)（主持人二）：
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？
指生讀小林和小東的對話，其他同學(xué)思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
三、日積月累（主持人三）：
1、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些句子是對聯(lián)，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
4、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
5、練習(xí)背誦對聯(lián)。
6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
四、趣味語文（主持人三）：
（一）辨析“好”字的讀法
1、板書“好”字，請學(xué)生說出它不同的讀音和不同的意思。
2、學(xué)生試著自己讀一讀，體會對聯(lián)的意思。
3、指生讀，說說自己的體會。
（二）讀回文句
1、學(xué)生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？
2、再讀，說說自己對每一句話的體會。
3、師點明回文句的含義和漢語的奇妙。
4、課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。
第二單元：“觀察與發(fā)現(xiàn)”
董家灣小學(xué)
謝冬梅
薛長青
單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。
單元導(dǎo)讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知單元主題，了解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點：通讀課文，大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：感知單元內(nèi)容。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入談話
1、視頻欣賞，導(dǎo)入新課。
世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)系。
2、解讀導(dǎo)語，引出主題
學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀語，思考：你能找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求與方法嗎？
匯報，引導(dǎo)確定并板書。單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)要求與方法：
二、逐篇瀏覽，整體感知。
1．在第二單元中，我們將一起學(xué)習(xí)四篇文章，它們分別是：（課件出示，學(xué) 生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發(fā)現(xiàn)”幾字。）
這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，那么這些文章觀察了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？自由逐篇讀文并思考
2.小組內(nèi)交流 3.展示交流：
《古詩兩首》──充滿哲理； 《爬山虎的腳》──堅韌頑強(qiáng)； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──不言放棄。（根據(jù)學(xué)生的回答添上知識樹的葉子和果實）
三、作業(yè)布置
1、繼續(xù)查閱、搜集、整理每課的相關(guān)資料。
2、根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示、課后的思考練習(xí)，深入研讀本單元四篇課文，圈畫批注。
板書設(shè)計：
觀察與發(fā)現(xiàn)
《古詩兩首》
充滿哲理 《爬山虎的腳》
堅韌頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》
吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
不言放棄 教學(xué)反思：
課文解讀型
5、古詩兩首
教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．拓展閱讀古詩《登飛來峰》，讓學(xué)生感悟其中蘊含的哲理。教學(xué)重點
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受
教學(xué)難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.利用工具書或其他方法學(xué)校本課中的生字。2.正確、流利地朗讀兩首古詩，并借助注釋理解詩句含義。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》《游山西村》 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，整體感知 1．談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課首先讓我們一起跟隨詩人蘇軾，通過學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》走進(jìn)美麗的廬山，感受廬山的萬千姿態(tài)。（師板書課題）
2、學(xué)生簡單了解作者蘇軾。
多媒體出示作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。
3．齊讀課題，同學(xué)們你能用“題”和“壁”分別組幾個詞嗎？預(yù)設(shè)：題目、題寫、題詞 墻壁、石壁
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
（1）同桌相互讀古詩，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
31（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/ 高低 / 各不同。不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？
（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。
（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明同樣是廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”
7．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、小組合作學(xué)習(xí)《游山西村》
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第一首古詩的學(xué)法學(xué)習(xí)第二首古詩。師可以簡單介紹一下古詩背景、詩人，然后放手讓生合作學(xué)習(xí)。方法：初讀讀出節(jié)奏，再讀了解詩意，誦讀感悟道理。
五、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的兩首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，對山西村村民熱情好客的贊美，更讓我們懂得了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”，“知難而上，堅持不懈”的人生哲理。
2、以文帯文
對比閱讀《登飛來峰》
登飛來峰 宋 王安石 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，33
自緣身在最高層。
注釋：
【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山?！厩ぁ抗乓园顺邽橐粚?，形容高?！疚贰颗隆！?緣 】因為。【最高層】:最高處。
學(xué)生自由閱讀，試著同桌說說詩句含義，從中你感受到什么？（豪情壯志）
五、作業(yè)布置
背誦、默寫《題西林壁》。
第二課時(綜合訓(xùn)練型)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。學(xué)習(xí)文中的多音字。
2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。
3、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的名句說話。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前談話引入新課。
二、學(xué)習(xí)生字詞，綜合性訓(xùn)練
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、學(xué)會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。還有文中的多音字。
(2)、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。(3)、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的名句說話。
2、小主持人組織學(xué)習(xí)（1）、小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
34（2）、開火車認(rèn)字、組詞，練習(xí)用相關(guān)詞語說話。（3）、老師重點指導(dǎo) “緣、豚、疑”的寫法。（4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。
3、學(xué)習(xí)名句，我能行。
（1）、小老師：我們能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！闭f一段話嗎？
（2）、同桌練習(xí)說話。（3）、全班展示，評價鼓勵。
三、課后總結(jié)。
板書設(shè)計：
5、古詩兩首
觀察 發(fā)現(xiàn) 啟示
題西林壁
廬山 橫看成林側(cè)成峰 不識廬山真面目 當(dāng)局者迷
只緣身在此山中。旁觀者清
游山西村 山西村 山重水復(fù)疑無路，知難而上
柳暗花明又一村。堅持不懈
教后反思：
6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計：
1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過
葉柄 蛟龍 觸角
2.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）均勻 拂過
葉柄 蛟龍 觸角
3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）?？?/p>
鋪 重
4.讀課文，劃出文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。
課時準(zhǔn)備：兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種神奇的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物。②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的。??
2．同桌互相讀一讀，聽一聽，注意糾正字音。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
9、認(rèn)識“爬山虎的腳”
（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>
（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
（3）．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
（因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？
37（1）．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；
③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）（2）．匯報交流自學(xué)情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）
③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體
的語句）
1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進(jìn)行觀察。
3．要注意事物的細(xì)微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、以文帶寫
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像??像??（細(xì)絲）虎
顏色：嫩紅（灰色）的
腳
爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)反思：
第二課時（綜合訓(xùn)練型）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。
2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。
3、練習(xí)運用文中的“??像??”說話。學(xué)習(xí)過程：
一、課前談話引入新課。
二、學(xué)習(xí)字詞，綜合訓(xùn)練
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、學(xué)會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。
39(2)、掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。
(4)、練習(xí)運用文中的“??像??”說話。
2、由小主持人組織學(xué)習(xí)(1)、開火車認(rèn)字，并組詞。
(2)、老師重點指導(dǎo)寫“疊、痕、逐”的寫法。（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。
3、小老師主持展示學(xué)習(xí)詞語。
（1）、學(xué)生個人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問其他同學(xué)答，教師做適當(dāng)點撥。（3）、生上臺板演文中多音字。（4）、練習(xí)用相關(guān)詞語說話。
4、學(xué)習(xí)佳句，我能行。小主持主持學(xué)習(xí)。（練習(xí)說話）運用“??像??”說一段話。（1）、小組內(nèi)練習(xí)說話。（2）、全班展示
三、課后總結(jié)。
7、蟋蟀的住宅
教材分析：
課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。
3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達(dá)特點，感受作者對昆蟲的喜愛。教學(xué)重點：
理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學(xué)習(xí)抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。教學(xué)難點：
體會蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？
課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來介紹一下 蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）
通過課前的學(xué)習(xí)，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認(rèn)識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學(xué)們齊讀課題。
2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？
3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲 人】
二、自讀課文，交流初讀感受
現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學(xué)們打開書，自由讀課文，然 后說一說這個住宅給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說）
三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容
文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案?！绢A(yù)設(shè)板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】
這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來寫。
四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)
1、這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點解決一兩個問題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）
2、現(xiàn)在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)指引：
選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點。）．．樣子（根據(jù)文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關(guān)鍵詞，．．選一名小導(dǎo)游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）
3、小組合作學(xué)習(xí)，教師參與、指導(dǎo)。
4、全班匯報：
A．請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。
1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安?！景鍟翰豢想S遇而安】
“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。
2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）
3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）
（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇
而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。
而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）
聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）
法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲的語句，女同學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。B．請選擇住宅樣子的小組匯報。
1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻?，一會指出來，也可以向小?dǎo)游提出問題。（小導(dǎo)游介紹）
2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）預(yù)設(shè)：
隧道為什么不是向下傾斜呀？門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？
（學(xué)生互答，教師隨機(jī)點撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計十分講究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞
的準(zhǔn)確性）
3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。
4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學(xué)生自抓重點詞）5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）
真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）
6）現(xiàn)在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。
（出示句子：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）
晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）
五、總結(jié)全文，提煉寫作方法
1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經(jīng)融為一體了。
來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）
2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動。）
3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）
4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈
祥老人，他對昆蟲進(jìn)行了長達(dá)30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲記》
五、以文帶寫
接下來我們也來學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。
第二課時（綜合訓(xùn)練型）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個詞語。
2、體會擬人的修辭手法在文中的運用，學(xué)習(xí)仿寫擬人句。
3、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，體會關(guān)聯(lián)詞的作用。教學(xué)過程：
一、小老師主持學(xué)習(xí)生字、詞語：
1、多媒體出示要求會認(rèn)的生字
宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜
讓學(xué)生用認(rèn)讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學(xué)習(xí)，不會認(rèn)的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請教。
個別展示，互相評價、糾正、補(bǔ)充。
2、寫字
出示詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。
小老師領(lǐng)讀，齊讀，個別讀。
出示生字，觀察字形，練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
45（4）、教師對難字重點指導(dǎo)：“蔽、搜”提醒學(xué)生把筆順寫正確，”傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。
（5）、檢測練習(xí)：拼一拼，寫一寫。
Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評價鼓勵。
二、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。
1、出示題目，學(xué)生自由做一做。填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：
（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門口休息一會兒。
（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽照到它住宅的門口，（）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
2、展示，糾正，交流。
3、討論、交流：句子中運用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語有什么作用呢？
4、我們能不能運用這些關(guān)聯(lián)詞語說說話呢？展示、交流。
三、按要求寫句子。
1、出示句子: 蟋蟀在門前的平臺上彈琴。蟋蟀在門前的平臺上鳴叫。
（1）、自由讀一讀上面兩個句子，比一比，看看有什么不同？哪個句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運用擬人的修辭手法使句子變得更生動。)（3）、你也仿照上面的句子寫一個擬人句。（4）、展示交流，評價鼓勵。
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點難點
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時
預(yù)習(xí)目標(biāo)：讀通讀順課文，利用工具書自學(xué)生字詞，思考：魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：
1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？
3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1．多媒體出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”
的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，遷移升華
交流學(xué)習(xí)了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
四、以文帯文
要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
X射線的發(fā)現(xiàn)
當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院檢查身體的時候，醫(yī)生常常要給我們做X光透視。
X光是一種看不見的射線，它的穿透力非常強(qiáng)。它能穿過我們的心臟，穿過肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當(dāng)我們站在透視機(jī)前時，醫(yī)生從透視機(jī)的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個部位有病，就會出現(xiàn)特殊的陰影。
瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國科學(xué)家倫琴最先發(fā)現(xiàn)的。倫琴17歲時離開學(xué)校后，他堅持自學(xué)，以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。幾年以后，他又獲得了博士學(xué)位，當(dāng)上了一名大學(xué)教師。
1895年11月8日晚上，倫琴離開實驗室回家時想起忘了關(guān)電源，便轉(zhuǎn)身回實驗室。一進(jìn)門，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來是一張感光紙。
倫琴知道，感光紙是不會自己發(fā)光的，只有受到光照時，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒有開燈，哪里來的光呢？黑暗中，倫琴開始搜索可疑的發(fā)光物。找來找去，他的目光停留在放電管上。他關(guān)掉了放電管的電源，那
幽幽的冷光立刻消失了。
“哈，原來是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙?！熬退闶欠烹姽馨l(fā)光，也不會穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個水落石出。
從那以后，倫琴整天守在實驗室中，白天黑夜地反復(fù)試驗。他終于發(fā)現(xiàn)，放電管確實能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅??它有著極強(qiáng)的穿透力！
倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。
一天，倫琴的妻子來到實驗室，倫琴請她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會兒，便去沖洗底片。當(dāng)他看到?jīng)_洗好的底片時，驚訝地張大了嘴：底片上出現(xiàn)了人手的骨骼！那是他妻子的手，無名指上還有戒指的影子。
這樣看來，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。
很快，各種報紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開始，人們對X射線感到害怕，但沒出幾星期就傳來了關(guān)于X射線的好消息：X射線可以幫助醫(yī)生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機(jī)成了醫(yī)院離不開的儀器。
倫琴為人類立了大功，他成了世界上第一個榮獲諾貝爾物理獎的人。其實，早在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的17年前，法國的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會變模糊。他以為是底片沒有包好而漏了光，把這個現(xiàn)象放過去了。美國的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會發(fā)黑，他也沒有理會這個現(xiàn)象。后來，德國的勒納德觀察到在放電管附近出現(xiàn)了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯過了發(fā)現(xiàn)X射線的機(jī)會。
板書設(shè)計：
8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù) 產(chǎn)生奇想 引起震動
教后反思：
主題閱讀型
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書中的《牽?；ā?、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文《牽?；ā?、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。
2、學(xué)會對比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察方法，并從中受到啟示 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學(xué)難點：學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解文中蘊含的啟示 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料
預(yù)習(xí)設(shè)計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。教學(xué)過程：
一、回顧單元主題
師：“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一單元中我們跟隨作者觀察了不少事物，也有不少發(fā)現(xiàn)，誰來說說觀察所得。
板書單元主題 生回答并板書
課題 觀察 發(fā)現(xiàn)
《題西林壁》 廬山 不識廬山真面目，只緣身在此山中?！队紊轿鞔濉?山西村 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！杜郎交⒌哪_》 爬山虎 堅韌、頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》
蟋蟀
吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 世界地圖
不言放棄
口述學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，通過閱讀課文《牽?；ā?、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。學(xué)會對比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，從中會受到許多啟示。
二、指導(dǎo)閱讀《牽?；ā?/p>
1、出示學(xué)習(xí)要求：自讀課文，思考作者觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，你從中
第五篇：四年級語文上冊爬山虎的腳教案
6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
過程與方法
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解。
2、啟發(fā)學(xué)生看圖片了解爬山虎的特點。情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
課時安排：兩課時。
第一課時
三分鐘說話 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學(xué)會生字新詞； ３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、出示圖片觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ 搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）２、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、初讀課文，畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
1、自由讀，遇到生字，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是自己圈劃出來的生字。
2、檢查生字詞語
出示詞語 引人注意
均勻
重疊
空隙
葉柄
觸角
痕跡
逐漸
休想
牢固
①自由認(rèn)讀； ②請小老師讀。
3、讀文
再讀文，遇到生字、詞語，多讀幾遍。
4、同桌互讀，當(dāng)小老師，如果讀錯了，請及時提醒他，讀好了，夸夸他。
5、展示讀，讀正確。①指名分段讀； ②逐段指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：
1、二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”
2、三段中讀好“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”
3、讀好爬山虎的動作的詞語。
4、讀流利、同桌輪讀（正音）。
5、自讀自悟：
三、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ ２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？（出示課件）２、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ ２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。（出示課件）
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
板書設(shè)計：
6、爬山虎的腳 剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。
二、檢查字詞掌握情況。出示詞語
爬山虎
引人注意
均勻
重疊
空隙
葉柄
觸角
痕跡
逐漸
休想
牢固 指名領(lǐng)讀
給帶點字選擇正確讀音。
蛟（jiāo yiǎo）龍 蝸（wuō wō）牛 痕跡（ji jì）波（bō pō）紋 爪（zhuǎ zhǎo）子 莖（jing jìng）
回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）過渡：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
板書設(shè)計：
生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
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