第一篇：《一個中國孩子的呼聲》公開課教案

《一個中國孩子的呼聲》第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。3.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學重難點

重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

教學方法

運用各種教學手段調動學生的主動性，實施自主合作探究的教學模式，同時融入誦讀法、情景教學法、自學釋疑法、分組討論法。

教學流程：

一、課前談話：激情——凸顯“呼聲”

昨天我們認識了一位維和英雄的孩子，當年只有11歲的雷利在1996年的第8界國際科學與和平的開幕式上宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信，時光飛逝，如今已經(jīng)19年過去了，當年的信紙也許已經(jīng)泛黃，可是那堅定的熱愛和平的聲音卻永遠在我們的耳邊回響那是---生齊讀課題

昨天，我們初讀課文，知道這個孩子發(fā)出的呼聲是什么呢？指名答：要和平不要戰(zhàn)爭（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）

過渡：這是小作者發(fā)自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？ 生：那是因為他失去了自己的父親，師：那雷利失去的父親到底是個什么樣的人呢？我們來聽錄音朗讀，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？ 生：他是一個維護和平的人。師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——

（生齊讀 “卓越的觀察員，在??”）師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？ 生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽??” 師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言??”看出來的。師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

師：如果你有著這樣一位優(yōu)秀的爸爸你自豪嗎？你驕傲嗎 ？那你能不能試試？（生讀）師：有點自豪了，還有誰想讀？（生讀）

師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？（生讀）

師：你來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來讀讀嗎？（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）

二、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上??！

（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了??”）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？ 生（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命??！師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？ 生：對！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。（出示課件）

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動。師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？ 生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。師：還有誰有不同的感受？ 生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是?。∥覀內找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。師：還有讓你感動的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？ 生：說明爸爸死得很慘烈。

師：我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(出示課件)爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

這里連用了三個“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對和平的渴望）

過渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔呀？從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

三、誦讀：點題明理，拓展升華

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌(mí)漫著戰(zhàn)爭的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、怎樣理解世界并不太平？結合你了解到的資料談談。

2、看課件，師描述。（配樂）下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧！

3、看一組數(shù)據(jù)。體會戰(zhàn)爭的殘酷。

四、升華呼聲

過渡：是啊，戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是可惡的，愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個中國孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰(zhàn)爭！（擦掉板書：不要戰(zhàn)爭！”）是?。∽寫?zhàn)爭永遠消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發(fā)自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲?。∽屛覀円黄饋砗粲醢?！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！” 全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

第二篇：公開課《一個中國孩子的呼聲》

《一個中國孩子的呼聲》導學案

一、初讀：啟疑導入，感知全文

師：同學們，當你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個中國孩子是誰？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開門見山，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內容，開課簡潔明快?！?/p>

二、細讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

生：這個中國孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對語文基礎知識隨時隨地地關注?！?/p>

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說具體點，到書中去找一找。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。

師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？

生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。

師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

生：他是一個維護和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）

師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽??”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言??”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點自豪了，還有誰想讀？

（生讀）

師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？

（生讀）

師：你來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學生心間?！?/p>

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了??”）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

生:（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命?。?/p>

師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？

生：對！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是??！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

師：同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

師：我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。

師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩??！

生：我在報紙上看到了??

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。

生：我還從電視上看到：一個小女孩??

師：是??！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來，我們一起來看。

（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

四、誦讀：點題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好??！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！

生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？

師：你想質問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！

生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！

師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）

師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

（生自由讀）

師：誰來呼吁？

（生讀文）

師：誰還想呼吁？

（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？

生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

??

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

《一個中國孩子的呼聲》評課稿

肖萍

一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學生的“情”因“理”而更憾人心魄，學生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》教案

設計理念

1、閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創(chuàng)造性感受、理解。

2、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。

學習目標

1、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

2、理解重點詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學生呼喚和平，渴望和平的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。

學習重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

學習難點

認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。

學習過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、復習導入

（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。

2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？

二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟

1、讀悟第三自然段。

師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？

生自由讀第三自然段。

指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

師范讀。評議。

重點體會下面的句子：

（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

2、讀悟第二自然段。

師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。

自由讀第二自然段。評議。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

3、讀悟第四自然段。

師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？

指導讀第四自然段。

生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

推薦同學讀。評議。

齊讀。

三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點

師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？

生讀第五六自然段。

（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）

生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。

匯報。

（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。

交流感受。

四、激情朗讀，升華情感

師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最后一個自然段。

齊聲呼吁。

師：這是雷利一個人的呼聲嗎？

再次呼吁。

五、聯(lián)系實際，自主實踐

師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離人類，我們能夠做點什么呢？

（出示網(wǎng)址）

師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！

（出示課件）

師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！

第四篇：一個中國孩子的呼聲教案

一個中國孩子的呼聲教案 篇1

【學生視角】

《一個中國孩子的呼聲》這是一篇感人肺腑的書信，它包含著一個孩子渴望和平的真摯情感，讀文后使學生對戰(zhàn)爭產(chǎn)生強烈的憤恨，同時使學生心中涌出對和平的強烈渴望。

【教學難點】

體會課文中含義深刻的句子，理解戰(zhàn)爭帶給人類的災難，懂得和平的重要性。

【教師思考】

課文形象地描繪出一位優(yōu)秀維和戰(zhàn)士的兒子對失去父親的悲痛和對父親深深的懷念，由此表達對和平的強烈呼吁。教學中緊緊圍繞理解詞然這一重點引導學生質疑，通過自能讀書，課前收集的資料，自主嘗試解決問題。

【教學重點】

通過理解內容，了解語言中的呼吁，體會對父親的懷念。

【設計特色】

激活學生潛在的內動力，使之在自主的閱讀實踐各，逐步掌握閱讀的方法、思路，逐步積累成有效的學習體驗，提高利用不同途徑庥資料，交用資料解決問題的能力，漸入自能讀書的佳境，為今后的主動發(fā)展打下堅實的基礎。

【信息資料】

當今世界所發(fā)生的戰(zhàn)爭，世界地圖，戰(zhàn)爭火花。

【教學課時】

2課時。

第一課時

〖教學要求

1、認識并能正確讀準本課生字，新詞的音。了解課文的主要內容。

2、體會課文中含義深刻的句子，體會作者所表達的情感。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學流程

一、導入

利用談話自然引入新課。

二、自主讀書，初讀感知

1、用喜歡的方式自由讀文，并把難讀部分作好記號，反復讀。

(還學生自主權調動其積極性，把課文讀通順、讀流利)

2、交流讀書情況。讀書過程中還沒解決的困難。

(合作學生，讓學生把課文讀準確)

3、檢測讀書情況。

(了解學生讀書情況，讓學生整體感知課文內容)

三、研讀體悟，合作探究

鼓勵質疑，疏導并解決疑難。

讓學生質疑，教師幫助學生找出關鍵的詞語，解決以下兩個問題：

1、為什么說世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，利用集的資料結合地圖理解彌漫及此句意思。

2、結合上下文理解二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的'世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園

(利用已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有的資料，合作探究，理解重點詞及句子的含義，感悟文章的內涵，培養(yǎng)學生獨立集信息處理信息的能力。)

在引導學生解疑時注意以下問題：

⑴ 教師適時鼓勵多讀多思，利用多種途徑尋找問題的答案，善于引導學生歸納、疏理問題。

(使問題的呈現(xiàn)，由易到難，由分析對綜合，不斷引發(fā)學生學習的動機，引起探究的需要并從學習中得到滿足)

⑵ 環(huán)節(jié)之間銜接緊密，使用民主性的語方鼓勵學生大膽交流，去體驗、互動解決問題。

⑶ 在交流中理解含義深刻的句子，理解課文內涵，從而有事情朗讀。

(在疑中讀，疑中交流，交流中悟，悟中讀，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)邊讀、邊議、邊悟。

四、導向實踐，深化認識

1、深入感悟內容后，引導討論;為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?

(培養(yǎng)學生對課文的感悟能力、語言表達能力，對學生進行思想教育，樹立對社會的責任感。)

五、教師總結

【板書設計】

一個中國孩子的呼聲

要和平，不要戰(zhàn)爭!

一個中國孩子的呼聲教案 篇2

設計理念

1、閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創(chuàng)造性感受、理解。

2、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。

學習目標

1、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

2、理解重點詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學生呼喚和平，渴望和平的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。

學習重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

學習難點

認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。

學習過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、復習導入

（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。

2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？

二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟

1、讀悟第三自然段。

師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？

生自由讀第三自然段。

指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

師范讀。評議。

重點體會下面的句子：

（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

2、讀悟第二自然段。

師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。

自由讀第二自然段。評議。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

3、讀悟第四自然段。

師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？

指導讀第四自然段。

生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

推薦同學讀。評議。

齊讀。

三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點

師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？

生讀第五六自然段。

（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的.硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）

生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。

匯報。

（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。

交流感受。

四、激情朗讀，升華情感

師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最后一個自然段。

齊聲呼吁。

師：這是雷利一個人的呼聲嗎？

再次呼吁。

五、聯(lián)系實際，自主實踐

師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離人類，我們能夠做點什么呢？

（出示網(wǎng)址）

師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！

（出示課件）

師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！

一個中國孩子的呼聲教案 篇3

【教學目的】

1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些

內容；積累印象深刻的詞句。

2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界并不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

【教學重難點】

理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

【教具準備】

常規(guī)

【課時安排】

兩課時

第一課時

教學目的：

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內容。

3、學習第一自然段。

教具準備：生字詞卡片

教學過程

一、導入新課。

11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？

二、聯(lián)合國簡介。

三、初讀課文，了解大意。

1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學生字詞。

1、讀準字音。

2、記清字形。

3、理解詞義。

五、學習課文。

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段。

六、課堂作業(yè)。

第二課時

教學目的`：

1、理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容。

2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，

要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

教學重難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國

孩子和平的真摯感情。

教學過程：

一、繼續(xù)學習課文。

1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組討論，全班討論。

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最后一個部分課文。

①五十一年前和五十一年后各指哪一年？

②五十一年后是什么情況？讀讀課文。

③舉例說說你對這段的理解。

④老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明世界并不太平。

5、討論對作者呼吁的理解。

二、帶感情讀課文。

一個中國孩子的呼聲教案 篇4

學習目標：

1、認識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。

2、理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

重點難點：

1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

2、認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護和平的觀念。

教學準備：

1、學生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國內外大事，了解維和部隊的使命及工作狀況、查找藍盔的資料。

2、教師：搜集人們在戰(zhàn)爭生活中的圖片，并準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、課前交流

師：同學們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細來地看一看這些圖片。

出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當戰(zhàn)爭來臨的時候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個根本不認識的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠的離開了人世。這是一個孩子受傷時候被救出的畫面。這一張圖片里，面對孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。

師：同學們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？

學生交流感受

小結：通過剛才交流，我們的內心都會有同樣的感受：戰(zhàn)爭給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭，每一個人都能享受到幸福、安寧的生活啊！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來， 做好準備，讓我們開始上課吧！

二、導入，揭示課題

同學們，課前我們交流了有關戰(zhàn)爭的話題，有一個中國孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進他的內心世界，去聆聽一個來自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學習第15課——《一個中國孩子的呼聲》。

教師板書課題 一個中國孩子的呼聲

學生齊讀課題

師：同學們，這個中國孩子是誰?。浚ɡ桌┧l(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學生說）為什么雷利會發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個問題一起來學習課文吧！

三、檢查預習，生字、句子的掌握情況

同學們都預習了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。

1、（1、2名學生讀詞語）卓越這個詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。

2、教師強調＂卓越＂的讀音

3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們在讀的時候可一定要特別注意?。?/p>

（第一句誰來讀？）

讀的不對：這位同學讀的對嗎？（再找一名同學來讀）看來這個字的讀音對于同學們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀—xuè；在口語中或者作為單個字念的時候讀—xiě

釘：讀對了的話：（你讀的真棒?。┻@個字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。

讀錯：你同意這樣讀嗎？（應該讀什么讀音啊？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來讀。 它還有一個讀音，組詞是氣喘吁吁。

喪：老師課前查了字典，請同學們對照字典中的解釋，想一想在課文中它應該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋，學生判斷，然后再來讀。

四、整體感知課文內容

詞語和句子我們都掌握的不錯了，相信大家課文會學得更好。下面我想找?guī)酌瑢W接讀雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內容？

學生接讀課文

這些同學都讀得非常好，相信咱們學習完課文之后，你們會讀的更好。同學們，這封信都寫了哪些內容？

預設：

1、這個中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。

教師：對于一個才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的父親該是一件多么悲痛的事情啊?。ò鍟和词Ц赣H）

其他同學呢？信中還寫了哪些內容？

2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰(zhàn)爭。 （板書：呼吁和平）

學生先自己說一下板書，然后教師小結：同學們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。

五、細讀課文

（一）爸爸在雷利心中到底是一個怎樣的人。

1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個怎樣的人呢？下面，就請同學們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關的語句。

2、學生默讀課文畫句子

3、同學們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個怎樣的人呢？下面就請同學們讀一讀你們劃出的語句。（學生說）

4、同學們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個怎樣的人？（是一個出色的人）教師：你真會讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優(yōu)秀??！

你為什么這樣說??？（學生說）你真會讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的.感受，真棒！ 還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）

同學們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個這樣的爸爸你會感覺怎樣?。浚湴粒┚妥屛覀兺ㄟ^朗讀，贊揚一下這位偉大的爸爸吧！

1、聯(lián)合國秘書長加利先生曾經(jīng)對我的爸爸有如此至高的評價，他說爸爸是：——學生讀

2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國語言呢，讀！——學生讀

3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學生讀

同學們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會為人類做出更大的貢獻，可是卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

（二）回憶臨行之前的那份約定。

1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？

2、學生說（1）帶著鮮花迎接爸爸；（2）爸爸對來之后要送我一定藍盔。

3、同學們，那爸爸為什么要送藍盔給自己最親愛的兒子??？

介紹的基礎上：教師介紹藍盔：（出示藍盔圖片）大家看，這就是維和部隊的帽子藍盔，上有聯(lián)合國英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍盔代表著和平，只要藍盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！

4、想象：同學們，你們希望爸爸帶著藍盔早點歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍盔，勝利歸來的情景吧！飛機緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機機艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍盔，沖著雷利高喊： 。見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動?。眢w會著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍盔，激動的說： 。（1名學生說）瞧，雷利笑的是多開心?。?/p>

下了飛機，爸爸親手把那代表著和平的藍盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說： ．雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍盔，興奮地對爸爸說： 。）（1名學生說）

多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠都忘不了，爸爸臨行前對我和媽媽那深情的目光，他說： ；（1名學生）

教師范讀：我一定送你一頂藍盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對和平．．

無限期盼之情。一起來讀。

接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。

（三）爸爸犧牲歸來的情景

1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍盔能夠早一點歸來??！

（點課件）現(xiàn)在這頂藍盔真的回來了，可是它卻是．．．．．．

我們天天都盼著爸爸能早一點回來啊，可盼到的卻是．．．．．．

2、面對眼前的一切，雷利會是怎樣的心情，他會對爸爸說些什么??？（2學生）

隨機語言：

（1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！

（2）（照應板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！

（3）、此時透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍盔，還會對爸爸說：——！

3、朗讀

同學們，相信我們在場的每一個人，都會為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧?。ㄗ约合葋碜x一讀吧）

誰能通過朗讀表達此刻你那悲痛的心情？（1名學生）

我看到了同學們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動了我們在場的每一個人。

誰能體會著雷利悲痛的心情再來讀！（個別讀）

爸爸就這樣永遠的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧?。R讀）

4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說）

（1）啟發(fā)個性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對和平的無限企盼呢？你會怎樣來讀呢？來試一試吧！

誰來替爸爸發(fā)出對和平的無限期盼之情呢？（學生讀——）你為什么這樣讀??？（爸爸的愿望特別強烈）是的，我們聽出了爸爸對和平一次比一次強烈的呼喚。同學們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高

我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？

（學生說出：請問你為什么要這樣讀？（學生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）

學生說不出的時候：同學們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結，他呼喚的是：高——低——

這句話我們還可以怎樣來讀？（學生無語）

老師也想來讀一讀，請大家仔細聽，一會說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）

同學們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅定、和平太重要了）

我們體會到了爸爸對和平的堅定信心！

（2）體會之后，再朗讀三次和平：

師：讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內心的呼喚吧！

此時雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低

媽媽聽見了，他聽見了爸爸對和平的堅定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低

在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強烈的呼喚，那就是：低——高——高

小結：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！

（五）通過資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學們朗讀課文的6.7自然段，找出相關的語句。

2、質疑

師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？

預設問題：

（1）和平之花為什么那么嬌嫩??？

（2）罪惡的子彈是什么？

（3）什么是和平之花?。?/p>

（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭，不要戰(zhàn)爭！

3、教師：下面就請同學們讀一則戰(zhàn)爭的資料，相信讀完以后，你對這句話會有更深的體會。（朗讀資料）

4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭的資料，此時你還有什么最強烈的感受？

學生：兒童、婦女死亡的太多了。

教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭竟然奪走了35億人的生命?。∥覀兺春迲?zhàn)爭、我們永遠要遠離戰(zhàn)爭！（板書痛恨戰(zhàn)爭）

教師：這則資料還有哪些地方觸動了你的心靈？

學生：世界各個地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭。

教師：我們遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，可怕的是這些戰(zhàn)爭就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。

教師：還有嗎？

學生：幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭或者其他。

和平在我們每個人的心中就像盛開的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。

（六）呼吁和平

1、看了這則資料，你最想說的一句話是什么？

（學生1，學生2）

2、大家也說出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！誰愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！雷利1。你就是雷利，說出你的心聲吧！2同學們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強烈的呼喊： 救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。

3、教師讀：為了——為了——為了——

學生接讀：我們全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。

4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍色的部分、同學們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強烈的呼吁！

六、教師總結

同學們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

痛失父親

痛恨戰(zhàn)爭

呼吁和平

一個中國孩子的呼聲教案 篇5

●談話引入

①談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

②過渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）

●質疑激趣

①從課題中，你想知道什么？

②過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

●初讀課文

①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

②教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。

③學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？

●品讀感悟

①感悟痛失父親。

過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事?。】蛇@一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。

a.請閱讀相關段落，找出描寫痛失父親的'句子。

b.反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

C.面對此情此景，你有什么感受。

d.指導朗讀。

②感悟世界并不太平。

a.過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

b.學生再讀課文，找出有關句子。

c.聯(lián)系事例談談不太平的世界。

d.同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你做何感想呢？

e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

f.指導學生有感情地朗讀課文最后一段。

●體會書信格式的寫法

①每段講了什么內容。

②全文要表達的意思是什么。

③仿照課文寫法給別人寫一封信。

第五篇：《一個中國孩子的呼聲》教案范文

《一個中國孩子的呼聲》教案

教材分析：

這篇精讀課文是一位中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，字里行間飽含著“我”對維和行動中壯烈犧牲的爸爸的深切懷念，表達“我”渴望和平的真摯情感。

教學目的：

1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。課前準備：

1、布置學生收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。

2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

一、復習導入，回憶引情

上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過了第十五課——《一個中國孩子的呼聲》。（板書課題）請大家回憶，這封信的主要內容是什么？

二、精讀課文，感悟品情

1、朗讀課文，自主感悟。這封信字里行間流露出作者對父親的懷念，作者的父親究竟是一個怎樣的人呢？你是從哪里看出來的？請用你喜歡的方式讀課文，并劃出有關句子。

2、匯報交流，感情朗讀。

（1）爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士?！八且幻娛掠^察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲。”

（2）爸爸是一位愛妻子、愛孩子的好丈夫、好父親?！鞍职峙R上飛機前對我和媽媽流露出那深情的目光?！币约八麑桌f的話。

（3）爸爸是一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。——“鮮血染紅他的上衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?/p>

（4）爸爸是一個知識淵博，很有才華的人?！拔业陌职志ㄋ膰Z言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士?！?/p>

3、再讀課文，深入體會。一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的學者，一位可敬可愛的父親，就這樣被罪惡的戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情會怎樣？請你再讀課文2——4自然段。

4、請三位同學分別讀2、3、4自然段。如果你認為他讀得好，可以為他鼓掌，也可以跟著他讀。

5、當作者看到父親的靈柩時，心情怎樣？（悲痛）請大家?guī)е吹男那閬碜x“現(xiàn)在這頂藍盔終于回來了”到“仿佛在呼喚著什么”。

6、爸爸已經(jīng)犧牲了，而他的嘴仍然張著，他要呼喚什么呢？（引讀，指名讀）

7、“我”的爸爸本來可以為人類做出更大貢獻，因為——（引讀，分組讀，要讀出自豪感）

三、交流資料，深入理解

1、因為戰(zhàn)爭而失去父親的，不僅僅是雷利。在我們生活的星球上，有成千上萬原本美滿的家庭因為戰(zhàn)爭而失去往日的幸福，有不計其數(shù)的民眾因為戰(zhàn)爭而失去美麗的家園，流離失所。

1945年，世界人民取得了反法西斯的勝利，希望和平能夠從此永駐人間，然后，現(xiàn)實并不遂人愿，幾十年了，局勢動蕩，戰(zhàn)火不斷，人民飽受苦難。

2、出示資料：美伊戰(zhàn)爭的資料報道，老師配以解說。使學生比較直觀地感覺戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難。

3、雖然我們中國小朋友生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平——（引讀）

4、能談談你對“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”的理解嗎？

5、交流匯報課前搜集資料：你還知道世界上哪些地方“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？

6、“和平之花”是嬌嫩的，所以作者向國際社會發(fā)出呼吁，他發(fā)出了什么樣的呼吁？又是為誰呼吁？

（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）

7、這是作者發(fā)自肺腑的呼吁，也是浸滿淚水的吶喊。讓我們也和雷利一起呼吁，一起吶喊吧?。R讀第7自然段）

四、拓展啟發(fā)

1、孩子們，為了止制戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平與愛，我們可以做些什么呢？

2、總結：清末思想家梁啟超說過：少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。同學們，讓我們努力學習，從現(xiàn)在做起，努力學習，為世界和平做出應有的貢獻！

板書設計

要和平

一個中國孩子的呼聲

不要戰(zhàn)爭

《一個中國孩子的呼聲》教案

東周小學

孫偉紅