第一篇：《我不是最弱小的》第一課時(shí)教案

我不是最弱小的

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生子，會(huì)寫“撲”、“托”等12個(gè)字。

2． 過程與方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)、表達(dá)的不同語氣

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生詞卡片、課文課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課：

1．談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，但在爸爸媽媽和老師的眼里，很多時(shí)候你們都是很弱小的，但是有一個(gè)小朋友卻不認(rèn)為自己是最弱小的今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文

學(xué)生齊讀課題

2．指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要比左邊的稍大，提示 兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法 3．讀課題并質(zhì)疑

師：看到課題，你們產(chǎn)生了哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)問題1.“我”是誰？2.為什么說“我”不是最弱小的？3.誰才是最弱小的？）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二．初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學(xué)生自由朗讀課文（1）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（2）圈出本課的生字新詞，并標(biāo)好自然段序號(hào)，讀通課文。2．教師出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

（1）自由讀，指名讀，開火車讀，教師糾正讀音，并強(qiáng)調(diào)“薩”、“簇”、“隨”是平舌音，“傾”、“鈴”是后鼻音。

（2）課件出示帶有生字的句子，在朗讀中鞏固生字（看誰讀得又準(zhǔn)確又流利）

①帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊聊起天來。

②突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

③花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

3．再輕聲讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？然后根據(jù)課文內(nèi)容填空 填空：夏天的一個(gè)周末，（）一家一起到森林中去玩，突然間下起了（）媽媽把雨衣遞給（），（）又把雨衣給了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再讀課題

想想這句話是誰說的？現(xiàn)在該用什么語氣來說這句話？請(qǐng)你們當(dāng)一回薩沙，用他的語氣來說一說這句話。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文內(nèi)容的填空使學(xué)生從整體上把握課文的大意。

三．研讀課文并感悟

1．輕聲讀課文，回答之前的問題并板書，思考為什么薩沙說自己不是最弱小的？找出相應(yīng)的句子。（他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上）

問：這說明薩沙是個(gè)怎樣的人呢？（善良，有愛心）

2．細(xì)讀課文，找出并用“____”劃出描寫薔薇花的句子。

①原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

②大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?．有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化

練習(xí)讀、指名讀

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)描寫薔薇花的語句的直接學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薔薇花，感悟薔薇花的嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛、保護(hù)之情。

四．指導(dǎo)書寫“鈴”、“托”

1．出示卡片讀一讀

2．觀察：兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是左右偏旁）如果要讓它們?cè)谔镒指窭镒〉檬媸娣覀儗懙臅r(shí)候該注意什么？ 3．黑板上師范寫“鈴”、“托” 4．學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范

五．作業(yè)

1．抄寫生字詞語 2．練習(xí)朗讀課文

第二篇：《我不是最弱小的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：王歡 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文，理清段落。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.初步了解課文內(nèi)容 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.板書：《我不是最弱小的》引導(dǎo)學(xué)生理解詞組“最弱小的”。你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？ 2.齊讀課題，你想到了哪些問題？

（“我”是誰？“最弱小”是什么意思？他為什么說自己不是最弱小的？）

二、初讀課文

1.學(xué)生自讀，提出不懂的生字詞。教師板書。

2.出示生字。（A.領(lǐng)讀B.齊讀C.指名讀D.分析字形.E請(qǐng)學(xué)生給生字組詞）

3.指名讀課文,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.讓學(xué)生說說課文說了一件什么事情？ 5.要求學(xué)生從文中找出兩處描寫薔薇花的語句，讀一讀并用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

（從這兩處關(guān)于薔薇花的描寫中，你感受到了什么？）

6.學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的角色，并分角色朗讀，思考：“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？

三、小結(jié)：我們今天已經(jīng)知道了文章講的是一件什么事，也知道了兩處薔薇花的不同。下節(jié)課我們將走近薩沙，來感受他的弱小、善良。

四、布置作業(yè) 1，抄寫生字詞

2，課下自己查字典弄懂黑板上詞語的意思。

五、板書設(shè)計(jì)

14《我不是最弱小的》

亞

曠

滴

掀

嬌

纖 曠地

聚精會(huì)神

大雨如注

滂沱大雨

纖弱

第三篇：我不是最弱小的 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

14我不是最弱小的

蔡穎艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，并能正確書寫。2 正確、流利地朗讀課文 ,會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。有感情地朗讀描寫薔薇花和雨景的句子，能用課后詞語寫一段雨景。教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章的主要內(nèi)容。欣賞有關(guān)詞句,用課后詞語寫一段雨景。教學(xué)難點(diǎn)：

概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、1.創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。(提前五分鐘完成)現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？

國外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待自己的能力的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的文章，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課文的題目：我不是最弱小的。

2.師板書課題，生齊讀課題。3.讀了課題你想提出什么問題？ 現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題閱讀課文吧！

二、明確目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)，按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行交流。

評(píng)選好小組。配合默契。

四、大組內(nèi)交流。

現(xiàn)在老師也來檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)每個(gè)小組選代表來發(fā)言。1檢查字音掌握情況。1）出示生字詞，這些都是由生字和學(xué)過的字組成的新詞，誰愿意來讀讀？ 2）在這些詞語中哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，誰能來提醒大家讀讀？請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞。出示“悶”的的兩種讀音，指名讀，齊讀。3）全班齊讀。

2檢查字形掌握情況。1）（出示生字）生字會(huì)讀了，在這些生字中，哪些生字容易寫錯(cuò)，誰來提醒大家記一記，說說容易錯(cuò)的筆畫，你有什么好辦法記住它，注意反饋。2）老師有一個(gè)好辦法幫助大家記住這兩個(gè)字的寫法：

“滴’是個(gè)形聲字，左邊的三點(diǎn)水表示意思，它的形狀就像水流或水滴，表示水一滴滴落下來；右邊的啇，表示它的讀音，啇是植物的根，里邊這個(gè)古字就像植物的根張大嘴巴吮吸土壤里的水分。

“掀”是 會(huì)意字，左邊的提手旁，表示掀就是用手去揭、舉；右邊的欣字，表示高興的意思，人高興的時(shí)候就會(huì)手舞足蹈，高興之情完全表露出來.,所以掀也有顯露的意思。在課文中掀是什么意思，這兒有兩種意思，大家該選哪種意思？指名讀讀。（做動(dòng)作）

3）教師范寫，學(xué)生在書中描一描。3概括文章主要內(nèi)容。

你能說說文章主要講了一件什么事？ 學(xué)生敘述，教師點(diǎn)撥。板書：讓雨衣

護(hù)薔薇

現(xiàn)在誰能將故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情發(fā)生的原因，經(jīng)過，結(jié)果（板書）連起來說一說這篇文章的主要內(nèi)容？

小結(jié)：孩子們，我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)，應(yīng)該交代清楚文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物、事情的原因，經(jīng)過，結(jié)果，這就是文章的六要素。在今后寫作中大家要用好這六要素，這樣我們的文章才能寫得條理清晰，讀者就更加明了。

二、學(xué)習(xí)探究，感受薔薇花的特點(diǎn)

1．初讀課文后，大家知道是誰說自己不是最弱小的呢？誰是最弱小的？ 1）課文中哪些句子描寫了薔薇花，誰來讀讀？

出示句子：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

讀了這句話你有什么感受，你從哪個(gè)詞語體會(huì)······再讀讀吧!出示圖片，作者觀察得多么仔細(xì)，能從形態(tài)、顏色、香味幾個(gè)方面把薔薇花描寫得 那么美麗，那么旺盛，那么富有生機(jī)！讓我們一起來美美地讀讀吧！生齊讀

2你還找到哪句描寫薔薇花的句子？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

生讀描寫雨后薔薇的句子,同學(xué)們聽了他的朗讀讓你感受到了什么？

3下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇的句子、女同學(xué)來讀雨后薔薇的句子。

4剛剛還嬌艷迷人、芳香撲鼻的野薔薇怎么轉(zhuǎn)眼就變得那么衰敗，可憐呢？ 5是的，下雨了，這是怎樣的一場(chǎng)雨？找出有關(guān)描寫雨景的句子嗎？誰來讀讀？

你從這句話中感受到什么？（你從哪個(gè)詞感受到雨下得很大？）你還知道哪些描寫雨大的詞語嗎？

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫雨景的？ 讓我們一起將作者描述雨景的句子讀讀，再次感受

老師相信大家對(duì)下雨并不陌生，你聽：轟隆隆，雷聲大作，大雨馬上就要來了，你看，大雨像斷了線的珠子傾盆而下，不一會(huì)兒，地上滿是積水，人們紛紛往家的方向奔去。同學(xué)們，快拿起你手中的筆，模仿文章的寫法，把你聽到的、看到的、感受到的寫出來吧！

匯報(bào)

就像剛才同學(xué)們所寫的這樣，薩沙一家一起到森林去玩，就是遇上這樣的一場(chǎng)雨，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀讀這兩句描寫雨景的片段

四、總結(jié)：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。那么只有一件雨衣，該怎么辦？這個(gè)問題留著下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、朗讀課文寫感受。

2、把不懂的問題記錄在書上。

板書設(shè)計(jì)：

14我不是最弱小的 讓雨衣

護(hù)薔薇

時(shí)間 地點(diǎn) 人物

起因

經(jīng)過

結(jié)果

第四篇：《我不是最弱小的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

新興路小學(xué)

趙彩霞 ［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。［教學(xué)目標(biāo)］：第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，及相關(guān)詞語。

2、正確、流利、地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

［教學(xué)重點(diǎn)］：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，及相關(guān)詞語。

2、正確、流利、地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，［教學(xué)難點(diǎn)］：

有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。

［教學(xué)準(zhǔn)備］：1.多媒體課件 ［教學(xué)設(shè)計(jì)］：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②課件出示課文四個(gè)人物的圖片，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）

2.師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽。

聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管小草對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；你們小孩對(duì)于我們成人而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是最弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？

二、讀文識(shí)字，初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況。

1.讀通課文。

①大聲自讀。要求學(xué)生打開課本，大聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友，多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）

②指名輪讀。分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手。

2.識(shí)記生字。

①讓圈出本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀一讀和生字相連的詞語。

課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后指名讀、開火車讀。去掉拼音讀。

②交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳、鈴、簇、傾、遞、掀可利用形聲字的特點(diǎn)。托、掀、遞可以做動(dòng)作幫助識(shí)字。弱字是會(huì)意字，可以講講它是兩個(gè)彎曲的弓箭像羽毛，射出的箭力量就弱小了。末是指示字，樹上這一橫是末梢。

③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記。

3.初步感知。

①讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想課文課文寫了件什么事情。課件出示：

課文寫了薩沙一家去（）玩，下雨了，家人把（）讓給薩沙，薩沙又用雨衣遮?。ǎ┑墓适?，告訴我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更（）的人或事物，體會(huì)到（）會(huì)使我們更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。根據(jù)提示概括本課的主要內(nèi)容課文表達(dá)的中心

三、品析課文重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的品質(zhì)

1、周末，薩沙和哥哥父母來到森林中玩，森林的景色如何，找出描寫森林景色的句子，課件出示圖文，森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。指生讀，指導(dǎo)讀，用“那么......那么”說句子，齊讀。

2、薩沙突然發(fā)現(xiàn)了一朵野薔薇，出示描寫野薔薇的句子。

原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。指導(dǎo)讀出美來。

3、突然下起了傾盆大雨，媽媽怎么做的？生：把雨衣遞給了托利亞。托利亞呢？生：又把雨衣給了薩沙。薩沙又是怎么做的?指生讀相關(guān)段落第9段。課件出示：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。指?dǎo)朗讀。薩沙看到柔弱的薔薇花把雨衣遮在薔薇花上。

薩沙問媽媽還是最弱小的嗎？讓生找出文中句子。出示：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子了!

4、你喜歡薩沙嗎？想對(duì)他說什么？你做過保護(hù)弱者的事嗎？學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說。

5、小結(jié)：希望你們能像薩沙一樣，用愛心去保護(hù)逼自己更弱小的人或事物，做一個(gè)善良、勇敢的孩子。板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

薩沙------愛-------薔薇花

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過對(duì)比圖片，形象的感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。第一課時(shí)，識(shí)字是主要的教學(xué)目標(biāo)。由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，我讓學(xué)生圈出生字，交流識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字方法。幫助學(xué)生記住生字，并通過多種形式讀字，讀詞，朗讀句子，在句子中鞏固識(shí)字。然后反復(fù)讓學(xué)生讀文，讓學(xué)生讀通讀順，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。

二、想象體驗(yàn)

想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學(xué)生對(duì)比兩處寫野薔薇，讓學(xué)生通過看圖，想象，實(shí)踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無助的變化。學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。

三、聯(lián)系生活

當(dāng)學(xué)生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學(xué)生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。我還讓學(xué)生說說什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？

憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。但是，教學(xué)時(shí)或許是我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒有達(dá)到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，繼續(xù)努力。

第五篇：我不是最弱小的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我不是最弱小的》第一課時(shí)定稿及反思

實(shí)小 劉曼

教材分析：

這是蘇聯(lián)著名家蘇霍姆林斯基寫的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！艾F(xiàn)在我不是最弱小的了”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。

學(xué)情分析：

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)字。理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教, 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，交流、合作、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)生字。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？??）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我是最弱小的嗎）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。

二、學(xué)生自學(xué)，課件出示學(xué)習(xí)要求：

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，與伙伴交流的樂趣。

三、識(shí)字教學(xué)

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳、映、襯、薩、沙”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生練習(xí)組詞并鞏固識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),并結(jié)合上下文和生活實(shí)踐識(shí)記“托、掀、遞”。從句子上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn)并在語境中認(rèn)識(shí)生字,讀好平舌音和后鼻音。擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

4、書寫

本課有7個(gè)要寫的字，其中“父、亞、精、森、雷、最、末”7個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！皝啞弊郑⒁馓崾鞠戎虚g后兩邊的筆順規(guī)則。“末”字，可與“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

1、出示生字卡片讀準(zhǔn)字音。

2、說說怎樣記住字形，比一比誰的記法最好。

3、觀察每個(gè)字再田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、老師范寫“亞、森”

5、學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫規(guī)范、美觀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的學(xué)生評(píng)選“今日之星”。

設(shè)計(jì)意圖：在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）教師適時(shí)板書：保護(hù)薔薇花

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

設(shè)計(jì)意圖：多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。

板書設(shè)計(jì)

我是最弱小的嗎 保護(hù)薔薇花 保護(hù)比自己弱小的

《我是最弱小的嗎》教學(xué)反思

這篇課文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把媽媽、哥哥讓給他的雨衣遮在“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)比自己弱小的高尚品質(zhì)。通過媽媽和沙薩的對(duì)話以及小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心比自己弱小的、需要幫助的人，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱者，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，與伙伴交流的樂趣。充分利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，提出學(xué)習(xí)要求：

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，就有了識(shí)字欲望，所以輕松地就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生交流識(shí)字方法，預(yù)設(shè)了以下識(shí)字方法：

1“芬、芳、映、襯、薩、沙”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。2在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。3利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。識(shí)字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生練習(xí)組詞并鞏固識(shí)字。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與性很高，看著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，趁熱打鐵進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。這是在國培語文學(xué)科培訓(xùn)專題《小學(xué)語文識(shí)字策略》金傳富教授對(duì)教師自身書寫技能的訓(xùn)練問題收到啟發(fā)的，他的方法是：

（一）精研范本，探索規(guī)律

（二）分解教學(xué)、逐步提高

（三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn)

（四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí)

（五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié)

（六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng)

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從專家講座中受益匪且，我的學(xué)生也能從中受益，我很欣慰，至少在以后的識(shí)字教學(xué)中找到了理論基礎(chǔ)，找到了識(shí)字教學(xué)策略。

在朗讀感悟教學(xué)中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力采用“練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀”潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，需要教師富有感染力的導(dǎo)語，老師的語言要有親和力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)清自己的不足，繼續(xù)努力。

在國培專題《小學(xué)語文文學(xué)作品的策略中》聽到這樣一段話:語文教學(xué)要以濃濃的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在“有韻味”的“文化語境”中，只有升華了情感，才能提升思想境界。對(duì)一篇文本的充分感悟和解讀應(yīng)該有較開闊的文化視野，應(yīng)該充分挖掘文本背后的文化空間。因此可以開拓出較為開闊的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得對(duì)“文學(xué)”、“文化”的多重感悟能力，提高他們對(duì)文本的闡釋和鑒賞能力。正像教育家葉圣陶先生說的：“教是為了不教”。

《我是最弱小的嗎》這篇課文相對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有些困難。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的內(nèi)容自己多讀，多合作交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過自己的方式來幫助理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷加強(qiáng)語文教學(xué)中的各種教育，會(huì)在潛移默化中塑造下一代靈魂，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生對(duì)“真”、“善”、“美”境界的向往和追求。