第一篇：14、《我不是最弱小的》第二課時教案（共）

14、《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、通過對比雨前、雨后的薔薇花，激發(fā)學(xué)生愛美、惜美之心。

3、通過研讀薩沙和媽媽的對話，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)“弱小”的情感和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過本文的學(xué)習(xí)，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、回憶故事“發(fā)生”，揚(yáng)起思維之帆

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題《我不是最弱小的》。

2、昨天，我們已經(jīng)初步了解了這個關(guān)于“弱小”的故事。知道故事發(fā)生在一個（生接）假日，因為——（生接）天氣悶熱，薩沙和——（生接）爸爸、媽媽以及姐姐托利亞一家人到森林里去。

3、讓我們一起讀一讀這段話。

二、對比雨前、雨后的薔薇花，感受薔薇的美麗和弱小

1、現(xiàn)在就讓我們隨著薩沙一家到森林去度假吧。

出示：森林里是那么美好。（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)——那么、美好）

“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？你能用一些詞語來說一說嗎？

森林里果然是那么美好！再讀句子。

2、感受雨前野薔薇的美麗。（出示——野薔薇圖片）走近些，看一看，聞一聞，再用心感受一下，誰來填一填。出示：（）的野薔薇

3、讀中感悟。出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

學(xué)生齊讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、感受雨后野薔薇的弱小。

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

哪個詞說明雨大？（滂沱大雨）其實課文前面也有形容雨大的詞語，是哪個？（大雨如注）你還知道哪些形容雨大的詞？

課文中有一個詞“雷聲大作”，它能形容雨大嗎？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、讓我們一起看看滂沱大雨過后的薔薇花吧。（出示圖片）

再讀讀這句話，你能讀出什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力”來體會。（大雨中的薔薇花是那么孤立無援，是那么弱小可憐。）

指名讀、齊讀。

6、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般摸樣。噓，（做出側(cè)耳傾聽的動作）老師似乎聽到了花的呻吟，它在向我們呼喚：“快來救救我吧，同學(xué)們，狂風(fēng)暴雨壓得我都喘不過氣來了！”看到花這樣，相信大家都挺著急，那么我們能為花兒做些什么呢？

三、研讀薩沙和媽媽的對話，樹立保護(hù)“弱小”之心。

1、薩沙和你們一樣，他把媽媽給他擋雨的僅有的一件雨衣蓋在了薔薇花上。他為什么會這么做呢？讓我們來讀讀薩沙和媽媽的對話。

出示——

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？” “每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?“這么說我就是最弱小的了？”

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

2、學(xué)生自由讀對話。

3、同桌分角色練讀。

4、表演讀。

5、指導(dǎo)朗讀。

薩沙問媽媽的話應(yīng)該是一種怎樣的語氣？（奇怪）讀出奇怪。

媽媽的回答是什么語氣？（和藹、親切）請讀一讀。

理解媽媽說的話的意思。

句式訓(xùn)練

6、男女生分角色讀。

7、媽媽告訴薩沙，讀——“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

難怪，面對突如其來的大雨，卻只有一件雨衣，爸爸趕忙把雨衣給了媽媽。他想——

媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。因為她知道—— 薩沙朝著薔薇叢走去。他現(xiàn)在也知道了——

如果媽媽把雨衣給了托利亞。托利亞會——她當(dāng)然也知道——

8、感悟薩沙的行為。

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

補(bǔ)充句子練習(xí)。

9、薩沙因為自己有能力保護(hù)比自己更弱小的薔薇花而感到很——（生接）自豪。讓我們自豪地讀一讀——出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

再指名讀。

把這個句子改成陳述句，誰會改？再自豪地讀一讀！

10、面對薩沙自豪的問話，媽媽會怎么說呢？請你把句子寫在課文的最后面。

出示：媽媽（）說：“ ”

指名交流。

四、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)保護(hù)“弱小”之情

1、薩沙是一位年僅4歲的小朋友，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，做為一名小學(xué)生，你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？ 生自由討論后發(fā)言。

2、師小結(jié)：大家都很棒！只要我們自覺地保護(hù)弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說：

生齊：“我不是最弱小的！”

3、回顧讓雨衣的經(jīng)過，抓要點(diǎn)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書并引發(fā)質(zhì)疑。“爸爸為什么不直接將雨衣給薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護(hù)嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？”

五、作業(yè)：

1、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個詞語。

2、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書設(shè)計：

我不是最弱小的 爸爸 →

媽媽 →托利亞 → 薩沙 保護(hù)弱小者 → 薔薇花

第二篇：我不是最弱小的》第二課時教案設(shè)計

我不是最弱小的》第二課時教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學(xué)生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細(xì)讀品析，積累詞句

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導(dǎo)體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風(fēng)中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地?fù)u擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學(xué)們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導(dǎo)體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護(hù)弱小者。自瀆第七自然段，用“?！睒?biāo)出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

總結(jié)原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

四、聯(lián)系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結(jié)

第三篇：二年級語文《我不是最弱小的》第二課時教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學(xué)期語文第8課

教學(xué)目標(biāo)： １、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。２、在田字格正確、規(guī)范地書寫８個生字，２個詞語。

３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節(jié)：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因為它是最弱小的）

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。

（指名讀第八節(jié)的詞語、句子）

⑷師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？

（因為他能保護(hù)比自己更弱小的事物）

三、總結(jié)全文

１、師：讀了這個故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物！

四、指導(dǎo)書寫

師：請仔細(xì)看這幾個字，書寫時要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區(qū)分：“未──末”的字型。書寫時要注意上下橫的區(qū)別。

３、“芬”、“芳”均是形聲字。

４、組詞區(qū)分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：

５、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

６、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評。

五、我會填

１、自己完成“我會填”。２、同桌互改。

３、講評。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計

8、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

第四篇：《我不是最弱小的》第一課時教案

我不是最弱小的

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識14個生子，會寫“撲”、“托”等12個字。

2． 過程與方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號、表達(dá)的不同語氣

3． 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過閱讀，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生詞卡片、課文課件

課時安排：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一 導(dǎo)入新課：

1．談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，但在爸爸媽媽和老師的眼里，很多時候你們都是很弱小的，但是有一個小朋友卻不認(rèn)為自己是最弱小的今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文

學(xué)生齊讀課題

2．指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要比左邊的稍大，提示 兩個點(diǎn)、提的寫法 3．讀課題并質(zhì)疑

師：看到課題，你們產(chǎn)生了哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)問題1.“我”是誰？2.為什么說“我”不是最弱小的？3.誰才是最弱小的？）

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)課題產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多動腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二．初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學(xué)生自由朗讀課文（1）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（2）圈出本課的生字新詞，并標(biāo)好自然段序號，讀通課文。2．教師出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

（1）自由讀，指名讀，開火車讀，教師糾正讀音，并強(qiáng)調(diào)“薩”、“簇”、“隨”是平舌音，“傾”、“鈴”是后鼻音。

（2）課件出示帶有生字的句子，在朗讀中鞏固生字（看誰讀得又準(zhǔn)確又流利）

①帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊聊起天來。

②突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

③花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

3．再輕聲讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？然后根據(jù)課文內(nèi)容填空 填空：夏天的一個周末，（）一家一起到森林中去玩，突然間下起了（）媽媽把雨衣遞給（），（）又把雨衣給了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再讀課題

想想這句話是誰說的？現(xiàn)在該用什么語氣來說這句話？請你們當(dāng)一回薩沙，用他的語氣來說一說這句話。

設(shè)計意圖：通過對課文內(nèi)容的填空使學(xué)生從整體上把握課文的大意。

三．研讀課文并感悟

1．輕聲讀課文，回答之前的問題并板書，思考為什么薩沙說自己不是最弱小的？找出相應(yīng)的句子。（他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上）

問：這說明薩沙是個怎樣的人呢？（善良，有愛心）

2．細(xì)讀課文，找出并用“____”劃出描寫薔薇花的句子。

①原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

②大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。3．有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化

練習(xí)讀、指名讀

設(shè)計意圖：通過對描寫薔薇花的語句的直接學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薔薇花，感悟薔薇花的嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛、保護(hù)之情。

四．指導(dǎo)書寫“鈴”、“托”

1．出示卡片讀一讀

2．觀察：兩個字有什么共同點(diǎn)？（都是左右偏旁）如果要讓它們在田字格里住得舒舒服服，我們寫的時候該注意什么？ 3．黑板上師范寫“鈴”、“托” 4．學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范

五．作業(yè)

1．抄寫生字詞語 2．練習(xí)朗讀課文

第五篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的保護(hù)弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

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