第一篇：人教版高一語文教案18.鴻門宴

鴻門宴

●課文鑒賞說明

一、主旨和情節(jié)

鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后長達五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預示了這場斗爭的終結。這樣說，是因為作者通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地揭示了項羽的悲劇性格：他自矜功伐而有“婦人之仁”。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會上能化險為夷，跟善于利用對方性格弱點也是分不開的。從這段史實可以看出領袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關頭上所起的作用。

本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分三部分。

第一部分（第1～2段），交代鴻門宴的由來。

文章先指出劉、項兩軍的駐地及雙方兵力，表明項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權在他手中。下文所述人物活動均與這個背景有關。斗爭起因是曹無傷告密。項羽聽說“沛公欲王關中”，冒犯了他的尊嚴，當即決定進攻劉邦；他的主要謀士范增乘機揭露劉邦的野心，也力主進攻。二人認識上的差異，預示著他們對劉邦將采取不同的態(tài)度。

戰(zhàn)爭似乎已經迫在眉睫，卻忽然出現了轉機。項伯為報私恩夜訪張良，勸他逃走，而張良反以“為韓王送沛公”為借口，將消息通知了劉邦。劉邦于是拉攏項伯，以謊言為自己辯護。項伯同意調停，并囑咐劉邦“旦日不可不蚤自來謝項王”。由是而有鴻門宴上的斗爭。

第二部分（第3～4段），寫鴻門宴上的斗爭。

節(jié)奏發(fā)展得快，氣氛的變化也快。開始很平和，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，始而“數目項王，舉所佩玉以示之者三”，繼而命項莊舞劍，“因擊沛公于坐，殺之”，使氣氛越來越緊張。幸有項伯亦拔劍起舞，“以身翼蔽沛公”，斗爭處于相持階段。

于是張良出招樊噲。樊噲是劉邦的參乘，有保護劉邦的責任，但無與會資格。項羽得知他的身份后，知其來意，于是借賜酒緩和一下氣氛。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來，不僅一切做得合乎禮法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借項王“能復飲乎”之問慷慨陳詞：于“王關中”一事，言雖有懷王之約，猶不敢自專，必待大王來；又就席間舞劍一事指責項王“欲誅有功之人”。故“項王未有以應”，反而賜坐。至此氣氛又進一步緩和，但危機仍未解除。這是宴會斗爭中的高潮。

第三部分（第5～7段），述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷。

本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開，波瀾橫生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相應，以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，雖屬節(jié)選，亦有相對的完整性。

二、人物形象

本文主要塑造項羽的形象，集中表現了他自矜功伐的性格。因為秦的主力被他擊敗，各路諸侯都聽命于他，承認他的“霸主”地位，所以入關后一聽說劉邦“欲王關中”，觸犯了他的尊嚴，立即決定進攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”，等待他來處理，便放棄了進攻打算。更由于自矜功伐，他不把劉邦視為主要對手，不想在席間殺死他，而劉邦又注意維護他的尊嚴，使他動了“不忍”之心，所以對范增的多次暗示“默然不應”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態(tài)。這種“不忍”之心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態(tài)度：樊噲沒有資格與會，本可以叱出，但他理解樊噲的心情，反而賜酒。樊噲陳詞，雖有指責的話，但又把他看得比懷王更高，有“求賞”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他內心有愧而“未有以應”，于是優(yōu)禮有加，賜樊噲坐。自矜功伐而又“為人不忍”，雖一時成功，最后終不免于失敗。

司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他曾這樣評論道：“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經營天下，五年卒亡其國?！北疚碾m只寫出人物的一個側面，卻未嘗不能窺一斑而知全豹。

劉邦的形象也寫得很生動。去鴻門“謝罪”，雖有項伯居中調停，其實是身入虎穴，命運難卜，但非此不足以平項羽之怒，仍如約而往；回到軍中，“立誅殺曹無傷”，從這些事能看出他的堅決果斷。他一向待人傲慢，這一回又是“先破秦入咸陽”，是“有大功”之人，但在項羽面前謙詞卑禮，惟恐有所不至；在宴會上屈居下座，他安之若素，出而未辭也覺得于禮不合，這又表現了他能屈能伸的性格。至于他的狡詐多端，從罵鯫生、拉攏項伯、罵告密人等細節(jié)中，都表現得很明顯。

三、寫作特點

1．在矛盾斗爭中刻畫人物。作者塑造項羽的形象主要抓住四個問題：是否對劉邦發(fā)動進攻；是否在席間殺死劉邦；對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度；對劉邦逃席又采取什么態(tài)度。這些，上面已有分析。這里附帶說說樊噲。樊噲在危急的關頭不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現了極大的勇敢。但入帳后的種種行動都是有禮有節(jié)的，先“披帷西向立，目視項王”，以引起項羽注意；項羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝，隨后連生彘肩也吃了；他借機譏諷項王，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意，這又說明他粗中有細。

2．運用對照手法烘托人物形象。如：劉邦和項羽；張良和范增。

●解題指導

一、本題意在使學生把握課文整體內容，要結合劉、項矛盾的發(fā)展過程來分析。

1．參考答案見“課文說明”。

2．這是一道開放性的練習題，要鼓勵學生說出自己的觀點。討論中無妨運用假想的結果（例如殺了劉邦將會出現怎樣的局面）來啟發(fā)學生。

討論此題，不可不聯系當時的政治背景，要鼓勵學生課外讀一點有關歷史資料，水平高一些的學生也可讀讀《項羽本紀》和《高祖本紀》中有關的部分。

3．本題也是開放性的，可以引導學生從兩個方面進行探究：（1）主要決策人（項羽、劉邦）的素質有何差別？（2）各方決策層的成員能否保持一致？

二、本題以填寫課文原句為主，意在讓學生記住這些句子，作為背誦的支撐點，因而只涉及第3、4兩段的內容。也要求作一點分析，目的是使學生粗知其意。

1．“臣與將軍……臣戰(zhàn)河南”；“然不自意……于此”；“今者……與臣有”。討好項羽，平息項羽的憤怒。

2．“君王為人不忍”，“不者，若屬皆且為所虜”。同意舞劍，但不主張殺死劉邦，從下文寫項伯起舞他不加制止可以看出。

3．“目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”。表明即使劉邦王關中也是合法的，然而劉邦不這樣做，這是對項羽極大的尊重。“勞苦而功高……之續(xù)耳”。

三、此題意在讓學生掌握文言詞語的不同義項。

四、見“譯文”。

●教學建議

本文在教學的總體設計上，應以讀文為主而兼顧讀史，二者是相輔相成的統(tǒng)一體；但若處理得不恰當，例如分析內容而忽視了它的背景，或者講述背景過多致使學生注意力沒有放在課文上，則二者之間就會出現矛盾。講背景的一個可行辦法是用列表方式將課文中的有關注釋連成一體，并略作補充（詳見“有關資料”），使學生獲得明晰的史的觀念。

下面再提幾點設想，僅供參考：

1．本文是敘事作品，多數語句一看就懂，用不著逐句譯成現代漢語；詮釋難句，也當依靠上下文意，不搞機械的文白對譯。2．不宜講古漢語常識。惟一例外是，在誦讀人物對話時可就虛詞與語氣表達的關系作簡短的提示，使學生能涵泳乎其中。

3．熟記史實特別是熟記情節(jié)發(fā)展過程中的人物對話，是進行探究式討論的基礎。要打好這個基礎就必須多誦讀幾遍，對篇中人物對話中含有決策意味的語段應當要求學生強記──這種強記不可跟幼童的機械記憶混為一談，它可以迅速轉為理解記憶，因而應予提倡。在練習誦讀過程中，教師最好能作示范誦讀并就內容作一點提示或評論，也有利于學生掌握史實。

4．課文練習一中的第2、3小題都可以作為討論題目。除此而外，教師也可自擬新題，例如在水平較高的教學班里，無妨讓學生讀讀蘇軾的《范增論》或《留侯論》，談談對這兩個人物的看法。

●有關資料

一、譯文

劉邦駐軍霸上，還沒有能和項羽相見，劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說：“劉邦想要在關中稱王，讓子嬰做相，珍寶全都占有了。”項羽大怒，說：“明天早晨犒勞士兵，給我打敗劉邦的軍隊!”這時候，項羽的軍隊40萬，駐在新豐鴻門；劉邦的軍隊10萬，駐在霸上。范增勸告項羽說：“沛公在山東的時候，貪戀錢財貨物，喜愛美女?，F在進了關，不掠取財物，不迷戀女色，這說明他的志向不在小處。我叫人觀望他那里的云氣，都是龍虎的形狀，呈現五彩的顏色，這是天子的云氣呀!趕快攻打，不要失去機會?！?/p>

楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，一向同留侯張良友好。張良這個時候正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情全告訴了他，想叫張良和他一起離開，說：“不要和劉邦他們死在一起。”張良說：“我為韓王送沛公，現在沛公遇到危急的事，逃走是不守信義的，不能不告訴他?！庇谑菑埩歼M去，全部告訴了劉邦。劉邦大驚，說：“這件事怎么辦？”張良說：“是誰給大王出這條計策的？”劉邦說：“一個見識短淺的小子勸我說：?守住函谷關，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領而稱王。?所以就聽了他的話。”張良說：“估計大王的軍隊足以抵擋項王嗎？”劉邦沉默了一會兒，說：“當然不如啊。這將怎么辦呢？”張良說：“請讓我去告訴項伯，說沛公不敢背叛項王?！眲钫f：“你怎么和項伯有交情？”張良說：“秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我救活了他；現在事情危急，幸虧他來告訴我?！眲钫f：“跟你比，年齡誰大誰?。俊睆埩颊f：“比我大?！眲钫f：“你替我請他進來，我要像對待兄長一樣對待他?！睆埩汲鋈?，邀請項伯，項伯就進去見劉邦。劉邦捧上一杯酒祝項伯長壽，和項伯約定結為兒女親家，說：“我進入關中，一點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領把守函谷關，是為了防備其他盜賊的出入和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您把我不敢忘恩負義的情況，都告訴項王?！表棽饝?，告訴劉邦說：“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉?！眲钫f：“好。”于是項伯又連夜離去，回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽，趁機說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢進關來呢？現在人家有了大功，卻要攻打他，這不合道義。不如趁此好好對待他?！表椨鸫饝恕５诙煸绯縿顜е话俣嗳笋R來見項王，到了鴻門，向項王謝罪說：“我和將軍并力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)，但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍。現在有小人的謠言，使您和我發(fā)生誤會?！表椡跽f：“這是沛公的左司馬曹無傷說的，不如此，我怎么會這樣？”項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐，亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩帶的玉暗示項王，項王沉默著沒有反應。范增起身，出去召來項莊，說：“君王為人心地不狠。你進去上前敬酒，敬完酒，請求舞劍，趁機把沛公殺死在座位上。否則，你們都將被他俘虜!”項莊就進去敬酒。敬完酒，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的，請讓我舞劍?！表椡跽f：“好。”項莊拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常用身體像鳥張開翅膀那樣掩護劉邦，項莊無法刺殺。

于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急!現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上啊!”樊噲說：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死?！庇谑欠畤埬弥鴦Γ种芘?，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進去，樊噲側過盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椡跽f：“壯士!賞他一杯酒?！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬腿?！弊笥揖徒o了他一條不熟的豬腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放在盾牌上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士!還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：?先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。?現在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的出入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應該采取這種做法?！表椡鯖]有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲隆Ｗ艘粫?，劉邦起身上廁所，乘機把樊噲叫了出來。

劉邦出去后，項王派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說：“現在出來，還沒有告辭，這該怎么辦？”樊噲說：“做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的謙讓?，F在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，告辭干什么呢？”于是就決定離去。劉邦就讓張良留下來道歉。張良問：“大王來時帶了什么東西？”劉邦說：“我?guī)Я艘粚τ耔担氆I給項王；一雙玉斗，想送給亞父。正碰上他們發(fā)怒，不敢奉獻。你替我把它們獻上吧。”張良說：“好。”這時候，項王的軍隊駐在鴻門，劉邦的軍隊駐在霸上，相距四十里。劉邦就留下車輛和隨從人馬，獨自騎馬脫身，和樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著劍和盾牌徒步逃走，從酈山腳下，取道芷陽，抄小路走。劉邦對張良說：“從這條路到我們軍營，不過二十里罷了，估計我回到軍營里，你再進去。”

劉邦離去后，從小路回到軍營里。張良進去道歉，說：“沛公禁受不起酒力，不能當面告辭。讓我奉上白璧一雙，再拜敬獻給大王；玉斗一雙，再拜獻給大將軍?！表椡跽f：“沛公在哪里？”張良說：“聽說大王有意要責備他，脫身獨自離開，已經回到軍營了。”項王就接受了玉璧，把它放在座位上。亞父接過玉斗，放在地上，拔出劍來擊碎了它，說：“唉!這小子不值得和他共謀大事!奪項王天下的人一定是沛公。我們都要被他俘虜了!”

劉邦回到軍中，立刻殺掉了曹無傷。

二、司馬遷和《史記》

司馬遷（約前145—約前90），西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽（現在陜西省韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職）。遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年（前104年），與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。

三、背景材料

公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上，并派兵把守函谷關；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽兵敗突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

附：

秦漢之際大事記

（表中按當時以10月為歲首記事）

前209年 7月陳涉起義。9月項羽、劉邦起事。

前208年 12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項羽北救趙，遣劉邦西擊秦。

前207年 10月秦將章邯破邯鄲。11月項羽渡河，12月大破秦軍。7月章邯投降項羽。8月秦二世為趙高所弒。9月子嬰為秦王。

前206年 10月子嬰投降劉邦。12月劉、項會于鴻門。4月戲下之會，會后劉邦遷南鄭。

前205年 4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬兵破漢兵56萬。5月劉邦逃至滎陽。

前204年 4月項羽圍劉邦于滎陽。7月劉邦逃離滎陽。

前203年 9月劉、項講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

前202年 10、11月用張良、陳平計追項羽，大敗。12月韓信、彭越來援，項羽兵敗垓下。

四、補充注釋

1．范增（前277—前204）

居（今安徽桐城南）人，素家居，好奇計。項梁（項羽叔父）起兵后，他前往勸說項梁立楚王后裔為楚懷王。秦軍圍趙時，楚懷王以宋義為上將軍、項羽為次將、范增為末將，率兵渡河救趙。行至安陽，停四十余日不進，項羽乃殺死宋義，奪其權，率軍渡河，大破秦軍。項羽由是為諸侯上將軍，范增成為他的主要謀士。劉邦甚忌范增，乃用反間計；項羽疑增與漢有私，稍奪其權，增大怒離去，中途病死。

2．臣為韓王送沛公。

張良曾勸說項梁立韓成為韓王，韓王用張良為申徒。劉邦沿河南西進擊秦，中途經韓，張良引兵從劉邦。戲下之會后，劉邦被迫遷漢中，乃遣張良歸韓。后韓王為項羽所殺，張良抄小路逃往漢中，成為劉邦的主要謀士之一。

3．項羽、項伯東向坐。

按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

五、司馬遷論項羽

吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!（《史記·項羽本紀》后“太史公曰”）

六、《漢書·高帝紀》記鴻門宴劉邦逃席事

有頃，沛公起如廁，招樊噲出。置車官屬，獨騎，樊噲、靳強、滕公、紀成步從，間道走軍。使張良留謝羽，羽問：“沛公安在？”曰：“聞將軍有意督過之，脫身去，間至軍，故使臣獻璧?！庇鹗苤Ｓ肢I玉斗范增，增怒，撞其斗，起曰：“吾屬今為沛公虜矣!”

七《鴻門宴》評析（李知文、劉永章）

《鴻門宴》描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪天下而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了許多富有戲劇性的難忘場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。因此，《鴻門宴》具有很重要的史學價值和文學價值。

（一）秦始皇創(chuàng)建的我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權國家──秦朝，由于對農民實行殘酷的經濟剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變，在公元前209年7月爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應者云集，反秦怒濤遍及中原。在農民起義的高潮中，劉邦和項羽，也于同年9月起兵江東（今江蘇吳、沛），被卷入農民起義的洪流。當時劉邦48歲，項羽24歲。不久，農民起義領袖吳廣、陳勝相繼犧牲，“世世楚將”的項梁，采納了范增“復立楚之后”的建議，趁機擁立老楚懷王的孫子（名心）為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領。公元前208年9月，楚懷王召集諸將結成反秦聯盟，命令主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入定關中者王之”。公元前206年10月，劉邦統(tǒng)帥南路軍先于項羽入關破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上（今陜西長安縣的白鹿原）；然而又恐失掉關中，于是派兵守關，“無內諸侯”。11月，項羽率軍西來，聞訊震怒，屯軍新豐鴻門（今陜西臨潼東北的項王營），揚言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。

為何兩支反秦勢力，突然劍拔弩張，互相廝殺起來？這有著極為深刻的原因。原來，劉、項各自都有南面稱孤之心。想當年，劉邦在咸陽服役時看見了秦始皇，曾經十分羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當如此也!”項羽在公元前210年看見秦始皇游會稽時，也曾頗為自負地說過：“彼可取而代也!”因此，這就決定他們對農民起義的勝利成果必然拼死相爭。果然，秦王朝覆滅后，劉、項之間的矛盾便逐漸趨于激化。劉邦先入咸陽后，本來“欲止宮休舍”，只是聽了張良“今始入秦，即安其樂，此所謂?助桀為虐?”（《留侯世家》）的勸誡，才“還軍霸上”。但離咸陽之前，極力制造“吾當王關中”的輿論，以期得到父老、豪杰的支持。后又采納鯫生的意見，“距關”，這表明劉邦做關中王的欲望是十分強烈的。而項羽對關中王也早就饞涎欲滴，又有四倍于劉邦的兵力，故驕橫不可一世，寧可負約也要把關中據為己有。因此，劉、項之間大規(guī)模的爭權奪利的斗爭勢不可免?！而欓T宴》便是“楚漢相爭”的第一個回合。

（二）所謂“鴻門宴”，是指公元前206年12月，項羽在新豐鴻門舉行的一個藏有殺機的宴會。這個“宴會”，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的生動表現，是漫長激烈的“楚漢相爭”的序幕。“楚漢相爭”的實質，是地主階級內部爭奪權力的斗爭，這個名為“宴會”，實為一場激烈的政治斗爭，充分展示了劉、項矛盾的不可調和性，生動地對比了斗爭雙方策略高下的懸殊，并預示了勝負的必然結局。

“鴻門宴”的故事向讀者展現了這樣的具體矛盾：劉、項因爭奪關中王產生了不共戴天之仇，軍事力量處于劣勢的劉邦，宴會前，面臨大軍被擊潰的危機；宴會中，又可能遭受殺身之禍。然而劉邦卻竭智逞才，隨機應變，轉危為安，變被動為主動，向著他既定的目標跨出了一大步。故事情節(jié)即圍繞這一線索循序展開，忽張忽弛，跌宕有致，引人入勝。

一開頭是戰(zhàn)云密布。項羽勝利結束大破秦軍主力的“鉅鹿之戰(zhàn)”以后，于公元前206年11月西行來到函谷關。不料大軍受阻，又聞劉邦已破咸陽，繼而又得到劉邦部將左司馬曹無傷關于“沛公欲王關中”的密報，真如火上加油，不禁勃然大怒說：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。”接著又有謀士范增對劉邦“其志不在小”的分析和“急擊勿失”的建議，使氣氛更趨緊張；再加以項羽的叔父項伯連夜私見張良，密告軍情，劉邦聞之“大驚”，仿佛兩軍即將展開一場廝殺，令讀者頗有“山雨欲來風滿樓”之感。

然而，一夜之間空氣驟變。這是由于劉邦在此千鈞一發(fā)時刻，采納謀士張良的建議，熱情款待項伯，約為婚姻，并針對項羽慕虛名的思想弱點，借項伯的嘴向項羽詐稱自己“日夜望將軍至”、“不敢倍德”的緣故。項伯這一微妙角色，不但“具以沛公言報項王”，而且竭力為劉邦說情：“今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之?！表椨饘ζ洹坝H信”項伯的話竟絲毫不疑，當即“許諾”，緊張的臨戰(zhàn)氣氛便開始緩和。但是，畢竟項羽與劉邦尚未見面，項羽的諾言似乎未可全信。

劉、項晤面，項羽“因善遇之”，與之同飲。但實際上，主賓各懷計謀。一場驚心動魄的斗爭時而緊張，時而和緩，讀者的心情也隨之起伏不定。整個“鴻門宴”的情節(jié)，大體可概括為三起五落。

三起：宴會開始后，“范增數目項王，舉所佩玉以示之者三”，氣氛始趨緊張，一起；項羽因為沒有察覺項伯徇私通敵，完全相信了項伯的勸告及劉邦的表白，“默然不應”。而主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項莊進來以舞劍為名，企圖“因擊沛公于坐，殺之”。于是宴會頓時充滿殺機：讀者眼前，項莊和項伯拔劍對舞，一攻一守，心照不宣，氣氛更趨嚴峻，二起；張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲撞倒守門衛(wèi)士，闖宴怒視項羽，項羽“按劍而跽”，此時故事發(fā)展到最高潮，緊張的氣氛達于極點，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已不可避免，三起?？墒?，事情卻出乎讀者意料之外，緊張的氣氛竟逐步緩宕下來。

五落：項羽對于貿然闖宴的樊噲不但不怒，反而贊樊噲為“壯士”，讀者的心弦稍覺松動，一落。接著，樊噲又鋒芒畢露地指斥項羽，頌揚劉邦，其調子雖然是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多，但“項王未有以應”，并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信劉邦無意做關中王，讀者的心弦又進一步松弛，二落。但是，殺機仍未徹底消除，身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機警地托詞離宴，樊噲、張良會意隨出，宴庭內外一片**，司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內外不斷移動變化：庭外，“賓客”劉邦與群臣緊急策劃脫身之計；庭內，“主人”項羽與左右還不知道，于是“項王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有弛，三落。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：庭外，劉邦輕騎簡從，抄小路脫身回營；庭內，張良獻禮，項羽“受璧”，四落。此時范增的全盤計劃被打亂，因此，范增受玉斗后，“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”這一很有見地的預言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實?！把鐣敝链私Y束，劉、項沖突暫時轉為平緩，五落。

（三）魯迅高度贊譽《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”（《漢文學史綱要》）。的確，司馬遷不但是偉大的史學家，而且是偉大的文學家和語言巨匠。從對“鴻門宴”這場政治斗爭的描寫，我們即可窺見一斑。

首先，作者善于通過激烈的矛盾斗爭刻畫人物性格?！傍欓T宴”從始至終充滿矛盾，推波涌瀾，扣人心弦。開頭是黑云壓城，殺機四伏，可是劉邦假意向項羽謝罪，緊張氣氛驟趨緩和；待到項莊拔劍起舞，刀光劍影充盈宴廳，氣氛又趨緊張；等到樊噲擁盾強行入軍門，項羽按劍而跽，則把矛盾推向高潮。接著劉邦離席、逃跑，張良留謝，氣氛逐漸緩和。作者正是在如此緊張急迫、劍拔弩張的斗爭中，通過每個人物的具體表現（語言、行動、神情），運用對比映襯的手法，鮮明而生動地刻畫了兩個政治集團里主要人物的不同性格。例如，項羽一聽說劉邦欲王關中，立刻大怒，簡直是怒不可遏；但第二天見到劉邦謝罪，卻洋洋自得，并脫口把曹無傷告密之事和盤托出；樊噲尖銳的指斥，竟未能引起他的反感；聽說劉邦逃走，也仍處之泰然，這充分顯示了項羽簡單暴躁而又剛愎自用的性格。相反，劉邦聽到項伯密報軍情，馬上緊急研究對策，第二天親赴鴻門假意屈從，聽項羽說出曹無傷之后不動聲色，樊噲闖宴后，趁氣氛稍緩之機托詞離席，命張良留謝，不辭而逃，后又斷然誅曹無傷。這一系列言行，充分顯示了劉邦機敏精細，能謀善斷的性格。此外，張良與范增，樊噲與項莊，都形成鮮明對比，形象栩栩如生。

其次，語言精練生動，繪聲繪色，常常寥寥幾筆，就能刻畫出人物的突出個性。例如，項羽的話，驕橫氣盛；劉邦的話，禮儀備至；范增的話，老謀深算；張良的話，老練透辟；樊噲的話，豪壯威嚴；項莊的話，似巧實拙。描寫場景則猶如目睹。例如寫樊噲闖宴：“交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這一緊張場面的描繪著墨雖不多，卻使讀者有如身臨其境，心情頓感緊張。又如，寫“范增數目項王，舉所佩玉以示之者三”、“項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，三言五語，就把宴會上殺氣騰騰的場面勾畫得動人心魄。南宋人劉辰翁曾贊揚這段文字說：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出?！边@是對《鴻門宴》作者藝術功力極其中肯的評語?！而欓T宴》中的一些語言，如“項莊舞劍，意在沛公”、“秋毫無犯”、“人為刀俎，我為魚肉”、“豎子不足與謀”、“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”、“勞苦功高”等等，已成為流傳千古的名句。而“鴻門宴”則已成為敵對雙方政治談判斗爭的代名詞。

（選自《高中語文課文分析集》第二冊，廣東教育出版社1990年版）

第二篇：高一語文教案《鴻門宴》（范文）

鴻門宴

導入新課：

１．板書或投影項羽的《垓下歌》，學生齊誦（盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味）。簡析《垓下歌》，播放屠洪剛《霸王別姬》歌曲作背景音樂。２、介紹司馬遷、《史記》、時代背景，引入新課。要點：

（１）項羽主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）項羽起兵反秦目的：取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有區(qū)別。

（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之”。

三、讀講課文一、二兩段： 第一段：

１．指名朗讀課文，正音：

①“王（wàng）關中”②“說（shuì）關羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

２．解釋重點字詞，引導學生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

３．提問為主，引導學生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。是故事“開端”。第二件事“范增進言”，矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。②項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？（學生自由發(fā)言）

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然 “欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！第二段：

１．教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！肮滩蝗缫??！薄肮獭?，本來。②通假：

“具以事告?！薄熬摺蓖ā熬恪?，全部?！耙棽薄！耙蓖ā把?，約請。

“距關，毋內諸侯。”“距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內?！安桓冶兜隆?，“倍”通“背”，違反?！安豢刹辉樽詠碇x項王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）?！俺蓟钪保盎睢?，使動用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣?！凹裘?，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊?！安涣x也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。２．討論課文內容，提問： ①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”，一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”，這是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪撓嫡n文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？ 提示：古人認為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?？梢姟傲x”是相對的，如同 “骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。３．學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規(guī)律以求為現實政治服務的宏偉目標，也是前無古人的。

故事情節(jié)：

本文中心：鴻門宴

本文線索：殺不殺劉邦

本文順序：時間順序

本文結構：開端、發(fā)展、高潮、結局和尾聲 宴前（幕后活動）：無傷告密 亞父定計 夜訪張良 劉邦定策 項伯說情 宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項莊舞劍 樊噲闖帳 義責項羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項王受璧 范增憤罵 誅殺無傷

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。故事發(fā)展過程：

項羽起兵會稽——北上救趙——巨鹿之戰(zhàn)——破關入咸（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）

——鴻門宴——項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰(zhàn)——俘漢妻父

——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰(zhàn)——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎

第三篇：高一語文《鴻門宴》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學高一語文《鴻門宴》教案 人

教版

一、教學目的

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

二、教學重點及難點

課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

三、教學課時：3課時

第一課時

一、預習課文

二、導入

展示《核下歌》

1．板書并朗誦（或由學生齊涌）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。2．簡析《核下歌》，介紹時代背景，引入新課。三、一、二兩段學習：

第一段：

1．指名朗讀課文，正音：

2．解釋重點字詞，引導學生疏通課文： 3．提問，引導學生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

②項羽接獲曹無傷的密報．當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？

第二段：

1．教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：

古今異義：

2，討論課文內容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪撓嫡n文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？

3．學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置預習

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文： 2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。3．思考下列問題：

①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二課時

一、復習舊課，檢查預習情況：

1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背…也’．這是為什么?

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1.指名學生講述第三段的內容，要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。

2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

3．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從 課文中找出依據。

4．提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？ 5．提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。

3．提問：“樊啥闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這一人物？寫“樊哈闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）

4．提問：有人認為樊啥在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？ 為什么會有這樣的區(qū)別？

5．自由誦讀課文（或數人；或幾組分角色表情期讀三、四兩段）。6．完成“思考和練習”

二、四兩題。

四、布置預習

1．自讀課文五、六兩段，疏通文字。2.概括課文中幾個主要人物的形象。

第三課時

一、復習提問，導入新課：

二、讀講課文五、六兩段：

1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋： 2．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣

3．提問：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？

三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法： 1．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？

2、項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？

四、討論分析課文刻畫人物的方法

1．試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊啥有無必要，為什么？

2．以項羽、花塔對張良獻禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。

提示：著重引導學生分析課文中對比、映襯手法。（略）。

五、引導學生對課文中的消極因素進行批判 1·文中的迷信成分，（略）

2．作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀”，其英雄史觀顯而易見。當然，我們不應要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點。

六、布置作業(yè)：

l．完成“思考和練習”第五題。

2．以“鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。附：板書提綱

（一）鴻門宴（轉折點）

無傷告密“欲王關中”（矛盾焦點）

范增說羽“急擊勿失”

項伯夜訪“毋從俱死”——“義”

張良獻計“不敢倍德”

（二）項工留飲“為人不忍”（？）

范增舉玦“默然不應”

項莊舞劍“意在沛公”

樊哈闖帳“死且不避”（以攻為守）

（三）沛公出逃“脫身獨騎”

張良人謝“不勝格構”

項王受墨“置之坐上” 亞父破斗“增而破之”

第四篇：高一語文《鴻門宴》教案

鴻門宴，指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門（今陜西省西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村）舉行的一次宴會，參與者包括當時兩支抗秦軍的領袖項羽及劉邦。這次宴會在秦末農民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響，被認為是間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。那么《鴻門宴》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

【教學目標】

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學重點】

項羽、劉邦二人，對話描寫

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、導入

七律人民解放軍占領南京 1949.0

4鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導入，為什么寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、讀文

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)

有些學生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強迫學生做，好的老師能引導他們去做。

文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什么作用?

明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采

虛詞：為、之、為、于、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、(二)、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字?；钴S一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊?

明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。

知識考點：

實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀后，請學生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最后沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，張良：足智多謀，項莊——項伯

學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣

五、賞人

陣營

主帥

謀士

武士

內奸

項營

項羽

范增

項莊

項伯

劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應變。

張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟

樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。

項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。

范增：老謀深算。

【教學板書】

故事情節(jié)：

始————無傷高密，項王急擊

發(fā)展———項伯夜訪，劉邦拉攏

高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖

尾————劉邦脫身，誅殺無傷

人物形象：

劉邦：好領導

項羽：為人不忍

張良===范增：好軍師

樊噲：忠勇智

項伯：義氣，【課文成語】

鴻門宴

項莊舞劍意在沛公

人為刀俎(zǔ)，我為魚肉

秋毫無犯

勞苦功高

大行不顧細謹大禮不辭小讓

第五篇：高一語文必修1《鴻門宴》優(yōu)質課原創(chuàng)教案

一、導入

項羽，楚國貴族，名將項燕之孫，劉邦，農民出身，在起義之前當過最大的官就是亭長，相當于現在的鄉(xiāng)長，兩個身份地位相差懸殊的人，為何最后是劉邦取得了勝利，而項羽卻落得個烏江自刎的下場？今天，讓我們重回“鴻門宴”，去認識“西楚霸王”項羽。

二、介紹司馬遷

三、介紹《史記》

四、介紹背景

五、字詞注音

六、翻譯第一段

第1自然段主要寫了幾件事？ 無傷告密、范增定計

七、翻譯第二段

第二段主要講哪幾件事？ 項伯夜訪、張良獻策

八、翻譯第三段

1.畫出鴻門宴眾人座位示意圖

畫完圖后為什么按這個樣子坐？《導學》曉常識 項羽最上位，范增其次，劉邦再次，張良陪坐 2.第三段主要講哪幾件事？

劉邦謝罪、項王設宴、范增舉玦、項莊舞劍

九、翻譯第四段

1.第四段主要講哪幾件事？ 樊噲闖帳 第3、4段是情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請指出。一起：一落：范增舉玦項羽默然二起：項莊舞劍二落：項伯對舞三起：樊噲闖帳三落：項羽賜坐

十、翻譯第5-7段

第5-7段主要講哪幾件事？

沛公脫險、張良留謝、劉邦鋤奸

十一、梳理本文情節(jié)

無傷告密范增定計宴會前（1-2）項伯夜訪張良獻策劉邦謝罪項王設宴宴會中（3-4）范增舉玦項莊舞劍樊噲闖帳沛公脫險宴會后（5-7）張良留謝劉邦鋤奸

十二、人物形象分析 《導學》P81

※能屈能伸，深謀遠慮機智善辯，周密果決從善如流，知人善任善于籠絡，果決除奸VS自大輕敵，缺乏遠見寡謀輕信，沖動草率剛愎自用，婦人之仁集團內部團結默契語言行為細節(jié)出賣內應，養(yǎng)奸貽患集團內部分裂渙散對比

多謀善斷精通謀略臨變不驚處事有方VS過于自信語言不了解項羽心理行為細節(jié)對比

十三、有人認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下，你同意這個看法嗎？

讓我們來更全面地看一看項羽和劉邦這兩個人物的區(qū)別

居數日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸?！表椡跻娗貙m室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項王聞之，烹說者。過了幾天，項羽帶兵向西到咸陽屠城，殺了已經投降的秦王子嬰，并且放火燒了秦朝的宮殿，大火燒了三個月還不滅。然后，項羽就帶著搶來的寶貝和女人東歸。有的人向項羽建議說：關中之地，四周有山河阻隔，土地肥沃，可以在此建立都城，以成霸業(yè)?！表椨鹂吹角爻膶m室已經被燒得殘破不全，心里面又想回家，就說：“取得富貴而不回家鄉(xiāng)，就像穿著好看的衣服在夜里走路一樣，有誰知道呢？”提建議的人就說：“別人都說楚國人他徒有其表，果然是這樣”。項羽聽了后，就把這個人給烹殺了。

此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

是天要亡我項羽啊，不是我打仗水平比不過劉邦啊...總結：思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運?！獦s格