第一篇：濟(jì)南的冬天 教案1@人教版

《濟(jì)南的冬天》

方案 一

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

（一）解題。

1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？

3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠

起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色

嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

擬人

3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點是--②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是--③

濟(jì)南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--

4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？

3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。18

方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

第二篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

備課組長：陳子綿

主備人：郭素君

課型：講讀課

使用時間：第8周一、三維目標(biāo) 1.知識與能力：（1）了解作者簡介

（2）學(xué)習(xí)作者生動準(zhǔn)確的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用 2.過程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法

3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

二、教學(xué)重難點

抓住景物特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細(xì)致的描寫景物

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)工具

多媒體、錄音機(jī)、錄音帶

五、教學(xué)時數(shù) 二課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

（二）、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2.播放錄音，學(xué)生聽錄音朗讀，注意以下兩個要求：

（1）注意難讀字詞的音（2）感知內(nèi)容：理清文章的寫作思路

3檢查預(yù)習(xí)情況（生字讀音、重點字詞解釋）

4、思考并分析

（1）濟(jì)南冬天的總體特點是什么？在這里作者用了一種什么寫作手法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點的？ 《明確》：溫晴。對比

（2）為什么說“濟(jì)南的冬天真得算個寶地”？ 《明確》：濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

（三）、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

《明確》：陽光普照下的山景

薄雪覆蓋下的小山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南冬天的水色

（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

1、自由朗讀，思考問題：

a．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 這些景物各有何特點？ 《明確》：陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠（顏色）。

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 《明確》：第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 2小組討論后明確: a.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

c.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 《明確》：不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

（五）、課堂總結(jié)

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

（六）、布置作業(yè)

（七）、隨堂練習(xí)1.給下列詞語注音

響晴（）

寬敞（）

綠萍（）

水藻（）

貯蓄（）

澄清（）2.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號填在橫線上

古老的濟(jì)南，城里多么______（A.狹窄

B.狹?。?，城外又那么______（A.寬廣 B.寬敞），山坡上______(A.臥B.躺)著些小村莊，小村莊的房頂上______(A.積B.臥)著點雪，對，這是____(A.張B.幅)小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

第二課時

（一）、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

（二）、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。，思考問題：

a．第3.4自然段和第6自然段寫景順序有什么不同之處? 《明確》： 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? 《明確》：都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

品析：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運用比喻的修辭，形象生動地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點。

再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。品析：“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

學(xué)生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

擬人句：1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

3.叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

4.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

5.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

6.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

7.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！

[

（三）、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，<濟(jì)南的冬天》在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?你更喜歡哪篇？說說理由。

明確：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五副畫面，體現(xiàn)了春天的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

（四）、總結(jié)

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼纳吧啦粍偈?。可見，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表現(xiàn)出來吧。

（五）、布置作業(yè)

（六）、當(dāng)堂練習(xí)

賞析下列語言，示例：請閉上眼睛想，一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個理想的境界？“曬”“睡著”“喚醒”等詞運用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點，表達(dá)了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

七、板書設(shè)計

八、教學(xué)反思

學(xué)案

1.假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南到人講濟(jì)南到冬天，參照課文，你講分哪幾個方面講？著重講哪些精彩到片段？

2.閱讀下列句子，指出每個句子到喻體和本體。

（1）小山整個把濟(jì)南圍麟個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈兒小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

本體：

喻體：

（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上到矮松越發(fā)到青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

本體：

喻體：

（3）古老到濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊到房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許上唐代到名手畫到吧。

本體：

喻體：

第三篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案及答案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！緦W(xué)習(xí)重點】

識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！緦W(xué)習(xí)難點】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【學(xué)法指導(dǎo)】 朗讀法；自主合作交流法.【知識鏈接】

1.走近作家 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首?舊時代的葬歌?，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他?人民藝術(shù)家?的光榮稱號。

2.寫作背景 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤 獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結(jié)束這?沒有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、【自主學(xué)習(xí)】：

1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南（）倫（）敦．（）暖和．（）發(fā)jì（）看．（）護(hù)婦 鑲．（）嵌 露．（）出 狹窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文學(xué)常識： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 ?____________?。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為?東方舞臺上的奇跡? 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)??！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

3.本文共5個自然段，第一自然段由?天氣?寫起，通過濟(jì)南與 ____________、____________、對比，寫濟(jì)南的冬天 ____________、____________，突出濟(jì)南冬____________ ?的特點，贊美它是個寶地。

4.第二段開始是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天 ____________ 的描寫。5.在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用____________ 筆法烘托出一個?暖和安適?的?理想境界?。

6.作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫__________ 的山，次寫的____________山，再寫城外____________山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

7.第五段是寫冬天的____________，極寫水藻之綠，以襯托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.濟(jì)南的冬天的總特點是什么?（用文中的一個詞語來概括）

2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?

3.作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

三、【達(dá)標(biāo)檢測】：

1.對課文理解有誤的一項是（）

A、作者抓住了濟(jì)南冬天?溫晴?這一特點，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人?，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>

四、【課堂總結(jié)】： 本文你學(xué)到了什么？

五、【拓展訓(xùn)練】： 1.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（）A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。B．它們安靜不動地低聲說：?你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。?

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2.本文緊扣了濟(jì)南冬天的?______?這一特點，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天 B、冬天的濟(jì)南 C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。3.《濟(jì)南的冬天》作業(yè)檢測

1.選出下列加點字的注音完全正確的一項是（）A.響．晴（xiǎng）安適．（shì）貯．藏（chǔ）慈．善（cí）B.B.水藻．（zǎo）溫情．（qíng）澄．清（chéng）綠萍．（píng）C.發(fā)髻．（jì）鑲．嵌（xiān）狹．窄（xiā）寬敞．（chǎng）D.?。w（jī）著．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．氣（xiù）

2．從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著 B.對著 C.曬著）陽光，暖和安適地（A.睡著 B.躺著 C.放著）；只等春風(fēng)來把它們（A.吹綠 B.喚醒 C.搖醒），這是不是理想的境界？ 3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號里。4.A.明喻 B.暗喻

（1）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧?。ǎ?/p>

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

5.解釋詞語 響晴 濟(jì)南的冬天是響晴的。

第四篇：教案濟(jì)南的冬天教案

《濟(jì)南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。【教學(xué)目標(biāo)】

1感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。2細(xì)心品味優(yōu)美的語言。

3感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。4了解濟(jì)南冬天的景物特點。【課時】一課時 【教學(xué)過程】 【一】導(dǎo)入

1同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？

2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？

3其實呢，每個人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致?，F(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本，這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點。【二】整體感知

（一）自由閱讀，思考 1.濟(jì)南冬天的總特點？

2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。3課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）作者簡介： 老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。

1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

（三）重點字：

濟(jì)南（jǐ）著落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）澄清（chéng）發(fā)髻（jì）看護(hù)（hù）薄雪（báo）

著（zhuó）【穿著】【著想】

?。╞áo）【薄餅】跟厚相對

（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【著火】【著涼】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮

慈祥：對人關(guān)懷，富有同情心。這里指溫和，合乎人心意。秀氣：清秀，這里指美麗而溫柔。響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸?！疚濉炕卮鸩贾脝栴} 1濟(jì)南冬天的總特點？ 是溫情的

2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。景物：陽光、山、雪、水

3課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

【六】提問加回答

（一）為什么說濟(jì)南是個“寶地”?它有什么特點？作者是如何得出這個結(jié)論的？ 對比：

1與北平比無風(fēng) 2與倫敦比響晴 3與熱帶比溫情

（二）濟(jì)南冬天山的特點？ 1陽關(guān)朗照下的山 溫暖 2薄雪覆蓋下的山 秀氣 3城外遠(yuǎn)山 淡雅 濟(jì)南冬天水的特點？

1反在綠萍上冒著熱氣 暖 2把終年貯蓄的綠全拿出來 綠 3整個的是塊空靈藍(lán)水晶 清

（三）寫薄雪覆蓋下的山的順序？寫濟(jì)南冬天水的順序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空間順序從上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”

標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南?！景恕空n后作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字?jǐn)?shù)不

【結(jié)語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第五篇：《濟(jì)南的冬天》教案

《濟(jì)南的冬天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.學(xué)習(xí)作者寫景手法和技巧，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及熱愛祖國河山的感情。

二、教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

三、教學(xué)難點

1.體味作品優(yōu)美的語言及其表達(dá)效果。

2.練習(xí)寫作——寫景抒情的散文。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

問同學(xué)們喜歡哪個季節(jié)，不喜歡哪個季節(jié)，了解之后請一兩位同學(xué)概括描述他們眼里的冬天。中國地域遼闊，同是冬天，在不同的地方卻有不同的景象，由此自然導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)大家一起來看濟(jì)南的冬天。

（二）整體感知課文

1.回顧背景

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。

1924年，老舍只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2.通過讓學(xué)生自由朗誦課文，初步熟悉課文，并正音、釋義。

①字詞正音

濟(jì)（jǐ）南? 鑲（xiāng）澄（chéng）清著（zhuó）落發(fā)髻（jì）奇跡（jì）倫敦（dūn）暖和（huó）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zhù）蓄②生詞釋義

溫晴：溫和晴朗。水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。貯蓄：存放、儲藏。③同義詞辨析

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞?！?寬闊：寬廣空曠。

（三）賞析第一段

教師范讀。讓學(xué)生在聽的同時，思考以下幾個問題：

（1）濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過

和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（四）小結(jié)

幫助學(xué)生回顧這節(jié)課的內(nèi)容，講清這節(jié)課需學(xué)生掌握的重點。

四、作業(yè)布置

1.鞏固生字生詞。2.預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

（一）生字生詞

溫晴、水墨畫、貯蓄

寬敞——寬闊

（二）第一段內(nèi)容賞析

濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴

北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲

倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無重霧對比溫晴濟(jì)南是個寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無毒日

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

二、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，寫什么？想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根? 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫濟(jì)南的水色。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)?··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、問題探討

1．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷

被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。

（2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫的吧?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。

師評：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點的？（板書設(shè)計）

濟(jì)南的冬天——“溫晴”（對比）??

鳥瞰全城?濟(jì)南全景

濟(jì)南的山（陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠(yuǎn)山。）

濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山?臥雪眠房（緊扣“暖”字）

岸邊垂柳?綠萍水藻

四、作業(yè)

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

2.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。