第一篇：愛與責(zé)任的詮釋 體會(huì)

愛與責(zé)任的詮釋

——學(xué)習(xí)了吳邵萍教師先進(jìn)事跡有感

陳玲

今天我學(xué)習(xí)了教師吳邵萍的事跡后被他那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責(zé)任感，全身心的投入精神所深深感動(dòng)，讓我接受了一次精神上的洗禮，這種精神值得我學(xué)習(xí)，吳老師也正是用愛的實(shí)踐寫下了自己珍貴的而值得回味的一頁。

把愛傾注在每個(gè)孩子的身上，愛園勝愛家，愛同事似姐妹，盡心履職，言傳身教，所有的真情流露，都是來自于她信念的力量。是呀，教師應(yīng)有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺到。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下。”當(dāng)然，愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)“問題學(xué)生”才是對我們的最大考驗(yàn)，而這也正是教師的天職。正是由于此，在現(xiàn)實(shí)的工作中愛撫、關(guān)懷、關(guān)注、溫柔，善意這樣的基點(diǎn)對于我們所來說，我們在這方面做得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們對于那些“問題學(xué)生”，缺少的不僅僅是溫柔，是耐心，缺少的更多的是對他們內(nèi)心關(guān)注，不要只有等到考試的時(shí)候，在學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們才會(huì)去想起還有這部分學(xué)生需要關(guān)注。我們應(yīng)該考慮這樣的問題，真正的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生從內(nèi)心來樂意接受和接納的。我想：只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，展開博愛胸襟，給學(xué)生以真摯的愛，一定會(huì)贏得信任，一定會(huì)做好各項(xiàng)工作。把真誠的愛獻(xiàn)給自己的學(xué)生，這是我們教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。吳紹萍老師作為一名平凡的人民教師做著不平凡的工作，二十七年來，她以高度責(zé)任感和扎根教育一線的強(qiáng)烈事業(yè)心，把全部精力投入到了教育事業(yè)中，用滿腔的真摯和熾熱的愛心溫暖感化教育著學(xué)生，成為學(xué)生心目中最信任的“媽媽”。她用自己的行動(dòng)為我們詮釋了如何做好一名優(yōu)秀的受孩子們信賴的、喜愛的教育工作者。

和吳紹萍老師比起來，在感動(dòng)之余，我也感受到了差距。我們應(yīng)以吳紹萍老師為榜樣，讓我們辛勤地?fù)]灑著汗水，奉獻(xiàn)著智慧，掀起愛的蓋頭，讓學(xué)生沐浴在這柔和的陽光中，那開放的將是春天大地上連綿不斷競相斗艷的鮮花。

冰心說過：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币苍S，我們不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我們可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

第二篇：用愛與責(zé)任詮釋人生

演講稿

用愛與責(zé)任詮釋人生

高陽中心校白璧關(guān)初中

鄭秀蘭

我是一名普通的人民教師，在教師這個(gè)平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)，一晃就是二十幾個(gè)春秋。

曾經(jīng)有人問我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠地告訴他：我后悔過，在中學(xué)寒窗苦讀的時(shí)候，我的理想原本不是當(dāng)老師。初為人師，我就體會(huì)到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。

幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當(dāng)教師至少有四大好處：一是教學(xué)相長，一輩子促你學(xué)在前面；二是為人師表，一生促你嚴(yán)于律己；三是世人敬仰，無論是那個(gè)民族、那個(gè)時(shí)代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻(xiàn)的化身，在奉獻(xiàn)中永生。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！彼茉祆`魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹S多做人做事的道理，我覺得在說服學(xué)生的同時(shí)，也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔的選擇。

作為教師，我把慈母般的愛奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我永遠(yuǎn)也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒有母親，經(jīng)常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時(shí)間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個(gè)教師節(jié)來臨之際，她用紙精心折了一個(gè)“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節(jié)日快樂，喜歡您的學(xué)生張笑?！彼倪@個(gè)“心中的媽媽”著實(shí)讓我感動(dòng)了好久。德國著名詩人海涅說：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個(gè)、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)?？梢赃@樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這就要求教師要全面地了解關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

上學(xué)年我所代的班級來了一個(gè)智障的孩子叫郭星作，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現(xiàn)在還患有癲癇，說話走路都很吃力，常?？谒绷鳎疃嘀挥行W(xué)二年級的智力。來到這個(gè)班后，常常被同學(xué)歧視、戲弄，甚至欺負(fù)，當(dāng)把戲耍，無論當(dāng)著同學(xué)還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上批評了那些調(diào)皮的學(xué)生，問他們假設(shè)郭星作是你們的弟弟，你會(huì)這樣叫嗎？假設(shè)別人叫你，你會(huì)怎么想？這樣一問，問得叫的同學(xué)個(gè)個(gè)低下了頭，從此我更加關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，我都主動(dòng)問他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時(shí)間，同學(xué)們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站在辦公室門前哇哇直哭，我發(fā)現(xiàn)后連忙問為什么不吃飯，他流著口水含著淚，含糊不清的說：“碗不見了?！蔽疫B忙拿出自己的飯碗給他，叫他快去打飯，他毫無表情地拿著碗打飯去了。沒想到幾天過后我患了感冒，當(dāng)我拖著疲憊的身體走上講臺(tái)給同學(xué)們上課時(shí)，咳嗽不停、直擦鼻涕，沒能堅(jiān)持把課上完就布置了一點(diǎn)作業(yè)讓大家做，這時(shí)郭星作拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺(tái)，依然用他不清晰的語言說“老師坐。”一個(gè)被稱為“傻兒”的智障學(xué)生的“非?！迸e動(dòng)，讓我激動(dòng)不已，禁不住潸然淚下。此時(shí)的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，我嚴(yán)于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認(rèn)為教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。有的人面對瞬息萬變的社會(huì)喟然長嘆：現(xiàn)在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實(shí)，動(dòng)畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機(jī)……此起彼伏，讓我們的學(xué)生樂不思蜀，讓學(xué)生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無策了嗎？其實(shí)，我們老師是有優(yōu)勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學(xué)識魅力、教師的教育藝術(shù)魅力……

2004年秋季學(xué)期，我班從貴族學(xué)校轉(zhuǎn)回一個(gè)名叫李沛的學(xué)生，智力很好，開始他無心搞學(xué)習(xí)，一回家總是跟大人發(fā)脾氣，說臥室差、教室桌凳也差，后來干脆逃學(xué)。我及時(shí)進(jìn)行家訪，了解他喜歡上網(wǎng)、玩游戲，于是我與家長一起在游戲廳找到了他，對他說：“學(xué)校條件差是暫時(shí)的，不要因?yàn)闂l件差，自暴自棄，誤了自己的前途。”聽了后，他表示改正。但沒過多久，他又一次擅自離家。我急忙又用電話聯(lián)系找到了家長，這次我很氣憤，大聲當(dāng)作他家長的面說：“人的一生實(shí)際只有三天，昨天、今天和明天，昨天已過去，今天你馬馬虎虎、游手好閑，那么你后天還靠父母養(yǎng)活嗎？”我告訴他，我也好玩，但是你想想我能放下你們不顧，不分時(shí)間的去玩嗎？你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件差，美好的明天要靠我們共同去創(chuàng)造。你懂嗎？一席話，講得他淚流滿面，他愿改正，愿接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，從此以后他確實(shí)改了，期末考試取得了全班第三名的好成績。

作為教師，我用無限的責(zé)任來詮釋對事業(yè)的執(zhí)著。2005年 6月25日，我永遠(yuǎn)難忘的日子。那天，我正在和其他教師一起為普九迎省檢搞硬件建設(shè)，抬石頭、平整操場。中午，我接到母親的電話，說父親患上了天花泡疹，我聽后如晴天霹靂。父親雖然八十多歲，怎么會(huì)這樣？晚上我和丈夫安排好孩子，回到家要父親到恩施住院治療，父親在醫(yī)院住院三個(gè)月，我只抽空當(dāng)天去當(dāng)天回看過一次?；丶液螅铱偸前滋焱瓿山虒W(xué)任務(wù)和“普九”分配的任務(wù)后，晚上把孩子寄在鄰居家住下，再去看看回來、第二天繼續(xù)工作。父親病情加重期間，我又調(diào)到中學(xué)任教，任初一兩個(gè)班語文、班主任，初入初中，擔(dān)子更重了，離“普九”驗(yàn)收的日子越來越近了，那段時(shí)間更沒有星期天、節(jié)假日，白天硬件建設(shè)，晚上搞軟件資料整理，這些日子看父親的日子越來越少了。8月29日下午，我又接到母親的電話，說父親病情很嚴(yán)重了，能否回去一下，這天我們正在操場植樹、綠化校園，我將當(dāng)天的任務(wù)完成后，將第二天每人油漆12張床的任務(wù)欣然接受，將晚上查學(xué)生晚寢工作托付給同事后才回家，這時(shí)已是晚上十一點(diǎn)了，父親已經(jīng)認(rèn)不得我是誰，我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”，只見他眼角邊滾下兩顆淚水，此時(shí)我心如刀割，在他老人家病重期間我沒能給他做過一頓想吃的飯，沒能給他熬過一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，我只請了三天假，又到學(xué)校上班，我丟不下我的班級，丟不下我的70多個(gè)學(xué)生，我愧對我的父親，但我對得起自己的學(xué)生，對得起這個(gè)神圣的職業(yè)。

作為教師，在過去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅(jiān)信教學(xué)是種良心活，特別是初三的教學(xué)工作。既選擇了初三，本身就應(yīng)該認(rèn)為是奉獻(xiàn)，不可能是輕松和清閑的事情。我倒認(rèn)為是充實(shí)而有意義的樂趣；每屆初三，我們總是起早貪黑，特別是像我們住在校外老師更苦，無論是下雨，還是刮風(fēng)，春天早晨必須5點(diǎn)到校，冬天早晨必須五點(diǎn)半到校，出門時(shí)總是伸手不見五指、張口不見白牙，晚上總是查完寢室，學(xué)生睡下才能回家，此時(shí)已是10點(diǎn)半左右。今年正月的一場大雪，地上積雪足有腳背深，我們依然早起，按時(shí)到校。初三的幾個(gè)老師冒著雪來到學(xué)校后，像一個(gè)個(gè)雪人，他們開玩笑的說，真是凄涼，于是借馬志遠(yuǎn)的詞《天凈沙?秋思》的格調(diào)作了一首詩，我至今還清楚的記得：寒風(fēng)、白雪、野狗，星光、腳印、爛摩托，教書人在路上。這足見我們辛苦的程度。但看到自己的學(xué)生成人成才，也深感辛苦并快樂著。

一分耕耘，一分收獲。幾十年的教學(xué)生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時(shí)候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時(shí)候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來看望我的時(shí)候……我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價(jià)值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和所鐘愛的事業(yè)！

第三篇：愛與責(zé)任(師德體會(huì))

愛與責(zé)任

——師德師風(fēng)心得體會(huì) 紫玉小學(xué) 朱美蘭

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心，教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)列事業(yè)心和高度責(zé)任感，在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對學(xué)生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。有人這樣說過：“熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生，則無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！?/p>

參加工作以來，我對師愛、師德內(nèi)涵有了一定的理解，下面我談一談對師德師風(fēng)的點(diǎn)滴心得體會(huì)：

1、教師要以德立身，心身立教。教育是愛的事業(yè)。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)、尊重學(xué)生是教師最基本的道德修養(yǎng)。教師的職責(zé)是“教書育人”。要全身心投入教學(xué)中，建立平等和諧的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，處事要公正公平，在學(xué)生中樹立良好的教師形象，正確引導(dǎo)學(xué)生的品德和言行，努力塑造學(xué)生良好的個(gè)性。如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響而形成不良的習(xí)慣，教師要用溫情去融化他們，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，我們教師應(yīng)做到“為人師表，教書育人”，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的知識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。

2、愛與責(zé)任是師德之魂，沒有愛就沒有教育。教師是把愛獻(xiàn)給教育的人，用平凡的工作鑄就師德之魂，把愛獻(xiàn)給教育的人不僅有付出也有回報(bào)，當(dāng)我們看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為棟梁時(shí)，付出的愛就得到回報(bào)，就會(huì)覺得很欣慰，這就是愛的教育的真諦。沒有責(zé)任就辦不好教育，“我是老師”反映了教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識，表現(xiàn)教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識和人格修養(yǎng)，這是師德的一個(gè)重要內(nèi)容。如果沒有責(zé)任，就沒有責(zé)任意識，就會(huì)不明確自身的職守，不明確自己肩負(fù)的歷史任務(wù)，那就辦不好教育。

3、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷充電，提高師德的境界。作為一名教師，一名人民滿意的的教師，這并不容易，需要不斷提高自身的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，認(rèn)真搞好教學(xué)科研活動(dòng)，備好課，上好課，深入鉆研教材教法，虛心求教，通過學(xué)習(xí)充實(shí)自身知識和提高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，才能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能提高對師德的認(rèn)識境界和愛的層次，才能把學(xué)生造就成德、智、體全面發(fā)展的人。讓高尚的師德成為我們工作和生活的一面鏡子，時(shí)時(shí)為我們敲響警鐘，這樣才能更好地推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。在新的時(shí)代條件和形勢下，教師要把愛與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位，必須做一個(gè)關(guān)注學(xué)生精神成長，又能成為學(xué)生精神成長示范者的人民教師。

第四篇：用愛與責(zé)任詮釋教育-----師德演講

師德演講材料

用愛與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

2009-4-16

用愛與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有11個(gè)年頭了，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。11年的時(shí)間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱演變成了今日的綿長不息，俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時(shí)候團(tuán)成一片，快中午時(shí)，便枝枝杈杈分得越來越清楚。

回頭看看，自己奔波教育戰(zhàn)線的這幾年，真可謂，在淚水中品嘗甘甜，在艱辛中咀嚼收獲，在成與敗的洗禮中，深深地感悟到奉獻(xiàn)者就要把永恒奉獻(xiàn)給未來，孩子是未來的希望，那么教師則成了希望者，渴求愛的孩子們，作為教育戰(zhàn)線上年輕隊(duì)伍中的一員，我沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有驚天動(dòng)地的事跡，只希望在平凡中用我的真心，創(chuàng)造一份永恒，在渺小中用我的愛心打造一片七彩的天空。

泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！笔前?，選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識，心理充滿了對老師的感激。我想，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂？亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪。當(dāng)我想敷衍時(shí)，我就想：這個(gè)孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負(fù)責(zé)；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能

夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì)、做好。

冰心有一段話曾激勵(lì)過無數(shù)的人為這個(gè)世界默默無聞、無怨無悔地奉獻(xiàn)著自己： “愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光。

工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任最頭疼的事。為了達(dá)到“笨鳥先飛”的目的，我舍棄了早晨的懶床，放棄了飯后的閑暇，去給后進(jìn)生補(bǔ)課，自己掏腰包，去給他們買復(fù)習(xí)資料，用教者的愛心去挽回將要迷失的年少的心。用良師益友的真情去清除孩子們封閉心靈的塵埃，補(bǔ)差的過程中，縱然有千萬個(gè)累與苦的理由，也抵不住一個(gè)一個(gè)孩子進(jìn)步的那份狂喜。

家訪，是班主任工作手冊上最醒目的主題，也是控輟的良藥，記不清自己打過多少回車，走過多少個(gè)村屯，接觸多少位家長；也記不清自己吃了多少個(gè)閉門羹，換來多少個(gè)不解與諷刺，挨了多少次不理解的排擠，只要我的學(xué)生坦然地坐在教室接受知識的澆灌，只要我的學(xué)生因舍不得老師而重歸校園，只要我的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)在意老師的關(guān)注，縱然有太多委屈和艱難，我依然滿足在心頭，欣慰在心底，那種感覺是世界上難買的榮耀。

我永遠(yuǎn)也忘不了三年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班一個(gè)單親女孩送我的，她從小失去了母親，由于沒有母親，經(jīng)常衣衫

不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時(shí)間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在教師節(jié)來臨之際，她用紙精心折了一個(gè)“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節(jié)日快樂！”她的這個(gè)“心中的媽媽”著實(shí)讓我感動(dòng)了好久。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生?！芭踔活w心來，不帶半根草去”這奉獻(xiàn)的警句。時(shí)刻在督促著自己，在完成使命的同時(shí)，要做到境界的空靈，要做到名副其實(shí)的神圣。因此，從自己踏實(shí)的態(tài)度，吃苦耐勞的品德贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

作為教師，在過去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅(jiān)信教學(xué)是種良心活，選擇了教師，本身就選擇了責(zé)任與奉獻(xiàn)，教育不可能是輕松和清閑的事情。教育應(yīng)該是充實(shí)而有意義的。一分耕耘，一分收獲。幾年來的教學(xué)生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時(shí)候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時(shí)候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來看望我的時(shí)候??我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價(jià)值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？

有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈

魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和所鐘愛的事業(yè)！

第五篇：愛與責(zé)任的詮釋-讀《小王子》有感

愛與責(zé)任的詮釋

——讀《小王子》有感

冬日的夜晚，雨淅淅瀝瀝地下著，我坐在書桌前，懷著好奇的心情一口氣讀完了《小王子》這則溫馨，真摯，感人的寓言故事。我輕輕合上書本，端詳著書封面的圖畫，腦海中再一次回味著這則經(jīng)久不衰的童話。

閉上雙眼，細(xì)細(xì)品味，書中的內(nèi)容像放電影一樣浮現(xiàn)在我的眼前。小王子是一個(gè)超凡脫俗的仙童，他住在一顆只比房子大一丁點(diǎn)的小行星上，陪伴他的是一朵他非常喜歡的小玫瑰花。但玫瑰花的虛榮心傷害了小王子對她的感情，這使小王子告別小行星，開始了遨游太空的旅行。他先后訪問了六個(gè)星球，各式各樣的見聞使他陷入憂傷，他感到大人們的荒唐可笑，實(shí)在是太不正常了！最后，他在地理學(xué)家的指點(diǎn)下，孤獨(dú)的小王子來到了人類居住的地球。可是來到地球后，小王子驚奇地發(fā)現(xiàn)人類缺乏想象力，這使小王子越來越想念自己星球上的那枝小玫瑰。接著，小王子用耐心馴化了一只小狐貍，使他們成為了一時(shí)的朋友，但是因?yàn)榉N種原因，小王子離開了小狐貍，臨走前，狐貍送給小王子一句話：“我們只有用心，才能看清楚本質(zhì)的東西?！蓖踝泳蜎_著這句話和他對小玫瑰的思念，在蛇的幫助下，回到了他那B612號小行星上了。

我慢慢睜開雙目，回歸現(xiàn)實(shí)，掩卷沉思。小王子他的那種愛與責(zé)任心另我敬佩，雖然小玫瑰的虛榮心另小王子受不了，暫時(shí)離開了他。但是這是一個(gè)錯(cuò)誤的決定，因?yàn)樾∶倒褰o了他芳香，給了他光明，也應(yīng)該領(lǐng)會(huì)她在小手段之后的柔情，所以，離開是一個(gè)錯(cuò)誤的行為，憐惜才是最佳的決定。我們在生活中也正式如此，我們應(yīng)該珍惜給以我們幫助的人或物，如果我們不珍惜，那么這些美好的過去將永遠(yuǎn)地成為過去，再也無法體會(huì)到了。

我起身離開書桌，慢步走向陽臺(tái)，抬頭仰望心空，不知不覺中，雨已經(jīng)停了，天空繁星點(diǎn)點(diǎn)。望著這壯麗的心空，我默默地想著：王子他的那種愛與責(zé)任是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們對自己的朋友也正是如此，我們有責(zé)任去愛他們，這就是小王子告訴我們的道理！