第一篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)語文第13課和時(shí)間賽跑教案

13.和時(shí)間賽跑

主備人：三年級(jí)

孫偉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、安慰”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理 教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、安慰”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好—— 看不見，摸不著，沒有腳，卻能跑，只見匆忙過，不見奔回頭。（學(xué)生說自己的見解，教師引到時(shí)間上）

2、學(xué)生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

二、出示預(yù)學(xué)單

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音：憂

哀

慰

梭

狂

若

2、生字組詞 賽

疼

憂

慰

梭

雖

狂

贏

暑

益

窮

將

若

3、理解詞語：

光陰似箭 日月如梭

4、有感情朗讀課文，分清段落。

5、讀了這篇課文，想想課文講了哪些事情？

三、檢查自學(xué)

ruò suō

1、yōu āi wèi kuáng

憂

哀

慰

梭

狂

若

2、sài téng yōu wèi)慰

(安慰)(比賽)(疼愛)

憂(憂傷賽

疼

suī kuáng suō yíng

狂奔)狂(梭(穿梭)

雖(雖然)

贏(贏得)

shǔjiāng qióng yì

利益將來))益(暑(暑假)

窮(貧窮)

將（ruò(假若)若

3、理解詞語：

光陰似箭：時(shí)光像箭一樣飛快的溜掉，比喻時(shí)光易逝。

日月如梭：日與月的交替像織布的梭一樣快，比喻時(shí)光易逝。

4、分清段落

第一段（1—5自然段）：寫外祖母去世“我”悲傷不已，爸爸給我講道理。

第二段（6—8自然段）：“我”和時(shí)間賽跑，心情變得快樂起來。第三段（9—10自然段）：寫“我”要告訴孩子，讓他珍惜時(shí)間。

5、讀了這篇課文，想想課文講了哪些事情？ 我因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝械綗o比（悲傷），聽了爸爸的話，我有一種說不出的（滋味）?？吹綍r(shí)間過得那么快，我心里多么（著急），于是我下定決心和時(shí)間賽跑，每一次比賽勝過時(shí)間，我（快樂）得不知道怎么形容。長(zhǎng)大后我要告訴我的孩子：（假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功）。

四、總結(jié)概括 感悟提升

初學(xué)了課文，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、作業(yè)

抄寫生詞生字、重點(diǎn)句子，六、板書設(shè)計(jì)

13和時(shí)間賽跑

憂

哀

慰

梭

狂

若

七、教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。教學(xué)重點(diǎn)：

“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑,那你們和時(shí)間賽跑過嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)作家林清玄的篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。（板書課題）

二、出示問題，檢查自學(xué)

1、朗讀課文，思考是什么原因使“我”要和時(shí)間賽跑的？當(dāng)時(shí)，“我”的心情是怎樣的？畫出重點(diǎn)詞句，寫下自己的感受。

2、作者寫了哪些和時(shí)間比賽的事？

3、作者跑贏了時(shí)間，有什么深刻的體會(huì)？

4、怎樣理解文章的最后一句話：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

5、作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？

三、設(shè)疑引導(dǎo) 合作探究

同學(xué)們，經(jīng)過我們的自學(xué)檢查，我們篩選出以下問題需要小組探討解決。下面我們以小組為單位討論一下。

1、怎樣理解文章的最后一句話：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

2、作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？

四、展示交流 點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、怎樣理解文章的最后一句話：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

與時(shí)間賽跑，能夠爭(zhēng)取到更多的時(shí)間，可以做更多的事情，學(xué)到更多的知識(shí)，這樣也更能夠達(dá)到自己的目標(biāo)。

2、作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？

我們明白了一個(gè)道理：凡事只要堅(jiān)持不懈，一定能成功！

五、拓展訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

在生活中你有與時(shí)間賽跑的事例嗎？寫一寫你的感受？

六、總結(jié)概括 感悟提升

學(xué)了本篇課文后，你有什么收獲？

七、作業(yè)

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

八、板書設(shè)計(jì)

13和時(shí)間賽跑

憂傷 ?? 自豪 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功

九、教學(xué)反思

第二篇：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》

新人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首古詩，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：這首詩主要講了什么？（播放《長(zhǎng)歌行》）

師：你們聽懂了什么？（流水一去不復(fù)回。小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。）

師：時(shí)間也如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲；而有人卻要和時(shí)間賽跑！這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇呢？（生答，板書：和時(shí)間賽跑）我們一起來寫這幾個(gè)字好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（生讀）能不能讀得堅(jiān)決、自信點(diǎn)？

師：這篇文章的作者是上三年級(jí)時(shí)的林清玄。想知道小候的林清玄嗎？

師介紹時(shí)的作者：

……于是從那時(shí)候起，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，小小的林清玄就開始了和時(shí)間賽跑。這節(jié)課我們就來看一看當(dāng)年小小年級(jí)的他和時(shí)間賽跑的故事。

二、質(zhì)疑問難，自主探究

師：現(xiàn)在老師很想知道同學(xué)們預(yù)習(xí)中提出了什么問題？ 學(xué)生自由提問題。教師相機(jī)板書主要問題?？赡芴岢龅膯栴}：

1、爸爸等于給我謎語，為什么是謎呢？

2、小作者為什么和時(shí)間賽跑？他能夠跑贏時(shí)間嗎？

3、“那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做”三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的呢？（師：是呀，三年級(jí)怎么去做五年級(jí)的題，能不能做出來呢？

師：老師平常要求你們要提有價(jià)值的問題，什么樣的問題是價(jià)值的問題呢？像這些圍繞課題或主要內(nèi)容提的問題就是有價(jià)值的問題。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有問題說明我們?cè)谶M(jìn)步。那么，如何解決我們提出的問題呢？ 生：讀書。

師：是啊，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們這么會(huì)提問題，相信解決問題一定也能行。在讀書之前先看老師的要不求：

師：請(qǐng)看大屏幕，學(xué)習(xí)要求，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫老師讀。（指名讀）（1）、自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，并適當(dāng)做批注筆記；（2）、小組討論交流，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，同學(xué)間要互想傾聽、糾正和補(bǔ)充；

（3）、抓緊時(shí)間，講究效率，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間完成。（開始吧！）

三、交流理解，品讀課文

1、學(xué)習(xí)第一部分。（1-7）自然段）

師：同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)、小組討論，誰來說一說最初是因?yàn)橐患裁词虏艜?huì)引起作者想要和時(shí)間賽跑的？（外祖母過世）

師：外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？你是從課文中的哪些詞語知道的？（憂傷、痛哭、哀痛）誰能讀出這種心情。

（1）、指名。（評(píng)：夠憂傷嗎？誰的憂傷會(huì)讓人更悲痛，再來試一試。）師：他讀出了一種更讓人悲痛的憂傷，一種失去親人后的悲痛。你是怎么讀出來的？……是啊，讀這樣的句子，就是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，用心體會(huì)，才能讀出作者的那份感情，讓我們一起來試一試。

（2）、齊讀。

師：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。因?yàn)闀r(shí)間一旦消逝就再也不會(huì)回來了。課文里引用了哪些名言警句來說明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢？誰找出來讀一讀。

（出示：日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭。）師引導(dǎo)理解。

生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光 陰”，“光陰似箭，日月如梭”。

師：你們知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”，它們是什么意思嗎？

師；：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。什么意思？

生：時(shí)間和金子一樣寶貴。

生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是——

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說時(shí)間很快就過去了。

師：對(duì)，箭和梭都是速度很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

師：同學(xué)們理解得很好。但是在作者看來，這些關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說的話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這

么有震撼力呢？誰來讀一讀？（出示爸爸說的話）

師：爸爸說了什么呢？現(xiàn)在，老師來讀讀爸爸的話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，這段話中，哪句話最關(guān)鍵？

（師讀第4自然段，學(xué)生思考）

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的一句話是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

師：我也同意這是一句關(guān)鍵的話。請(qǐng)同學(xué)們讀讀爸爸的話，猜猜這句話是什么意思？

（生讀第4自然段，思考）

生：我覺得這句話的意思就是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。師：對(duì)，時(shí)間里的事物不回來了。不會(huì)回來，就是被帶走了。想一想，誰把它們帶走了？（時(shí)間）

師：時(shí)間會(huì)帶走什么呢？我們來看一看爸爸是怎么說的。請(qǐng)大家再讀一讀第4自然段，想一想時(shí)間帶走了什么？面對(duì)帶走的這些東西，你有什么感受？

（生讀第4自然段，感情已經(jīng)有了變化）師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！边@句話的意思是時(shí)間帶走了我們的昨天，昨天被帶走了，就再也不會(huì)回來了。

師：你分析得很好。接著——

生：“爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了?！边@就是說時(shí)間帶走爸爸的童年。

師：帶走爸爸的童年。想一想，會(huì)不會(huì)帶走我們的童年？ 生：也會(huì)帶走我們的童年。師：再接著說。

生：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老。”帶走了我們的青春。師：“有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這是帶走我們的——

生（齊）：生命！

師：是啊，在時(shí)間里面我們都會(huì)老，誰也不能逃避。老師今天在這里上課，隨著時(shí)間流逝，老師會(huì)老，某一天，時(shí)間將帶走老師的生命，老師就會(huì)死去。

師：現(xiàn)在我們知道，時(shí)間流逝帶走的不僅僅是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語。這個(gè)謎語在作者的心中感覺不是滋味，我們可以看出小小的作者他懂爸爸的意思嗎？ 師：對(duì)，他猜出了這個(gè)謎語，因?yàn)橛小耙环N說不出的滋味”，這是什么滋味？用什么詞來說他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板書：憂傷、沉重），讓我們帶著我們的理解和感受再來讀爸爸的話。

1、齊讀。你的心里怎么樣？誰來讀出來。

2、指名。

師：猜出了這個(gè)謎語，小作者的心情是憂傷的，沉重的。那么從此小作者看待周圍的事物有了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們讀第6、7自然段。（男

生讀第6，女生讀第7）

邊讀或邊聽邊想：作者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀第6、7自然段）師：你有什么要說的。

生：太陽、小鳥都不是今天的太陽、小鳥，就是說他知道了時(shí)間帶走的事物是不會(huì) 再回來的了。

師：剛才同學(xué)們講了自己的理解，講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對(duì)同學(xué)們的理解有所幫助，（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀：

今天的太陽落了，明天還會(huì)升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來了；小鳥飛走了，可能有飛回來的時(shí)候，可是小鳥已經(jīng)不是原來的樣子了。誰能用這樣的句式說話？讓同學(xué)們來感受一下時(shí)間的一去不復(fù)返。了，的時(shí)候，可是.。

師：學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括小作者和時(shí)間賽跑的原因，你會(huì)說什么呢？（時(shí)間過得飛快，而且永不會(huì)回來。）板書：時(shí)間飛快，永遠(yuǎn)不回

三、學(xué)習(xí)第8——9自然段。

師：今天過去了，小鳥變了。想一想，現(xiàn)在小作者看到這些事物的心情怎么樣？

生：著急、悲傷。（板書：著急、悲傷）

師：是啊，時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成了昨天。難道我們就只能眼睜睜地看著時(shí)間把一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法

都沒有嗎？（指課題：我們唯一能做的就是——和時(shí)間賽跑。）師：自讀第8自然段，誰能用簡(jiǎn)練的語言說一說作者是怎樣跟時(shí)間賽跑的？

生：他有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)賽跑，他抓緊時(shí)間做作業(yè)，他提前寫作業(yè)。

板書：有時(shí)……有時(shí)……常?！?指導(dǎo)讀第一句

師：看時(shí)間過得飛快，小作者著急，悲傷，怎么讀出來？誰來讀一讀，出示第一句，指名。齊讀。指導(dǎo)讀第一次賽跑：

師：小作者太著急了，于是開始下決心和時(shí)間第一次賽跑，（出示第二句要）你認(rèn)為該怎么讀？ 生：我認(rèn)為要讀得堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

師：讀出了小作者的決心。

師：小作者的決心堅(jiān)定，他終于跑贏了太陽，他此時(shí)的心情怎么樣？ 生：高興、興奮，自豪、驕傲（板書：高興）師：該怎么讀？

出示第三句：我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

師：（出示第8自然段）帶著剛才那份著急，那份堅(jiān)定，那么跑贏太陽的自豪，齊讀這一段。生齊讀。

師：以后作者就時(shí)常做那樣的游戲，在一次次和時(shí)間賽跑中，作者多做了多少事呢？

生：有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，他十天就做完了，那時(shí)我三年級(jí)常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。

師：這些都是很有意義的事！，你有什么疑問嗎？ 師：是啊，三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的題呢？ 生：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑。

師：和時(shí)間賽跑就可以做五年級(jí)的作業(yè)嗎？和時(shí)間賽跑在這里是什么意思？

生1：可能是提前了，先學(xué)習(xí)了。生2：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，他提前學(xué)習(xí)了。

師：對(duì)，提前學(xué)習(xí)了，有基礎(chǔ)了，所以可以做五年級(jí)的作業(yè)了。和時(shí)間賽跑有什么意義呢？請(qǐng)大家讀一讀9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后來幾十年里受益不淺。（板書：受益不淺）師：“受益不淺”什么意思？ 生：就是收獲很大。

師：那么作者到底收獲了什么？大家想知道當(dāng)年的那個(gè)和時(shí)間賽跑的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？

師：介紹現(xiàn)在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學(xué)們能找到嗎？

生：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

師：對(duì)！林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會(huì)毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！

生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

師：除了作者之外，你們還知道哪些人和時(shí)間賽跑誰時(shí)間賽跑而成功了？（指名匯報(bào)）

師：這些人之所以成功，是因?yàn)樗麄兪冀K在和時(shí)間賽跑，做到了時(shí)時(shí)早，事事早。那么，人為什么要和時(shí)間賽跑，人一生到底有多長(zhǎng)呢？（請(qǐng)看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多長(zhǎng)呢？去年4月8日，世界衛(wèi)生組織公布我國(guó)人均壽命為72歲，以一年365天計(jì)算，平均一個(gè)人的一生僅有26280天。）

師：同學(xué)們，看完這段資料，你有什么要說的？（生談感受：人的一生真是太短了?。?/p>

師：是啊！真是不算不知道，一算嚇一跳！原來人的一生是這么短暫啊。所以作者才會(huì)這樣告訴我們：指題目要“和時(shí)間賽跑！”想想，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑，先請(qǐng)同學(xué)們寫下來。出示“小練筆”：

1、可以像課文那樣運(yùn)用排比的手法寫個(gè)小片斷；

2、也可以列舉你創(chuàng)造提高效率的方法。

3、還可以自已創(chuàng)編珍惜時(shí)間的名言，寫上自的大名，來激勵(lì)自己珍惜時(shí)間。

生寫話。指名讀。

師：誰來讀一讀，生：

師：聽了同學(xué)們的感受，我仿佛看到了你們已經(jīng)邁出了和時(shí)間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)有收獲！這節(jié)課的最后老師把前蘇聯(lián)著名作家奧斯特絡(luò)夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

（讀幻燈）讓我們互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步！師：最后：向大家推薦一篇文章和一本書。名篇名著推薦：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

2、世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》

第三篇：三年級(jí)語文下冊(cè) 5《和時(shí)間賽跑》教案 鄂教版

和時(shí)間賽跑

班級(jí) 姓名

一、根據(jù)課文填空。

外祖母去世后，爸爸和我的談話，使我明白了，心里有一種 的滋味；以后我和時(shí)間賽跑，每一次比賽勝過時(shí)間，我就 ；后來二十年里，我一直和時(shí)間賽跑，因此。

二、用“ ”畫出下面文章片斷中寫作者感悟的句子并試著寫出你的感受。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。（自己感受：）

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

（自己感受：）

三、讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)下面關(guān)聯(lián)詞語的用法，再用它們?cè)炀洹?/p>

雖然……但是……

……因此……

假如……就……

四、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

五、以《我的感悟》為題，寫一篇作文。要求：寫明白自己經(jīng)歷的這件事的經(jīng)過；寫出這 1 件事給你的啟發(fā)或你的感想；三百字左右為宜。（如果自己沒有合適的事可寫，可寫你聽到的或看到的事及感想。）

1.有感情地朗讀課文。

2.課文最后說，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！蹦阃膺@個(gè)說法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.讀讀寫寫，再說說句子的意思。

（1)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3)光陰似箭，日月如梭。

（4)雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

△搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語，在班上交流。

第四篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2、過程與方法：

能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？ 4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識(shí)記字形。

3、寫字練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會(huì)到了什么？

（二）學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？

3、你還有什么疑問？

4、分角色朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、自讀課文。

2、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

3、齊讀課文。

（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、說一說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會(huì)，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看后的心得體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

這課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題：誰和時(shí)間賽跑？他為什么和時(shí)間賽跑？他怎樣和時(shí)間賽跑？他跑贏了嗎？我把問題一一列出來，然后請(qǐng)他們通過自己喜歡的方式帶著問題讀文，落實(shí)了邊讀邊想。

然后，針對(duì)學(xué)生的回答，結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。

文中的兩個(gè)重點(diǎn)我是這樣來處理的：

第四自然段爸爸的話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了??”這段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀這段話，找出有幾句分別寫了什么，在討論中得到：爸爸的話很深?yuàn)W，但他告訴我們昨天、童年、生命一去不復(fù)返的道理，此時(shí)引導(dǎo)回讀第1、2自然段從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。在此基礎(chǔ)上引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀8-9段思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

最后誦讀文中的惜時(shí)佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來引導(dǎo)學(xué)生去和時(shí)間賽跑。

人教版三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例

【課前預(yù)設(shè)】

《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著??

我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘！本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間；另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫一寫自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書寫出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來說，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。

最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)： 當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道。【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句；回憶自己童年經(jīng)歷的趣事；想想自己對(duì)時(shí)間的感悟?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?！ㄋ危┲祆?/p>

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——（英國(guó)）培根

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間?！ǖ聡?guó)）貝納姆

師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說）

生1：我知道時(shí)間過去了就不會(huì)回來了。生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過去了。??

師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時(shí)間的。（板書課題：和時(shí)間賽跑

齊讀并介紹作者）

二、初步感知課文，了解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____

_____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。（指名說并說明理由）

三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、布置作業(yè)：

1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

2、書寫本課字詞，牢固掌握。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：

指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

二、深入展開，學(xué)習(xí)課文：

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。??

師：是啊，正如大家所說，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）

（1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時(shí)的心里感受。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去了?！?生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過去了。”

生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過去了?！???

在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺得這些過去的時(shí)間能夠再回去嗎？

生：不能！

師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰能說幾個(gè)例子？（指名說）生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來了。

生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。??

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

（2）體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)??）理解節(jié)約時(shí)間的好處。

（3）思考：在和時(shí)間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

（4）在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

過渡：作者在和時(shí)間賽跑的過程中有什么收獲？

4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。）

所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說）

生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。

生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ?，就不?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。??

2、看來，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵(lì)自己呢？（指名說自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）

3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對(duì)時(shí)間的看法。

當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道。

（學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

四、布置作業(yè)：

1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

五、板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味

過得飛快——著急、悲傷

時(shí)間寶貴 贏得時(shí)間——高興、激動(dòng)

珍惜時(shí)間 養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺 【學(xué)生作品】

1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥兒滑過水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過去了。（鄭杰允）

2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。（陳靜瑤）

3、當(dāng)我看到綠樹成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開了，再也不會(huì)回來，追也追不上。（劉齊）

4、當(dāng)我看到太陽一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書寫一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過去了。（莫嵐）

5、當(dāng)我看到樹葉開始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，而且再也不會(huì)回來了。（黃丹婷）

6、當(dāng)我看到小鳥慢慢長(zhǎng)大變成老鳥的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會(huì)回來了。（陳穎欣）

7、當(dāng)我看到太陽緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。（劉錦明）

8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過去，他再也不會(huì)回來了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。（王志新）

9、當(dāng)我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、當(dāng)我被動(dòng)聽的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”?。。S雅晶）

11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。?? 【課后反思】

關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過程雖說有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：

一、讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道?！备荛_闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。

三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元和時(shí)間賽跑說課稿

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

四、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。（2）他在跟誰賽跑呢?(時(shí)間)（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問?如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？

2、學(xué)生自讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、學(xué)習(xí)1——5段

（一）.自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓(xùn)練：

說出近義詞：去世（）

疼愛（）

排除（）

憂傷（）

6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。

（1）

“我”的哀痛持續(xù)了很久。（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！蹦阌惺裁锤惺?？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

7、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

小結(jié);生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的： 13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）

經(jīng)過 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時(shí)間，受益無窮）

結(jié)果

第五篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元和時(shí)間賽跑教案

13《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課文息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，有課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全片的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到批文如理、感悟人生的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難。

1、播放《時(shí)間像小馬車》歌曲

聽完歌曲請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

教師問：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的?！币鰧?duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)第十三課《和時(shí)間賽跑》。板書課題，齊讀課題。

質(zhì)疑課題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（板書：為什么，怎樣，結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際結(jié)合起來，無疑對(duì)學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)所在。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)：

生字詞（齊讀，指名讀）

2、初讀課文，圈劃不理解的詞句。

3、小組交流，解決不理解的詞句。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、再讀課文，思考問題。

（1）為什麼和時(shí)間賽跑？（所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了）

（2）怎樣和時(shí)間賽跑？（和太陽比賽、和西北風(fēng)比賽、和暑假作業(yè)比賽??）

（3）結(jié)果怎樣？（成功）

設(shè)計(jì)理念：以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備

三、聯(lián)系生活實(shí)際，自己和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字詞。

2、課文的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-7自然段）

1、為什么和時(shí)間賽跑？（所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了）

2、還有什么事物不會(huì)回來了？（第四段中找）

學(xué)生找，老師點(diǎn)評(píng)。第四自然段包含了爸爸什么思想感情？（為失去親人而難過；為時(shí)光流逝而無奈；為讓我不難過而安慰我）師：看來第四自然段凝結(jié)了爸爸太多的感情，有感情的朗讀。教師示范讀。

3、繼續(xù)分析，什么事物不會(huì)回來了？

（太陽、小鳥）讀文章。

一寸一寸是什么意思？（太陽落山快）

師：文中還有什么詞語說到時(shí)間流逝的很快？找出所在的句子。（第五自然段）

4、小結(jié).是啊，光陰似箭，日月如梭，時(shí)光飛逝，小作者體會(huì)到了時(shí)間是如此珍貴，著名作家朱自清先生也曾感慨時(shí)光流逝，寫下著名散文《匆匆》，我們一起來讀一讀吧。播放課件。

（二）學(xué)習(xí)課文（8自然段）

作者感慨時(shí)間流逝，決定和時(shí)間賽跑。我們來學(xué)習(xí)課文第八自然段。

仔細(xì)閱讀，想一想“我”為什麼“著急”“悲傷”，又為什麼“高興”“快樂”呢？ 學(xué)生閱讀課文，回答問題，教師點(diǎn)播。

（三）學(xué)習(xí)（9-10自然段）

作者和時(shí)間賽跑得到了很大的收獲，仔細(xì)閱讀課文9-10自然段，說一說作者的收獲吧！

三、說一說，自己和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，結(jié)果怎樣？

交流和時(shí)間賽跑的收獲（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）

四、展示自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言或諺語。

出示有關(guān)格言或諺語。

五、布置作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。相關(guān)聯(lián)接：

教學(xué)后記：

本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對(duì)珍惜時(shí)間的感悟，編寫出自己的惜時(shí)名言。此語一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！