第一篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)和時(shí)間賽跑教學(xué)實(shí)錄

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

北京市崇文區(qū)教育研究中心 王文麗

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：初次見(jiàn)面，彼此還不認(rèn)識(shí)。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我—— 生：王老師——

師：我最喜歡老師這個(gè)稱謂。有人說(shuō)，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年。你們同意這樣的說(shuō)法嗎？ 生：同意！

師：可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？ 生：因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，可以坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。師：是呀，我也曾經(jīng)擁有這樣美好的歲月。生：因?yàn)槲覀兩畹臒o(wú)憂無(wú)慮，非常開(kāi)心。

師：有這樣一句詞“少年不識(shí)愁滋味”，講的就是這個(gè)意思。

生：因?yàn)槲覀冞€擁有無(wú)限的時(shí)間，還會(huì)度過(guò)少年、青年、壯年和老年。

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)到時(shí)間是無(wú)限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會(huì)更加懂得這只是相對(duì)而言，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識(shí)不到罷了。其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我們剛才談?wù)摰降倪@個(gè)話題——“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑 強(qiáng)調(diào)：“賽”字最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。）師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？ 生：我和同學(xué)賽跑過(guò)，一般都是我贏，因?yàn)槲遗艿每臁?笑聲)生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和對(duì)手賽跑，我得了第一名。生：爸爸騎車，我和他賽跑過(guò)，爸爸贏了。

師：這位爸爸好像有點(diǎn)欺負(fù)人。（笑聲）我聽(tīng)出來(lái)了，你們賽跑，大抵是要比出個(gè)輸贏，要爭(zhēng)取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。（生自由讀書(shū)）

師：誰(shuí)知道作者為什么要和時(shí)間賽跑？

生：因?yàn)榘职终f(shuō)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：我非常認(rèn)同你的說(shuō)法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

（學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)，匯報(bào)）

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢？ 生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書(shū)）

師：當(dāng)爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？ 生：難過(guò)。

師：為什么而難過(guò)？

生：為失去親人而難過(guò)。因?yàn)橥庾婺敢彩前职值挠H人哪！

師：看到自己至親至愛(ài)的人在無(wú)情的時(shí)光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過(guò)的事情。生：我也認(rèn)為是一種難過(guò)的感情，但是是爸爸為時(shí)光的流逝而難過(guò)。因?yàn)樗f(shuō)“爸爸原來(lái)也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說(shuō)明他對(duì)再也不能回到童年感到無(wú)望。師：“無(wú)望”這個(gè)詞用得好！言簡(jiǎn)情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？ 生：爸爸感到很無(wú)奈，因?yàn)闀r(shí)光的流逝他也挽留不住。

師：眼睜睜地看著時(shí)光就這樣從身邊溜走，卻又無(wú)力挽留，當(dāng)然無(wú)奈。

生：爸爸還對(duì)我寄予了一種期望?！坝幸惶?，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老。有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@說(shuō)明爸爸希望我不要太難過(guò)，希望我能夠正確看待這件事。

師：看來(lái)，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試。（指導(dǎo)朗讀課文的第四自然段）

師：課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。

生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

師：這里面談到了“一寸”這個(gè)長(zhǎng)度單位，有人知道它有多長(zhǎng)嗎？伸出手來(lái)跟老師一起比一比。（學(xué)生用手比，體驗(yàn)“一寸”）這個(gè)“一寸一寸”是想說(shuō)明什么呢？ 生：太陽(yáng)落山很快，時(shí)間就這樣過(guò)去了。

師：多可惜呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書(shū)：太陽(yáng)）師：課文中還有哪個(gè)詞也講到了時(shí)間過(guò)得如此之快？

生：時(shí)光如梭、光陰似箭

師：（板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)）你能從這兩個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中找到幾組表達(dá)意思一樣的詞？ 生：“時(shí)光”和“光陰”。

師：對(duì)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都指的是時(shí)間。生：“如”和“似”。師：它們表示什么意思呢？ 生：都是如同、好像的意思。生：梭和箭也是一個(gè)意思。

師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫(huà)：（邊畫(huà)邊講解）“梭”是古時(shí)候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時(shí)候，它要牽住線上下迅速地運(yùn)動(dòng)。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個(gè)表示的是一種事物嗎？ 生：不是。

師：那它們到底什么相同？ 生：都是說(shuō)時(shí)間過(guò)特別快。

師：也就是說(shuō)表示的意思相同。說(shuō)到這里我還有個(gè)問(wèn)題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？只說(shuō)一個(gè)不行就行了嗎？ 生：這是為了更加強(qiáng)調(diào)時(shí)光流逝的快。

師：好極了！看來(lái)，我們的討論不光學(xué)會(huì)了知識(shí)，還懂得了一點(diǎn)寫(xiě)作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？

生：我看到鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“不是??而是??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓我們一下子就感受到原來(lái)再也不會(huì)回來(lái)的還有鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）作者用老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)作比較，讓我們更加感受到了時(shí)光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？

(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報(bào))生：今年的花兒開(kāi)了又謝了，明年再開(kāi)的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。師：所以古人有“花無(wú)重開(kāi)日”這樣的詩(shī)句。

生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。師：這句話意境非常好，不過(guò)要注意一下語(yǔ)序，應(yīng)該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星??”

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L(zhǎng)大。（掌

聲）

師：在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長(zhǎng)，這就是人生的收獲。

生：我認(rèn)為，萬(wàn)事萬(wàn)物都在時(shí)間的變化中發(fā)生著變化，例如：小草、星星、太陽(yáng)等等，而且時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，我們?nèi)四軌蜃龅木褪亲ゾo時(shí)間，這樣才能留住今天。（掌聲）師：是呀，所以當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀相關(guān)的段落。（學(xué)生自己練習(xí)讀89、10自然段，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)）

師：第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是—— 生：高興。生：愉快。生：興奮。

生：高興得不知道說(shuō)什么好！

師：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）

師：這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀，你能體會(huì)到什么？

（教師范讀：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了?！保┥何矣X(jué)得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺(jué)在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）

師：（跟學(xué)生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時(shí)候的確想到了我已經(jīng)是一個(gè)成年人，在我小的時(shí)候我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們?cè)賮?lái)試試。（學(xué)生練習(xí)讀）

師：作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他因此而受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”？ 生：就是得到的好處很多。

師：這里面“無(wú)窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說(shuō)不清楚。然而請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)作者最大的收益是什么？

生：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

師：為什么作者知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，還要和時(shí)間賽跑呢？ 生：我覺(jué)著作者說(shuō)的并不是真的和時(shí)間賽跑，而是說(shuō)要抓緊時(shí)間做事。

師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們

再來(lái)讀讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）

師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視?？墒悄銈冎绬幔亢芏嗳嗽谛〉臅r(shí)候往往不懂得珍惜時(shí)間，他們以為時(shí)間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學(xué)的時(shí)候還不懂得和時(shí)間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩(shī)歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來(lái)了，我愿意和同學(xué)們一起分享它帶給我的啟迪。（出示詩(shī)歌，師帶生讀）攬鏡

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了？ 我也知道人是會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙?? 從前看見(jiàn)那些老者弓背彎腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是那么老。聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也笑我嘮叨?? 其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂的消耗??

師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義，接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么？（學(xué)生靜靜地思考約1分鐘）

生：我的爸爸是一名教師，珍惜時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)意味著為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。師：你這么理解父親，把教師這個(gè)職業(yè)看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。生：我的爸爸是一個(gè)醫(yī)生，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)非常寶貴，他可以在手術(shù)室里搶救更多人的生命。師：醫(yī)生的天職就是救死扶傷，對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命。生：我的爸爸是一個(gè)出租車司機(jī)，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)意味著為別人服務(wù)。師：這個(gè)“別人”說(shuō)的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是什么？ 生：乘客。

生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經(jīng)理，我覺(jué)得時(shí)間對(duì)于我爸爸來(lái)說(shuō)意味著多賺錢。（笑聲）

師：老師和同學(xué)們的笑是在肯定你的誠(chéng)實(shí)。多賺錢沒(méi)有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。

師：（走向一個(gè)沉默不語(yǔ)的小姑娘）我看你一直低著頭，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？ 生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

師：你覺(jué)得他不工作了，珍惜時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)還有意義嗎？

生：（沉默）

師：她對(duì)這個(gè)問(wèn)題很迷茫，顯然她需要幫助。誰(shuí)能告訴她？

生：我覺(jué)得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)也有意義，因?yàn)樗钪⒓依锶司透吲d，這就是意義。（掌聲）

生：躺在床上也可以做很多事情??！我看過(guò)電視節(jié)目里介紹一個(gè)姐姐，手不能動(dòng)，就用嘴叼著筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)特別漂亮。我覺(jué)得帶給別人美的享受，時(shí)間就有意義。（掌聲）師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴(yán)重了。但是不管怎樣說(shuō)，我想大家有這樣一個(gè)共識(shí)，那就是只要爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里多做有意義的事情，就是作者所說(shuō)的跑贏了時(shí)間。師：（走向一個(gè)紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺(jué)到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？

生：我媽媽沒(méi)有工作，我也不知道時(shí)間對(duì)于她來(lái)說(shuō)是不是有意義？ 師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？ 生：做飯、收拾屋子。

師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學(xué)，你爸爸能夠安心上班，這對(duì)于你媽媽來(lái)說(shuō)就是最重要的意義。（掌聲）

師：孩子們，通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時(shí)此刻，你想對(duì)我說(shuō)些什么，或者你還想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？ 生：花無(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

師：引用了古人的詩(shī)句來(lái)勉勵(lì)自己，很好。

生：世界上最長(zhǎng)而又最短、最快而又最慢的就是時(shí)間。

師：世界上最多情而又最無(wú)情的也是時(shí)間。珍惜時(shí)間的人，時(shí)間報(bào)以他溫情微笑，浪費(fèi)時(shí)間的人，時(shí)間會(huì)給他無(wú)情的懲罰——一無(wú)所成。生：時(shí)間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的，你知道嗎？ 生：是魯迅說(shuō)的。

師：你的知識(shí)真豐富，看來(lái)你是個(gè)有心人，非常善于積累。

生：我會(huì)背明文嘉寫(xiě)的《今日歌》，還會(huì)背清鶴灘寫(xiě)的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）

今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎！

世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。，朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

師：謝謝這位同學(xué)的精彩背誦，我想這樣的文字一定會(huì)深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活、尊重生命。

師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他—— 生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說(shuō)—— 生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭在心里暗暗地說(shuō)—— 生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2、過(guò)程與方法：

能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5、全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語(yǔ)。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事？ 4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的13個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識(shí)記字形。

3、寫(xiě)字練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？

（二）學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，從哪里知道的？

3、你還有什么疑問(wèn)？

4、分角色朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、自讀課文。

2、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？

3、齊讀課文。

（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會(huì)，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看后的心得體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

這課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？他為什么和時(shí)間賽跑？他怎樣和時(shí)間賽跑？他跑贏了嗎？我把問(wèn)題一一列出來(lái)，然后請(qǐng)他們通過(guò)自己喜歡的方式帶著問(wèn)題讀文，落實(shí)了邊讀邊想。

然后，針對(duì)學(xué)生的回答，結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。

文中的兩個(gè)重點(diǎn)我是這樣來(lái)處理的：

第四自然段爸爸的話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了??”這段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀這段話，找出有幾句分別寫(xiě)了什么，在討論中得到：爸爸的話很深?yuàn)W，但他告訴我們昨天、童年、生命一去不復(fù)返的道理，此時(shí)引導(dǎo)回讀第1、2自然段從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。在此基礎(chǔ)上引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀8-9段思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

最后誦讀文中的惜時(shí)佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去和時(shí)間賽跑。

人教版三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例

【課前預(yù)設(shè)】

《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見(jiàn)得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著??

我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘！本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間；另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書(shū)寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。

最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)： 當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道?！窘滩姆治觥?/p>

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開(kāi)始寫(xiě)起，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺(jué)泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來(lái)展開(kāi)，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句；回憶自己童年經(jīng)歷的趣事；想想自己對(duì)時(shí)間的感悟?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?！ㄋ危┲祆?/p>

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——（英國(guó)）培根

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。——（德國(guó)）貝納姆

師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說(shuō)）

生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。??

師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑

齊讀并介紹作者）

二、初步感知課文，了解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____

_____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)并說(shuō)明理由）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。

3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。

四、布置作業(yè)：

1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：

指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

二、深入展開(kāi)，學(xué)習(xí)課文：

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說(shuō)）生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。??

師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。

2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）

（1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了?！?生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了?！?/p>

生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了?！???

在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎？

生：不能！

師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子？（指名說(shuō)）生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。

生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。??

過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（1）聽(tīng)了爸爸的話之后，我是怎么想的？

（2）體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)??）理解節(jié)約時(shí)間的好處。

（3）思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢？（指名說(shuō)）

（4）在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲？

4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來(lái)講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。）

所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說(shuō)）

生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。

生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ模筒粫?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。??

2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢？（指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）

3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)時(shí)間的看法。

當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道。

（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

四、布置作業(yè)：

1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味

過(guò)得飛快——著急、悲傷

時(shí)間寶貴 贏得時(shí)間——高興、激動(dòng)

珍惜時(shí)間 養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺 【學(xué)生作品】

1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥(niǎo)兒滑過(guò)水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過(guò)去了。（鄭杰允）

2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛(ài)的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。（陳靜瑤）

3、當(dāng)我看到綠樹(shù)成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽(tīng)到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開(kāi)了，再也不會(huì)回來(lái)，追也追不上。（劉齊）

4、當(dāng)我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。（莫嵐）

5、當(dāng)我看到樹(shù)葉開(kāi)始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，而且再也不會(huì)回來(lái)了。（黃丹婷）

6、當(dāng)我看到小鳥(niǎo)慢慢長(zhǎng)大變成老鳥(niǎo)的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹(shù)的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開(kāi)我們，而且再也不會(huì)回來(lái)了。（陳穎欣）

7、當(dāng)我看到太陽(yáng)緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見(jiàn)大樹(shù)從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。（劉錦明）

8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔、在樹(shù)枝上開(kāi)心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì)回來(lái)了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。（王志新）

9、當(dāng)我看到蝸牛在樹(shù)上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過(guò)去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、當(dāng)我被動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”?。。S雅晶）

11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。?? 【課后反思】

關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程雖說(shuō)有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺(jué)得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：

一、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫(xiě)出好的文章，而且能力上并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)

時(shí)候，當(dāng)

時(shí)候，我知道?！备荛_(kāi)闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說(shuō)，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。

三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺(jué)得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見(jiàn)解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。（2）他在跟誰(shuí)賽跑呢?(時(shí)間)（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)?如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？

2、學(xué)生自讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥(niǎo)飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）（2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、學(xué)習(xí)1——5段

（一）.自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。

（三）詞語(yǔ)訓(xùn)練：

說(shuō)出近義詞：去世（）

疼愛(ài)（）

排除（）

憂傷（）

6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。

（1）

“我”的哀痛持續(xù)了很久。（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。（4）爸爸又是怎么說(shuō)的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話。

（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀第五自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。

（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。

（4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

7、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

小結(jié);生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的： 13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）

經(jīng)過(guò) 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時(shí)間，受益無(wú)窮）

結(jié)果

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

《和時(shí)間賽跑》

師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？

生：我和同學(xué)賽跑過(guò)，一般都是我贏，因?yàn)槲遗艿每臁?/p>

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和對(duì)手賽跑，我得了第一名。

生：爸爸騎車，我和他賽跑過(guò)，爸爸贏了。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們賽跑，大都是要比出個(gè)輸贏，要爭(zhēng)取第一。那么，今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。

你的手舉得真快 請(qǐng)你說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？

生：因?yàn)榘职终f(shuō)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：我非常認(rèn)同你的說(shuō)法，其他同學(xué)也找到這一句了嗎?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

很多同學(xué)都能邊讀書(shū)邊在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)上自己的體會(huì)，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。誰(shuí)來(lái)和大家分享分享。

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在咱們來(lái)概括一下，都有什么東西是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書(shū)）

師：時(shí)間帶走的僅僅是這些嗎？還帶走了什么呢？

生：還帶走了時(shí)間里所有的事物。

師：所有的事物是指什么呢

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命

師：時(shí)間就是這樣的無(wú)情，它帶走了每個(gè)人的昨天，每一個(gè)人的童年，每個(gè)人的生命，帶走一切的一切！(“昨天”、“童年”、“一生”擦去，換成“一切事物”)

師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說(shuō)的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。

師：當(dāng)爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？

生：為失去親人而難過(guò)。因?yàn)橥庾婺敢彩前职值挠H人哪！說(shuō)得真好

生：爸爸為時(shí)光的流逝而難過(guò)。因?yàn)樗f(shuō)“爸爸原來(lái)也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說(shuō)明他對(duì)再也不能回到童年感到無(wú)望。

師：“無(wú)望”這個(gè)詞用得好！言簡(jiǎn)情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？

生：爸爸感到很無(wú)奈，因?yàn)闀r(shí)光的流逝他也挽留不住。

說(shuō)的也不錯(cuò)，還有其他的說(shuō)法嗎

生：爸爸還對(duì)我寄予了一種期望。“有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老。有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@說(shuō)明爸爸希望我不要太難過(guò)，希望我能夠正確看待這件事。

師：看來(lái)，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試。你也想讀，好請(qǐng)你。

師：讀得真好。課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你再找找看，讀一讀，把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，要盡可能讀出自己的感受。

課堂上最動(dòng)聽(tīng)的就是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲了，誰(shuí)想先和大家交流

生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

師：這里面談到了“一寸”這個(gè)長(zhǎng)度單位，有人知道它有多長(zhǎng)嗎？不知道沒(méi)關(guān)系，伸出手來(lái)跟老

師一起比一比。這個(gè)一寸是3.3厘米，比你們的手指頭長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。作者用這個(gè)“一寸一寸”是想說(shuō)明什么呢？

生：太陽(yáng)落山很快，時(shí)間就這樣過(guò)去了。

師：多可惜呀！請(qǐng)你帶著惋惜的感情讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書(shū)：太陽(yáng)）師：課文中還有哪個(gè)詞也講到了時(shí)間過(guò)得如此之快？

生：光陰似箭 日月如梭

師：真棒?。ò鍟?shū)）你能從這兩個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中找到意思一樣的詞？

生：“時(shí)光”和“日月”。

師：對(duì)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都指的是時(shí)間。

生：“如”和“似”。

師：它們表示什么意思呢？

生：都是如同、好像的意思。

生：梭和箭也是一個(gè)意思。

師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫(huà)：（邊畫(huà)邊講解）“梭”是古時(shí)候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核?？棽嫉臅r(shí)候，它要牽住線上下迅速地運(yùn)動(dòng)。梭這個(gè)字還是本課的生字呢，大家拿起手中的筆，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。左邊是木字旁，右邊部分念夋，和俊俏的俊的右半部分是一樣的。把他寫(xiě)在生字本上，工工整整寫(xiě)兩遍。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個(gè)表示的是一種事物嗎？生：不是。

師：那它們到底什么相同？表示的意思相同。說(shuō)到這里我還有個(gè)問(wèn)題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？只說(shuō)一個(gè)不就行了嗎？

生：這是為了更加強(qiáng)調(diào)時(shí)光流逝的快。

師：好極了！看來(lái)，我們的討論不光學(xué)會(huì)了知識(shí)，還懂得了一點(diǎn)寫(xiě)作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？

生：我看到鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“不是??而是??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓我們一下子就感受到原來(lái)再也不會(huì)回來(lái)的還有鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）作者用老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)作比較，讓我們更加感受到了時(shí)光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？

生：今年的花兒開(kāi)了又謝了，明年再開(kāi)的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。生：幼兒園的美好時(shí)光過(guò)去了，再也不會(huì)回來(lái)了

師：說(shuō)得真好，體會(huì)的真深刻。在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長(zhǎng)，這就是人生的收獲。師：所以當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)討論。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。教學(xué)過(guò)程

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)主要講了什么？（播放《長(zhǎng)歌行》）

師：你們聽(tīng)懂了什么？（流水一去不復(fù)回。小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。）

師：時(shí)間也如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲；而有人卻要和時(shí)間賽跑！這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇呢？（生答，板書(shū)：和時(shí)間賽跑）我們一起來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)字好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（生讀）能不能讀得堅(jiān)決、自信點(diǎn)？

師：這篇文章的作者是上三年級(jí)時(shí)的林清玄。想知道小候的林清玄嗎？

師介紹時(shí)的作者：

……于是從那時(shí)候起，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，小小的林清玄就開(kāi)始了和時(shí)間賽跑。這節(jié)課我們就來(lái)看一看當(dāng)年小小年級(jí)的他和時(shí)間賽跑的故事。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究

師：現(xiàn)在老師很想知道同學(xué)們預(yù)習(xí)中提出了什么問(wèn)題？ 學(xué)生自由提問(wèn)題。教師相機(jī)板書(shū)主要問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題：

1、爸爸等于給我謎語(yǔ)，為什么是謎呢？

2、小作者為什么和時(shí)間賽跑？他能夠跑贏時(shí)間嗎？

3、“那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的呢？（師：是呀，三年級(jí)怎么去做五年級(jí)的題，能不能做出來(lái)呢？

師：老師平常要求你們要提有價(jià)值的問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是價(jià)值的問(wèn)題呢？像這些圍繞課題或主要內(nèi)容提的問(wèn)題就是有價(jià)值的問(wèn)題。古人說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有問(wèn)題說(shuō)明我們?cè)谶M(jìn)步。那么，如何解決我們提出的問(wèn)題呢？ 生：讀書(shū)。

師：是啊，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們這么會(huì)提問(wèn)題，相信解決問(wèn)題一定也能行。在讀書(shū)之前先看老師的要不求：

師：請(qǐng)看大屏幕，學(xué)習(xí)要求，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫老師讀。（指名讀）（1）、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，并適當(dāng)做批注筆記；（2）、小組討論交流，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，同學(xué)間要互想傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充；

（3）、抓緊時(shí)間，講究效率，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間完成。（開(kāi)始吧?。?/p>

三、交流理解，品讀課文

1、學(xué)習(xí)第一部分。（1-7）自然段）

師：同學(xué)們通過(guò)自己學(xué)習(xí)、小組討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)最初是因?yàn)橐患裁词虏艜?huì)引起作者想要和時(shí)間賽跑的？（外祖母過(guò)世）

師：外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？你是從課文中的哪些詞語(yǔ)知道的？（憂傷、痛哭、哀痛）誰(shuí)能讀出這種心情。

（1）、指名。（評(píng)：夠憂傷嗎？誰(shuí)的憂傷會(huì)讓人更悲痛，再來(lái)試一試。）師：他讀出了一種更讓人悲痛的憂傷，一種失去親人后的悲痛。你是怎么讀出來(lái)的？……是啊，讀這樣的句子，就是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，用心體會(huì)，才能讀出作者的那份感情，讓我們一起來(lái)試一試。

（2）、齊讀。

師：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。因?yàn)闀r(shí)間一旦消逝就再也不會(huì)回來(lái)了。課文里引用了哪些名言警句來(lái)說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢？誰(shuí)找出來(lái)讀一讀。

（出示：日歷掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭。）師引導(dǎo)理解。

生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光 陰”，“光陰似箭，日月如梭”。

師：你們知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”，它們是什么意思嗎？

師；：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。什么意思？

生：時(shí)間和金子一樣寶貴。

生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是——

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了。

師：對(duì)，箭和梭都是速度很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

師：同學(xué)們理解得很好。但是在作者看來(lái)，這些關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說(shuō)的話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說(shuō)了什么話這

么有震撼力呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示爸爸說(shuō)的話）

師：爸爸說(shuō)了什么呢？現(xiàn)在，老師來(lái)讀讀爸爸的話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這段話中，哪句話最關(guān)鍵？

（師讀第4自然段，學(xué)生思考）

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的一句話是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

師：我也同意這是一句關(guān)鍵的話。請(qǐng)同學(xué)們讀讀爸爸的話，猜猜這句話是什么意思？

（生讀第4自然段，思考）

生：我覺(jué)得這句話的意思就是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：對(duì)，時(shí)間里的事物不回來(lái)了。不會(huì)回來(lái)，就是被帶走了。想一想，誰(shuí)把它們帶走了？（時(shí)間）

師：時(shí)間會(huì)帶走什么呢？我們來(lái)看一看爸爸是怎么說(shuō)的。請(qǐng)大家再讀一讀第4自然段，想一想時(shí)間帶走了什么？面對(duì)帶走的這些東西，你有什么感受？

（生讀第4自然段，感情已經(jīng)有了變化）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：“你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！边@句話的意思是時(shí)間帶走了我們的昨天，昨天被帶走了，就再也不會(huì)回來(lái)了。

師：你分析得很好。接著——

生：“爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了?！边@就是說(shuō)時(shí)間帶走爸爸的童年。

師：帶走爸爸的童年。想一想，會(huì)不會(huì)帶走我們的童年？ 生：也會(huì)帶走我們的童年。師：再接著說(shuō)。

生：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老?！睅ё吡宋覀兊那啻?。師：“有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這是帶走我們的——

生（齊）：生命！

師：是啊，在時(shí)間里面我們都會(huì)老，誰(shuí)也不能逃避。老師今天在這里上課，隨著時(shí)間流逝，老師會(huì)老，某一天，時(shí)間將帶走老師的生命，老師就會(huì)死去。

師：現(xiàn)在我們知道，時(shí)間流逝帶走的不僅僅是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語(yǔ)。這個(gè)謎語(yǔ)在作者的心中感覺(jué)不是滋味，我們可以看出小小的作者他懂爸爸的意思嗎？ 師：對(duì)，他猜出了這個(gè)謎語(yǔ)，因?yàn)橛小耙环N說(shuō)不出的滋味”，這是什么滋味？用什么詞來(lái)說(shuō)他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板書(shū)：憂傷、沉重），讓我們帶著我們的理解和感受再來(lái)讀爸爸的話。

1、齊讀。你的心里怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)。

2、指名。

師：猜出了這個(gè)謎語(yǔ)，小作者的心情是憂傷的，沉重的。那么從此小作者看待周圍的事物有了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們讀第6、7自然段。（男

生讀第6，女生讀第7）

邊讀或邊聽(tīng)邊想：作者通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀第6、7自然段）師：你有什么要說(shuō)的。

生：太陽(yáng)、小鳥(niǎo)都不是今天的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)，就是說(shuō)他知道了時(shí)間帶走的事物是不會(huì) 再回來(lái)的了。

師：剛才同學(xué)們講了自己的理解，講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對(duì)同學(xué)們的理解有所幫助，（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀：

今天的太陽(yáng)落了，明天還會(huì)升起來(lái)，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了；小鳥(niǎo)飛走了，可能有飛回來(lái)的時(shí)候，可是小鳥(niǎo)已經(jīng)不是原來(lái)的樣子了。誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)話？讓同學(xué)們來(lái)感受一下時(shí)間的一去不復(fù)返。了，的時(shí)候，可是.。

師：學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括小作者和時(shí)間賽跑的原因，你會(huì)說(shuō)什么呢？（時(shí)間過(guò)得飛快，而且永不會(huì)回來(lái)。）板書(shū)：時(shí)間飛快，永遠(yuǎn)不回

三、學(xué)習(xí)第8——9自然段。

師：今天過(guò)去了，小鳥(niǎo)變了。想一想，現(xiàn)在小作者看到這些事物的心情怎么樣？

生：著急、悲傷。（板書(shū)：著急、悲傷）

師：是啊，時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成了昨天。難道我們就只能眼睜睜地看著時(shí)間把一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法

都沒(méi)有嗎？（指課題：我們唯一能做的就是——和時(shí)間賽跑。）師：自讀第8自然段，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣跟時(shí)間賽跑的？

生：他有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)賽跑，他抓緊時(shí)間做作業(yè)，他提前寫(xiě)作業(yè)。

板書(shū)：有時(shí)……有時(shí)……常常…… 指導(dǎo)讀第一句

師：看時(shí)間過(guò)得飛快，小作者著急，悲傷，怎么讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示第一句，指名。齊讀。指導(dǎo)讀第一次賽跑：

師：小作者太著急了，于是開(kāi)始下決心和時(shí)間第一次賽跑，（出示第二句要）你認(rèn)為該怎么讀？ 生：我認(rèn)為要讀得堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

師：讀出了小作者的決心。

師：小作者的決心堅(jiān)定，他終于跑贏了太陽(yáng)，他此時(shí)的心情怎么樣？ 生：高興、興奮，自豪、驕傲（板書(shū)：高興）師：該怎么讀？

出示第三句：我高興地跳躍起來(lái)，那一天我跑贏了太陽(yáng)。

師：（出示第8自然段）帶著剛才那份著急，那份堅(jiān)定，那么跑贏太陽(yáng)的自豪，齊讀這一段。生齊讀。

師：以后作者就時(shí)常做那樣的游戲，在一次次和時(shí)間賽跑中，作者多做了多少事呢？

生：有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，他十天就做完了，那時(shí)我三年級(jí)常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。

師：這些都是很有意義的事！，你有什么疑問(wèn)嗎？ 師：是啊，三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的題呢？ 生：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑。

師：和時(shí)間賽跑就可以做五年級(jí)的作業(yè)嗎？和時(shí)間賽跑在這里是什么意思？

生1：可能是提前了，先學(xué)習(xí)了。生2：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，他提前學(xué)習(xí)了。

師：對(duì)，提前學(xué)習(xí)了，有基礎(chǔ)了，所以可以做五年級(jí)的作業(yè)了。和時(shí)間賽跑有什么意義呢？請(qǐng)大家讀一讀9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后來(lái)幾十年里受益不淺。（板書(shū)：受益不淺）師：“受益不淺”什么意思？ 生：就是收獲很大。

師：那么作者到底收獲了什么？大家想知道當(dāng)年的那個(gè)和時(shí)間賽跑的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？

師：介紹現(xiàn)在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學(xué)們能找到嗎？

生：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

師：對(duì)！林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會(huì)毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀！

生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

師：除了作者之外，你們還知道哪些人和時(shí)間賽跑誰(shuí)時(shí)間賽跑而成功了？（指名匯報(bào)）

師：這些人之所以成功，是因?yàn)樗麄兪冀K在和時(shí)間賽跑，做到了時(shí)時(shí)早，事事早。那么，人為什么要和時(shí)間賽跑，人一生到底有多長(zhǎng)呢？（請(qǐng)看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多長(zhǎng)呢？去年4月8日，世界衛(wèi)生組織公布我國(guó)人均壽命為72歲，以一年365天計(jì)算，平均一個(gè)人的一生僅有26280天。）

師：同學(xué)們，看完這段資料，你有什么要說(shuō)的？（生談感受：人的一生真是太短了?。?/p>

師：是?。≌媸遣凰悴恢?，一算嚇一跳！原來(lái)人的一生是這么短暫啊。所以作者才會(huì)這樣告訴我們：指題目要“和時(shí)間賽跑！”想想，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑，先請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。出示“小練筆”：

1、可以像課文那樣運(yùn)用排比的手法寫(xiě)個(gè)小片斷；

2、也可以列舉你創(chuàng)造提高效率的方法。

3、還可以自已創(chuàng)編珍惜時(shí)間的名言，寫(xiě)上自的大名，來(lái)激勵(lì)自己珍惜時(shí)間。

生寫(xiě)話。指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，生：

師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，我仿佛看到了你們已經(jīng)邁出了和時(shí)間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)有收獲！這節(jié)課的最后老師把前蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特絡(luò)夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

（讀幻燈）讓我們互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步！師：最后：向大家推薦一篇文章和一本書(shū)。名篇名著推薦：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

2、世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》

第五篇：語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)，讀課題，引入

二、初讀感知

1.抓住文中描寫(xiě)作者心情變化的詞語(yǔ)：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂(lè)。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和上下文來(lái)理解。

2.合作交流、討論：作者為什么憂傷、哀痛？為什么著急、悲傷？又為什么高興、快樂(lè)？

三、品讀感悟

1.爸爸的話想讓“我”明白什么？（所有的時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）話中有哪些事物永遠(yuǎn)不能回來(lái)了？

2.聯(lián)系生活（運(yùn)用多媒體展示學(xué)生親自參與的活動(dòng)的圖片）讓學(xué)生明白：所有的時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

3.理解文中的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。

四、細(xì)讀體會(huì)

1.看著時(shí)間飛逝，“我”決定做什么？文中從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑？

2.學(xué)習(xí)“我” 和時(shí)間賽跑的方法。（一分鐘能做什么？）明白：和時(shí)間比賽就是和自己比賽，人最大的勝利是戰(zhàn)勝自己，超越自己！

3.體會(huì)作者因珍惜時(shí)間而受益無(wú)窮（運(yùn)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介的成就的相關(guān)資料）

五、思考:作者用自己的親身經(jīng)歷，最想告訴我們什么？ 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。

六、擴(kuò)展：展示書(shū)簽。

六、課后作業(yè)：

1.選一句珍惜時(shí)間的格言，貼在床頭（或書(shū)桌）提醒自己珍惜時(shí)間！

2.在學(xué)習(xí)生活中和時(shí)間賽跑，并用日記的方式記錄下來(lái)。

七、板書(shū)：

外祖母去世

憂傷

哀痛 時(shí)間過(guò)得快

著急

悲傷 和時(shí)間賽跑 高興

快樂(lè)

贏

相關(guān)資料

林清玄

臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)最多的一位，也被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大作家”之一。

文章《和時(shí)間賽跑》、《桃花心木》選入人教版、北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本。

曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。