第一篇：小學信息技術學科新課標培訓材料

小學信息技術學科新課標培訓材料

一、課程任務和教學目標

中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。各學段的教學目標是： 小學階段

1．了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。

2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3．在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。

4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5．知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識

二、教學內容和課時安排

中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主（教學內容附后）。教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區(qū)可根據教學目標和當地的實際情況在兩類模塊中選取適當的教學內容。

課時安排：

小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；

初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；

高中階段信息技術課程，一般為70—140學時。

上機課時不應少于總學時的70%。

三、教學評價

教學評價必須以教學目標為依據，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。

教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷嵭械燃壷?。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

四、小學信息技術課程的特點分析及教學建議 小學信息技術課程的特點分析：

小學信息技術課程的特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數學等傳統(tǒng)課程。它重在對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體，體現出如下幾個特點。

(一)基礎性

小學開設信息技術課，主要是著眼于基礎教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現代社會每個公民必須具有的基本素質和基本能力。

現實表明，以計算機和網絡為核心的信息技術的發(fā)展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新換代。這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。那么，如何在小學階段為學生打好基礎，使小學生在有限的在校學習期間學到的信息技術知識和技能，盡可能地對其長遠發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術的發(fā)展而很快過時，是小學信息技術課面臨的突出問題。

認知心理學認為，越是基礎的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質角度出發(fā)．選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為小學信息技術課的教學內容。

(二)應用性

小學信息技術課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。聯合國開發(fā)署首席技術顧問Allen博士在1995年調查了我國計算機教育現狀后說，要求學生掌握計算機的構造和程序設計語言并不重要，重要的是學會如何去應用它。在小學信息技術教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應用信息技術方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生不需要死記硬背一些信息技術方面的術語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學的是如何對大干世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。應用性是小學信息技術課程的顯著特征。

(三)整合性

小學信息技術課程與小學其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、美學、文學、外語、數學、物理、電子學等等。但有些地方的“信息技術課”只注重講信息技術“學科”的內容，忽視在信息技術教學中有意滲透和融合其他學科的內容以及在培養(yǎng)

學生信息能力的同時，培養(yǎng)其他學科素養(yǎng)。這種認識嚴重束縛了眾多信息技術教育工作者的思路。

實施素質教育，提高教育教掣質量，減輕學生課業(yè)負擔的出路之一是“淡化”學科界線，開設整合性課程。信息技術課程具有這種得天獨厚的優(yōu)勢，信息技術作為認知工具的本質使它的教學內容不能脫離其他學科內容而獨立存在，只有在利用信息技術工具學習其他學科內容的過程中才能學會使用信息技術。

(四)趣味性

小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發(fā)展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段是否能培養(yǎng)起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。教學建議：

針對小學信息技術課程四個方面的學科特點，對小學信息技術課教學提出以下建議。

(一)針對基礎性的教學建議

首先．在小學信息技術課教學內容的選擇上，應該突出“基礎性”原則。小學信息技術教育應使學生終身受益，無論學生今后從事何種工作，他們在小學學到的知識和培養(yǎng)的能力都應該是有用的。小學信息技術教師選擇教學內容，要立足現在，展望未來，知道時代對公民的信息技術要求是什么，如今普及的信息技術是什么，最有前途的信息技術是什么。所選學習內容應該是信息技術學科領域中具有一定穩(wěn)定性的基礎知識和基本技能，是學生將來能夠利用的，或能遷移到其他領域中去的知識或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計算機系統(tǒng)的組成、各個組成部分的有關概念及知識、大致工作流程、數據處理、計算機網絡、多媒體計算機的概念等都是信息技術課程中相對穩(wěn)定的基礎知識。

小學信息技術教育是基礎性的應用教育，培養(yǎng)意識、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學科專才重要。所以應十分重視信息技術、信息科學的基本原理、基本理論和基本方法的學習，沒有對這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學習和理解，不可能實現對信息、對信息處理的結果和信息的活用實現有效的分析和評價，進而完善活用的過程。比如，在講程序設計語言時，不要過分重視程序設計的具體過程和步驟．也不要用過多的課時來講解某一種編程語言的細節(jié)。重點在于講解程序設計的基本思想和基本原理，使學生學習之后對程序設計基本結構和思路有一個概括性的了解，理解原理，并能夠舉——反三，以后隨著信息技術的發(fā)展，對新產生的計算機編程語言能夠容易把握。

計算機軟件知識在信息技術課程中占很大比重。但是在講軟件知識時，切不可盯住一個具體軟件的功能過于詳細地講．而應針對一類軟件的共性，注重對其核心內容和基本操作技能的篩選。例如，在安排“文字處理”這部分知識點時，如選擇WPS軟件作為教學內容，則對于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎知識和基本技能要作為重點內容。小學生在掌握這些知識點后，同樣可以把所學的知識應用于記事本、Word等其他字處理軟件，更高層次地理解計算機處理文字信息的特點。

(二)針對應用性的教學建議

針對小學信息技術課程應用性強的特點，在教學過程中要貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。必須引導學生主動操作和嘗試，使他們在實際應用過程中掌握相關的知識和技術。

在實際教學中，小學信息技術教師要在教學內容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。

在教學方法上，知識和技能的傳授應以“任務驅動”為主，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題——采集信息一—處理信息——總結歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務”。讓學生在“做中學”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。在“任務驅動”中，任務的提出非常重要。任務可分為兩種，一種是大任務，即“創(chuàng)造性”任務，這種任務如制作一張賀卡、設計并制作一份板報、上網查詢資料并整理、打印、制作網頁等等。這種任務往往帶有一定的綜合性，可以通過學生親自動手實踐，解決一個實際問題，在應用中把所學的知識轉化為相應的技能。另一種任務是小任務，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個三角形屋頂，應該在繪圖工具中使用哪個按鈕?”這種任務一般是結合信息技術學習內容而設置的一些探索性的問題和嘗試性的任務，讓學生在探索中找到解決問題的方法，學會某些知識點和操作技能，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

在課外，應鼓勵學生積極應用信息技術處理生活中的實際問題。如元旦時，有的同學主動應用計算機制作了新年賀卡送給老師和學生，這時，信息技術教師要及時給予鼓勵，以強化小學生應用信息技術的意識和能力。

(三)針對整合性的教學建議

鑒于小學信息技術課的整合性特點，在教學中應該注意以下幾個方面。

首先，在教師的“教”中，要注意把其他學科內容盡可能地融進信息技術課的教學中，使小學生在學習其他知識的同時，理解信息技術的特點和作用。這是在目前把信息技術作為教學對象的階段可以采用的一種整合模式，即在信息技術課的教學中滲透和融合其他學科。

其次，在小學信息技術課中，學生的“自主學習”占很大比重。教師在給學生布置自主學習的任務時，要有意與其他學科相結合。如，布置“畫圖”的任務時，要結合美術；文字處理任務可以與寫作文、寫日記結合起來；網絡學習任務可以與查找自然學科資料和寫信結合起來；程序設計任務要與數學結合起來等等。

再次，在學習方式方面，建構主義學習理論提倡“合作學習”，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。信息技術課的整合性使之適合于開展合作學習活動。如在講授“信息活動”所涉及的“信息加工”“信息收集”這些概念時，可

以安排學生分成小組，一起調查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報告。通過這項整合性活動，不僅培養(yǎng)了小學生信息收集和信息加工的能力，而且使小學生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了其數學分析能力和語文綜合概括表達能力，同時還能增強小學生的環(huán)保意識，使學生在活動中深刻認識到與他人協同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。

(四)針對趣味性的教學建議

從心理學的角度分析，個人的興趣往往與肯定的情緒體驗相聯系。而小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象．愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對信息技術產生興趣，就會產生一種參與意識，這就成為孩子們學習信息技術的一種動力。能杏開發(fā)出這種動力，是小學信息技術課教師的任務。

在實踐中，應注意小學生的年齡特征和認識規(guī)律，讓“趣味”作為領路人。下面提供了幾種趣味教學的方法，作為參考。

l.演示教學法。

依據兒童的好奇特點，在展示學生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發(fā)學生的學習興趣。如講計算機的功能時，在教學過程中不斷地通過演示，把計算機的優(yōu)越功能介紹給同學們：舉例說明計算機的科學計算、科學管理、自動控制、輔助教學等．還讓計算機演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等．這樣逐漸打破學生對汁算機的神秘感，使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自愿學習的動力。

2．游戲教學法。

依據兒童好玩的特點，指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。如教Logo語言的繪圖功能時，先繪了一些基本圖形．然后讓學生與計算機一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學生在玩中掌握知識的同時培養(yǎng)成就感和審美能力。

3．競賽教學法。

依據學生好勝的特點，結合教學內容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如繪圖比賽，計算比賽網絡知識大賽等。給學生講當今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵學生，使學生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。

4．逆向教學法。

事先展示教學的結果，也就是先讓學生知其然，再向學生解釋過程，知其所以然。如在教學Logo語言基本命令時，可以首先告訴學生今天給同學們介紹一位新朋友——“小海龜”，接下來讓小海龜在老師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來，這時，再教給學生Logo語言的用法。

5．成立興趣小組。

通過成立興趣小組的形式，可以把對計算機有共同興趣的同學集中在一起，通過合作學習的方式共同學習，相互促進。比如，教師節(jié)前夕，計算機興趣小組的學生用電腦繪制精美的賀卡贈給老師們。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀念卡片”。計算機把孩子們帶人了一種神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

五、教師教學中應注意的問題

作為信息技術學科教師應注重目前信息技術學科的幾個突出問題。

1、新教材主要是以任務驅動的教學方式編寫的，任務驅動是一種符合信息技術教育層次性和實用性特點的教學方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學思路，同時從建構主義的教學理論的角度，符合探究式教學的開展，適用于培養(yǎng)學生的主動學習能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關于任務驅動教學，教師應做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學應提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點和技能點，注重創(chuàng)設情景，在情景中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、應用意識和參與意識，提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學生的分析、思考、動手解決問題的能力。有果是指學生不僅能夠主動完成教學任務、實現預期的教學目標，讓學生在學習的過程中有成就感，從而使學生在分析、思考、應用創(chuàng)新解決學習、生活中實際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，教師要挖掘教材的內涵、延伸教材，注重與其他學科知識的整合，依據學生的生理特點，選用適當的教法，營造教學情景，實施教學。在教學中要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，教師的主導作用表現在教師能動地運用教學過程的規(guī)律，有效地調動學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主人。

3、教師應認真開展教學設計。教學設計的成敗關系到課堂教學的成敗，教學設計至關重要。在開展教學設計時必須注意以下幾點：

教學目標要依據學生的實際和教學環(huán)境條件確定，要明確、恰當，教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學目標開展。

教學難點與重點的確立要依據課型和學生實際確立，要求恰當、準確，在教學過程中要充分體現出突出重點、突破難點的過程。突出重點就要講透---練透，讓學生真正地理解、掌握；突破難點要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學生在小學階段基本上已經掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點放在知識綜合應用和能力培養(yǎng)上。

教學結構要在考慮教學內容和教學方法的基礎上進行，教學結構設計從教學目標和教學效果兩個角度，要做到層次分明、各種教學活動搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學中教師可結合教學內容對一些知識進行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應用意識的培養(yǎng)，對導語、過渡語、小結、板書設計、習題常被看作“小環(huán)節(jié)”的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認真考慮對待。

教師要從學科特點、課型特點出發(fā)進行設計，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學系統(tǒng)等）在學科方面應注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的特點；在課型上要針對不同課型進行設計，如習題課應在練習的設計上體現目的性、階梯性、多樣性和實踐性。

教師要掌握學生的心理特點及其規(guī)律，設計好教學過程中提出的問題和要求，選取相應的教法，了解學生的原有知識狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識的特點，幫助學生吸收和消化新知識。要讓學生積極地參與到課堂教學中來。一堂成功的教學不僅使學生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進學生非智力因素的發(fā)展。

總之，評價一堂課關鍵在于“教”和“學”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學設計。

第二篇：小學信息技術新課標學習心得

小學信息技術新課標學習心得

最近一段時間經過對信息技術新課標的反復閱讀和學習，得出以下幾點心得，和大家共勉。

一、信息技術可操作性強，鍛煉和培養(yǎng)學生合作探究能力。信息技術新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思維和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐操作中。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。

二、培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣，發(fā)揮學生主體性。

小學階段的信息技術，重在培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣。我們大家都知道興趣是最好的老師，而對于剛開始接觸計算機的小學生來說，他們有的就是濃厚的學習興趣，老師的主要任務是傳授一些基本的計算機知識，從而使他們養(yǎng)成良好地使用計算機的習慣和責任意

識?，F代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，展現學生個性。

創(chuàng)新是當今社會的一個主旋律，當然信息技術也不例外，就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而言，信息技術主要是要求學生在求異的基礎上發(fā)揮自己的特長。每個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己與眾不同的一面，在信息技術課上不但要求學生學會最基本的操作，還要求學生能學以致用，用所學知識創(chuàng)造出屬于自己風格的作品。

總之，在學生得到全面發(fā)展的基礎上，活躍課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

2012/10/21

第三篇：《小學信息技術新課標》學習心得

《小學信息技術新課標》學習心得

趙正平

信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。通過上網我學習了新課標。小學信息技術教育的內容及目標要求：

一、理解信息社會的含義，體驗和分析信息技術學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。

1．結合學習和生活經驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現出理性認識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識； 提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。

2．結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術的發(fā)展變化對工作、學習和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進行調查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。

1．能結合應用實踐，總結和描述計算機系統(tǒng)的硬件和軟件構成，初步認、識互聯的概念及與單機的區(qū)別。在具備網絡的學校中，學生應熟悉局域網的常用功能。

2．了解常見硬件設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計算機中的 性和主要功能。

4．學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如：格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養(yǎng)成資源管理的意識。

三、利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。

1．根據學習或實踐需要，提高使用因特網搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網絡工具和資源。

2．能根據學習主題或實踐任務，識別網上信息的真實性、準確性和相關性，能討論網絡信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網絡交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網絡交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷

并主動防止不良信息的方法等。

四、學會制作動畫作品，直觀地表達動態(tài)信息或描述過程。

1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯系與區(qū)別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。3．學會使用一種常用動畫制作工具，設計、制作動畫，表達動態(tài)信息或描述動態(tài)過程。

五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。

1． 學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。

2．根據需要，學會用電子表格的公式和函數等功能對數據進行必要的計算和處理。

3．能通過數據分析，得出結論和發(fā)現規(guī)律。

4．學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現統(tǒng)計結果和研究員結論，增強研究結論和結果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和信息表現形式，并對制作過程進行規(guī)劃。

2．能根據表達的需要，綜合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形式組合方案；學會使用行當的工具采集必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。5．能根據作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標準，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行 的優(yōu)化以增強表現力；能比較利用信息技術制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術工具的優(yōu)缺點，可能的技術改進建議，形成技術創(chuàng)新意識，養(yǎng)成一定的技術創(chuàng)新能力。

七、通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．結合自己使用網站的經驗，比較網站與其他多媒體作品在信息表達與發(fā)布方面的異同，比較網站和網頁的關系，了解網站的基本結構。

2．學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規(guī)劃網站或其他主題網站，學會合理規(guī)劃網站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網站制作工具制作網站，嘗試使用常用網站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。

八、設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會通過程序設計

解決問題的基本過程。該部分內容為選修。

新課標體現了中小學信息技術課程的特點：中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。

新課標的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

第四篇：小學信息技術學科總結

小學信息技術教學工作總結

藍傳法

一個學期的工作即將結束，下面我對上學期的工作作一總結,為新學期的工作確立新的目標。

一、教學工作

本學期擔任三至六年級以及九年級共5個班級的信息技術課，一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

二、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。擔任學校管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與發(fā)布以及農遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護；全校多媒體設備日常維護；協助教導處完成了全校學生每年一次的學生體質健康數據錄入及數據上報；并完成了學校領導安排的所有任務。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。

四、教學成績

組建了學校興趣小組，組織學生參加縣科技節(jié)大賽并在比賽中獲得個人二等獎和三等獎。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。

第五篇：新課標新教材小學數學學科全員培訓心得

“2011版新課標新教材”培訓心得

2012年8月份我參加了區(qū)里舉行的有關“2011版新課標新教材”的培訓，有幸聽到深圳市教育科學研究院李一鳴老師和深圳市龍崗區(qū)教育局教研室薛石鋒老師為我們所準備的有關2011版新課標新教材的解讀與指導，收獲頗豐。

課程標準是教科書編寫的依據，是教學的依據，是備課的重要參考，課程標準提供的評價建議是教案設計的重要來源。課程標準提出的要求是基本的，是絕大多數學生經過努力都能夠達到的，為教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。因此作為在一線工作的教師，認真研讀課程標準是很有必要的。十年課改之后，課標修改，有了新的突破。作為一線教師，對課標進行解讀并從中找到方向指導自己今后的課堂教學顯得尤為重要！

在對新課標進行解讀之前，李老師先是給我們談了當下小學數學教學活動存在的兩個熱門話題。一是“名師展示作秀現象”。在肯定名師個人素質以及課堂展示的效果的同時，李老師提出了在這種現象之下所存在的問題：過程方法目標以及學生的自主性的落實。二是“杜郎口教改旋風”。除了肯定學習該模式所獲得的成功之外，李老師也尖銳地提出這之間存在的問題：學習時間不夠，小問題多，思考性不強。同時也提出了改進的措施：一是教學模式要多樣，這也讓我想到之前聽張人利校長在講“后茶館教學”時曾經提到的“操作性越強，學科特點就越明顯，適用性就越小”，“杜郎口”這種模式被廣泛學習效仿，但對這種模式效仿的同時，也要考慮其中的適用性。二是自學形式要多樣，沒有唯一的、最好的，而是要適用的。三是要研究大問題，有大問題意識。四是教師要加強引導，在思維或容量上入手。李老師在解讀課程標準文本之前，講了當下這兩個熱門的話題，必然有他的用意?，F象的背后，是讓我們發(fā)現問題，提出問題，分析并解決問題，而當然這正好新課標明確提出的“四能”。同樣，在現象的背后，可以找到當下欠缺并亟待探究的問題：落實過程方法目標，培養(yǎng)學生的思維；掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，真正落實學生的自主性。他先是指出新舊課標突出的不同之處——措詞上、教學內容以及教學要處理好的幾個關系；接著從時代背景上簡單分析關于新課標與教學大綱二者的關系。然后開始對課程標準文本進行解讀，從“雙基”到“四基”，從“雙能”到“四能”，從“六個核心概念”到“十個核心概念”等等，他并非單純將新舊課標進行對比，還補充了他個人獨到的見解，聽

起來特別清晰明了以及具有啟發(fā)性。

薛老師為大家做相應解讀時，主要是圍繞著最大的改變——“雙基”變“四基”這一點結合他的實踐案例做了一個富于針對性的解讀。從“基本知識”中，借用正反例子對概念教學的理解和把握上進行解讀。在“基本技能”中，講解“估算意識”的重要性，將小學教材里涉及的有關知識進行一個梳理和對比，對其教學難點進行指導。關于“基本方法”，進行一一列舉，并借助實際例子讓我們更清晰地認識這些方法。而對于“基本活動經驗”，則需要尊重學生已有的經驗，創(chuàng)設情境、活動，讓學生進一步積累活動經驗。薛老師結合具體的案例，深入淺出讓我們領略新課標新教材其中的內涵。

兩位老師在解讀新課標可喜之處的同時，也提出了其中仍未解決的難題，而這些難題也是我們當下所要思考以及探究的。例如，數學教學中怎樣開展評價，怎樣操作還未解決。除了解讀新課標所提到的各種理念、目標及教學內容，還一起學習新課標里面提到的有關在今后的教學活動中的實施建議，對今后的教學具有啟發(fā)性和指導性。主要有如下七個方面：

（一）注意課程目標的整體實現。第一，重視過程，貫穿始終。在獲得知識技能的同時，要把知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度這四方面有機結合，貫穿學生學習數學的過程。第二，整體設計，逐步實現。不同年級、不同單元。不同內容要有所側重。

（二）重視學生在學習活動中的主體地位。第一，讓學生參與知識產生、發(fā)展和應用的全過程。第二，為學生設計有助于促進思維的問題。也就是教師要有問題意識，設計的問題要讓學生愿意想，可以想，且想得出。在這個過程中，有培養(yǎng)其思維的作用。第三，激勵學生更加積極地參與教學活動。許多名師課堂之所看起來學生的參與性高，正在于這些名師有自己的個人魅力，例如他/她會從語言上去調動或是抓住孩子的特點開展相應的活動去鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生自主探索，與學生一起去經歷整個學習的過程。第四，處理好學生主體地位和教師主導作用的關系。在此要明確兩個標志。一是主體性的標志——主要知識點是不是學生自己獲取的或者是在師生啟發(fā)下去獲取的；主要的數學方法是不是學生自己或者是在教師啟發(fā)下探索總結出來的。二是主導性的標志——思考性問題設計及啟發(fā)調控的經驗。在此往往有一個誤區(qū)，就是要發(fā)揮學生的主

體地位，那么教師就不講，一切都得讓學生思考發(fā)現提出。實際上在此是忘記了教師的主導作用，在經歷過啟發(fā)之后，學生還是不懂，那么教師“該出手時還是該出手”，只不過在表達上我們可以更具有藝術性。

（三）注重基礎知識、技能的理解和掌握。第一，注重對知識的理解及知識間的聯系。注重知識的“生長點”與“延伸點”，幫助學生理解。第二，技能的形成要注重程序的道理，還要有一定量的訓練。

（四）感悟數學思想，積累數學活動經驗。數學活動經驗需要在“做”的過程中和“思考”的過程中積淀并逐步積累。第一，數學思想重在“悟”：在通過參與數學活動過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。第二，積累數學活動經驗重在“做”：教學中要設計有效的教學探究活動，使學生經歷數學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。

（五）關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。情感態(tài)度方面不能虛無：教師的教學要有意識、有措施、有個性、長久堅持。

（六）合理把握“綜合實踐”的實施?！熬C合實踐”的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它的教學，重在實踐，重在綜合。

（七）教學中應當注意的幾個關系：過程和結果的關系；學生自主學習和教師講授的關系；合情推理和演繹推理的關系；生活情境和知識系統(tǒng)性的關系。

“課改十年”，我們明白社會上每一次變革，無不有其兩面性。教育者們都在摸著石頭過河的過程中，不斷探索、不斷反思，取其精華去其糟粕，這是個有波折、有爭議的過程，一個努力的過程。課程改革繼續(xù)進行，作為一名教育工作者，這樣的培訓，是一種積累，也有一種方向的指引。我們將不斷思考、踐行，付出努力。