第一篇：新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

───淺談如何上好中學(xué)信息技術(shù)課

阜南縣會(huì)龍鄉(xiāng)何寨中學(xué)孫其山

[摘要] 以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“比個(gè)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)興趣;自主學(xué)習(xí);CAI

初中七年級(jí)把信息技術(shù)課作為選修課，編寫(xiě)了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件：WindowsXP操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word 2003、用于數(shù)據(jù)處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet等信息技術(shù)軟件。這本書(shū)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)學(xué)校安排，要切合本校教學(xué)實(shí)際，安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

1.吃透教材，充分掌握教材中軟件的特點(diǎn)

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好教材的教學(xué)宗旨。教師在備課過(guò)程中，對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽探索研究，因此任務(wù)的設(shè)置要靈活。這樣原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”軟件，會(huì)探求軟件中包含的各項(xiàng)功能，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。無(wú)論做什么事情，只要你對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么你就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)它、探索它，并以此為樂(lè)。計(jì)算機(jī)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算，就可以了。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個(gè)性地自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一新興事物都很感興趣。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)中，將不會(huì)出現(xiàn)老師講完一次又一次，學(xué)生聽(tīng)完又聽(tīng)，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指導(dǎo)下，許多難題都會(huì)迎刃而解，不攻自破。

3.處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系

教師要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)：Word文字處理、圖形處理時(shí)。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī)，老師就在教室巡視以便解答他們提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。在巡視的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好的，則請(qǐng)他幫助輔助其他的同學(xué)，這樣既可使每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)得到指導(dǎo)，又鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。

4.利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣性

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動(dòng)畫(huà)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識(shí)。一次，我在講硬件方面的知識(shí)時(shí)，就遇到了一個(gè)難題。由于有些硬件知識(shí)是要和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類(lèi)，但一下找到那么多的實(shí)物又很不方便，這時(shí)，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺(jué)很不錯(cuò)，它在講每一部分的時(shí)候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋?zhuān)⑴溆幸粋€(gè)很可愛(ài)的小神仙來(lái)講解，可謂圖文并茂，生動(dòng)活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個(gè)“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗(yàn)一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個(gè)軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒(méi)想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得津津有味，自己覺(jué)得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來(lái)。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績(jī)也非常不錯(cuò)。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會(huì)取得如此好的效果。看來(lái)，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實(shí)到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.針對(duì)當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問(wèn)題加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到：“教到不需要教”，教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：第一、進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二、善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。第三、設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)的滿(mǎn)足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書(shū)，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢(xún)，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組

織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉淑香.《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》［Ｊ］.中國(guó)教育學(xué)會(huì)，2001

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第二篇：學(xué)科教學(xué)研究

學(xué)科教學(xué)研究

為切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)、為農(nóng)村、為社會(huì)服務(wù)的作用，深入開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，深入持久地開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育工作，更重要的是為了提高我校教師的學(xué)科業(yè)務(wù)水平，經(jīng)研究，制定老四平中學(xué)教師組織收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

1、以教務(wù)處牽頭，各學(xué)科任課教師從旁協(xié)助的方式組織下載優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻；

2、以學(xué)科為單位，現(xiàn)將我們學(xué)校分為語(yǔ)文組，數(shù)學(xué)組，英語(yǔ)組，理化生組，政史地組等小組；

3、利用每月第三個(gè)周三的第八節(jié)進(jìn)行收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)；

4、網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻學(xué)習(xí)完后，相應(yīng)學(xué)科需進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間互相談?wù)摚ハ嗵岣撸?/p>

5、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意做好聽(tīng)課記錄等等。

老四平中學(xué)2013年

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)培訓(xùn)材料

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)培訓(xùn)材料

一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是： 小學(xué)階段

1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2．建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3．在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)

二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）。教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號(hào)），各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類(lèi)模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

課時(shí)安排：

小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；

初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；

高中階段信息技術(shù)課程，一般為70—140學(xué)時(shí)。

上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。

教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級(jí)制。有條件的地方可以由教育部門(mén)組織信息技術(shù)的等級(jí)考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

四、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議 小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析：

小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)基礎(chǔ)性

小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫(xiě)、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。

現(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其他一門(mén)學(xué)科都未曾有過(guò)的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來(lái)的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，盡可能地對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過(guò)時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問(wèn)題。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。

(二)應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過(guò)去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署首席技術(shù)顧問(wèn)Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說(shuō)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語(yǔ)和概念，不需要面對(duì)一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對(duì)他們的考試，是身處信息社會(huì)中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)的是如何對(duì)大干世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。

(三)整合性

小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識(shí)聯(lián)系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學(xué)科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)

學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)教育工作者的思路。

實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教掣質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界線(xiàn)，開(kāi)設(shè)整合性課程。信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的本質(zhì)使它的教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，只有在利用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。

(四)趣味性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)建議：

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)提出以下建議。

(一)針對(duì)基礎(chǔ)性的教學(xué)建議

首先．在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，無(wú)論學(xué)生今后從事何種工作，他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。小學(xué)信息技術(shù)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，要立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，知道時(shí)代對(duì)公民的信息技術(shù)要求是什么，如今普及的信息技術(shù)是什么，最有前途的信息技術(shù)是什么。所選學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生將來(lái)能夠利用的，或能遷移到其他領(lǐng)域中去的知識(shí)或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)的概念等都是信息技術(shù)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。

小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識(shí)、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學(xué)科專(zhuān)才重要。所以應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息、對(duì)信息處理的結(jié)果和信息的活用實(shí)現(xiàn)有效的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善活用的過(guò)程。比如，在講程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，不要過(guò)分重視程序設(shè)計(jì)的具體過(guò)程和步驟．也不要用過(guò)多的課時(shí)來(lái)講解某一種編程語(yǔ)言的細(xì)節(jié)。重點(diǎn)在于講解程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本原理，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)概括性的了解，理解原理，并能夠舉——反三，以后隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)新產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言能夠容易把握。

計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)在信息技術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識(shí)時(shí)，切不可盯住一個(gè)具體軟件的功能過(guò)于詳細(xì)地講．而應(yīng)針對(duì)一類(lèi)軟件的共性，注重對(duì)其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，在安排“文字處理”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如選擇WPS軟件作為教學(xué)內(nèi)容，則對(duì)于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要作為重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，同樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于記事本、Word等其他字處理軟件，更高層次地理解計(jì)算機(jī)處理文字信息的特點(diǎn)。

(二)針對(duì)應(yīng)用性的教學(xué)建議

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過(guò)使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)。

在教學(xué)方法上，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題——采集信息一—處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁(yè)等等。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫(huà)一個(gè)三角形屋頂，應(yīng)該在繪圖工具中使用哪個(gè)按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問(wèn)題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)某些知識(shí)點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

在課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。如元旦時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作了新年賀卡送給老師和學(xué)生，這時(shí)，信息技術(shù)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

(三)針對(duì)整合性的教學(xué)建議

鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

首先，在教師的“教”中，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。這是在目前把信息技術(shù)作為教學(xué)對(duì)象的階段可以采用的一種整合模式，即在信息技術(shù)課的教學(xué)中滲透和融合其他學(xué)科。

其次，在小學(xué)信息技術(shù)課中，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”占很大比重。教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如，布置“畫(huà)圖”的任務(wù)時(shí)，要結(jié)合美術(shù)；文字處理任務(wù)可以與寫(xiě)作文、寫(xiě)日記結(jié)合起來(lái)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫(xiě)信結(jié)合起來(lái)；程序設(shè)計(jì)任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)等等。

再次，在學(xué)習(xí)方式方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講授“信息活動(dòng)”所涉及的“信息加工”“信息收集”這些概念時(shí)，可

以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報(bào)告。通過(guò)這項(xiàng)整合性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長(zhǎng)了自然知識(shí)、地理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，鍛煉了其數(shù)學(xué)分析能力和語(yǔ)文綜合概括表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。

(四)針對(duì)趣味性的教學(xué)建議

從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象．愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能杏開(kāi)發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。

在實(shí)踐中，應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。下面提供了幾種趣味教學(xué)的方法，作為參考。

l.演示教學(xué)法。

依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地通過(guò)演示，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、科學(xué)管理、自動(dòng)控制、輔助教學(xué)等．還讓計(jì)算機(jī)演奏音樂(lè)，繪制美麗的圖案，猜謎語(yǔ)等．這樣逐漸打破學(xué)生對(duì)汁算機(jī)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．游戲教學(xué)法。

依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如教Logo語(yǔ)言的繪圖功能時(shí)，先繪了一些基本圖形．然后讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)成就感和審美能力。

3．競(jìng)賽教學(xué)法。

依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽等。給學(xué)生講當(dāng)今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。

4．逆向教學(xué)法。

事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過(guò)程，知其所以然。如在教學(xué)Logo語(yǔ)言基本命令時(shí)，可以首先告訴學(xué)生今天給同學(xué)們介紹一位新朋友——“小海龜”，接下來(lái)讓小海龜在老師的指揮下畫(huà)出圖形。孩子們看見(jiàn)漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來(lái)，這時(shí)，再教給學(xué)生Logo語(yǔ)言的用法。

5．成立興趣小組。

通過(guò)成立興趣小組的形式，可以把對(duì)計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。比如，教師節(jié)前夕，計(jì)算機(jī)興趣小組的學(xué)生用電腦繪制精美的賀卡贈(zèng)給老師們。元旦來(lái)臨之前，可以挑選出自己最滿(mǎn)意的照片，用掃描儀制成“千禧紀(jì)念卡片”。計(jì)算機(jī)把孩子們帶人了一種神秘的世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

五、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問(wèn)題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫(xiě)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開(kāi)展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線(xiàn)-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)好和平等主題；所謂有線(xiàn)是指教學(xué)線(xiàn)路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。

2、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營(yíng)造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程。突出重點(diǎn)就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點(diǎn)要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。

教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)”的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對(duì)待。

教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對(duì)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。

教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識(shí)狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

總之，評(píng)價(jià)一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)：

蔡

虎

有效學(xué)習(xí)是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念，從廣義上說(shuō)，凡是能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為有效教學(xué)。

有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題，它有如下三重意蘊(yùn)：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高。（2）有效率：有效教學(xué)時(shí)間應(yīng)占實(shí)際教學(xué)時(shí)間的絕大部分。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育相吻合，即注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。

本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵性行為來(lái)探討“有效教學(xué)”若干策略。

一、有效備課

備課需要考慮多方面因素，如：知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色定位、學(xué)生個(gè)性的需求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等，而新課程理念下有效備課須特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

有效備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，教學(xué)只會(huì)變成信馬由韁的活動(dòng)。教師課前應(yīng)作好課堂上可能出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，這樣在課堂上才會(huì)游刃有余。但預(yù)設(shè)并不意味著過(guò)度的控制。高明的預(yù)設(shè)總是在課堂中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活地選擇、彈性安排、動(dòng)態(tài)修改。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)總能寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動(dòng)的課堂 中，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在更大空間里進(jìn)行個(gè)性化的思考和探索。

預(yù)設(shè)是為了更好的生成。這樣，在課堂中由教師和學(xué)生的真實(shí)的情感、智慧的交流，既有資源的生成，由于過(guò)程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方互動(dòng)，給人以啟發(fā)。

有效備課要體現(xiàn)在生活化的理念。傳統(tǒng)備課中，教師主要是備教材，著重分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位、與前后知識(shí)的聯(lián)系、教材的難重點(diǎn)等。而新課程理念下，教師課要在分析教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的搜集生活中相關(guān)的資料信息、為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在備課中努力做到：（1）學(xué)習(xí)“生活”，創(chuàng)設(shè)生活情景，將問(wèn)題巧妙的設(shè)計(jì)到生活情景中，使學(xué)生學(xué)的有情趣，學(xué)有所得。（2）應(yīng)用“生活”，學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題。（3）服務(wù)生活，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)都是來(lái)源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活，所以要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)應(yīng)用的知識(shí)。（4）創(chuàng)造“生活”，這是一個(gè)高要求，教師要用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行一些有意義的構(gòu)思。

有效備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，又要完成對(duì)學(xué)生因材施教，這就要求教師在備課時(shí)，有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。盡管教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所思考的一種資源，教師在細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材編排意圖后，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，比如，更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教材做二次加工，是教材成為“學(xué)材”。教師除了要有效地挖掘教材資源，還要注意創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠?qū)⒅?dāng)成例題利用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面大有好處。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取性息的渠道越來(lái)越多，其知識(shí)面也越來(lái)越廣?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。

二、有效組織

課程的進(jìn)步最終要通過(guò)教育情境的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育情境的進(jìn)步意味著教學(xué)文化的進(jìn)步，其核心則是師生行為方式、教與學(xué)的行為方式。改變教與學(xué)的行為方式是實(shí)現(xiàn)課程改革根本目標(biāo)的必由之路。

1、體現(xiàn)學(xué)生的自主性和活動(dòng)性。設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的素材。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、猜想、論證，可以獲得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)討論疑難問(wèn)題、發(fā)表不同意見(jiàn)，可以學(xué)會(huì)使用模型或其他的表達(dá)方法來(lái)交流他們的思想。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境性和可接受性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境、解決問(wèn)題所需要的信息應(yīng)該反映出學(xué)生的真實(shí)水平，是他們能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題與已有知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。為了保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問(wèn)題，任何活動(dòng)的基本水平，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識(shí)上，隨著學(xué)生的知識(shí)和信息不斷豐富，可以向?qū)W生介紹更多類(lèi)型的問(wèn)題情境或更難的應(yīng)用問(wèn)題情境，這樣才能使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般規(guī)律。

3、體現(xiàn)學(xué)生的研究性與合作性。我們既關(guān)注學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力，同時(shí)也關(guān)注他們的創(chuàng)新能力。

三、有效提問(wèn)

課堂教學(xué)中，問(wèn)題是核心、是靈魂，只有有效的問(wèn)題及有效的提問(wèn)方式，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)熱情。有效提問(wèn)要求問(wèn)題具有一定的思維含量：應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生有所思維有所得。因此：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，要有一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動(dòng)力;(2)問(wèn)題要給學(xué)生充分的思考空間，能促成學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿(mǎn)創(chuàng)意的探索方法;（3）問(wèn)題還要給學(xué)生提供發(fā)展新問(wèn)題的可能性;(4)問(wèn)題思維要求需符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū);有效提問(wèn)要注意問(wèn)題的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。

四、有效反思

教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的有效反思，可以充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。教師進(jìn)行有效反思可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、思所得，發(fā)揮長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。

3、思所疑，加深研究，明白透徹。

4、思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。

發(fā)表于2012年（試題與研究）第27期

總第223期

為 數(shù) 學(xué) 語(yǔ) 言 造 勢(shì)

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)：

蔡

虎

【摘要】：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)是以創(chuàng)造性方式、以鮮明的形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的,具有典型性、直觀性和較強(qiáng)的感染力,課堂教學(xué)就是利用這一藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)效果的。

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果 【分類(lèi)號(hào)】：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-6351(2012)-12-0071-01

一、提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的必要性

教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體，是教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，開(kāi)發(fā)智力的工具，因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上，要講究藝術(shù)性。要盡量用完美的藝術(shù)表達(dá)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)感染力，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣;從而達(dá)到以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率和消化率。成功的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得更加重要。因此根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須十分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化因而教師在語(yǔ)言方面加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高藝術(shù)性，是十分必要的

二、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確，注重規(guī)范

教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。例如，“對(duì)角線(xiàn)相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線(xiàn)”與“切線(xiàn)長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言中有很多敘述性的語(yǔ)言，它們是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達(dá)形式，其中每一個(gè)關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。

（2）語(yǔ)言精練、提高效率

所謂語(yǔ)言精練，要求教師在課堂教學(xué)中“少說(shuō)廢話(huà)”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語(yǔ)言機(jī)械重復(fù)，廢話(huà)連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力。

須知，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教師有洞察關(guān)鍵的能力。概念新授，概念的建立和剖析才是關(guān)鍵;概念復(fù)習(xí)，理清概念間脈絡(luò)關(guān)系是關(guān)鍵。教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不啰嗦冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的進(jìn)行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使用它們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?huà)語(yǔ)。要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)傳送最大的信息。

語(yǔ)言精練必須服從與教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放大膽地讓學(xué)生思考、歸納、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（3）語(yǔ)言親切，富有情感

教師語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流情感的載體。親切感人的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)習(xí)鏡，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可估量的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)尤艘郧?，以情感人。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們上進(jìn)。在與學(xué)生交流時(shí)，要關(guān)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使錯(cuò)了，也用委婉的花語(yǔ)指出其不足，當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言里傾注激情，用飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)，使學(xué)生的情感受到感染引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。

（4）語(yǔ)言形象，確保通俗

有些數(shù)學(xué)概念、原理具有高度的抽象性，二高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料做原型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處在“開(kāi)放期”，純真、活潑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，把內(nèi)容講得形象、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。如此深入淺出的講述，必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境中輕松的汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

講課要使用大眾語(yǔ)言，并且善于運(yùn)用生活實(shí)例、歷史典故比喻說(shuō)明問(wèn)題。但形象褒貶要適度，不要妄加修飾和堆砌詞藻。不可使用半文半白晦澀難懂的語(yǔ)言。要學(xué)會(huì)并使用普通話(huà)教學(xué)。普通話(huà)是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)話(huà)，用普通話(huà)教學(xué)語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚，能是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生都能聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，克服語(yǔ)言的地區(qū)性障礙。所以教師要學(xué)好講好普通話(huà)。

授課要交替使用書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，講解基本概念，歸納中心，作出結(jié)論等使用書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言可以講得更嚴(yán)謹(jǐn)。敘事、解釋、舉例說(shuō)明時(shí)應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主?？陬^語(yǔ)言隨便一點(diǎn)，可以做到順理、舒暢、自然，把問(wèn)題講得深入淺出。

（5）語(yǔ)言幽默，營(yíng)造氛圍

幽默，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，繪聲繪色就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課語(yǔ)言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。教師的一句妙語(yǔ)、自編一個(gè)順口溜，會(huì)讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動(dòng)積極思考的弦索。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借用幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

（6）巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)

所謂啟發(fā)性，就是通過(guò)教師的誘導(dǎo)來(lái)喚起學(xué)生的想象，促使他們的思考。這樣才能活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

教師必須全面熟悉教材，在講解中做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維有條理的展開(kāi)。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)五一節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)性語(yǔ)言一定要清楚明確，切忌籠統(tǒng)含糊，并要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，最后還要做出完整的結(jié)論。

發(fā)表于2012年（數(shù)學(xué)教育）第12期

總第477期

第五篇：大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使得數(shù)據(jù)的收集與處理變得更加快捷，海量數(shù)據(jù)的收集與分析可以為人們的行為提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，減少人們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的幾率，這種技術(shù)與處理方式也被稱(chēng)為大數(shù)據(jù)技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)的全面推廣應(yīng)用，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大改變。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中信息技術(shù) 教學(xué)研究

高中階段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始全面接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，信息技術(shù)是一門(mén)更新?lián)Q代非常迅速的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教師要更加全面地掌握信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

一、高中信息技術(shù)課堂上大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種全新技術(shù)方式和數(shù)據(jù)處理思路，它對(duì)于信息技術(shù)的變革和發(fā)展具有重要意義。但是大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的存在感非常薄弱，很多教師并未能真正理解大數(shù)據(jù)的概念并將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這并不利于信息技術(shù)課程的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于大數(shù)據(jù)的了解非常少。大數(shù)據(jù)不但可以幫助學(xué)生更加深入理解和了解信息技術(shù)，更能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果展開(kāi)分析，擴(kuò)大教學(xué)樣本的覆蓋面，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。

二、高中信息技術(shù)課堂中大數(shù)據(jù)涵蓋內(nèi)容

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及信息技術(shù)的掌握情況，而高中信息技術(shù)課堂中主要包含的大數(shù)據(jù)內(nèi)容涵蓋了以下一些內(nèi)容：

1.教學(xué)資源大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)所涉及到的內(nèi)容比較豐富，高中信息技術(shù)課程教材中的內(nèi)容雖然能夠有效包含大部分信息技術(shù)知識(shí)，但是信息技術(shù)的更新變化非常迅速，而學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力差異性較大，教師在教學(xué)內(nèi)容選取上需要更有針對(duì)性。教學(xué)資源大數(shù)據(jù)可以建立在教學(xué)效果基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析與研究尋找更加合適的教學(xué)資源并展開(kāi)深入挖掘，有效提升教學(xué)資源的有效性。

2.學(xué)生信息大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生信息知識(shí)的獲取效率。當(dāng)前高中學(xué)生的個(gè)性化差異表現(xiàn)得更加明顯，教師的課堂教學(xué)如果不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要?jiǎng)t很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教師根據(jù)學(xué)生信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，能夠更加準(zhǔn)確地尋找到學(xué)生們的特點(diǎn)和喜好，展開(kāi)更有針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造全面發(fā)展的良好氛圍。

3.教學(xué)方式大數(shù)據(jù)。教師的教學(xué)活動(dòng)不但要依靠教學(xué)資源，更要依賴(lài)于教學(xué)方法，教學(xué)方式方法的差異性很容易導(dǎo)致教學(xué)效果產(chǎn)生巨大差異。教師可以分別采用不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的喜好程度和接受程度。教學(xué)方式大數(shù)據(jù)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，有效促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)整發(fā)展策略

高中信息技術(shù)教師在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程要充分考慮大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的變化，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

1.利用大數(shù)據(jù)積極推進(jìn)差異性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)能夠有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前信息技術(shù)課堂千篇一律的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂教學(xué)效果建立教學(xué)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等等內(nèi)容展開(kāi)具體化分析。幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)調(diào)整和更新數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，使得數(shù)據(jù)庫(kù)能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，并且根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析結(jié)果選擇最適合的教學(xué)方式，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異性選取個(gè)性化教學(xué)策略，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展教學(xué)資源共享服務(wù)

大數(shù)據(jù)的全面推廣和應(yīng)用使得教師們能夠利用的教學(xué)資源更加豐富，教師們的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)分析收集和整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從中選取最適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外教師也可以利用這些教學(xué)資源建立高中信息課程數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生們提供資源共享服務(wù)。

3.利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息思維和信息接收及處理能力，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向展開(kāi)研究分析，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生展開(kāi)更有針對(duì)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生們能夠滿(mǎn)足未來(lái)的發(fā)展需要，也使得學(xué)生能夠在未來(lái)承擔(dān)更多的責(zé)任，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這也是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。

總結(jié)

高中信息技術(shù)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)及核心素養(yǎng)為目標(biāo)，信息技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，在大數(shù)據(jù)背景下，教師有必要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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