第一篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

教材分析 : 《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

三年級的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公英子是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情,這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的事情。教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂課文，理解詞語意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。

難點(diǎn):英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。教學(xué)過程: 導(dǎo)入：

1、師:①看屏幕,同學(xué)們,認(rèn)識這個(gè)詞嗎?能不能用行動(dòng)告訴老師,什么是掌聲?

②同學(xué)們知道嗎,掌聲會(huì)傳情達(dá)意,如果把剛才的掌聲送給老師,這叫鼓勵(lì);如果把剛才的掌聲送給你們自己,猜一猜,那叫什么?(生:表揚(yáng),自信??)

③同學(xué)們,在生活當(dāng)中,你在哪兒還聽過掌聲呢?(生:父母,電視,講話,比賽??)這些掌聲都包含了什么?

④是的,生活當(dāng)中處處都有掌聲,老師帶來了一組圖片,我們來一起看一看。

當(dāng)五星紅旗在賽場上空飄揚(yáng)的時(shí)候,觀眾席上傳來的陣陣掌聲中包含的是激動(dòng)與自豪。

當(dāng)隊(duì)員們滿載著榮譽(yù)回到祖國的時(shí)候,掌聲中又傳遞著祝賀與歡迎。師生共同歡慶我們的節(jié)日,那掌聲中包含著無盡的歡樂。一次精彩的發(fā)言,同學(xué)們送給你的掌聲,那是最真誠的鼓勵(lì)。今天這堂課就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的感人的故事?！景鍟n題:掌聲】

2、師:掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事,故事很小,卻令老師很感動(dòng)，請大家自己讀課文，注意注準(zhǔn)字音，讀通句子。

(自己讀自己的,你才知道,你的字音是不是讀準(zhǔn)了,句子是不是讀得來。)(我特別欣賞這個(gè)同學(xué),別人都讀完了??堅(jiān)持把書讀完,這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí),你真棒!)師:剛才大家讀書都特別認(rèn)真,你們知道文章的主人公是誰嗎? 英子

師:這個(gè)小女孩因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿—— 落下了殘疾

3、【屏幕出示】 落下了殘疾 師:你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎? 師:這里的“落”(lao),還能讀什么音呢?(同學(xué)們的知識儲備真豐富)師:luo lao la,一共三個(gè)讀音,但在這里面讀什么? 師:再讀一遍這個(gè)詞

4、師:真出色?；氐骄渥永锪?誰敢試一試? 【屏幕出示】 “因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?！?生讀錯(cuò),多好啊,學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程。我們一起來讀一讀。)全班齊讀。

5、【屏幕出示】 驟然間 熱烈 持久

指名讀、齊讀

6、師:又回到句子中,再請一個(gè)學(xué)生讀。

【屏幕出示】 “就在英子剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,英子感動(dòng)的流下了眼淚?！?/p>

7、【屏幕出示】“說也奇怪,從那次演講以后,英子像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??”

師:同學(xué)們仔細(xì)看,這句話當(dāng)中哪個(gè)字的讀音需要注意? “似的”“憂郁”

(一)感受英子的內(nèi)心變化。

感受英子的憂郁、自卑。

1、師:從中你知道,以前的英子是什么樣的?

生:憂郁的(你看看,多會(huì)抓詞啊!)【板書:憂郁】

2、師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?

默讀課文,找一找(第一自然段)

3、師:從哪些詞句當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

“她總是默默的坐在教室的一角”。師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思? 默讀是怎么讀?那默默的呢?你有沒有默默的時(shí)候，你是因?yàn)槭裁词履?？那你默默的時(shí)間長嗎？你感覺你的默默和英子的默默一樣嗎？ 師:而英子總是這樣，一聲也沒有。)還有哪些詞讓你們有感受?(不愿意讓人看到，早早的，最后一個(gè)離開)為什么?

4、過渡:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟老師想象一下: 當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí),英子卻默默地坐在教室的一角。當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí),英子卻默默地坐在教室的一角。當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),英子卻默默地坐在教室的一角。師:是呀，這是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，告訴老師，這一切都是因?yàn)槭裁茨? 生:一條腿落下了殘疾

師:身體的殘疾給英子留下了終身殘疾，他失去了健康，也失去了童年生活的快樂，她總是躲躲藏藏，總是感覺自己不如別人,這說明她的心里還非常的——自卑

5、【板書:自卑】這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來。

(我們同學(xué)做事的速度真快,有的同學(xué)已經(jīng)寫完了。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。)

6、師:好,誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。感受英子的開朗、自信。

1、師:后來英子像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?(第五自然段)【板書:開朗】

2、師:原來的英子總是默默地坐在教室的一角,而現(xiàn)在——開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??還憂郁嗎？她變得開朗起來。

師:說明她對自己充滿了—— 信心 【板書:自信】 師:不動(dòng)筆墨不讀書，讓我們把體會(huì)記下來。

3、師:看到英子的這種變化,你高興不高興?那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來,真漂亮

(二)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

師:是什么讓英子有這么大的變化呢?(同學(xué)們的掌聲)師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括文章的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次演講課后,因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲,使得英子變得開朗和自信了。)(這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。)(一)理解英子為什么猶豫。

1、師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?(二三)

2、師:下面就請同學(xué)們默讀二三四自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。

3、師:誰來讀一下你畫的句子。

“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師:還有誰劃了這個(gè)句子?(指一生)請你再讀一遍。

4、師:同學(xué)們,輪到英子上講臺的時(shí)候,她卻立刻把頭——低了下去 師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?(憂郁、自卑、緊張)師:把你的體會(huì)送到句子里再說一下。

【投影這個(gè)句子:輪到??立刻（）地把頭低了下去?！?/p>

5、師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——立刻把頭低了下去。”

6、師:這是英子聽到上臺后做出的第一個(gè)舉動(dòng)，誰還有補(bǔ)充的？你還劃了哪個(gè)句子? “英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,英子的眼圈兒紅了。”(齊讀)

7、師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?(她害怕被人看見她走路的姿勢。)（她怕被人笑話她）（她害怕別人歧視她）（她害怕看不起她）師：那就不去了唄，不去行不行？（不行）不去還不行，所以英子現(xiàn)在特別害怕，拿不定主意，進(jìn)退兩難，這樣的狀態(tài)就是我們句子當(dāng)中的哪個(gè)詞？（猶豫）同學(xué)們，我們通過前后課文來理解詞語，這樣的方法叫聯(lián)系上下文?？梢?，這個(gè)猶豫里藏著害怕和膽怯，所以她猶豫了一會(huì)，站起來的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈是（紅紅的），你能用朗讀的方式讀出英子的猶豫嗎？要不要自己先試試，誰來讀？ 一聲讀（你能讀得再為難一點(diǎn)嗎？）

師:英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?(二)體會(huì)兩次掌聲的含義

1、師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)英子就在我們的旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么? 生:英子你不要害怕,上去吧!師:英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì),真好,謝謝你!生:英子不用怕,我支持你!師:你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好!還想對她說什么? 生:英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。生:英子你不用害怕,你上去吧。

2、師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻，──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，就在英子忐忑不安的那一刻，教室里——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，教室里-------“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”

所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲 ——

熱烈、持久。師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么? 生:英子,你真勇敢啊!師:從來都沒人這樣夸獎(jiǎng)我,謝謝你。還想對我說什么? 生:英子,以后就和我們一起玩吧!生:英子,你真棒

師:這是你對我的夸獎(jiǎng),原來我也有優(yōu)點(diǎn)啊!

3、就像同學(xué)們所說的，英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如說她故事就講得很精彩，普通話就講的很好，你們的掌聲使英子也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，于是，她向大家（課件出示）

英子一搖一晃地走上講臺，有一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）為什么？ 上臺：憂郁，自卑。

下臺：開朗，自信。

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到了掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手，鼓掌的表示，還包含著對他人的（鼓勵(lì)，支持，尊重，信任，關(guān)愛……..）

如果把這一切都化成一個(gè)字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活，正如她在我的來信中所說的（課件出示）齊讀.如果你就是英子，請讀讀來信的內(nèi)容。如果你就是英子，讀讀吧。想讀的同學(xué)站起來齊聲讀。

5課文中的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛，改變了一個(gè)人，此刻，你肯定也想把掌聲送給別人，請?jiān)谀銜目瞻醉搶懴聛?。配樂學(xué)生愛心傳遞。

匯報(bào)

6、聽了同學(xué)們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，現(xiàn)在我們再來看看這個(gè)掌聲的掌字，上面是一個(gè)尚字的字型，下面是一個(gè)手字，因?yàn)楦呱械娜丝偸怯檬纸o別人鼓掌，所以我們不要吝惜自己的掌聲，把自己對別人欣賞的掌聲，贊美的掌聲，支持的掌聲，鼓勵(lì)的掌聲送給別人。讓我們的生活因?yàn)橛辛苏坡暥用篮谩?/p>

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讓我們?yōu)樽约撼錾淖儸F(xiàn)鼓鼓掌，也把這掌聲送給在場的所有老師，你們辛苦了！愿我們在掌聲經(jīng)歷風(fēng)雨，快樂成長。

第二篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化。教材簡析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解小英的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1.指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

2.設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河市第一小學(xué) 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動(dòng)識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對生活。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣?，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個(gè)離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識。

過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂。”

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚(yáng)）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場，你會(huì)對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實(shí)，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！彼?，必須注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。由于我們平時(shí)的語文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。正確讀 “愿意、姿勢、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過程與方法：

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn): 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、引入課題。

（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)

二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況

1、師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意?，F(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。（出示習(xí)題）

英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個(gè)（）的女孩。后來，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對生活。

師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵(lì)一詞）

2、學(xué)習(xí)書寫“鼓勵(lì)”

“鼓”和“勵(lì)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個(gè)“鼓”字作為部首。寫的時(shí)候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個(gè)字。“勵(lì)”：形聲字，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬”字。

三、通：通讀而讀通

（一）通讀課文，整體感知

1、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個(gè)英子，一個(gè)是憂郁的，一個(gè)是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

四、透：品讀而讀透

扣問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)“情感”變化原因。

過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。

（一）掌聲前

1、請小組自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當(dāng)時(shí)的想法。

2、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

3、研讀三句話。

A輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長匯報(bào)）

師：你們小組認(rèn)為，英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)？從英子的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會(huì)想什么？（她舉動(dòng)自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）

師：英子可緊張了，請你把她緊張的心情讀出來。B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：猶豫是什么意思？英子可能會(huì)怎樣想？

師：最后她還是站起來了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：這里的動(dòng)作詞是哪個(gè)？你仿佛看到英子怎樣走上去？

師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會(huì)對我說什么或做什么？

師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）

師：“驟然間”我們給它換一個(gè)詞，可以換成“馬上、立刻”。請你讀讀這個(gè)句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對英子的——（鼓勵(lì)，板書）在英子最痛苦，最無助的時(shí)候，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。師：英子聽到掌聲會(huì)怎樣想?

（二）第二次掌聲

師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

1、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2、第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對英子說什么?

3、聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,她太激動(dòng)了,什么也說不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

4、英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會(huì)輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚(yáng)，同學(xué)沒笑她）（板：自信）

（三）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動(dòng)了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。）

（四）學(xué)習(xí)英子的來信

英子改變了，她有很多話想對大家說，千言萬語，萬語千言都融入她的信中：（出示，配樂讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀）(五)總結(jié)：

在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個(gè)字，那就是愛。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。

四、寫：練筆而會(huì)寫

（一）抓點(diǎn)導(dǎo)寫，先說后寫

師：從這兩次的掌聲里，你體會(huì)到了什么？請你跟旁邊的同學(xué)說一說，再寫下來。

從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流點(diǎn)評，修改潤色。

五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

（一）內(nèi)化情感

從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。

（二）、配樂朗讀課文。

師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。

六、小結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

七、板書設(shè)計(jì)

29掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 開朗

自卑 贊揚(yáng) 自信

第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

語文是生精神棲息的家園，是對生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：

一、充分的讀。通過朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。

二、有目的地寫。讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無形。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識生字，會(huì)寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.透過語言文字，深知英子內(nèi)心變化的過程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。

教學(xué)方法：

朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入。

1.掌聲能給我們帶來什么？

2.掌聲又給文中的英子帶來什么呢？齊讀課題。

二、研讀課文，感悟人文情懷。

（一）前后對照，感受變化。

討論：掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘，請同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。

1、品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨(dú)

[出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

（1）從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子？為什么？

（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？

（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？

一個(gè)人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。那么憂郁的英子，我們用朗讀來表達(dá)出來？（齊讀）

2、品讀第二、三小節(jié)，感受自卑

（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

這“四十多雙眼睛”，在英子看來，它們仿佛就是什么？

這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子，讓她感到——？（痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??）

體會(huì)英子為什么猶豫？理解“猶豫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

3.掌聲后英子又是怎樣的姑娘？

[出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

①指生讀（請一個(gè)同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：你又看到了一個(gè)怎樣的英子）

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（二）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1.文中寫了幾次掌聲，請你們找出描寫掌聲的句子。用橫線畫出。

交流：

從第一次的掌聲你體會(huì)到什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)，帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動(dòng)力）抓關(guān)鍵詞“驟然間”

從第二次掌聲你又體會(huì)到什么？

男女生賽讀描寫兩次掌聲的句子

2.空間補(bǔ)白，感受真愛

（1）假如你就是這個(gè)班級的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

（2）討論交流。

（3）你們是一群善良的孩子，你們讓掌聲傳遞了你們的心情，在你們的鼓勵(lì)聲中，英子一搖一晃的走下了講臺。同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來讀。

（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺。這兩個(gè)一搖一晃有什么異同？請看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空

［出示］這兩個(gè)一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動(dòng)的()，寫出了她意志的()。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()

（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！

4、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。對于英子來說這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：

［出示］ “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

（1）學(xué)生齊讀這段話。

（2）老師引讀

（3）你體會(huì)到了什么？

（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。

三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。

1、三讀課題

是什么讓憂郁的英子變得開朗樂觀？——（掌聲）

是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）

是什么讓英子不在孤獨(dú)，卻擁有許多朋友？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

3.讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

四、作業(yè)布置。

同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會(huì)用自己的語言，用行動(dòng)將這首詩寫得更美

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光，_____________________。

掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。

掌聲是遼闊的天空，_____________________。

掌聲是松軟的土壤，_____________________。

掌聲是清澈的泉水，_____________________。

掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。

掌聲是_______，_____________________。

我的掌聲，包含著我的_____________________。

你的掌聲，能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

板書設(shè)計(jì)：

29.掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 樂觀 自卑 贊揚(yáng) 自信

（關(guān)愛）