第一篇：《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城希望小學(xué) 余金秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】

一、課前三分鐘：

學(xué)生講成語(yǔ)“胸有成竹”的故事。（北宋畫家文同為了畫好竹子，在自己家的房前屋后都種上了各種各樣的竹子，無論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨，他都堅(jiān)持不懈地去觀察竹子，而且每當(dāng)有新的感受就回到書房，把心中的印象畫在紙上。日積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時(shí)辰的形象都深深地印在他的心中，這樣畫出的竹子無不逼真?zhèn)魃?，由此晃補(bǔ)之贊道：“與可畫竹，胸中有成竹?！保?/p>

二、引出課題：

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》（板書課題）[齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。

1.請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來填空？[課文講作者在(玉泉)觀魚時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位(舉止特別)的青年。他(看魚)非常專心，(畫魚)畫得活靈活現(xiàn)。] 2.作者說這個(gè)青年舉止特別，那么這個(gè)青年特別在哪里呢？

三、小組合作

1.找出文中描寫青年“特別”的句子，圍繞外貌、神態(tài)、動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行。

2.小組成員互相交流。

3.匯報(bào)交流成果。

（哪個(gè)小組愿意給我們匯報(bào)一下這個(gè)青年的外貌特點(diǎn)？）屏幕隨機(jī)出示：

外貌描寫：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。（從你們的描述中老師似乎看到了一個(gè)帥氣的小伙子）（那么你能任選一位你的同學(xué)來說說他的外貌特點(diǎn)嗎？）

（哪個(gè)小組再來給我們描述一下這個(gè)帥小伙看魚時(shí)的神態(tài)？）神態(tài)描寫：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（從這一句中你感受到了什么？）（青年很認(rèn)真很專心??）（最后我們?cè)賮砜纯辞嗄晔侨绾萎嬼~的？）

動(dòng)作描寫：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

（請(qǐng)你抓住其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來說說你體會(huì)到了什么？）（青年畫畫技藝高超，認(rèn)真仔細(xì)）

解釋“一絲不茍”，（形容辦事、做事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也毫不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。）用“一絲不茍”造句。

（讓我們一起來看兩幅圖，看看你能否說出“工筆”與“速寫”各自的妙處？）

通過兩幅畫的展示讓學(xué)生體會(huì)“工筆”與“速寫”。

4.當(dāng)這個(gè)青年用他的專心、細(xì)心畫出了一幅栩栩如生的金魚圖時(shí)，不禁引來了一個(gè)小女孩的贊嘆：“??”，什么樣的贊嘆呢？找到后齊聲讀出來。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

師：對(duì)，金魚游到了紙上是對(duì)青年金魚圖最絕妙的稱贊，絕妙在哪呢？（體現(xiàn)了青年畫出的魚仿佛是活的一樣）

師：可是當(dāng)作者將這絕妙的贊嘆寫給他時(shí)，他卻說了什么？（“先游到了我的心里?！保?/p>

同桌合作，完成下面兩個(gè)問題：

（1）金魚是如何游到他的心里的？請(qǐng)從忘我看魚與忘我畫魚兩方面著手。（板書：忘我）

A.我們先來說說他是如何忘我看魚的？（板書：看魚）（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）（板書：忘了吃飯，忘了回家）（如果有一個(gè)星期天電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨你會(huì)看到青年嗎？閉著眼睛想象一下此時(shí)站在那看魚的青年是什么樣的？配樂）

B.再來說說他是如何忘我畫魚的？（板書：畫魚）（圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）（動(dòng)與靜的對(duì)比）

（我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）（板書：忘了時(shí)間，忘了自己）

（2）那么“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間又有什么關(guān)系？（板書：魚游到了心里）

（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因?yàn)轸~先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2.這體現(xiàn)了青年人的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅(jiān)持不懈，持之以恒）

五、拓展延伸

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（邊播放老師邊介紹千手觀音的大致情況：這是由21個(gè)平均年齡21歲的聾啞演員為我們呈現(xiàn)的一場(chǎng)美輪美奐的舞蹈表演，她們通過堅(jiān)持不解的努力用實(shí)際行動(dòng)為我們證明了，先天殘疾并不可怕，后天努力會(huì)讓我們綻放異樣的光彩。）（廖智：當(dāng)時(shí)她說她只有兩種選擇，要么穿上假肢，失去自由，要么忍受痛苦，享受自由）

２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（觀察你身邊的朋友或家人，任選幾種描寫方法寫下他們?cè)谀阈闹械男蜗蟆＃?/p>

六、小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。古有“胸有成竹”，今有 “心中有魚”，文同與這位聾啞青年都值得我們致敬，同時(shí)我也相信在座的每一位同學(xué)如果你能做一個(gè)生活和學(xué)習(xí)中的有心人，你們將會(huì)更優(yōu)秀！

七、板書設(shè)計(jì)：

第二篇：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

27《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

三眼井小學(xué) 鄒紹芬

一、教學(xué)目標(biāo)：

1深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)做事勤奮，專注的品質(zhì)。2學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。3有感情地朗讀課文

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系

四、教學(xué)過程：

（一）圍繞“舉止特別”——自讀自悟

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚游到了紙上》，我們知道作者是個(gè)愛魚的人，他經(jīng)常會(huì)到玉泉賞魚，在那兒他認(rèn)識(shí)了一位青年，這是一位怎樣的青年呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在課文中找一個(gè)詞來說說。（舉止特別的青年）

出示：我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年

A請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話 B同學(xué)們有疑問嗎？

C為什么說青年舉止特別呢？我們要理解這個(gè)問題先得知道什么是舉止？（一個(gè)人的神態(tài)和動(dòng)作）那么舉止特別指（一個(gè)人的神態(tài)和動(dòng)作和別人不一樣）

“我”為什么說青年舉止特別呢？他特別在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，找到有關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。

1、出示：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。A“忘我的境界”你是怎么理解的呢？

B從哪些詞句你感受到青年愛魚到了忘我的境界呢？先別忙著回答，在下面再讀讀第四段。你找到了哪些詞？從這些詞中，你讀出了什么？

（“老是”說明這個(gè)青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經(jīng)常這樣，怪不得“我”說他特別。“呆呆地”這個(gè)詞說明他看魚看得都入迷了。“靜靜地”和“從來不說一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚看得非常地認(rèn)真。）朗讀指導(dǎo)：A指名讀談感受。帶著這樣的感受再讀讀。誰(shuí)來評(píng)一評(píng) B指名品讀談體會(huì)?？纯醋筮呥@幅圖，你也來讀讀。你為什么這樣讀？ 讓我們也忘我地來讀一讀這一段吧？

（二）圍繞“忘我”——語(yǔ)言文字訓(xùn)練

他的忘我是不是偶然的一次呢？從哪兒你知道的？

2、出示：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金全缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（從這兩句可以看出青年在畫畫時(shí)，心里只有他的畫，連他自己仿佛都不存在了。）

3出示：他告訴我，他學(xué)畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（從這句可以看出，青年常常來看魚，而且常會(huì)看到忘記了時(shí)間。）

朗讀指導(dǎo)：他的忘我并不是偶然的一次的，他在每個(gè)星期天從早上到中午，從中午到晚上，就這樣忘記了時(shí)間，忘記了自己，還忘記了什么？還忘記了什么？那是不是他什么都忘了呢？他記得什么？還記得什么？是啊，青年人記得有關(guān)魚的一切，其他所有的東西都忘得一干二凈了，在那兒靜靜地看魚，真是如癡如醉呀！

多好的一個(gè)年青人??！我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

4、出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（從這句我知道了，他畫畫時(shí)，已經(jīng)完全入迷了。從“融為一體”這個(gè)詞就能看出來。他和金魚融合在一起，好像自己就是金魚，他眼中所見，心里所想全都是魚，仿佛游魚就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚。）

讀了這句話你知道了什么？（專注）你是從哪些詞中讀出來的？青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好??！讓我們也一齊來讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧！你讀得時(shí)候在想什么？

（三）圍繞“畫魚”——游到了紙上

那他是怎樣畫魚的呢？哪一段有介紹？

5、出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。A同桌互讀B個(gè)別讀C師生配合讀

什么叫“工筆細(xì)描”什么叫“揮筆速寫”大家見過嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這句話，你覺得哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解，把這些詞語(yǔ)劃下來。

（“一絲不茍”說明“工筆細(xì)描”很認(rèn)真，很仔細(xì)；“像姑娘繡花那樣細(xì)致”說明“工筆細(xì)描”很慢，很細(xì)心；“每個(gè)部位” 說明“工筆細(xì)描”把所有細(xì)小的地方都畫到了，很想象真的一樣，十分逼真。）“揮筆速寫”呢？

（“很快”可以看出畫得很快；“仿佛游到了紙上”看出“揮筆速寫”雖然快，但畫得很傳神。）

不管是工筆還速寫，都是那樣逼真、傳神，足見其畫魚已經(jīng)到了出神入化的地步。

因?yàn)樗漠嫾几叱?，所以在眾多圍觀的人群中，有一個(gè)小女孩驚嘆道：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（引讀、指導(dǎo)讀）你對(duì)小女孩的話有什么疑惑嗎？（魚只能是游在水里啊，怎么能游到紙上呢？）

是啊，我也覺得奇怪。魚是能游在紙上的，因?yàn)槟莻€(gè)青年畫得太像了，所以小女孩才這么說。哪個(gè)字是可以看出青年畫魚畫得像？（從游字可以看出來）

魚像真的在紙上游動(dòng)。那這是一種什么口氣？你能模仿小女孩的口氣來夸夸嗎？讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣再讀課題。我們也學(xué)著小女孩用一個(gè)詞來夸夸這位青年人魚畫得像。

（四）圍繞“魚游到心里”和“魚游到紙上”關(guān)系

原來如此，那這位青年為什么能把金魚畫得那樣活靈活現(xiàn)呢？簡(jiǎn)直太神了！

（因?yàn)樗３Ｍ业挠^察金魚，對(duì)金魚非常的了解了。）

也正如他自己所說的：“魚先游到了我的心里”。6出示：他接過筆又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

A 請(qǐng)你說說對(duì)這句話的理解。

B出示“魚游到了紙上”那么魚游到了心里與魚游到了紙上他們之間有著什么關(guān)系呢？你能用一組關(guān)聯(lián)詞來說說嗎？

師總結(jié)：正如同學(xué)們說的一樣，只有平時(shí)仔細(xì)觀察，才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，正如一個(gè)成語(yǔ)概括的一樣，要胸有成竹，這里是胸有成魚，才有了畫魚能讓魚游到紙上。

（五）拓展延伸 讀寫結(jié)合

除了聾啞青年還有一個(gè)人做事也很專注用心，同學(xué)們快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)沒有，找到了依據(jù)嗎？

作者不僅看魚還留心觀察那里的人，才讓這位聾啞青年是躍然紙上啊。那我們也來觀察這幅圖，注意觀察他們的舉止，也就是他們的神態(tài)動(dòng)作，并寫下來，想一想他們會(huì)說點(diǎn)什么呢？先別急著動(dòng)筆，我們第一步先觀察這幅圖。

我相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這條魚將帶著這個(gè)殘疾青年的那份執(zhí)著，勤奮也游進(jìn)我們的心中。）

第三篇：《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

豐寧第三小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科 張穎

教材分析：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計(jì)中我力求做到既訓(xùn)練學(xué)生歷練咬文嚼字之功，傾聽作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生步入文章的意境，獲得美感，陶冶情操，在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過程中，將語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

3、情感目標(biāo)：運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)魚游到了紙上的真正含義，激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情，體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

資源準(zhǔn)備：PPT、圖片 教學(xué)策略：合作探究

教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、引讀導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到玉觀魚（板書：觀魚）認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，（教師引讀）：“說他‘特別’，因?yàn)椋▽W(xué)生讀）??從來不說一句話?！保ò鍟捍舸舻?、靜靜地）想知道這位青年是怎樣畫魚到了嗎？帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧。

3、邊讀邊思考：課文哪些句子是寫青年畫魚到的，拿起筆劃一劃，留下自己思考的痕跡，別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

【設(shè)計(jì)意圖：引讀導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的情境，入境生情。】

二、研悟魚游紙上 根據(jù)學(xué)生的交流開展研讀。

（一）感悟魚游紙上

出示重點(diǎn)語(yǔ)段：我擠過去??仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

1、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。

2、自由讀，鼓勵(lì)讀流利。

3、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

4、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚（板書：畫魚）的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。

5、板塊預(yù)設(shè)： A、一絲不茍

（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）

（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）B、工筆細(xì)描（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（板書：工筆細(xì)描）（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請(qǐng)以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——呀，這個(gè)姑娘怎么毛手毛腳的！誰(shuí)能細(xì)致地來畫一畫？——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）C、揮筆速寫

（1）畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。（板書：揮筆速寫）（“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰(shuí)能用讀來體會(huì)體會(huì)？（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，活潑可愛的金魚游出來了。

6、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。

7、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮?！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）生1：栩栩如生 生2：惟妙惟肖

【設(shè)計(jì)意圖：通過品詞品句來理解重點(diǎn)句子，讀中理解，讀中感悟青年畫魚一絲不茍的態(tài)度。】

（二）賞析魚游紙上

面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

出示語(yǔ)句：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

1、誰(shuí)來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚 奇、贊嘆的語(yǔ)氣。

3、師：她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著： 一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：?? 一位青年忍不住地贊嘆道：?? 一群孩子驚訝地叫道：??

學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。

4、你們的贊嘆都沒有影響到這位青年，那是為什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

（1）因?yàn)榍嗄晔敲@啞青年。（師：面對(duì)一個(gè)身體有缺陷的青年，卻能畫出栩栩如生的魚，你有什么話要說。）

（2）因?yàn)樗嬼~畫得太專注了。（擬從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。引導(dǎo)品讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)青年的贊嘆，通過架設(shè)學(xué)生與文本的對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅(jiān)的高尚品格?！?/p>

（三）、辨析魚游紙上

師： 當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦??！贝藭r(shí)你們又有什么疑問呢？

1、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)問題：魚為什么會(huì)游到他的心里？為什么說先游到了心里呢？）

2、在小組討論交流：“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

3、根據(jù)板書小結(jié)：青年觀魚的專注先讓魚游到了他的心里（板書：游到心里），高超的畫技讓魚躍然紙上，讓魚（板書：游到紙上）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，理解弄清“游到心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，深化了文章的內(nèi)容?！?/p>

三、延伸課外，作業(yè)預(yù)設(shè)：

1、有感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文寫人的方法，仔細(xì)觀察搬上的同學(xué)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。

3、學(xué)完這篇文章你有什么感想，請(qǐng)寫下來。

附：

1、板書設(shè)計(jì)：

觀魚 呆呆地、靜靜地 游到心里

魚游到了紙上 工筆細(xì)描

畫魚 游到紙上 揮筆速寫

2、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：

“魚游到了紙上”兩次感受。第一次是驚奇？于是帶著驚奇的語(yǔ)氣讀。第二次是贊嘆！于是用贊嘆的語(yǔ)氣讀。在教學(xué)青年看魚的句子時(shí)，（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）讓孩子體會(huì)全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看，講課老師設(shè)置了一個(gè)情境朗讀，這樣的設(shè)計(jì)真是巧妙，讓孩子反復(fù)地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)上再精雕細(xì)琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個(gè)畫面，那對(duì)其后的填補(bǔ)空白中讓孩子們展開想象補(bǔ)白時(shí)，孩子們就有了一個(gè)寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態(tài)，讓孩子習(xí)得寫作的方法。

3、自我反思：

這次我執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。不管我們用何種教學(xué)理念、教學(xué)手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程： １、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶 著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受

在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。

這樣通過一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

第四篇：《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

３、理解含義深刻的句子。

４、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里 的意思。

２、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思?！窘虒W(xué)過程】

一、課前三分鐘：

學(xué)生講成語(yǔ)“胸有成竹”的故事

二、引出課題：

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。

1． 請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來填空？

2、玉泉的魚很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛的魚兒在池水中自由自在的游來游去，（板書：水里游）看魚的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）

3、這里聚集了許多愛魚的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。這個(gè)青年特別在哪里呢？

三、小組合作

1、找出中文描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2、小組成員互相交流。

3、匯報(bào)交流成果。屏幕隨機(jī)出示：

外貌描寫：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

動(dòng)作描寫：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

解釋“工筆”“一絲不茍”

4．青年畫活了游魚，是因?yàn)樗业膼埕~，忘我的觀魚，忘我的畫魚。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達(dá)到了的忘我的境界？

四、“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系？

1、（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因?yàn)轸~先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2、青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅(jiān)持不懈，持之以恒）

五、小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。

同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

六、板書設(shè)計(jì)：

27、魚游到了紙上 水中游──心里游──紙上游

恒心 專心

第五篇：《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這一句子的含義。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問什么問題？

（生：魚怎么會(huì)游到紙上呢？）

好，讓我們到課文中找找答案吧。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：

1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。

2、想想課文寫了一件什么事？

3、想想還有什么不懂的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字詞，指名讀齊讀。

2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字各寫一個(gè)。

3、填空：

我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。

4、指名說不懂的問題。

四、快速默讀課文

按下列提示分段：

1、玉泉觀魚

2、認(rèn)識(shí)青年

3、人們贊嘆

4、了解青年

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。

1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的'同學(xué)自由上前板書。）

2、出示：……原來是那位青年在靜靜的畫畫?！路鸾痿~在紙上游動(dòng)。

①指名讀，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

②指導(dǎo)理解：一絲不茍

a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。

b、用自己的話說說一絲不茍的意思。

③“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”看出什么。

④指導(dǎo)朗讀。

3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說說大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？

4、正是因?yàn)榍嗄戤嫷煤芟?，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。

指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）

比較

“喲，他畫的金魚真像啊！”

“喲，金畫游到了他的紙上來啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）

六、小結(jié)：

這位青年怎么會(huì)畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>

板書設(shè)計(jì)：

呆呆地、靜靜地

一絲不茍

舉止特別 忘我境界 沒有反應(yīng)

融為一體

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