第一篇：將相和教學(xué)設(shè)計

《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

天成小學(xué) 趙海芬

教材分析: 本篇課文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識。設(shè)計理念：

教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富學(xué)生語言的積累、發(fā)展思維，使學(xué)生具有實際需要的各種能力。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，潛心涵詠，合作探究，自由、創(chuàng)意地表達, 在自主探究的過程中感悟、積累、運用語言.通過生動活潑的形式，在教學(xué)過程中滲透 “閱讀策略”的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

1、教學(xué)過程求扎實，注重閱讀方法訓(xùn)練。設(shè)計濃縮版課文既檢查生字認讀情況,又讓學(xué)生有效把握課文主要內(nèi)容,降低難度學(xué)會抓關(guān)鍵詞語歸納課文方法。

2、讀寫結(jié)合，相得益彰。在學(xué)生通過讀文受到感染和啟迪后，趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生運用個性化的語言進行表達，將內(nèi)化的感悟說出口外，述之筆下，不僅加深了對文本的感悟，而且又扎扎實實進行了語言訓(xùn)練。教學(xué)目標:

1、學(xué)認本課生字及相關(guān)詞語，理解詞語“擊缶、鼓瑟、、理直氣壯、允諾、完璧歸趙”等詞語的意思。

2、能正確流利地讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。

3學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”，有感情地朗讀重點語句，揣摩人物特點，體會藺相如機智勇敢，不畏強暴，維護趙國利益的斗爭精神，了解廉頗戰(zhàn)功顯赫、率真坦蕩的特點,積累形容人物品質(zhì)的詞語.教學(xué)重難點:抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，體會藺相如機智勇敢，不畏強暴，維護趙國利益的斗爭精神,加深對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練語感及其它語文能力。教學(xué)過程: 第一板塊：談話導(dǎo)入,導(dǎo)入新課 １、簡述故事背景。在我國古代戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個國家，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。特別是是秦國，人們都稱它是“虎狼之國”。秦王仗著秦國強大，橫行霸道，老是攻打別的國家，趙國比較弱小，又緊鄰秦國，經(jīng)常被秦國欺負。將相和的故事就發(fā)生在戰(zhàn)國.2揭示課題：齊讀課題，正音。課題三個字都是多音字，引導(dǎo)質(zhì)疑：和是什么意思？看到課題你想問什么

3、激趣：想知道答案嗎？那就自己讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

【設(shè)計意圖：介紹時代背景，學(xué)生了解時代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。從題眼入手，圍繞課題的三個字，進行了正音并質(zhì)疑，促進有效閱讀。】 第二板塊：檢查生字認讀，歸納內(nèi)容

1、通讀全文，自主淺悟。“將”指的是──出示卡片“廉頗” “相”指的是──“藺相如”課文講述了將與相從不和到和的故事。

2、檢查生字認讀情況。（出示課文的濃縮版。）

師：生字都會讀了嗎？課文大部分生字都在這段話里面了，你能從頭到尾、一字不落,響亮地讀一讀嗎？

3、提煉標題。發(fā)現(xiàn)沒有這段話和課文有什么關(guān)系呢？篇幅長的文章有時需要把它讀短，短到只有幾句話，甚至只有幾個詞。你能把課文三個故事讀成3個詞嗎？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生的生字認讀情況，又降低了列小標題的難度，】 第三板塊：初識率性將軍廉頗

1、過渡：課文中哪里直接寫到了將相不和。

2、研讀廉頗的話

①理解“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”。什么叫攻無不克，戰(zhàn)無不勝？

課件出示廉頗功勞簡介： 廉頗為“戰(zhàn)國四大名將”之一，不僅是驍勇善戰(zhàn)的一代良將，而且也是一位勇謀兼?zhèn)?、能攻善守的三軍統(tǒng)帥。當時秦強趙弱，秦國虎視趙國，廉頗帶趙軍伐齊，威鎮(zhèn)諸侯，而趙國也隨之越居六國之首。廉頗班師回朝，秦國不敢貿(mào)然進攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝。

②讀著這話，感覺這廉將軍什么樣？交流（預(yù)設(shè)：A廉將軍眼里的藺相如耍嘴皮子、巧舌如簧、油嘴滑舌、一文不值，小人得志，沒有真本事，B他是個居功自傲、心直口快的一個人）引讀第三句;所以他的決定就是一起讀：我碰見他，得給他個下不了臺！

③朗讀指導(dǎo)：好一個戰(zhàn)功赫赫、傲氣十足、心直口快、憤憤不平的將軍呀！帶著這感覺再讀讀這句話 第四板塊：研讀“完璧歸趙”初識藺相如

過渡語：那藺相如真的只靠一張嘴嗎？他有什么能耐？--讓我們走進 “完璧歸趙”這個故事。為藺相如辨一辨吧！

1、自主感悟。出示學(xué)習(xí)提示：（1）快速從課文1-10段劃出能體現(xiàn)藺相如特點的重點句子或重點詞。

（2）讀一讀，可以從藺相如的語言、動作分析；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，體會藺相如的特點。

（3）可以擺事實將道理的方法闡明觀點，也可以用直接用朗讀表達感受。

2、交流體會，指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解 預(yù)設(shè)如下：

★句子一 藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” 你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

A足智多謀（趙王和大臣束手無策，但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。）

B膽識過人、勇于犧牲（這一去兇多吉少，可能有去無回，冒著生命危險帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

C熱愛趙國。能否去掉“一定”？這是對趙王的承諾，要么以璧換城，要么完璧歸趙。藺相如想了一會兒，是怎樣地說？（斬釘截鐵、胸有成竹）請你胸有成竹地讀一讀

★句子二 知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?智慧超群，沉著冷靜，隨機應(yīng)變。（當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，識破秦王的騙局，知道以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。搶奪還不如把玉先騙回來。人家叫以牙還牙，這叫以騙還騙）

★句子三 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

A藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

B、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。C、“理直氣壯”的藺相如在哪兒呢？誰來加上動作，讀一讀。

★句子四：藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。舉行儀式時為了拖延時間，為把和氏璧順利送回國爭取時間。

句子五 藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

A、藺相如此時為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏.秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）B、大大方方地讀一讀。

3、理解“完璧歸趙”。和氏璧完好無損地回到了趙國，這叫完璧歸趙；藺相如毫發(fā)無傷地回到了趙國，這叫完璧歸趙；國家利益更是毫無損失，這更是完璧歸趙。

【設(shè)計意圖：在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，逐層推進，力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前】 第五板塊：總結(jié)升華，拓展閱讀

1、拓展閱讀?！稏|周列國志》這本書中有這么一句評價藺相如的話——齊讀

遇危險之事，居利害之間，處處固須有膽。但膽是假造不來的，是任血氣不得，總要從才識上生出，方是真膽，而不至于僨事。——《東周列國志》

2、評價藺相如：此時此刻，你認為藺相如完璧歸趙靠的是什么？

之所以能完璧歸趙，靠的是藺相如足智多謀、膽識過人、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、熱愛趙國。小結(jié)：這真是臨危受命心系趙，廷斥秦王施計巧，完璧歸趙膽氣豪！所以趙王封他做了上大夫，這上大夫他當之-----無愧。

3、拓展練筆：將相不和，趙國危矣，請你修書一封，用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

4、存疑激趣：如果你是秦王，你騙取和氏璧失敗后，你會怎么想？

（1可惡的藺相如害我得不到心愛的和氏璧，我顏面盡失,我心有不甘,我得想辦法報這完璧歸趙之仇。2藺相如足智多謀,膽識過人,是個人才，趙國武有廉頗，文有藺相如，不可小覷。3藺相如是個人才,得想辦法把他招納過來,若能為我效力，真是如虎添翼，若不為我所用，設(shè)計殺了他.）

歷史上，秦王騙取和氏璧失敗后，果然不肯善罷甘休，于是又生一計，安排了一次暗藏殺機的鴻門宴——澠池之會，以雪完璧歸趙之恥。欲知后事如何，且聽下回分解。第六板塊：拓展練習(xí)。

1、★★★★愛讀書的你 有感情地朗讀課文，并復(fù)述《完璧歸趙》的故事（必做題）

2、★★★★愛寫作的你 將《完璧歸趙》進行縮寫，能保留主要內(nèi)容，意思準確，語句通順。（必做題）

3、★★★★愛讀書的你 課外閱讀《史記.廉頗藺相如列傳》。（選做題）

4、★★★★愛表演的你 將《完璧歸趙》編寫成小劇本，與同學(xué)排練表演。（選做題）

【設(shè)計意圖：開放式作業(yè)設(shè)計，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，引向更廣闊的語文天地，等于又給了學(xué)生一次運用語言，積累語言的機會?！?/p>

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學(xué)目標

【知識與技能目標】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標】

1、給三個小故事加上小標題；領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

【教學(xué)重點】

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)三個小故事，分清事情的前因后果

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學(xué)法：

十六字教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

四、課時安排：二課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個歷史故

事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

上節(jié)課，老師留了一個作業(yè)，就是要同學(xué)們認真的預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都認真做了嗎？現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真，值得表揚！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國時期的風風雨雨吧！下面就請同學(xué)們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的，我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字！

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個大故事是由幾個小故事組成的？你為各個小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：

導(dǎo)語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

朗讀第一個小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認真體會人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計：

將相和 設(shè)計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計？

第三篇：將相和教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已初步學(xué)會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學(xué)策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學(xué)目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學(xué)重難點

重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點

難點：了解當時的時代背景，理清人物關(guān)系并正確評價廉頗

六、教學(xué)準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學(xué)習(xí)中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個問題。

學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學(xué)習(xí)課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家?！?/p>

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學(xué)習(xí)2--10自然段

(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學(xué)們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學(xué)們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學(xué)生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學(xué)們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應(yīng)變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

第四篇：將相和教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

燕郊小學(xué)周海濤

一、教材簡析

《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章，這一單元的教學(xué)主題是“中國古典名著之旅”，在本單元的教學(xué)中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進行必要的語文教學(xué)，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關(guān)重要，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長，故事也比較復(fù)雜，我認為在教學(xué)這篇課文時不可關(guān)注點太多，如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長文短教”應(yīng)當是可取的方式，因此教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

二、教學(xué)思路和目標

學(xué)習(xí)本篇文章，我準備從四個環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解，掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙，明確三個小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式，讓孩子們從三個小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點的描寫，并用詞語對這些描寫進行概括；第三個環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí)，對故事特殊內(nèi)容進行回顧和反饋性處理，如三個小故事之間的關(guān)系等；第四個環(huán)節(jié)是進行知識的拓展延伸，如利用資料袋進行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

由此確定教學(xué)目標為：

1、幫助孩子解決學(xué)問中遇到的難于理解的詞句，對重點字詞進行強化訓(xùn)練。

2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個故事之間的關(guān)系。

5、對孩子們進行知識的拓展延伸。

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標相關(guān)，不做重復(fù)。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點的描寫并能恰當概括人物特點。教學(xué)難點：理清三個小故事之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準備：

課件：包括一些需要孩子們重點理解的語句，課外拓展延伸的知識介紹。

五、教學(xué)流程

（一）以單元導(dǎo)讀入手，引入新課，引導(dǎo)孩子對課題進行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對課文的學(xué)習(xí)興趣），同時明確《將相和》題目中三個多音字的正確讀音和含義，明確兩個主人公。

（二）初讀課文，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，由孩子自己提出不理解的詞語或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進行注解。

帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個小故事。用自己的語言分別簡單概括三個故事，再進行整合，使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù)：每個小故事中主要突出的是那個人物，你認為在這個故事中這些人物有什么特點，從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認識并完成上述任務(wù)之后，安排學(xué)生以小組為單位進行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強化小組合作學(xué)習(xí)。

以小組為單位安排學(xué)生進行集中展示，小組間進行補充和糾正，以達到進一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習(xí)

引導(dǎo)孩子了解三個故事之間的連帶關(guān)系，再次梳理故事內(nèi)容。強化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓(xùn)練，請孩子們談一下對文章中人物的認識，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓(xùn)練

結(jié)合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國古典名著，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。

六、板書設(shè)計

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機智勇敢

和

澠池之會不畏強暴

居功自傲不和

勇于改過負荊請罪

和

（顧大局、識大體）

個人語文教學(xué)特色及形成從事語文教學(xué)工作至今，如果說教學(xué)特色，自認為還遠沒有達到，只能說有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣，對自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進作用。簡要歸納起來有以下幾個方面：

第一，作為教師要不斷的進行學(xué)習(xí)，當然，這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見識短淺，險些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時間內(nèi)取得過不錯的成績，同時也得到了多方的認可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí)，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認識到，不注重學(xué)習(xí)，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學(xué)習(xí)，近些年也參加過各種各樣的學(xué)習(xí)班，然而并不覺得累贅，反倒樂此不疲，哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來一點點的震撼或啟示，也是極具價值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對他們說得最多的，也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，如果一個人對學(xué)習(xí)失去了興趣，也就失去了進步的機會。當然，這不是教學(xué)特色，但我覺得至關(guān)重要。

第二，習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們在教學(xué)中，可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學(xué)，牽著孩子向自己的既定目標前進，當然這樣的課不會上出驚險，一切都會在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時也忽視了孩子的潛力。我認為讓孩子回答問題的效果遠不如讓孩子能提出問題，所以在教學(xué)中我會更關(guān)注對孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際，我曾經(jīng)寫過一篇教學(xué)三部曲，那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑的真實感受和體驗，孩子們所能做的事情是遠遠超出我們想象的，給他們機會，他們會給我們驚喜。

第三，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對于孩子來說，學(xué)習(xí)知識只是學(xué)習(xí)的一個方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得遠重于學(xué)習(xí)知識。我在和家長的接觸中，也聽到不少家長在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來沒有用處，當然，這種觀點會有一些極端，但也是一種現(xiàn)實，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價值的東西，那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

第四，保持一顆童心，有時會以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對于孩子們來說，很少有人喜歡習(xí)作，應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學(xué)會寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨特體驗，語文往往沒有唯一答案。在教學(xué)中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動，把孩子帶進了死胡同。我覺得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨到的體驗，每個人家的見解可以是不同的，有時真的是沒有對錯之分，只是認識不同，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關(guān)注情感教育和課外知識的拓展。教學(xué)的三維目標中有一個維度是情感態(tài)度和價值觀，可更多時候我們關(guān)注的是知識與技能，過程與方法，會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視，讀書的越來越少，再加上難以將課程開設(shè)齊全，許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進行拓展延伸，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機會和內(nèi)容，當然，這與考試無關(guān)，不是為了應(yīng)試的。

以上幾點是我近些年教學(xué)中的些許認識和做法，很不成熟，還望斧正。

第五篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

設(shè)計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個性特征。

2、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括人物特點的讀書方法。

3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來研究藺相如的性格特點，領(lǐng)會他的個性魅力吧。請同學(xué)們選擇自己喜愛讀的一個故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。

三、交流、討論。

我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……

（學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進行自學(xué)，研討）

四、分析品味人物

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個小故事中的重點詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負荊請罪時，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個選一個）