第一篇：落花生第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(改1)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

陳淑香

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個(gè)部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“茅”的寫法，隨機(jī)理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，理解“居然”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段，概括主要內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？（出示作者資料），誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于作者的介紹？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)許地山先生寫的《落花生》，請(qǐng)大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學(xué)生書空，齊讀課題。）

2、說(shuō)明：落花生就是我們平時(shí)見過(guò)的花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)你們的預(yù)習(xí)效果怎么樣?！鍪驹~語(yǔ)，指名當(dāng)小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機(jī)指導(dǎo)“茅、吩、咐、榴“這四個(gè)字的識(shí)記。

提問：這四個(gè)字的構(gòu)字方式有什么規(guī)律？（都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。）再指導(dǎo)學(xué)生讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)”茅“的書寫?！f(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有了初步的理解。（重點(diǎn)理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結(jié)合上下文，也可以是自己通過(guò)查字典或提前預(yù)習(xí)知道的，教師都要加以鼓勵(lì)。）

過(guò)渡：詞語(yǔ)掌握的這么好，相信課文也能讀好，請(qǐng)大家打開書，我們分段來(lái)讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過(guò)渡：通過(guò)檢查，同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成非常好。下面的學(xué)習(xí)要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關(guān)的句子，試著用小標(biāo)題進(jìn)行概括。

2、學(xué)生默讀課文，按要求邊讀邊劃句子，教師巡視。

3、集體交流進(jìn)行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機(jī)板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分，怎么分呢？（指導(dǎo)學(xué)生分段，結(jié)合板書，概括課文主要內(nèi)容）

5、指名分大段再次讀文，學(xué)生思考：這三件事在篇幅與字?jǐn)?shù)上有什么不同？ 說(shuō)明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長(zhǎng)，這在寫法上叫有詳有略。這節(jié)課，咱一起學(xué)習(xí)略寫的第一段。

（四）、學(xué)習(xí)課文的第一段

1．自由讀第一段，邊讀邊思考：那句話寫出了我們種花生、收花生的過(guò)程？（指名回答）

2．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，（）收獲了?！?/p>

3、紅色字出現(xiàn)“買種、翻地、播種、澆水”這四個(gè)詞語(yǔ)的順序能顛倒嗎？為什么？（說(shuō)明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說(shuō)明：這四個(gè)詞寫出了我們種花生的過(guò)程，那收花生用的是哪個(gè)詞呢？（學(xué)生回答：收獲）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)詞就概括了我們幾個(gè)月種花生、收花生的全部過(guò)程。真是簡(jiǎn)單明了。

4、你能在括號(hào)里填上合適的連接詞嗎？（指名學(xué)生填空，然后帶著詞語(yǔ)讀句子。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵(lì)）

5、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

7造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發(fā)生了，能試著用“居然”造個(gè)句子嗎？（兩句即可）

8、回歸整體。提問：剛才我們一直在研究第三句話，那么我們可不可以把第一、二兩句話刪掉呢？為什么？

（因?yàn)檫@兩句話不但寫出了在哪種花生，還寫了為什么種花生，都是和我們種花生這件事息息相關(guān)的，所以不能刪掉。作者只用了67個(gè)字，就向我們交代了這么多的內(nèi)容，真是高度概括。）

過(guò)渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。那么他們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)都說(shuō)了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）課堂積累：抄寫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（六）、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

2、繼續(xù)熟讀課文。

（七）、板書設(shè)計(jì)

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第二篇：落花生第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個(gè)部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“茅”的寫法，隨機(jī)理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、課文第一段，理解“居然”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段，概括主要內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？（出示作者資料），誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于作者的介紹？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)許地山寫的《落花生》，請(qǐng)大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學(xué)生書空，齊讀課題。）

2、說(shuō)明：落花生就是我們平時(shí)見過(guò)的花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)你們的預(yù)習(xí)效果怎么樣。▲出示詞語(yǔ)，指名當(dāng)小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機(jī)指導(dǎo)“茅、吩、咐、榴“這四個(gè)形聲字的識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)”茅“的書寫。（學(xué)生在本上寫兩遍。）▲說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有了初步的理解。（重點(diǎn)理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結(jié)合上下文，也可以是自己通過(guò)查字典或提前預(yù)習(xí)知道的，教師都要加以鼓勵(lì)。）

過(guò)渡：詞語(yǔ)掌握的這么好，相信課文也能讀好，請(qǐng)大家打開書，我們分段來(lái)讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過(guò)渡：通過(guò)檢查，同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成非常好。下面的學(xué)習(xí)要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關(guān)的句子，用小標(biāo)題或詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

2、學(xué)生默讀課文，按要求邊讀邊畫。

3、集體交流進(jìn)行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機(jī)板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分來(lái)理解。那怎么分呢？（指導(dǎo)學(xué)生分段，概括課文主要內(nèi)容）

5、指名分大段再次讀文，學(xué)生思考：這三件事在篇幅與字?jǐn)?shù)上有什么不同？ 說(shuō)明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長(zhǎng)，這在寫法上叫有詳有略。這節(jié)課，咱一起學(xué)習(xí)略寫的第一段。

（四）、學(xué)習(xí)課文的第一段 1．出示課文第一段，指名讀，其他同學(xué)思考：這段話共有幾句？每句寫了什么？它們之間有什么聯(lián)系？ 第一個(gè)問題：共有三句。第二個(gè)問題：（1）我家后園有半畝空地。（2）母親覺得荒著怪可惜的，決定種花生。（3）我們種花生、收花生的過(guò)程。）

第三個(gè)問題：提示：能不能找到每句話中有聯(lián)系的關(guān)鍵詞？教師可直接出示藍(lán)色字顯示（空地——荒著——開辟——收獲）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

2、作者是怎樣把種花生、收花生寫清楚的？ 3．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，（）收獲了。”

4、紅色字出現(xiàn)“買種、翻地、播種、澆水”這四個(gè)詞語(yǔ)的順序能顛倒嗎？為什么？（說(shuō)明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說(shuō)明：這四個(gè)詞寫出了我們種花生的過(guò)程，那收花生用的是哪個(gè)詞呢？（學(xué)生回答：收獲）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)詞就概括了我們幾個(gè)月種花生、收花生的全部過(guò)程，作者只用了67個(gè)字，不但寫出了在哪種花生，為什么種花生，以及種花生的過(guò)程和結(jié)果。高度概括，簡(jiǎn)單明了。

5、你能在括號(hào)里填上合適的連接詞嗎？（指名學(xué)生填空。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵(lì)）

6、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

7、造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發(fā)生了，能試著用“居然”造個(gè)句子嗎？ 8．指導(dǎo)感情朗讀。

（1）大家有沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)？（沒有）但是，居然收獲了！你高興嗎？讀出你的高興來(lái)。（指名讀。一讀。）（2）“我們”是在荒地上種的，居然收獲了，你除了高興還有什么？（激動(dòng)）把你們的激動(dòng)之情讀出來(lái)?。ㄔ僦该x。二讀。）（3）“我們”對(duì)能否收獲花生有把握嗎？（生：沒有）可是居然——（生接：收獲了?。┦茄剑龊跷覀兊囊饬狭?。有沒有感到驚喜？那誰(shuí)來(lái)把你的驚喜之情讀出來(lái)。（指名學(xué)生讀。三讀。）

（4）居然收獲了，我們除了高興，還有激動(dòng)和驚喜，讓我們帶著這些心情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀。四讀。）

過(guò)渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。那么他們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)都說(shuō)了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）課堂練習(xí)：抄寫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（六）、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

2、繼續(xù)熟讀課文，思考：作者在文中告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

（七）、板書設(shè)計(jì)

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第三篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))（定稿）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字并能認(rèn)真書寫，理解“辟、居然、吩咐、羨慕、體面、”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，理清課文思路。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，理清課文思路。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字典。教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：平心靜氣、播放音樂、準(zhǔn)備休息。師播放《安妮的仙境》學(xué)生趴下來(lái)，聽音樂休息，雙手雙腳交叉。

【放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】 一、一、猜謎引入：

1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l(shuí)能猜出這是什么？

2.出示花生的圖片，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)對(duì)花生的印象。師板書課題，學(xué)生齊讀。并確定本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。

【出示目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)】

二、初步嘗試，學(xué)習(xí)字詞。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課后生字。

（出示自學(xué)要求：

1、查字典，學(xué)習(xí)“辟”、“獲”、“嘗”、“吩”、“咐”、“辨”6個(gè)生字。查出部首，并組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。

2、在文中找出所含生字的詞語(yǔ)，并畫出來(lái)。）

2、展示匯報(bào)。

1）、出示生字，指名認(rèn)讀。（說(shuō)說(shuō)想提醒大家容易出錯(cuò)的地方。）部首、組詞，容易錯(cuò)的地方。

2）、寫一寫。師巡視指導(dǎo)。師相機(jī)提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)。3）、自愿展示作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，師總結(jié)。

【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文課應(yīng)安排學(xué)生書寫的練習(xí)?！?/p>

3、出示詞語(yǔ)：開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音，并理解詞語(yǔ)。嘗嘗

辟

居然

收獲 吩咐

羨慕

辨

體面（1）這些詞語(yǔ)你是如何理解的？師相機(jī)指導(dǎo)。（2）用你喜歡的詞語(yǔ)造句。幾個(gè)詞語(yǔ)都可以。

注：學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，師給方法：近義詞互換、造句理解、聯(lián)系上下文理解、結(jié)合身邊事情聯(lián)系著理解。

三 讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生

收花生

嘗花生

議花生

3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過(guò)程，你能找出來(lái)嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀

學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎？/指導(dǎo)朗讀。

（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來(lái)即可）

（3）議花生

課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀

（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡(jiǎn)單，“買種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過(guò)程，一個(gè)“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點(diǎn)更加突出，給人的印象會(huì)更深刻）

三、重點(diǎn)感悟，理解花生的特點(diǎn)

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號(hào)。

2、指名說(shuō)一說(shuō)花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價(jià)錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚）

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說(shuō)花生的特點(diǎn)）（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？

“ 它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）

“它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”——它的果實(shí)味美、價(jià)錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長(zhǎng)在地上，連有沒有果實(shí)都不能分辨，此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來(lái)形容它？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢？（對(duì)比）

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情，誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)？指名朗讀這段話。

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)本前幾題

2、抄寫第十段話。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

過(guò)渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。）

（板書：花生的好處）你還知道花生有什么好處嗎？

2．大家所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對(duì)花生作了幾次議論？議論有什么不同？

（1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下來(lái)。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說(shuō)明花生的最可貴之處）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示文字，讀一讀。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結(jié)尾深化了主題。）

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）

這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆 板書設(shè)計(jì)：

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說(shuō)--花生的好處（直接敘述）

父親說(shuō)--花生的可貴（對(duì)比）

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）

借物喻人

詳略得當(dāng)

第四篇：《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿 沈斌

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，如“后園”；掌握課文中多個(gè)多音字的字音，如“空地”的“空”、“播種”的“種”，讀準(zhǔn)“吩咐”、“便宜”等輕聲詞。

2.能結(jié)合課文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語(yǔ)，并能用“居然”說(shuō)一句話。

3.初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

4.理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

5.能正確抄寫第10小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.請(qǐng)兩位位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

師（總結(jié)）：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天孫老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問問你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？

2.師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？(板書：落華生)師：你看到這個(gè)名字有什么想法？沈老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你！

師：真聰明！他的真名叫許地山，是他爸爸媽媽給他起的名字。而落華生是他自己給自己取的名字。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。

1.自由讀文，了解內(nèi)容。

師：那他為什么給自己取這個(gè)名字呢？今天我們學(xué)習(xí)《落花生》（教師板書），許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章則是通過(guò)一種事物——“落花生”來(lái)說(shuō)明如何做人的，即借物喻人（教師板書）。這類的文章，一般先要抓“物”的特點(diǎn)，然后從特點(diǎn)中概括出一些類似于精神品質(zhì)的東西來(lái)，最后是把這種精神品質(zhì)的東西用人做人方面的感悟。那這篇文章是如何寫的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你朗讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)第九課《鯨》時(shí)的方法，分析作者圍繞著“落花生”寫了哪幾方面的內(nèi)容？換言之，就是作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫落花生的？請(qǐng)大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

預(yù)設(shè)板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

2.隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“后園”、“播種”、“吩咐”等詞語(yǔ)。3.分清文章的主次，滲透寫作指導(dǎo)。4.分組分段讀課文

三、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

師：剛才我們把課文初讀了一下，有了一些進(jìn)步，同時(shí)也讓沈老師想到了古人的一句話：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題小？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題大？拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都注上記號(hào)！

好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就有一個(gè)進(jìn)步，有５個(gè)問題有５個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我一個(gè)問題也沒有。”那有兩種可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問題全都由你來(lái)解答，好不好？

學(xué)生提問 師生解答 隨機(jī)朗讀 預(yù)設(shè)問題： 1.第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。為什么父親來(lái)了，還很難得？

2.什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？

3.第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說(shuō)明什么？

四、抄寫10、12、13自然段

第五篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。4.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用“居然”、“成熟”造句。5.分角色朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。教學(xué)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，投影片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，理清思路

簡(jiǎn)介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。

①介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以“落花生”為線索，通過(guò)寫事，來(lái)揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙?，?lái)揭示做人的道理。

三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字 1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。2.檢查學(xué)生掌握情況。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)

概括段意：①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習(xí)朗讀課文

六、作業(yè)

1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)。2.做填空練習(xí)。3.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文“種花生”和“過(guò)收獲節(jié)”兩部分的內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談一談體會(huì)。

3.回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。

2.回答誰(shuí)談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

5.指名讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

6.指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

（三）這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的？

四、總結(jié)全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想。

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

六、作業(yè) ①造句； ②聽寫詞語(yǔ)； ③抄寫句子。