第一篇：《電磁鐵》教案1

電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備： 大頭針、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：

絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《5. 電磁鐵》教案1

《5.電磁鐵》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。2.了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。過程與方法

1.經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2.在評估的過程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀

1.在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。2.體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點

1.探究影響電磁鐵磁性的因素。2.電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用實例。

教學(xué)難點

1.如何引導(dǎo)學(xué)生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學(xué)猜想。2.如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。3.激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)過程

一、引入新課

電磁起重機(jī)的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學(xué)生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結(jié)夠。

二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵

課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

問題：你的電磁鐵能做大起重機(jī)嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強弱的因素

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的猜想，并表述猜想的理由。對學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。

三、學(xué)生設(shè)計實驗

引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃與設(shè)計實驗，并提出設(shè)計要求。1.設(shè)計要求：（1）簡述實驗步驟（2）寫出所需實驗器材（3）畫出實驗電路圖

2.請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？

（2）用什么方法反映磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大?。浚ㄔ鰷p電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同。）（5）當(dāng)線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯(lián)在同一電路中）

鼓勵學(xué)生大膽說出自己的設(shè)計方案，并對學(xué)生實驗方案進(jìn)行優(yōu)化。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

2、能運用所學(xué)設(shè)計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據(jù)實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實驗習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點

讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學(xué)難點

作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數(shù)據(jù)不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數(shù)。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設(shè)

1、上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認(rèn)為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認(rèn)為？

3、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導(dǎo)制定計劃

1、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

2、學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設(shè)計的不嚴(yán)密的地方。

5、組長根據(jù)本組實驗計劃，對下節(jié)課活動在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。

第四篇：電磁鐵(教案)

電磁鐵（教案）

教學(xué)目的與要求：

1．知道電磁鐵的結(jié)構(gòu)并能自制電磁鐵

2．了解電磁體磁性強弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：

電磁鐵、電池、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線等。教學(xué)過程：

一、新課引入

設(shè)置情景：桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）?（請一名學(xué)生上來演示：）

然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事？

下面我們來看一段錄象。視頻資料：電磁起重機(jī)

（放到把廢鋼鐵吸起來時停頓）問：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質(zhì)？（生答：）視頻播放完后，問：起重機(jī)吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況？（生答：）這個起重機(jī)里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）

實際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。（顯示課題）

二、新課教學(xué)

1.探索電磁鐵的工作原理

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。板書（屏顯）：1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管。

在同學(xué)們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過程）

在這個過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。請同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答：）

板書（屏顯）：2.工作原理：電流的磁效應(yīng)。2.自制電磁鐵

同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢？（把學(xué)生手上的電磁鐵收回）問：我們需要哪些器材呢？

（學(xué)生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用？

學(xué)生不能答出——看看老師給你們準(zhǔn)備了什么：

鐵釘，它用來干什么？為什么要包上紙？ 漆包線，用來干什么？）

板書（屏顯）：3.結(jié)構(gòu)：線圈、鐵芯（圖片）

問：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢？（生答：看能不能把大頭針吸起來）

趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

3．探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？（生答：）問：為什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關(guān)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗提出猜想并說明理由。猜想：

1、線圈的匝數(shù)

①你選擇哪些器材？

②如何判斷電磁鐵磁性的強弱？ ③怎樣控制變量？

④怎樣設(shè)計實驗記錄表格？）

然后學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。

步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論，然后問其他的組是否也得到一致的結(jié)論，還有沒有不同的結(jié)論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論。（提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個數(shù)不同的兩個組可以相互合作，共同探究）

讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書。

板書（屏顯）：4.電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)和電流大小有關(guān)。

①通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

②在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

問：如果讓你來設(shè)計一個磁性強弱可以調(diào)節(jié)的電磁鐵，你會用什么方法呢？

鼓勵學(xué)生提出盡可能多的方案，并且板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論、判斷每個方案的優(yōu)劣，最后一致得出用滑動變阻器改變電流的方法最為方便實用。

5．電磁鐵的應(yīng)用

板書（屏顯）：5.電磁鐵的應(yīng)用。①電鈴

演示：電鈴?fù)姾蠊ぷ?，讓學(xué)生觀察其工作情景（用flash動畫顯示）。然后介紹基本結(jié)構(gòu)，電流怎樣經(jīng)過觸點、銜鐵流過電磁鐵的。

讓學(xué)生根據(jù)動畫嘗試說明電鈴的工作過程。②電話 ③磁懸浮列車 ④錄音磁頭

三、小結(jié)

四、作業(yè)：上網(wǎng)或查閱資料，弄清楚電話（或磁懸浮列車、錄音磁頭）中哪個部位用到了電磁鐵以及是如何工作的？

2、電流的大小??

請學(xué)生設(shè)計實驗來證明自己的猜想是否正確。（引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量 點評：

1．本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。

2．考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學(xué)生注意力不容易集中等因素，教師采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學(xué)生的好勝心，使他們最大限度的利用時間。同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加可視度，提高課堂效率。

3．教師始終抓住“問題生成”這一核心，使學(xué)生在認(rèn)識知識內(nèi)容的過程中思維步步深入，從而將“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)落實得恰到好處。

4．課堂時代氣息濃厚，與學(xué)生零距離探究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自由的思維想象空間，放手讓學(xué)生獨立完成自主探究的全過程。

第五篇：電磁鐵教案

電磁鐵教案

導(dǎo)語：以下是《電磁鐵》的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考閱讀?！峨姶盆F》教案

本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生“試驗探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的教學(xué)重點：通過實驗探究影響電磁鐵此行強弱的因素。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和歸納概括能力。教材運用實驗探究的方法使學(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識電磁鐵的兩極，認(rèn)識點磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生親自動手實驗，可培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應(yīng)用第一節(jié)《電磁鐵》。學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識，在中學(xué)階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯(lián)電路等電和磁相關(guān)的知識。同時學(xué)生具備了一定科學(xué)探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系的知識確是全新的。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同

(2)知道什么是電磁鐵，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)。

(3)經(jīng)理電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)的探究學(xué)習(xí)，理解影響電磁鐵磁性強弱的因素

(4)了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應(yīng)用。

(5)通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

(6)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是通過實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

3、教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑、點撥。

4、學(xué)法指導(dǎo)

質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流。

(一)復(fù)習(xí)提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關(guān)系是什么?

(二)導(dǎo)入新課

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機(jī)吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。

“哇，真神奇!它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢?”

2、教師演示：

將螺線管、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、滑動變租器組成串聯(lián)電路。

(1)不接電源，用它接近大頭釘或小鐵釘

(2)連接電源開關(guān)S閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

(3)開關(guān)S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

(4)在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實驗。

(吸起大頭針更多一些)

3、引導(dǎo)：

同學(xué)們，剛才試驗?zāi)憧吹搅耸裁?有什么發(fā)現(xiàn)?這個裝置有趣么?好玩么?

4、學(xué)生討論：

這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。

5、啟發(fā)：

這個裝置通電后能怎樣?與我們學(xué)過的那種物體有相同的性質(zhì)?(磁鐵)與磁鐵又有什么不同呢?

誰能給它起個名字?(電磁鐵)為什么?(通電時有磁性，不通電時沒有磁性。)

板書課題《電磁鐵》

6、引導(dǎo)：

你想親自動手驗證自己的想法么?并看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

(三)學(xué)習(xí)新課、自行探究、解決問題

第一部分：認(rèn)識電磁鐵及性質(zhì)

1、制作電磁鐵

(1)同學(xué)們想不想親手做一個電磁鐵?(想)

老師今天就教教同學(xué)們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母(或者一個大鐵釘)和一根導(dǎo)線，注意導(dǎo)線的一端要留一段距離，然后從外向里繞(也可以從里向外繞)，一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結(jié)。一切準(zhǔn)備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學(xué)們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。

(2)分組試驗探究、教師指導(dǎo)

2、交流匯報探究結(jié)果：

各組匯報本組吸起大頭針的個數(shù)及每次做的方法。

(1)電磁鐵：內(nèi)部帶有鐵心的通電螺線管。(板書)

(2)性質(zhì)：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

(3)電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質(zhì)疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少?看來電磁鐵的磁性有強有弱。

磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢?下面我們就通過實驗進(jìn)一步探究。

第二部分：探究影響電磁鐵性強弱的因素

1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性強弱可能與哪些因素有關(guān)呢?

2、學(xué)生探討猜想

(1)電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關(guān)。

(2)螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)，所以電磁鐵的磁性強弱也可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。

3、設(shè)疑：

(1)它們到底有沒有關(guān)系，通過什么來證實(實驗)

(2)如果我們要探究電磁鐵磁性強弱跟它們其中一個因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)

激勵：同學(xué)們太棒了!

4、點撥：

(1)我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強弱?

(看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌?

(2)怎樣改變線圈中的電流?

(用滑動變阻器或者改變電池的個數(shù))

(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)?

(取兩個匝數(shù)不同的電磁鐵進(jìn)行試驗)

(4)你能否設(shè)計一個實驗來探究、驗證我們的猜想呢?

5、分組探究(分兩大組，每組負(fù)責(zé)一個實驗方案)

6、學(xué)生討論、設(shè)計方案、探究實驗。

(1)組一：將電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路;調(diào)節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流;比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強弱與電流的關(guān)系。

(2)組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路;保持電流不變;比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少;就可以判斷出電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。

7、點撥與指導(dǎo)

在探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時，有些組的同學(xué)可能會直接分別將兩個不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時調(diào)整電流大小相等。為了更準(zhǔn)確、方便地控制電流，可設(shè)計一個串聯(lián)電路。

8、學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果

(1)電磁鐵磁性強弱與電流大小有關(guān)。(電流越大磁性越強)(板書)

(2)電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。(匝數(shù)越多磁性越強)(板書)

9、設(shè)疑

我們通過實驗探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強弱的因素，再請同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢?

10、學(xué)生討論與實驗探究(過程)

11、交流匯報

用電流的方向可以控制電磁鐵的極性。(板書)

12、設(shè)疑

通過前面的探究實驗，要想使通電螺線管的磁性增強，我們采用了哪些措施呢?

13、演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達(dá)頭針的個數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數(shù)進(jìn)行比較。(插入鐵心時吸起的大頭針多)

14、引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)論

電磁鐵磁性強弱與線圈中有無鐵心有關(guān)(線圈中有鐵心時磁性強)(板書)

15、學(xué)生質(zhì)疑

為什么插入鐵心時磁性會增強呢?

16、引導(dǎo)學(xué)生分析

當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強了磁性，所以鐵心對增強磁性起重要作用。

第三部分：電磁鐵在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用：

多媒體課件

(1)電磁起重機(jī)(3)電鈴

(2)電磁鐵限流器(4)電磁剎車裝置

(5)水位自動控制裝置(6)溫度自動報警器

(7)磁懸浮列車

(四)請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課有何收獲和體會

(五)想想議議

1、電磁鐵中使用的鐵心應(yīng)該用軟鐵還是鋼制成的?為什么?

2、試說明電鈴的工作原理。

(六)布置作業(yè)

教材 P51、2、3題

本節(jié)課立足于從生活走向物理、從物理走向社會的思想。在復(fù)習(xí)通電螺線管的磁場等基本知識的基礎(chǔ)上，通過生產(chǎn)、生活中的實例引入新課。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就能進(jìn)入興奮狀態(tài)。教學(xué)中，先是通過演示電磁鐵不通電和通電及斷電時接近打頭針的實驗和指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分組進(jìn)行探究試驗。我邊觀察邊知道，發(fā)現(xiàn)有的小組效果不理想，就進(jìn)一步的指導(dǎo)，很快找到了實驗不理想的原因，吸不起大頭針是因為導(dǎo)線的絕緣皮沒有去掉，有的組實驗時吸起大頭針在切斷電流后掉不下來，是因為所用的大頭針沒有用火燒過，出現(xiàn)了“剩磁”。還有的組因沒有按老師的指導(dǎo)，沒有掌握方法和要領(lǐng)，實驗效果不明顯。后來在我的提醒與指導(dǎo)下完成試驗。由此，在總結(jié)時強調(diào)指出，做任何探究性學(xué)習(xí)與實驗時，要有準(zhǔn)備、有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行，還要注意大家合作。

新課程大力提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以教學(xué)中我努力為學(xué)生營造一個民主科學(xué)、寬松和諧的氛圍。在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，我的設(shè)計是：“采用競賽法”。在課程開始就讓個小組將完成吸起大頭針的實驗過程及結(jié)果匯報給大家，看那一組吸起的大頭針個數(shù)多，同時引導(dǎo)學(xué)生試驗觀察探究，認(rèn)識了電磁鐵及性質(zhì)。進(jìn)一步的質(zhì)疑、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。為學(xué)生提供交流與合作的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實驗設(shè)計→實驗操作→得出結(jié)論→交流討論的過程。學(xué)生興致高漲、討論激烈，有的同學(xué)建議：“用四節(jié)電池來增加電流”;有的同學(xué)還說：“將兩根導(dǎo)線并聯(lián)使用”……討論交流設(shè)計出實驗方案后，學(xué)生動手實踐。有的組出現(xiàn)直接分別將兩個匝數(shù)的線圈接到電路中進(jìn)行比較，忽略了電流的變化，我就及時給予點撥：“要注意及時調(diào)整電流大小相等，也可以設(shè)計一個串聯(lián)電路，可方便、準(zhǔn)確控制電路中的電流?！睂W(xué)生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強弱與電流大小有關(guān)、與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。

在探究電磁鐵的極性時，學(xué)生有了前面探究的結(jié)果，所以我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、討論、交流、得出結(jié)論的方法，完成較為順利。為了使學(xué)生深刻理解影響電磁鐵磁性強弱的因素，對電磁鐵有更充分的認(rèn)識，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時磁性大大增強。”進(jìn)而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來工作的”。最后，還是把主動權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識用來解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生觀看完多媒體片展示后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，并說明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學(xué)生討論的熱火朝天、爭先恐后地發(fā)言。最后請一位同學(xué)講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達(dá)到了高潮。

本節(jié)課突破了原有的教學(xué)模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進(jìn)行交流、碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)了學(xué)生實驗觀察探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力。

作者簡介

作者：杜鳳玉

中學(xué)物理高級教師，黑龍江省級中學(xué)物理骨干教師，全國物理中學(xué)物理競賽省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師，哈市優(yōu)秀教師。多年來一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎、二等獎，曾獲哈市課件制作二等獎，阿城課程大賽一等獎，阿城教學(xué)設(shè)計二等獎，多次進(jìn)行阿城市公開課并受到好評。

杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節(jié)課，從舊知到新知，采用實驗讓學(xué)生充分感受物理過程，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)，分散了難點，使學(xué)生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經(jīng)過自主探究、合作交流獲得知識，而且經(jīng)歷了探究過程，學(xué)習(xí)了探究方法，使學(xué)生體會了成功的喜悅，增強了克服困難的決心。本節(jié)課有以下幾個鮮明的特點：

1、以三維目標(biāo)為主線

本節(jié)課通過教師的巧妙設(shè)計與教材、多媒體有機(jī)整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。教師利用生活實際應(yīng)用和學(xué)生的好奇，力求營造富有情感的教學(xué)氛圍，讓物理走進(jìn)生活，從生活走向物理的新課程理念。

在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學(xué)生間存在的不合理探究方案，不科學(xué)的思維方式，不正確的操作方法，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑、討論，并及時點撥最后通過師生交流達(dá)到共識。通過探究活動使同學(xué)們經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展和形成，體味科學(xué)研究方法，理解知識的內(nèi)涵，享受自己成功獲得知識的快樂。

2、以啟發(fā)、引導(dǎo)為杠桿

通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有目的地思考和探究。如新課導(dǎo)入，利用電磁起重機(jī)吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車內(nèi)，接下來通過演示大頭針不動，到大頭針被吸起又能被放下的實驗，并進(jìn)行適時的啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)地。在整個教學(xué)過程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。

3、以探究為核心

本節(jié)課的知識點教師并不直接給出，而是設(shè)置了一些相關(guān)的問題，層層引發(fā)學(xué)生猜想、探究、討論，使學(xué)生能參與知識形成的全過程。

4、以實驗為特色

實驗是物理教學(xué)的精髓，沒有實驗的物理，不能成為真正的物理，單純講實驗的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。本節(jié)課教師通過大量的演示實驗，分組探究實驗，學(xué)生設(shè)計性實驗來充分體現(xiàn)物理學(xué)課的特點，真正重視了觀察與實驗，有利于使觀察與實驗變成學(xué)生的一種自覺行為。同時也有利于養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)的習(xí)慣。

一個教師的責(zé)任不只是教書，更重要的是育人。一節(jié)好課的作用不止是學(xué)習(xí)知識，更重要的是對學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的挖掘和形成。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體功能，體現(xiàn)了新課程的新思想，是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。