第一篇：[優(yōu)秀教案]：《電磁鐵的磁力(一)》

[優(yōu)秀教案]：《電磁鐵的磁力

（一）》

教學目標

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

教學難點：設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的實驗

教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

教學過程

一、對比導入，引出問題 1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．那同學們你們還記得上節(jié)課使用電磁鐵可以吸起多少個物體了呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。

接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。

3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越?。徽f說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些只是我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。

2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃

4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）

如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）??

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？ 5．小組修改完善研究計劃

6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）

（3）學生分組實驗

7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?/p>

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

板書設計：

作出假設

制定計劃

實驗驗證

電磁鐵的磁力

（一）

第二篇：電磁鐵的磁力(一)教案及反思

《電磁鐵的磁力

（一）》

【教學目標】

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗?！窘虒W重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響?！窘虒W難點】：設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針?！窘虒W過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。

接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越??；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。

2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）??

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?/p>

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？（4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

教學反思

科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養(yǎng)一種科學的意識。

《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。設計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設計實驗，檢驗假設。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數(shù)有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

對比實驗強調的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設計方法也已基本掌握，因此，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學，更有說服力。

為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導學生對所展示的研究計劃質疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎上，進一步提示應注意的細節(jié)，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學性。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關。

2、能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據(jù)實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。

二、教學重點

讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學難點

作出假設、設計實驗、進行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干。

六、教學過程

新課導入：

1、回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數(shù)據(jù)不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數(shù)。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設

1、上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？

3、學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導制定計劃

1、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2、學生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設計的不嚴密的地方。

5、組長根據(jù)本組實驗計劃，對下節(jié)課活動在小組內(nèi)進行布置、分工。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

1． 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ ４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

一、學習目標： 科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備： 電池(2節(jié)）、導線、鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1、在上課之前，回憶電磁鐵的制作，你看到了什么？

2、那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？用各組的材料，開始實驗。

4（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？

下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）2． 3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、、、、剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設 1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 5． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗報告單。下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、30圈。6． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）7． 8． 各小組匯報實驗結果。

從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班3個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？

今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。