第一篇：2018版高中語文人教版版必修一教學(xué)設(shè)計：第11課包身工

包身工

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識?！窘虒W(xué)重點和難點】

1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實與新聞背景。（重點）2．本文選材上點面結(jié)合的特點。（難點）【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。讓我們通過這個故事，來看看70多年前，一些與我們同學(xué)差不多大的，十五、六歲的花季少女過著怎樣的悲慘生活。他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工。

二、作者介紹：

在學(xué)習(xí)課文之前，我們先了解一下本文的作者——夏衍：

夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》。

三、文體介紹：

這篇文章作為夏衍的代表作，并不是一般的散文或者小說，而是一種對于大家來說很陌生的文體——報告文學(xué)。下面，我們就共同了解一下，什么是報告文學(xué)。

報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點。報告文學(xué)也是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。

四、疏通字詞： 詞語解釋

【拎著】提著。

【弄堂】方言，胡同，小巷?！疽h褸】衣服破爛。

【游說】文中指四處活動，用謊言勸說別人?！緢?zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。【揩地板】擦地板。

【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子?！菊~媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。

【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速。

五、課文分段：

在了解了本文的作者以及文章的文體之后，讓我們把目光重新放到文章的內(nèi)容上來。請同學(xué)們花十分鐘的時間快速閱讀文章，并給文章進(jìn)行簡要的分段。提示：注意文章是以時間為線索的，請同學(xué)們抓住時間的關(guān)鍵點，進(jìn)行簡單的分段。

這里是老師關(guān)于本文的分段： 分段：

1.（1-11）：包身工起床的場景以及包身工制度的產(chǎn)生；這里的時間點為“四點一刻” 2.（12-22）：包身工早餐的場景以及包身工制度得到發(fā)展的原因；這里的為“四點半” 3.（23-34）：包身工上工的場景以及包身工制度發(fā)展到的現(xiàn)狀；這里的為“五點鐘” 6.（35-50）：包身工最后的命運以及包身工制度必將滅亡。全段為總結(jié)評論 這是本文的層次的劃分，下面，我們首先來分析一下第一大段。

通過分段，大家都知道這一大段主要是講包身工起床的場景，一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學(xué)們快速閱讀1-3段。在老師的提示下，歸納和篩選重要信息： 問題：我們從中可以總結(jié)出什么信息？

明確：起床時間：四點一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。

同學(xué)們在這時會不會疑問，這樣差的條件怎么會有人愿意干呢？產(chǎn)生這樣的“豬玀”的原因到底是什么呢？作者馬上做出了解答。請同學(xué)們請快速閱讀課文的8-11段，對重要信息進(jìn)行分析和篩選。

問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？

明確：來歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）

問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？

明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）

問題3：包身工的實質(zhì)是什么？ 明確：賺錢的機器（板書布局）

1.（1-11）：起床 產(chǎn)生； 2.（12-22）：早餐 發(fā)展的原因； 3.（23-34）：上工 發(fā)展到的現(xiàn)狀； 6.（35-50）：實質(zhì) 必將滅亡。報告文學(xué)：新聞性 文學(xué)性

六、結(jié)束語：

俗話說：“一天之計在于晨?！睋碛羞@樣糟糕的起床的包身工在接下來的生活中又有什么樣的遭遇呢？還會有更加悲慘的事情發(fā)生在這些可憐的人身上嗎？我們下節(jié)課再來解讀，這節(jié)課就到這里，下課！

第二篇：《包身工》必修一

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福建省長樂市第七中學(xué)

陳建鑫 【教學(xué)目的要求】

１、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。

議論和抒情。

２、了解報告文學(xué)的特點。【教學(xué)重點、難點】

１、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。

２、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。

３、學(xué)會運用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、【授課時間】

二課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時

〖教學(xué)要點〗

理解“包身工”的內(nèi)涵。

〖教學(xué)過程〗

一、課前布置預(yù)習(xí)題

１、試講述包身工的故事。

２、試為包身工下定義，指明課文中對包身工的提法，并用課文中的內(nèi)容具體解釋。

二、導(dǎo)入新課

在本世紀(jì)初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己──這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活──

由學(xué)生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。

三、整體感知

１、疏通字詞：

⑴ 給加粗字注音：

衍（yǎn）

?。╰īng）

游說（shuì）

輥（gǔn）

柵（zhà）

趾（zhǐ）

骷髏（kū）

⑵ 解釋下列詞語和短語中的加粗詞：

吆喝：大聲喊叫。

生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。

呻吟：病痛時口中發(fā)出的聲音。

一聽天命：一，全；聽，聽?wèi){，聽任。

契據(jù)是實：是，此。

非特不能賺，還要貼補：不但。

２、瀏覽全文，了解文體特點以及寫作背景：

這是一篇報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。

說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調(diào)的富有特色等。報告文學(xué)被譽為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

《包身工》發(fā)表于１９３６年６月《光明》半月刊創(chuàng)刊號。

夏衍（１９００～１９９５），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。１９３２年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長，全國文聯(lián)副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。

為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。

３、閱讀全文，明確整體感知要求：

⑴ 本文是以什么線索組織材料的？

⑵ 課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機地融合在一起的？

⑶ 從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？如社會背景，工作情況，待遇等等。

⑷ 包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?/p>

⑸ 作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？

（要求學(xué)生從課文提取信息，朗讀相關(guān)語段。）

４、朗讀、討論、明確：

⑶ 社會背景：

家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。

“一二·八”戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是“大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來代替普通的勞動者”。

工作性質(zhì)：

“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了?！?/p>

“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！?/p>

“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”

待遇：

吆喝。

呼喊。

命令似的高叫。

沒有做工和不做工的自由。

工資待遇低：

“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作??工資不及男工三分之一”。

⑷ 包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?/p>

“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講??創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本?！?/p>

⑸ 作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。

“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”

⑹ 根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義并為包身工下定義。

（讀出語言信息，進(jìn)行整體歸納。）

示例：

包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進(jìn)廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”

啟發(fā)引導(dǎo)：

① 包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；

② 課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板?！鞍钡臉?biāo)志是事先立了“包身契”?！捌婷睢敝幉粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼灩ぁ薄梆B(yǎng)成工”；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ保?/p>

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)三”。

第二課時 〖教學(xué)要點〗

對文本探究。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

《包身工》被稱為我國報告文學(xué)的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)成為家喻戶曉的名詞，給每一位認(rèn)真讀過本文的人以心靈的震撼?！栋砉ぁ返恼鸷沉卧冢勘竟?jié)課我們將從寫法、語言、內(nèi)涵這三個方面入手，做深入的探究。

二、寫法探究

（本堂課主要采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式使師生、生生互動。）

１、引疑：

作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？

議疑：

作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷、身份。

作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。

作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。

釋疑：

這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識，達(dá)到了虛實相生的表達(dá)效果，深化了主題。

２、引疑：

包身工是一個群體，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識？

議疑、釋疑：

本文寫作上另一個突出的特點，就是點面結(jié)合。

本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。

３、寫法啟示：

⑴ 所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

⑵ 根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。

三、語言探究

（分小組交流、探究。）

示例：

１、精煉簡潔，形象鮮明：

作品開頭寫到“一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子”在吆喝著女工們起床，只用一句話寫他的穿著，抓住了特征，表現(xiàn)了他的身份，也流露出了作者的憎惡感情。經(jīng)過一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動了的蜂窩一般騷動起來，“那男人虎虎地向起身得慢一點的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？’”這里寫這個打雜快速的連續(xù)動作，寫他踢人時用了“虎虎地”這個狀語，十分逼真地表現(xiàn)了這個兇暴的流氓本相，語言十分簡潔，而又形象鮮明。

２、比喻新穎貼切：

說“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’”，“絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時，也用了生動的比喻?！吧成车募庇辍焙汀奥÷〉睦茁暋边@兩個隱喻，寫出了遠(yuǎn)處的聽覺感受，接著，用了“馬達(dá)的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動、齒輪的磨擦”四個排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好象被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強烈的感受，就象聽到車間里的巨響一樣。用“愛作弄人的小惡魔”來比喻無孔不入的飛絮，加強了讀者的厭煩感覺。

３、個性化的語言：

通過對話表現(xiàn)人物的性格，是作品的語言特點之一。包身工這些奴隸，雖然是會說話的工具，但也沒有多少說話的權(quán)利，作品沒有寫到他們的對話，但寫包身工的壓迫者時，對話起了很大的作用，每一段對話都生動地表現(xiàn)了不同人物的性格特征。例如，蘆柴棒生病時，打雜的說：“假病！老子給你醫(yī)！”打雜的向蘆柴棒頭上潑了盆冷水，寒冬時節(jié)，她反射地跳起來了，老板娘就笑著說：“瞧！還不是假??！一盆冷水就醫(yī)好了?！?/p>

兩個人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。但又不完全一樣，打雜的粗暴，而老板娘則顯得狠毒而又陰險。

４、精辟的警句：

語言上的另一個特點是警句的運用，象“罐裝了的勞動力”，“每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂”“，黎明的到來，還是終于無法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。這些警句，是作者運用正確的觀點，深入地觀察現(xiàn)實生活，把從中領(lǐng)會到的思想壓縮在極其簡練的語句里，因而顯得簡潔、生動、含蓄而有力量。

四、作品的內(nèi)涵探究

引疑：

（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作品深刻的人文內(nèi)涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來的直面社會黑暗，毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感。）

議疑：

今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎？

社會是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。

釋疑：

書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。而今天的打工仔從農(nóng)村走進(jìn)城市，走進(jìn)外企是為了追求更好的生活。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。（可聯(lián)系孫天帥事件。）

五、結(jié)語

六、課后作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，設(shè)計“小福子與蘆柴棒的對話”，要求寫出人物的個性特點，２００字左右。

【附：《包身工》課后練習(xí)】

一、基礎(chǔ)知識

１、下列加點的詞語，讀音全對的一組是（）

ａ、弄（nòng）堂 醞釀（niàng）美味佳肴（yáo）

ｂ、契（qì）據(jù) 膽怯（qua）水門?。╰īng）

ｃ、拎（līn）著 游說（shuì）生殺予（yǔ）奪

ｄ、揩（kái）油 骷（kū）髏

２、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

ａ、噩夢 遲頓 人事滄桑 豁然開朗

ｂ、腳趾 磕睡 扭轉(zhuǎn)乾坤 安分守己

ｃ、老繭 寬敞 翻箱到柜 逆來順受

ｄ、黯然 汽艇 金碧輝煌 綠樹成蔭

３、下列句中標(biāo)點符號運用有誤的一句是（）

ａ、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起。

ｂ、只有兩條板凳──其實，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時容納三十個人吃粥的地方。

ｃ、蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺忪的“懶蟲”從樓上沖下來了。

ｄ、“拆鋪了！起來！”穿著一身和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子，像生氣似的呼喊，“蘆柴棒，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”

４、依次填人下列各句橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴ 看著這種

小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴉捕魚的事了。

⑵ 當(dāng)聽到要寫時傳祥時，老人就挺激動，同時也有些

：“現(xiàn)在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你要寫勞模還有人看嗎？”

⑶ 火箭漸漸變成一個小亮點，穿出大氣層，在人們的中消失。

⑷ 一本只有幾十頁的小書，居然附有占滿兩頁紙的表，這可真令人深思。

ａ、喂養(yǎng) 黯然 視覺 勘誤

ｂ、飼養(yǎng) 黯然 視野 勘誤

ｃ、飼養(yǎng) 暗然 視野 刊誤

ｄ、喂養(yǎng) 暗然 視覺 刊誤

在一種特殊優(yōu)惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本家收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！

兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

５、第一段的前半部分列了大量的數(shù)據(jù)，對其作用的表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

ａ、從全文看，這是一段插敘材料，運用了議論的表達(dá)方式，對帶工老板對包身工的殘酷剝削進(jìn)行了揭露。

ｂ、從全文看，這里是倒敘，運用了說明的表達(dá)方式，揭露了帶工老板對包身工的殘酷剝削。

ｃ、從全文看，這是一段插敘材料，運用了說明的表達(dá)方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。

ｄ、從全文看，這里是倒敘，運用了議論的表達(dá)方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。

６、對第一段中加橫線句子的解說，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

ａ、這里運用了類比的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語使得這種揭露更生動，更觸目驚心。

ｂ、這里運用了比喻的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語使得這種揭露更生動，更觸目驚心。

７、對第二段文字表達(dá)效果的表述，最準(zhǔn)確的一項是（）

ａ、這是一段整句，通過反復(fù)、排比、借代等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。

ｂ、這是一段散句，通過反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。

ｃ、這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比、借代等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。

ｄ、這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。

三、填空題

８、新聞稿的基本結(jié)構(gòu)分、、、等四個部分。

９、夏衍，原名，現(xiàn)代著名

。主要劇本有、、等。

１０、報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，它反映生活迅速及時，是文學(xué)創(chuàng)作中的“

”，它的主要特點是

和。

四、語言表達(dá)

１１、請根據(jù)下列信息的內(nèi)容要點擬一條一句話新聞（要包括清華學(xué)生的就業(yè)形勢和形成這一形勢的原因）。（含標(biāo)點不超過４０字。）

近日，３００家北京地區(qū)用人單位陸續(xù)走進(jìn)清華大學(xué)，在２０００屆畢業(yè)生中招攬人才。許多公司除許諾年薪３萬到１０萬元的優(yōu)厚待遇外，還承諾提供員工個人職業(yè)生涯發(fā)展的培訓(xùn)機會，但仍難以招到清華大學(xué)最優(yōu)秀的畢業(yè)生。

清華大學(xué)學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心主任王忠誠介紹：“截至３月初，就有９５０家單位向清華要人。由于清華有相當(dāng)多的學(xué)生將攻讀碩士或博士學(xué)位繼續(xù)深造，４８５０名本科生和研究生參加就業(yè)的只有１４００人，供需比達(dá)１：１０?！痹诖髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的今天，為什么清華大學(xué)的畢業(yè)生供不應(yīng)求？除一流學(xué)校的信譽和一流人才的質(zhì)量外，現(xiàn)代化的學(xué)生就業(yè)服務(wù)計算機系統(tǒng)也功不可沒。

一句話新聞。

五、寫作訓(xùn)練

以“《包身工》給我的啟示”或“從‘包身工’到‘打工仔’”為題，寫一篇８００字左右的短文，要寫出自己的真實感受。

〖參考答案〗

一、基礎(chǔ)知識

１、ｃ

２、ｄ

３、ｂ

４、ｂ

５、ｃ

６、ａ

７、ｄ

三、填空題

８、標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景

９、沈端先 劇作家 《上海屋檐下》 《法西斯細(xì)菌》 《賽金花》

１０、“輕騎兵” 新聞性 文學(xué)性

四、語言表達(dá)

１１、一流的信譽，一流的人才質(zhì)量，一流的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，使一個清華學(xué)子十家爭。

五、寫作訓(xùn)練（略）

【拓展閱讀】

讓“包身工”永遠(yuǎn)成為歷史“陳跡”

“我好累??”５月３０日深夜，廣州市海珠區(qū)一家服裝廠３５歲的女工甘紅英死在出租屋。醫(yī)生注明：死亡原因是猝死。此前，從５月２７日到３０日，工廠為了趕活，甘紅英每天都是從早上工作到次日凌晨。四天工作時間達(dá)５４小時２５分鐘，累計加班逾２２小時。她生前常提到自己“想好好睡上一覺”。甘紅英原是四川一名女教師，因幼兒園停辦南下打工。（６月２日《南方都市報》）

１９３６年夏，劇作家夏衍發(fā)表了他一生唯一的報告文學(xué)《包身工》，小時候我在語文課本上讀過，對吃人的包身工制度深惡痛絕。今讀甘紅英之死，越讀越象讀一篇新版《包身工》。包身工們在日本人辦的工廠“三井系”里，“生活如豬玀”，宿舍是“七尺闊，十二尺深”，平均居住面積０．６個平方，甘紅英的宿舍寬敞些，但“房間外側(cè)臨近臭水溝，異味很大，屋里骯臟雜亂，連一盞燈都沒有”；包身工４點１刻起床，５點上工，中餐及午休一小時，下午６點收工，每天１２小時強勞動，甘紅英連續(xù)三天工作都超過了１４小時，最后一天“堅持不住了”，是１０小時２０分鐘；包身工面臨“毆打、罰工錢、停生意”三大危險，“甘紅英們”被打的危險基本可以排除，但扣工資、開除還是家常便飯；包身工“生死疾病，一聽由命”，甘紅英的生命權(quán)也沒有多少保障，以至于勞累而死。唯一不同的是，我們生活在一個人民當(dāng)家作主的時代和國度，有強大的政府和公正的司法為累死的甘紅英討“說法”，有如我一樣疾惡如仇的時評作者為她鼓與呼。

就在昨天的《南方都市報》上，也有一個員工因勞累而死的報道：深圳華為公司２５歲的四川員工因長期加班，勞累過度死亡。這種“巧合”，似乎告訴我們還有多少私企的員工在過度透支自己的生命。也許有人說，他們是為了生存，多掙工資。可報道分明告訴我，３、４兩個月，除去伙食費，甘紅英凈收入１７００元，月工資只有８５０元。在私企打工，你不按工廠的“紀(jì)律”加班，老板一罰款，你是所得無幾的。

一個月前的“五一”節(jié)期間，媒體報道了各地的勞動保障部門紛紛提醒勞動者莫忘加班費，要維權(quán)等等。今天的《信息日報》就有一條工人維權(quán)的新聞──《１０名工人拒絕超時加班，被指煽動“罷工”遭解雇》，看標(biāo)題，就知道結(jié)果了。夏衍筆下的包身工是“替帶工賺錢的機器”，今天個別企業(yè)的個別老板又何嘗不是把工人當(dāng)作廉價的機器？《勞動保障法》在許多工廠是不管用的。不知勞動保障部門有沒有辦法對付這些黑心的企業(yè)？

１９５９年，夏衍先生在《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現(xiàn)在的年青工人來說，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳跡’了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應(yīng)該更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。”

“想好好睡上一覺”的甘紅英終于永遠(yuǎn)的睡去了，已經(jīng)作古的夏衍先生假如在另一個世界采訪甘紅英，知道距上海的包身工７０年之后，還有少數(shù)“陳跡”在廣東出現(xiàn)，恐怕又會拿起筆來的。我堅信：在今天的社會制度下，想靠“包身工”發(fā)財?shù)睦习褰K究會受到法律和道德的制裁！我們有能力讓包身工永遠(yuǎn)成為歷史的“陳跡”。

第三篇：高中語文必修1包身工教案

《包身工》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。2．過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。3．情感態(tài)度的價值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。

二、教學(xué)重點和難點

1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實與新聞背景。2．本文選材上點面結(jié)合的特點。

三、教學(xué)過程（三課時）疏通字詞（早自習(xí)）1)生字注音

蠕動（rú）拎著（līng）弄堂（lòng）游說（shuì）賺（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）執(zhí)拗（niù）

簿子（bù）秈米（xiān）萵苣（wō jù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹣跚（pán shān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kū lóu）噩夢（a）怔?。▃hang）錠子（dìng）2)詞語解釋 【拎著】提著。

【弄堂】方言，胡同，小巷?！疽h褸】 衣服破爛。

【游說】文中指四處活動，用謊言勸說別人?！緢?zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見?！究匕濉坎恋匕?。

【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。

【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速。第一課時 1．導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工

（板書）：包身工。

2．時代背景

包身工是怎么一回事？ 話還得從頭說起。在20世紀(jì)30年代，具體來說是 1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強的經(jīng)濟入侵，日益加劇。中國的農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這就是包身工產(chǎn)生的時代背景。3． 解題：什么是包身工

對課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。

問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？

明確：來歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？

明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）問題3：包身工的實質(zhì)是什么？

明確：實質(zhì)：賺錢機器（失去自由，勞無所得）問題4.包身工的命運怎樣？ 明確：命運：極其悲慘（副板書）：

時 間：20世紀(jì)30年代 地 點：上海東洋紗廠 來 歷：貧困農(nóng)家女 直接原因：騙訂包身契 實 質(zhì)：賺錢機器 命 運：極其悲慘 通過對以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘。

4． 作者介紹

這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進(jìn)步作家，他從事過工會工作，后來又曾經(jīng)長期居住在工人區(qū)，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責(zé)任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。（板書）：夏衍

夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》

5． 關(guān)于報告文學(xué)

夏衍當(dāng)時得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認(rèn)為這件事，用電影的方式來揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動”，后來明星電影公司，把這個故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》?？墒沁@部電影因為當(dāng)時環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。于是，作家又經(jīng)過幾個月的補充偵察，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報告文學(xué)。

什么是報告文學(xué)？報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點。作者為什么用報告文學(xué)這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構(gòu)的特點和經(jīng)常運用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發(fā)生。而用報告文學(xué)這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動”。

（副板書）：報告文學(xué)：新聞性 文學(xué)性 小 說： 虛構(gòu) 夸張 6．包身工的一天

交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學(xué)們快速閱讀1-3段。

問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？

明確：起床時間：四點一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。

接下來是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。問題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。

明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。可歸納為：惡劣的飲食條件。12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。

吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。

問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。

明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：

1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；

2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。

（板書）：起床 惡劣的居住條件

早餐 惡劣的飲食條件

上工 惡劣的工作環(huán)境 7.結(jié)束語

說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。第二課時 1．導(dǎo)入語

同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來講包身工的故事，我們先來看幾個實例。

2．蘆柴棒的故事（重點講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫 “蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（17-20段）問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個。明確：抓、摔、踢、潑。

問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？ 明確：跳

身體沒力，卻能跳起來。強烈的對比使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。

問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？

明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?/p>

短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡?！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。

3．小福子的故事（27-32段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒有裝起。問題2：小福子受到什么懲罰？ 明確：毆打、頂皮帶盤心子。問題3：小福子受到哪些人懲罰？ 明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。問題4：小福子受懲罰的時間有多長？ 明確：兩個小時以上。

包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行?？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺?。（板書）：小福子

4．包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大 1）包身工制度的產(chǎn)生

問題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）

明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過上面的分析，我們知道了包身工的來歷和包身工制度產(chǎn)生的原

因。

（板書）：揭示包身工制度的產(chǎn)生 2）包身工制度的發(fā)展

問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（15-22段）

明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

（板書）：揭示包身工制度的發(fā)展 3）東洋廠飛躍的龐大（34段）

由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。

美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。（板書）：說明東洋廠龐大的原因 5．結(jié)束語 今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。第三課時 1．導(dǎo)入語： 上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣？咱們慢慢道來。

2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段

“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）

這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。2）分析文章48段

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。3）分析文章最后兩段

倒數(shù)第二段運用排比句“六個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。

（板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來 3．新聞事實與新聞背景（通過板書來分析）

新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。4．文章特點：（通過板書來分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法特點）主副交互，有機結(jié)合。寫法特點：點面結(jié)合。真實性：精確的數(shù)字。

文學(xué)性：生動的語言。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）

（副板書）：主副交互

點面結(jié)合精確的數(shù)字

生動的語言 板書設(shè)計

從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到未來 面 點

起床 蘆柴棒 惡劣的居住條件 揭示包身工制度形成 早餐 惡劣的飲食條件 揭示包身工制度的發(fā)展 上工 小福子 惡劣的勞動條件 說明東洋廠龐大的原因 總結(jié) 揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來

新聞事實（主線）新聞背景（副線）5．討論（播放一段山西黑磚窯的視頻）

這是半年前，同學(xué)們正在緊張迎接中考的時候，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會的保護，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過兩者的對比，來說說他們的相同點和不同之處。

明確：相同點：從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。

從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運悲慘

不同點：歷史背景不同 成為“包身工”的原因不同 政府的處理方式不同 獲利者的下場不同

被壓迫的人最終命運不同 6．結(jié)束語

銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！

第四篇：人教版高中語文必修一 第11課 包身工 導(dǎo)學(xué)案

第

11課 包 身 工

1.掌握報告文學(xué)的文體特點。

2.學(xué)習(xí)本文“點面結(jié)合”的寫作方法,能品味文中內(nèi)涵豐富、情感充實的句子。

3.掌握文章的主旨大意,了解舊社會包身工的悲慘生活,認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)、殘酷壓榨勞動人民的罪行。

4.學(xué)完本文后,能由此深入思考現(xiàn)實問題,關(guān)注弱勢群體。

一波巨瀾,潮起潮落能迭出驚心動魄的鳴響;一個故事,苦澀悲嘆能營造肝腸寸斷的凄涼;一篇文章,血淚浸透能引發(fā)風(fēng)雷激蕩的抗?fàn)?。夏衍先生所寫的報告文學(xué)《包身工》,就是這樣一篇文章。夏衍憑著自己作為記者的社會良知和社會責(zé)任感,用他手中的筆代包身工進(jìn)行了血淚控訴。

“包身工”是舊中國一種變相的販賣奴隸的形式,被販賣的青少年,由包工頭騙到工廠、礦山做工。課文中提到的那些女孩子的身體已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫作“帶工”的老板,“包”的標(biāo)志就是事先立了“包身契”。

夏衍(1900—1995),中國新文化運動的先驅(qū)者之一。浙江杭州人,原名沈端先,中國著名文學(xué)、電影、戲劇作家,文藝評論家,文學(xué)藝術(shù)家,翻譯家,社會活動家。創(chuàng)作有電影劇本《狂流》《春蠶》,話劇《秋瑾傳》《賽金花》《法西斯細(xì)菌》《上海屋檐下》,改編創(chuàng)作了《在烈火中永生》《革命家庭》《祝?！贰读旨忆佔印返入娪皠”尽?/p>

本文是作者于1935年經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究和實地考察之后,在1936年發(fā)表于《光明》的創(chuàng)刊號上的。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一時期,國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時,中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益貧困,加上地主的剝削,農(nóng)民的生活極為痛苦。在這樣的背景下,靠近上海的蘇北地區(qū),每年都有大批無法生活下去的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入,中國人民的抗日情緒不斷高漲,上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅,更加大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實,生動地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡,對動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

1.給下列加點的字注音。

①拎著()

②弄堂()

③游說()

④抹布（）．．．．⑤執(zhí)拗（）⑥簿子（）⑦秈米（）⑧萵苣（）．．．．．⑨揩拭（）⑩搽粉（）．．諂媚（）．骷髏（）．．

蹣跚（）．．怔住（）．

皮輥（）．

2.為下面的形近字組詞。

o)肴(yá 淆(xiáo)銜(xián)孺(rú)o)崤(xiá衍(yǎn)蠕(rú)瞌(kē)飼(sì)磕(kē)伺(cì)嗑(kē))祠(cí)溘(kè 毆(ōu)嘔(ǒu)慪(òu)u)漚(ò

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)營利·盈利

營利:謀求利潤,屬主觀行為。盈利:獲得利潤,屬于客觀結(jié)果。

辨析:①自2012年下半年以來,隨著官方相關(guān)調(diào)整政策的陸續(xù)出臺,銀行業(yè)

已出現(xiàn)較為明顯的下降。

②議案建議修改公益事業(yè)捐贈法,以激勵社會各界積極捐贈,明確假冒公益事業(yè)之名進(jìn)行非法

活動的法律責(zé)任,推動公益事業(yè)發(fā)展。

(2)修養(yǎng)·休養(yǎng)

修養(yǎng):既可指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平,也可指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。休養(yǎng):既指休息調(diào)養(yǎng),也指恢復(fù)并發(fā)展國家或人民的經(jīng)濟力量,如“休養(yǎng)生息”。

辨析:①今年政治考試,首次增加了中國近代史、法律基礎(chǔ)、道德

三個方面的內(nèi)容,題目更貼近時事,貼近生活,貼近民生。

②昨天,第三批參加北戴河

活動的勞模乘車返京,至此,三批160名首都勞模北戴河之行畫上了圓滿的句號。

4.查字典,解釋下列詞語。(1)弄堂:(2)襤褸:(3)游說:(4)執(zhí)拗:(5)蹣跚:(6)非特:(7)一聽天命:(8)三差二錯:

1.請簡述《包身工》全文內(nèi)容。

2.本文的主線和副線分別是什么?

3.文章中作者成功地運用了類比的手法。以墨鴨用繩子吊住了腳,天天捕魚,得利的卻是船戶來類比包身工被限制了自由,天天上工,得利的卻是帶工老板,生動形象地揭示了帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系,有力地控訴了吃人的包身工制度。請找出文章中另外一處使用類比手法的地方,并分析其作用。

4.為什么文章既描寫了包身工的悲慘生活,還要議論“包身工”制度?

5.為什么說東洋婆對小福子的懲罰是文明的懲罰?

6.文章結(jié)尾一段有什么作用?

7.認(rèn)真閱讀文章,分析本文的藝術(shù)特色。

8.文章已經(jīng)發(fā)表將近七十年了,可我們現(xiàn)在讀來,仍然能感到深深的震撼,你認(rèn)為文章的魅力何在?

明確“新聞要點”,概括新聞內(nèi)容

新聞的種類很多,有消息、通訊、特寫、新聞評論、報告文學(xué)等,雖然它們的側(cè)重點不同,但萬變不離其宗,都會有或隱或現(xiàn)的“新聞要點”,這就是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。了解了這些“要素”,我們就已經(jīng)基本讀懂了一篇新聞。

應(yīng)對新聞閱讀題應(yīng)養(yǎng)成圈定“新聞要點”的習(xí)慣,新聞的這些“要點”和其他敘事性文體須具備的六個要素是一樣的,在閱讀新聞時,尤其是閱讀較復(fù)雜的新聞時,要有意識地先明確這些“新聞要點”,對其圈點勾畫,然后通篇審視這些標(biāo)識,就能明確新聞事件的大概內(nèi)容,從而篩選整合出新聞的主要信息。一般來說,新聞類閱讀也很難像其他文體閱讀那樣,根據(jù)題目要求和文本特點劃定檢索區(qū)間,需要通過全篇內(nèi)容逐一分析,所以借助新聞要點定位檢索就顯得尤其重要了。如通過閱讀《別了,“不列顛尼亞”》,在“考綱”規(guī)定的“篩選并整合文中的信息”框架內(nèi),可以設(shè)題: 根據(jù)新聞內(nèi)容,概括末任港督彭定康卸任的行蹤。

如果我們在閱讀文本時已經(jīng)逐段對“新聞要點”進(jìn)行了圈點勾畫,就能根據(jù)題目要求剔除“末任港督彭定康”以外的其他人物:查爾斯王子、英國艦長愛德華·貝爾徹、降旗的海軍士兵等。然后以時間為序,確定彭定康的行蹤。組織語言作答如下: ①30日下午,告別港督府:4時30分。注視港督旗幟降下旗桿;4時40分,離開港督府。②參加告別儀式和交接儀式(暗寫)。③離開香港:零時40分。登上“不列顛尼亞”號。

小結(jié):因果經(jīng)過記事件,地點人物和時間。標(biāo)識新聞六要素,交叉定位細(xì)篩選。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲,在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面,她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠,嘆氣,尋衣服,穿錯了別人的鞋子,胡亂地踏在別人身上,叫喊,在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺,在這些被叫做“豬玀”的生物中間,已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門,拎著褲子爭奪馬桶,將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。

………… 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度,我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨,整排地停在舷上,它們的腳是用繩子吊住了的,下水捕魚,起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕,捕了再吐,墨鴨整天地捕魚,賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是,從我們孩子的眼里看來,船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待,而現(xiàn)在,將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間,便連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了!在這千萬被飼養(yǎng)者中間,沒有光,沒有熱,沒有溫情,沒有希望……沒有法律,沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸!黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!1.簡要分析文章第1段畫線部分的細(xì)節(jié)描寫的作用。

2.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”與“……用他們多年熟練了的,可以將一根稻草講成金條的嘴巴,去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”兩句都使用了“飼養(yǎng)”一詞,其作用與表達(dá)的感情有沒有不同?

3.第3段為什么要寫到20世紀(jì)的技術(shù)、機械、體制這些進(jìn)步的東西?

4.“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。”這句中的“黑夜”象征著什么?“黎明”象征著什么?

5.如果請你分別給蘆柴棒、小福子、帶工老板、夏衍、包身工寫一段話,你會寫些什么呢? 致蘆柴棒:

致小福子:

致帶工老板:

致夏衍:

致包身工:

參考答案

知識記憶與理解

基礎(chǔ)知識梳理

1.①līn ②lònɡ ③shuì ④mā ⑤niù ⑥bù ⑦xiān ⑧wō jù ⑨kāi ⑩chá chǎn zhèng

2.衍生/銜接 蠕動/孺子牛 佳肴/混淆/崤山 飼養(yǎng)/伺候/祠堂 瞌睡/磕頭/嗑瓜子/溘然長逝 毆打/嘔心瀝血/慪氣/漚肥 3.(1)①盈利 ②營利(2)①修養(yǎng) ②休養(yǎng) kū lóu

pán shān

gǔn 4.(1)方言,胡同、小巷。(2)衣服破爛。(3)文中指四處活動,用謊言勸說別人。(4)固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。(5)因腿腳不靈便而走路緩慢、搖擺的樣子。(6)不僅,不但。(7)完全聽從上天的安排。(8)指意外的災(zāi)禍、事故,特指人的死亡。

思維探究與創(chuàng)新

1.課文可分為四部分: 第一部分(1~11段):記敘包身工清晨起床的情況,描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份,說明包身工產(chǎn)生的背景。

第二部分(12~22段):記敘包身工吃早餐的情景,描述她們惡劣的飲食條件,分析包身工制度得以發(fā)展的原因。第三部分(23~34段):記敘包身工上工的情景,描述工廠勞動條件的惡劣,揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫,指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

第四部分(35~50段):總結(jié)全文,概括包身工的悲慘命運,所受到的殘酷剝削、壓迫,指出包身工制度必將瓦解的歷史趨勢。

2.主線:以時間為序,描繪包身工一整天的生活和勞動畫面:清晨起床?吃早飯?上工?黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動狀況。

副線:文中穿插著包身工制度形成、發(fā)展和膨大的狀況,揭露了包身工制度的殘酷和黑暗,及其必然滅亡的歷史趨勢。

3.另一處類比:“美國一位作家索洛曾在一本書上說過,美國鐵路的每一根枕木下面,都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么,我也這樣聯(lián)想,東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!”這生動形象地表現(xiàn)了帝國主義對中國勞動力的壓榨和殘害。

4.運用了描寫、記敘,說明、議論相結(jié)合的寫法,兩者結(jié)合,互為補充。描寫、記敘部分好像電影中的特寫鏡頭,說明、議論部分好像是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識,解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識。隨著時間的推移,包身工的生活圖景越來越清晰,讀者對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。5.作者運用的是反語。文中小福子雖然沒有遭受毒打,看起來好像很好,但頭上頂著皮帶盤心子,靠墻站著本身就是一種嚴(yán)厲的懲罰。從另一方面我們也可以看出,對包身工的打罵,東洋婆早已用膩了,對小福子的這種懲罰只不過是她用的另一種懲罰的辦法,絕不是她心中存有文明的想法。

6.這段文字寫得含蓄深沉。盡管中國仍處于“長夜難明”“魔鬼橫行”的時候,但是中國人民永遠(yuǎn)也不會屈服,他們一定會勇敢地站起來,堅決地與反動勢力作斗爭,黑夜終將過去,黎明必將到來。本段文字表達(dá)了作者對光明必將到來的堅定信心。同時,這又是對帝國主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴(yán)正警告,表達(dá)了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué),顯出了一抹亮色,從而升華了作品主題。7.(1)選材上注意點面結(jié)合。

為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗和殘酷,夏衍先生進(jìn)行了長期深入的調(diào)查,他收集了大量的素材,而面對眾多材料,他又進(jìn)行了精心的編選。文章中有幾處簡約的工人群像描寫,如清早起床一場,作者點出時間——清晨四點一刻,開場便是一個兇惡男人破口大罵。在這叫罵聲中,包身工們出場了——穿衣,提鞋,小便,“胡亂地踏在別人身上”,“半裸體地起來開門”,“拎著褲子爭奪馬桶”……在這讓人瞠目結(jié)舌的群像中,作者又點出了一個個體的形象——“蘆柴棒”,她的外貌只有一字可以形容——“瘦”,她在忙亂地?zé)★?。這就是包身工們清早起床的場景。通過作者的筆,我們看到的是一群被折磨得忘記了自己是人的可憐的工人。還有早飯一場,作者也采用這種群像與個體結(jié)合的手法。包身工的悲慘,帶工老板、帝國主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

(2)結(jié)構(gòu)上以時間為序,兼用補敘和插敘。

文章材料豐富,作者以時間為序,將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來,如包身工起床一場,作者將她們的慌亂、無奈、麻木展現(xiàn)得很生動,讀到此處,讀者都會驚訝,無法理解這個怪異的群體。作者此時補敘包身工的來歷、身份,使讀者在驚詫之余,痛恨包身工制度,痛恨帶工老板的下劣無恥。接著,作者展示了包身工的早飯,這是一頓豬狗不如的飲食。清晨四點多起床,吃這樣一頓早飯,然后再繁重地勞作六個小時,帶工老板的刻毒不言自明。作者及時插敘包身工制度形成的原因,“據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟原理和經(jīng)營原則的方法”,進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最后,作者寫包身工上工的情景,她們在極端惡劣的條件下艱苦勞作,盡管這已耗盡她們的血汗,但還要承受毆打、罰工錢、“停生意”這三種危險,包身工們完全被置于非人的境地中。此時,作者緊接著插敘,指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速膨大的事實,揭露帝國主義對中國工人的壓榨、掠奪。作者如此安排,全文環(huán)節(jié)清楚,敘議緊湊,又很形象。

(3)表達(dá)方式的綜合運用。

本文成功地綜合運用了敘述、說明、描寫、議論和抒情這幾種表達(dá)方式。從各部分情況來看,寫包身工起床的情景和住宿的環(huán)境,運用的是敘述和描寫。包身工制度的起因則是以說明為主,穿插進(jìn)少量議論;包身工吃粥時的情景,又是用敘述和描寫;接著寫包身工制度發(fā)展的三大原因,則以說明為主,兼有議論、抒情;包身工上工時受到三大威脅的情景和極差的勞動條件,又是用敘述、描寫;包身工制度發(fā)展的情況,則是以說明為主,同時使用精彩的議論和深切的抒情;下工時,包身工受到的虐待,是敘述和描寫相結(jié)合;而最后抨擊包身工制度,則是說明、議論和抒情的恰當(dāng)結(jié)合。如果只有敘述而無描寫,那將大大減弱其生動性、形象性;只有描寫而無敘述則又不能讓人具體、清楚地了解事件的發(fā)展經(jīng)過和基本情況。包身工制度介紹的最好的方式是說明,前因后果、性質(zhì)關(guān)系,一清二楚,系統(tǒng)而又完整,這是用敘述、描寫不容易達(dá)到的。如果只有敘述、描寫和說明,那又勢必成為一堆材料的羅列和情況的介紹,而結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情,則使這些材料有了個“歸宿”,使主旨得到深化,使文章具有濃烈的感情色彩和感染力量?？梢?綜合運用各種表達(dá)方式對文章取得好的表達(dá)效果起著至關(guān)重要的作用。

8.(1)雖然文章是老文章,反映的也是上世紀(jì)初的事情,和我們的時代似乎有些隔膜,但文章中表現(xiàn)出的一種社會責(zé)任感,一種對于人的尊嚴(yán)、生存權(quán)利和勞動權(quán)利的尊重,卻是永恒的。所以現(xiàn)在讀來,雖時過境遷,卻也依然給人以震撼。

(2)我們今天的幸福生活,與包身工的不幸遭遇形成鮮明的對比,從而使我們受到深深的震撼,更為包身工鳴不平。(3)得益于作者高超的藝術(shù)手法。如準(zhǔn)確使用詞語;不忍卒讀的細(xì)節(jié)描寫;大量運用修辭手法;選材上注意點面結(jié)合;結(jié)構(gòu)上以時間為序,兼用補敘和插敘。

技能應(yīng)用與拓展

1.這一系列細(xì)節(jié),表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人折磨而麻木的精神面貌。

2.兩句中使用“飼養(yǎng)”,都是運用了比擬(擬物)的修辭方法,但在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。前一句揭露了資本家不把包身工當(dāng)人,表現(xiàn)了作者憤怒的心情;后一句描寫農(nóng)民貧困,無力撫養(yǎng)兒女,只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們,表現(xiàn)了作者的同情。

3.“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步,這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大的反差,兩種事物結(jié)合在包身工身上,揭露了包身工制度的殘酷野蠻,表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。4.“黑夜”象征著舊社會,“黎明”象征著光明的新世界。

5.致蘆柴棒:在你燒稀飯的附著冤魂的火光里,我雖然很難體會到你復(fù)雜的心情,但仿佛能看到你對這個世界憎恨的眼神。每當(dāng)提起你的名字,我便對“骨瘦如柴”的理解加深了一層。

致小福子:雖然你的名字叫小福子,但你的命運卻不像你的名字那樣有福氣,你依然是千千萬萬包身工中的一個,充滿了辛酸與悲凄,忍受著煎熬與貧瘠。只要那個黑暗的舊時代不變,你的命運始終與悲慘相連,與幸福無緣。

致帶工老板:從你的語言和一舉一動,我看到了舊社會的冷酷與黑暗。兇惡、狠毒、麻木不仁、慘無人道、沒有人性……這些名詞都已將你的內(nèi)心世界填滿,從而使得那些做工“機器”不再有生的希望。

致夏衍:你的生活雖然離包身工很遠(yuǎn),但你的心卻和包身工很近。包身工的悲慘遭遇帶給你巨大的震撼。你不僅寫下了這一不朽的名篇,而且用歷史的責(zé)任感記載了中華民族這段苦難的歷史。

致包身工:包身工是一個時代的印記,包身工是一個悲慘的故事,包身工是一段屈辱的歷史。你們在血和慘叫中的經(jīng)歷正是積貧積弱的中國的寫照。你們的苦難與冤魂與多災(zāi)多難的中國的命運緊緊相連。

預(yù)習(xí)檢測·語文(十一)1.D 2.包身工原來是貧困農(nóng)家女(貧窮困苦,無路可走);直接原因是被騙訂包身契(供給住食,介紹工作);其實質(zhì)是賺錢機器(失去自由,勞無所得)。

3.三個原因:可靠(身體屬于帶工老板,沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕,不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

4.惡劣的生活條件,緊張的生活(四點一刻起床,四點半吃飯,五點鐘上班,勞動十二小時……),殘酷的懲罰(毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……),麻木的精神(少女的害羞感遲鈍),嚴(yán)密的統(tǒng)治(罐裝的勞動力……)。

當(dāng)堂檢測·語文(十一)

1.(1)與在峽谷劍鋒、峭壁邊緣間找礦的生活形成鮮明的對比。(2)城市生活的喧囂難以抵擋魅力無比的特提斯女神的誘惑,表達(dá)了作者對銅礦勘查的期待。

2.(1)在青藏北緣柴達(dá)木盆地、祁連山麓的山野發(fā)現(xiàn)了中國第一個大油田——玉門油田。(2)中國內(nèi)陸的準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地和陜甘寧盆地,相繼探明了規(guī)模巨大的天然氣儲量。(3)“三江并流”地區(qū)應(yīng)該會有深藏不露的大型有色金屬礦田。

3.(1)希望“三江成礦帶”勘查取得一次新突破。(2)時代呼喚著高速度,希望“三江成礦帶”勘查能盡快取得新成果。(3)寄托了部長對普朗的深切期望與冀盼。

4.本文沒有對人物和事件進(jìn)行虛構(gòu),而是力求以客觀真實的筆觸還原三江找礦進(jìn)程中的重大事件,簡筆勾勒了地質(zhì)人情灑三江的卑微與崇高——他們以拒絕平庸的選擇標(biāo)志著拒絕平庸的年代,以拒絕平庸的人生譜寫了生命的最高存在。

第五篇：高中語文必修一教學(xué)工作計劃

2010年下高一語文教學(xué)

工作計劃

新邵五中肖時忠

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)國家高中教育課程改革的精神，根據(jù)《語文教學(xué)大綱》對高一階段的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)要求，樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體學(xué)生都獲得必須具有的良好的語文應(yīng)用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要認(rèn)識教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、正確態(tài)度和科學(xué)方法打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

今年我任教高一兩個班級，196班55人，198班48人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教學(xué)目標(biāo)

本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高

學(xué)生素質(zhì)，正確把握語文教學(xué)特點，不斷提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

1、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強文言文閱讀，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

3、夯實基礎(chǔ)，強化寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力，做到思想健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。

4、適當(dāng)開展課外活動，著重培養(yǎng)學(xué)生雙向互動的口語交際能力。

四、教材分析：

新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

五、教材處理：

現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。我對高一年級教材是這樣處理的：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個知識點。作文教學(xué)主要依據(jù) “表達(dá)交流”知識點地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

（2）“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)集中進(jìn)行。

為了增強系統(tǒng)性，同進(jìn)營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進(jìn)行。而“名著導(dǎo)讀”重點在導(dǎo)，所以選擇時機很重要，這在教學(xué)上不專門花時間，可以放在早自習(xí)或晚自習(xí)上完成。

（3）、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

六、方法和措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

2、加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的變革，加強教學(xué)理論研究并付諸課堂實踐。

3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習(xí)四個原則。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準(zhǔn)確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)。

8、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。

七、教學(xué)進(jìn)度安排:

時間閱讀教學(xué)寫作教學(xué)

1—2周：必修一一單元寫觸動心靈的人和事

3—4周：必修一二單元記敘要選好角度

5—6周：必修一三單元寫人要凸顯個性

7—8周：必修一四單元寫事要有點波瀾

9—10周：朗讀比賽期中復(fù)習(xí)知識梳理期中考試。11—12周：必修二一單元寫景要抓住特征

13—14周：必修二二單元學(xué)習(xí)描寫

15—16周：必修二三單元學(xué)習(xí)抒情

17—18周：必修二四單元學(xué)習(xí)虛構(gòu)

19周—期末： 演講及梳理探究部分教學(xué)期末復(fù)習(xí)考試

2010年9月